陳貴萍 胡穎群

摘 要：在踐行高職院校立德樹人根本任務(wù)的過程中，推動(dòng)思政教育實(shí)踐育人走深走實(shí)，借助多樣化的實(shí)踐育人活動(dòng)將思政課堂與社會大課堂有效地整合起來，能夠有效提升學(xué)生的實(shí)踐能力和責(zé)任意識，增強(qiáng)思政教育的實(shí)效性。文章主要論述了新時(shí)代高職院校強(qiáng)化思政課實(shí)踐育人的必要性，并立足當(dāng)下思政課實(shí)踐教學(xué)狀況，指出實(shí)踐育人過程中存在的問題，并基于不同角度總結(jié)了思政課實(shí)踐育人的創(chuàng)新路徑。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代；高職院校；思政課；實(shí)踐育人；創(chuàng)新路徑

中圖分類號：G711? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? 文章編號：1673-2596（2024）04-0085-04

在2019年召開的學(xué)校思想政治理論課教師座談會上，習(xí)近平總書記明確強(qiáng)調(diào)學(xué)校在實(shí)施思政理論教學(xué)工作的過程中，應(yīng)堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則，增強(qiáng)思政理論課的實(shí)踐性，在科學(xué)理論的指導(dǎo)下開展人才培養(yǎng)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生為社會主義事業(yè)發(fā)展貢獻(xiàn)青春力量[1]。處在新時(shí)代背景下，隨著思政教育深化改革，高職院校非常有必要將實(shí)踐育人理念融入思政課教學(xué)中，創(chuàng)新思政課實(shí)踐育人模式，提升思政教育效率和質(zhì)量。開展新時(shí)代高職院校思政課實(shí)踐育人的創(chuàng)新路徑探析能夠更好地指導(dǎo)思政課實(shí)踐育人工作的開展，有效將思政理論教育與實(shí)踐教育整合起來，全面提升思政教育質(zhì)量和水平，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展和成長成才，并為相關(guān)研究提供參考意見。

一、新時(shí)代高職院校強(qiáng)化思政課實(shí)踐育人的必要性

新時(shí)代背景下，高職院校強(qiáng)化思政課實(shí)踐育人不僅是踐行立德樹人使命的根本要求，也是堅(jiān)定中國特色社會主義理想信念的現(xiàn)實(shí)需要，還是提升學(xué)生創(chuàng)新意識和能力的有效舉措，能夠增強(qiáng)學(xué)生的“四個(gè)自信”，促使學(xué)生主動(dòng)承擔(dān)時(shí)代責(zé)任，充分彰顯出思政課的育人價(jià)值和功能。

（一）踐行立德樹人使命的根本要求

高職院校開展思政課的最終目標(biāo)就是實(shí)現(xiàn)立德樹人，即做到以德育人、以文化人，使學(xué)生具備良好的思想道德品質(zhì)、較高的文化素養(yǎng)及政治覺悟，實(shí)現(xiàn)知情意行相統(tǒng)一。強(qiáng)化思政課實(shí)踐育人可以促進(jìn)思政課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)、校園第二課堂實(shí)踐教學(xué)、社會實(shí)踐教學(xué)的整合，進(jìn)一步豐富和充實(shí)思政教學(xué)素材，讓學(xué)生在真實(shí)體驗(yàn)中感受社會主義制度的先進(jìn)性，提升學(xué)生的文化自信心和自豪感。思政課實(shí)踐育人工作可以通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作、小組合作等多種方式開展，能夠鍛煉學(xué)生的協(xié)作意識、理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力，積累豐富的經(jīng)驗(yàn)，對學(xué)生思政素養(yǎng)的提升大有裨益，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展[2]。同時(shí)，思政課實(shí)踐育人還整合了多方育人力量，打造出層次化和立體化的育人格局，保障思政教學(xué)質(zhì)量，培育出優(yōu)秀的新時(shí)代人才，使高職院校更好地完成立德樹人的使命。

