楊冬菊

摘要：合作學(xué)習(xí)在高中生物教學(xué)中具有明顯優(yōu)勢(shì)，能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神、提高其自主學(xué)習(xí)和協(xié)作能力。為了有效實(shí)施合作學(xué)習(xí)，教師需深入分析學(xué)情，加強(qiáng)合作指導(dǎo)，并延伸學(xué)習(xí)空間，充分利用線上平臺(tái)和實(shí)地考察等手段，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和科學(xué)素養(yǎng)。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，學(xué)生能在高中生物學(xué)習(xí)中取得更好的成果，并為未來(lái)的科研和實(shí)踐工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；高中生物；實(shí)踐性研究

引言

隨著教育改革的深入，作為一種創(chuàng)新型教學(xué)模式，合作學(xué)習(xí)逐漸在高中生物教學(xué)中廣泛應(yīng)用。合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體性，通過(guò)小組合作、互動(dòng)交流，促進(jìn)知識(shí)的共享與深化。此外，合作學(xué)習(xí)還注重培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，這對(duì)于他們未來(lái)的社會(huì)生活和職業(yè)發(fā)展都具有重要意義。本研究旨在探討合作學(xué)習(xí)在高中生物教學(xué)中的實(shí)踐效果，以期為高中生物教學(xué)的進(jìn)一步改進(jìn)提供參考。

一、深化學(xué)情分析

合作學(xué)習(xí)的目的在于通過(guò)小組合作、分工完成任務(wù)的方式，促進(jìn)學(xué)生間的交流與合作，從而培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。在高中生物教學(xué)中，實(shí)踐合作學(xué)習(xí)的前提是對(duì)學(xué)情的深度分析，包括學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)風(fēng)格、興趣愛(ài)好等。高中生具有一定的獨(dú)立思考能力和合作意愿。生物學(xué)科的特性要求學(xué)習(xí)者具備一定的實(shí)驗(yàn)技能和科學(xué)探究精神，而合作學(xué)習(xí)恰好可以為學(xué)生提供這樣的平臺(tái)。通過(guò)小組合作，學(xué)生可以互相學(xué)習(xí)、互相指導(dǎo)，共同提高實(shí)驗(yàn)技能和科學(xué)素養(yǎng)。在深度解析學(xué)情的過(guò)程中，教師需要充分了解學(xué)生的個(gè)體差異。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格、興趣愛(ài)好都有所不同，在合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)盡量讓每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，找到適合自己的角色。^[1]例如，有的學(xué)生善于觀察，有的學(xué)生善于分析數(shù)據(jù)，有的則善于動(dòng)手操作，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行合理分組，最大化發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)。

二、加強(qiáng)合作指導(dǎo)

在高中生物教學(xué)中，加強(qiáng)合作指導(dǎo)是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作能力的重要途徑。在教學(xué)實(shí)踐中，教師需要根據(jù)學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況進(jìn)行合理分組，使得小組內(nèi)部成員能夠相互促進(jìn)、共同成長(zhǎng)。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師需要明確每個(gè)成員的分工，讓每個(gè)學(xué)生都能夠參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，發(fā)揮自己的特長(zhǎng)。指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行有效地合作，如耐心傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)、積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)、協(xié)商解決問(wèn)題等，以提高合作效率。在此過(guò)程中，教師可以設(shè)計(jì)一些適合小組合作完成的作業(yè)或者項(xiàng)目，讓學(xué)生通過(guò)共同探討、互相幫助來(lái)達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。并對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)情況及時(shí)進(jìn)行反饋和評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生的努力和成果，指出存在的問(wèn)題和改進(jìn)的方向。^[2]通過(guò)以上措施，可以有效加強(qiáng)高中生物教學(xué)中的合作指導(dǎo)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和協(xié)作能力，從而提升教學(xué)質(zhì)量。