（二）堅(jiān)定中國特色社會主義理想信念的現(xiàn)實(shí)需要

處在當(dāng)前復(fù)雜的國際形勢之下，高職院校在開展辦學(xué)育人工作的過程中，最終目標(biāo)為培養(yǎng)聽黨話、跟黨走的社會主義合格建設(shè)人才，確保所培育的人才堅(jiān)定中國特色社會主義理想信念不動(dòng)搖。作為高職院校培育學(xué)生綜合素養(yǎng)、開展育人工作的重要途徑，思政課可以完善學(xué)生人格，端正學(xué)生的三觀，而實(shí)踐教學(xué)又是思政課教學(xué)的關(guān)鍵構(gòu)成部分及有效實(shí)現(xiàn)形式，通過深化思政課實(shí)踐教學(xué)改革，能夠大幅提升育人實(shí)效。通過將社會實(shí)踐教育陣地與思政課堂進(jìn)行有效整合，可以引導(dǎo)學(xué)生在社會實(shí)踐中應(yīng)用思政理論知識來解決實(shí)踐問題，了解黨的艱辛發(fā)展歷史和當(dāng)下幸福生活的來之不易，深刻意識到只有中國特色社會主義才能夠?qū)崿F(xiàn)中華民族偉大復(fù)興。這對學(xué)生中國特色社會主義理想信念的確立具有重要意義，能夠讓學(xué)生自覺成為共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想的堅(jiān)定信仰者，全身心投入到學(xué)習(xí)中，將自身發(fā)展與“中國夢”的實(shí)現(xiàn)緊密結(jié)合起來，成為有作為、有理想、有擔(dān)當(dāng)和有追求的合格的社會主義建設(shè)者。

（三）提升學(xué)生創(chuàng)新意識和能力的有效舉措

在建設(shè)科技強(qiáng)國的背景之下，高職院校在開展人才培養(yǎng)工作時(shí)，也迫切需要提高對人才科技意識、創(chuàng)新創(chuàng)造能力等的培養(yǎng)，為社會主義現(xiàn)代化國家建設(shè)目標(biāo)的達(dá)成提供可靠的人力資源保障。思政課實(shí)踐育人擺脫了傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式的弊端，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多參與實(shí)踐訓(xùn)練的機(jī)會，對發(fā)散學(xué)生思維、提升學(xué)生實(shí)踐問題解決能力有很大的幫助[3]。同時(shí)，開展思政課實(shí)踐育人還可以讓學(xué)生獲得全新的思政學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，使學(xué)生能夠在開放化的環(huán)境中，加深對問題的理性認(rèn)知，靈活運(yùn)用理論知識來明確問題處理思路，具備較強(qiáng)的自主創(chuàng)新能力，為落實(shí)科教興國戰(zhàn)略提供有力支撐。

二、高職院校思政課實(shí)踐育人存在的問題分析

高職院校當(dāng)前已經(jīng)充分意識到開展思政課實(shí)踐育人工作的重要性，將思政課與實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)有效地結(jié)合起來，取得了一定的成果，改善了學(xué)生思政素養(yǎng)。然而在思政課實(shí)踐育人過程中，仍存在很多不容忽視的問題，實(shí)踐育人效果不理想，并未達(dá)到理想思政課教學(xué)目標(biāo)，亟待解決和處理。

（一）思政課實(shí)踐教學(xué)體系不合理

受傳統(tǒng)思政教學(xué)理念的影響，高職院校所開設(shè)的思政課實(shí)踐教學(xué)課程所占課時(shí)較少，甚至部分院校并沒有單獨(dú)開設(shè)思政課實(shí)踐課程，僅在現(xiàn)有課程中實(shí)施課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，存在實(shí)踐教學(xué)體系不合理的問題。目前高職院校并未編織出一套健全的思政課實(shí)踐教材，在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中并沒有做好整體性的規(guī)劃設(shè)計(jì)，通常只是針對某一個(gè)專題進(jìn)行實(shí)踐，并不能真正將思政理論課與實(shí)踐課程有效地整合起來，達(dá)不到預(yù)期實(shí)踐育人的效果[4]。在不合理的實(shí)踐教學(xué)課程體系之下，教師所開展的教學(xué)工作只停留在一般性要求上，缺乏統(tǒng)一的課程計(jì)劃，并不能研制出針對性的教學(xué)大綱及實(shí)施方案，也做不到科學(xué)安排課時(shí)及教學(xué)形式，從而引發(fā)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃流于形式，根本無法落實(shí)的狀況。

（二）思政課實(shí)踐教學(xué)方法有待創(chuàng)新

思政教師在實(shí)踐教學(xué)過程中，大多圍繞教學(xué)內(nèi)容組織開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，并不能真正將思政知識與民情、國情和黨情緊密結(jié)合起來，實(shí)踐教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活相脫離，不能很好地吸引學(xué)生參與到實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中。尤其處在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，大多思政教師做不到創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方式，不能發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的優(yōu)勢來組織開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，思政教學(xué)形式過于單一，不能滿足學(xué)生對多樣化實(shí)踐活動(dòng)的需求。高職院校未能依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對思政課實(shí)踐教育渠道進(jìn)行拓展，實(shí)踐教學(xué)手段泛化，不能為學(xué)生提供充足的實(shí)踐機(jī)會，影響了思政課實(shí)踐教學(xué)的全面化覆蓋，跟不上時(shí)代發(fā)展的需求，無法推進(jìn)思政課實(shí)踐教學(xué)改革的進(jìn)一步開展。

（三）思政課實(shí)踐育人考評機(jī)制有待完善

作為高職院校思政課實(shí)踐育人的重要環(huán)節(jié)，考核評價(jià)能夠檢驗(yàn)實(shí)踐育人成效，為教學(xué)方案和計(jì)劃的調(diào)整提供可靠參考。但當(dāng)下高職院?，F(xiàn)行的思政課實(shí)踐育人評價(jià)機(jī)制不夠完善，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，缺乏針對性。大多數(shù)高職院校只是根據(jù)特定的模式來制定思政課實(shí)踐育人考核評價(jià)機(jī)制，并沒有結(jié)合學(xué)生專業(yè)、年級的不同，制定差異化、針對性的考核評價(jià)機(jī)制。在統(tǒng)一的考評機(jī)制下，不能真實(shí)、完整地體現(xiàn)出學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)成果，也無法發(fā)揮出考評結(jié)果的反饋功能，影響了育人效果的提升；其次，教師在思政課實(shí)踐育人成效評價(jià)活動(dòng)中占據(jù)著主體地位，只能根據(jù)學(xué)生成績和印象開展主觀性的評價(jià)，影響了評價(jià)結(jié)果的可信度；最后，思政課實(shí)踐育人評價(jià)考核機(jī)制側(cè)重點(diǎn)不合理，過分看重理論成績而忽略實(shí)踐能力，且對于學(xué)生實(shí)踐能力的評定缺乏具體量化標(biāo)準(zhǔn)，無法很好地吸引學(xué)生參與到思政課實(shí)踐教學(xué)中[5]。

（四）思政課實(shí)踐育人師資力量相對薄弱

作為組織、開展思政課實(shí)踐教學(xué)育人活動(dòng)的主體，教師承擔(dān)著重要的職責(zé)，影響著最終教學(xué)質(zhì)量和育人成效。對目前高職院校思政課實(shí)踐育人教師隊(duì)伍建設(shè)狀況進(jìn)行分析，可以發(fā)現(xiàn)存在師資力量不足、教師專業(yè)能力差、教師隊(duì)伍整體素質(zhì)水平不高等一系列問題，無法滿足思政課實(shí)踐育人工作的實(shí)際需求。高職院校未能結(jié)合院校學(xué)生數(shù)量來合理配備思政教師，致使思政教師數(shù)量較少，肩負(fù)繁重的教學(xué)任務(wù)，缺少精力和時(shí)間投入到實(shí)踐育人活動(dòng)中，無法主動(dòng)對實(shí)踐教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新。思政教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)也有待優(yōu)化，教師的學(xué)歷水平、年齡階段等存在較大差異，高學(xué)歷、專業(yè)性較強(qiáng)的教師數(shù)量僅占較小的比重，影響了思政課實(shí)踐育人活動(dòng)的開展。此外，高職院校“雙師型”思政教師嚴(yán)重短缺，大部分教師擁有充足的理論知識，但動(dòng)手能力較弱，缺少一線的豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，只能按照傳統(tǒng)教學(xué)模式開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)思想相對落后，在一定程度上影響了思政課實(shí)踐育人質(zhì)量的提升。