例如，在學(xué)習(xí)“生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性”時(shí)，可以將學(xué)生分成小組，每個(gè)小組5-6人。每個(gè)小組選擇一個(gè)組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)組織和協(xié)調(diào)小組合作。在此過(guò)程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行分工和合作，如有人負(fù)責(zé)收集資料，有人負(fù)責(zé)整理數(shù)據(jù)，有人負(fù)責(zé)制作報(bào)告等。在合作過(guò)程中，教師應(yīng)定期跟蹤指導(dǎo)和反饋，及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的合作表現(xiàn)和成果。最后，鼓勵(lì)學(xué)生展示他們的調(diào)查結(jié)果，并對(duì)自己的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)。

三、延伸學(xué)習(xí)空間

為了進(jìn)一步強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)在高中教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用，教師可以通過(guò)延伸學(xué)習(xí)空間來(lái)實(shí)現(xiàn)。具體來(lái)說(shuō)：教師應(yīng)充分利用線上學(xué)習(xí)平臺(tái)，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源。學(xué)生無(wú)論身處何處，都能隨時(shí)隨地訪問(wèn)這些資源，從而增強(qiáng)他們對(duì)生物知識(shí)的理解與記憶。此外，線上平臺(tái)還可以促進(jìn)師生、生生之間的交流與討論，加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的效果。同時(shí)，教師還可以開(kāi)展實(shí)地考察與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。讓學(xué)生走出教室，進(jìn)入自然環(huán)境或生物實(shí)驗(yàn)室，親身體驗(yàn)生物學(xué)的奧妙。這種實(shí)地學(xué)習(xí)能夠增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，促進(jìn)理論知識(shí)與實(shí)踐的結(jié)合，加強(qiáng)合作與交流。此外，引入項(xiàng)目式學(xué)習(xí)也是延伸學(xué)習(xí)空間的好方法。學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下，選擇自己感興趣的課題進(jìn)行深入研究。這種學(xué)習(xí)方式不僅能提高學(xué)生獨(dú)立思考與合作的能力，還能培養(yǎng)其科研素養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)“發(fā)酵工程”時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用延伸學(xué)習(xí)空間，進(jìn)行實(shí)際的發(fā)酵實(shí)驗(yàn)。學(xué)生可以分組進(jìn)行酵母培養(yǎng)、發(fā)酵條件優(yōu)化等實(shí)驗(yàn)操作，并記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)與觀察結(jié)果。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐操作可以更深入地了解發(fā)酵工程的原理與過(guò)程，提高實(shí)驗(yàn)技能和科學(xué)思維能力。同時(shí)，學(xué)生可以在線上學(xué)習(xí)平臺(tái)上分享實(shí)驗(yàn)心得與困惑，與師生進(jìn)行討論與交流。此外，學(xué)生還可以選擇一個(gè)具體的發(fā)酵項(xiàng)目，如釀造啤酒或制作面包，并進(jìn)行完整的實(shí)踐操作與市場(chǎng)調(diào)研。這樣的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力，還增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)發(fā)酵工程相關(guān)知識(shí)的理解與應(yīng)用能力。

結(jié)語(yǔ)：

合作學(xué)習(xí)在高中生物教學(xué)中具有重要的實(shí)踐意義。通過(guò)深入分析學(xué)情、加強(qiáng)合作指導(dǎo)、延伸學(xué)習(xí)空間等措施，可以有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和協(xié)作能力，促進(jìn)生物教學(xué)的質(zhì)量和效果。未來(lái)，教師還應(yīng)該不斷探索和嘗試更多不同形式的合作學(xué)習(xí)，以滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求，進(jìn)一步推動(dòng)高中生物教學(xué)實(shí)踐的改革和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙亞娜. 高中生物教學(xué)中合作學(xué)習(xí)策略探究[J]. 現(xiàn)代農(nóng)村科技，2023（8）：85.

[2]劉楊，李守德，任媛媛. 高中生物學(xué)合作學(xué)習(xí)技術(shù)的探析[J]. 生物學(xué)教學(xué)，2022，47（9）：22-24.

本文系濮陽(yáng)市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目《高中生物特色學(xué)科建設(shè)的實(shí)踐研究》（PJCJY2023205）研究成果。