三、新時(shí)代高職院校思政課實(shí)踐育人的創(chuàng)新路徑

處在新時(shí)代背景下，高職院校為了促進(jìn)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)真知、悟真理，有效解決上述思政課實(shí)踐育人工作中存在的問題，必須基于整體角度，統(tǒng)籌分析各方面要素，從多個(gè)角度入手，探索出思政課實(shí)踐育人創(chuàng)新路徑，構(gòu)建起立體化的實(shí)踐教學(xué)體系，促進(jìn)思政課實(shí)踐育人活動(dòng)的蓬勃發(fā)展，達(dá)到知行合一的育人目標(biāo)。

（一）轉(zhuǎn)變教育觀念，制定合理的思政課實(shí)踐教學(xué)體系

高職院校在深化新時(shí)代思政教育改革的過程中，應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，將實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)作為切入點(diǎn)、突破口，開設(shè)專項(xiàng)的思政實(shí)踐課程，嚴(yán)格做好思政課實(shí)踐教學(xué)整體規(guī)劃，統(tǒng)籌分析各方面教學(xué)要素，做好頂層設(shè)計(jì)及安排，實(shí)現(xiàn)理論教育與實(shí)踐教學(xué)的有效整合[6]。對此，高職院校可以將思政實(shí)踐教學(xué)劃分為課堂實(shí)踐教學(xué)、課外實(shí)踐教學(xué)兩大部分，其中，前者主要包括實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、模擬體驗(yàn)、課堂討論等形式，而后者則涵蓋創(chuàng)業(yè)活動(dòng)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、愛國主義教育、社會調(diào)研等形式。院?？梢赃m當(dāng)提高實(shí)踐課程所占的比重，保證實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)擁有充足的時(shí)間保證，確保實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與理論課程知識間的銜接性，同時(shí)還要處理好思政課內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系，研制出科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)方案及規(guī)章制度，使各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)都能夠自成體系、層次分明，能夠貫穿到學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，全面提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

（二）豐富實(shí)踐育人活動(dòng)形式，拓寬實(shí)踐教學(xué)渠道

新時(shí)代高職院校開展思政課實(shí)踐育人工作時(shí)，要結(jié)合實(shí)踐教育內(nèi)涵，豐富實(shí)踐育人活動(dòng)形式，拓寬實(shí)踐教學(xué)渠道，提高學(xué)生參加實(shí)踐教學(xué)的興趣。第一，高職院校可以對校內(nèi)思政實(shí)踐教育基地進(jìn)行開發(fā)，充分挖掘和利用校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)資源，打造出各院校自身的實(shí)踐教學(xué)特色，開展多樣化的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，營造良好的校園實(shí)踐文化，彰顯實(shí)踐教育基地的育人功能；第二，院校在實(shí)施思政課實(shí)踐育人工作時(shí)，可以依托虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)搭建虛擬現(xiàn)實(shí)環(huán)境，為學(xué)生提供逼真的教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠獲得全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如：教師可以通過虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，將紅色文化與科學(xué)技術(shù)整合起來，推出思政VR教育實(shí)訓(xùn)室、井岡山會師VR項(xiàng)目、中國共產(chǎn)黨第三次代表會議VR體驗(yàn)室等系列虛擬現(xiàn)實(shí)活動(dòng)，讓學(xué)生身臨其境般地在思政實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中感悟愛國主義精神、黨的優(yōu)良傳統(tǒng)，促進(jìn)社會課堂與思政課堂的融合，真正讓思政課“活”起來，促使學(xué)生將思政理論知識內(nèi)化于心、外化于行[7]。

（三）制定完善的思政課實(shí)踐育人考核評價(jià)機(jī)制，提升實(shí)踐育人效果

高職院校在提升思政課實(shí)踐育人成效的過程中，應(yīng)提高對考核評價(jià)機(jī)制構(gòu)建的重視，借助完善的考核評價(jià)機(jī)制來為教師提供有效的反饋，幫助教師從中總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步深化思政課實(shí)踐教學(xué)改革方案，優(yōu)化思政課實(shí)踐育人成效。具體要做到以下幾點(diǎn)：首先，高職院校要兼顧不同年級和專業(yè)學(xué)生的差異，制定出適配性更強(qiáng)的考核評價(jià)機(jī)制，確保最終的考評結(jié)果能夠充分反映出學(xué)生的政治素養(yǎng)，避免出現(xiàn)籠統(tǒng)性評價(jià)的狀況；其次，鑒于思政課實(shí)踐育人工作不僅局限于課堂，還涉及第二課堂、社會課堂，所以高職院校應(yīng)保證評價(jià)主體的多元化，聯(lián)合教師評價(jià)、學(xué)生互評、教學(xué)督導(dǎo)專家等的力量，豐富評價(jià)主體，在多主體參與下提升教學(xué)評價(jià)的公正性、全面性，確保思政課實(shí)踐育人工作的有序開展和落實(shí)；最后，高職院校應(yīng)秉承“知行合一”的原則制定思政課實(shí)踐育人評價(jià)機(jī)制，看重學(xué)生情感認(rèn)知能力的提升，結(jié)合學(xué)生在實(shí)踐過程中的表現(xiàn)來評定學(xué)生的思政素養(yǎng)水平，將學(xué)生的思辨能力、思政素養(yǎng)、社會責(zé)任感和愛國主義思想等納入考核評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中，根據(jù)思政課實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)置必修項(xiàng)目及選修項(xiàng)目，使各項(xiàng)指標(biāo)內(nèi)容成為具體化、針對性強(qiáng)和可操作性的量化指標(biāo)。

（四）打造強(qiáng)大的思政實(shí)踐育人師資團(tuán)隊(duì)，發(fā)揮教師的主力軍作用

高職院校要從根本上強(qiáng)化思政課實(shí)踐育人師資隊(duì)伍建設(shè)力度，依靠強(qiáng)有力的師資團(tuán)隊(duì)來有條不紊地完成各項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)工作，充分發(fā)揮出教師引導(dǎo)、服務(wù)的主力軍作用。高職院校一方面要結(jié)合當(dāng)下思政課教學(xué)現(xiàn)狀，擴(kuò)充思政教師隊(duì)伍人數(shù)，將教師總量控制在合理范圍內(nèi)，在踐行教師任務(wù)量的同時(shí)，讓教師能夠?qū)⑷烤ν度氲剿颊n實(shí)踐育人工作中；另一方面，還需要適當(dāng)提高思政課教師應(yīng)聘標(biāo)準(zhǔn)，有效把控教師的學(xué)歷水平，還可以面向思政教師定期開展教育和培訓(xùn)工作，或積極從校外引入優(yōu)秀的思政教師，對思政課實(shí)踐教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化。通過引導(dǎo)教師參與實(shí)踐課集體備課活動(dòng)，分享思政課實(shí)踐育人的內(nèi)容、方法及思路，研制出科學(xué)的思政課實(shí)踐育人方案，提高實(shí)踐育人工作質(zhì)量[8]。此外，高職院校還應(yīng)緊緊圍繞提升思政教師隊(duì)伍實(shí)踐教學(xué)能力為核心，轉(zhuǎn)變和更新教師的教育理念，有意識地提升教師的實(shí)踐育人意識、能力，引導(dǎo)教師能夠自覺將實(shí)踐教學(xué)與思想政治教育緊密結(jié)合起來，培育出一支適應(yīng)思政實(shí)踐教學(xué)改革發(fā)展需求的“雙師型”隊(duì)伍，全面提升思政課實(shí)踐育人實(shí)效。

結(jié)語

實(shí)現(xiàn)思政課理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的統(tǒng)一，能夠在提升學(xué)生道德認(rèn)知的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生樹立良好的道德行為習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)顯性教育和隱性教育的有效統(tǒng)一，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)、深化實(shí)踐育人。面對新時(shí)代思政課實(shí)踐教學(xué)改革深化發(fā)展趨勢，高職院校迫切地需要將實(shí)踐育人理念融入思政教育教學(xué)的整合過程中，采取轉(zhuǎn)變教育觀念、制定合理的實(shí)踐教學(xué)課程體系，豐富實(shí)踐育人活動(dòng)形式、拓寬實(shí)踐教學(xué)渠道，制定完善的思政課實(shí)踐育人考核評價(jià)機(jī)制、提升實(shí)踐育人效果，打造強(qiáng)大的思政實(shí)踐育人師資團(tuán)隊(duì)、發(fā)揮教師的主力軍作用等多項(xiàng)措施，培育學(xué)生的實(shí)踐能力，提升學(xué)生的民族自豪感及社會責(zé)任感，全面落實(shí)高職院校立德樹人的根本任務(wù)，為中國夢的實(shí)現(xiàn)積蓄強(qiáng)大的能量。

——————————

參考文獻(xiàn)：

〔1〕李菊.高職院校思政課程與專業(yè)課程“課課鏈接”協(xié)同育人模式研究與實(shí)踐——以“民族服飾創(chuàng)新設(shè)計(jì)”課程為例[J].紡織報(bào)告，2023，42（06）：1-3.

〔2〕張?zhí)K敏，常滿榮.高職思政課“三融入二依托一貫通”實(shí)踐育人模式的構(gòu)建與實(shí)施[J].河北青年管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2023，35（03）：61-64.

〔3〕羅燕瓊，馮艷瓊，羌秋璐.鄉(xiāng)村振興視域下廣西特色農(nóng)業(yè)資源融入高職思政課理論與實(shí)踐教學(xué)育人研究[J].市場論壇，2023（05）：85-90.

〔4〕范海靜.課程思政視域下高職院校思政課與專業(yè)課協(xié)同育人的研究與實(shí)踐[N].山西科技報(bào)，2023-04-17（B06）.

〔5〕夏慧.高職思政課實(shí)踐教學(xué)三維協(xié)同育人研究[J].才智，2023（10）：77-80.

〔6〕劉艷芳.“三全育人”視域下高職院校思政課改革的思考與實(shí)踐[A].中國智慧工程研究會智能學(xué)習(xí)與創(chuàng)新研究工作委員會.2022教育教學(xué)與管理（高等教育論壇）論文集[C].重慶：重慶智能工程職業(yè)學(xué)院，2022.

〔7〕張燕.“大思政課”視域下高職思政課“四維”立體實(shí)踐育人模式探析[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2022（11）：169-172.

〔8〕孫德娜.實(shí)踐育人理念在高職思政課中的價(jià)值及具體運(yùn)用——以山東傳媒職業(yè)學(xué)院為例[J].文教資料，2019（24）：174-175.

（責(zé)任編輯 賽漢其其格）

An Analysis on the Innovative Path of Practical Education of Ideological and Political Courses in Higher Vocational Colleges in the New Era

CHEN Guiping1， HU Yingqun2

（1. Institute of Marxism， Anqing Medical College， Anqing 246052，China

2. School of Marxism， Anhui Normal University， Wuhu 242400， China）

Abstract： In the process of carrying out the fundamental task of moral education and cultivating people in higher vocational colleges， promoting ideological and political education practice to go deep and solid， and effectively integrating ideological and political class with social class with diversified practical education activities can effectively improve students' practical ability and sense of responsibility， and enhance the effectiveness of ideological and political education. This paper mainly discusses the necessity of strengthening the practical education of ideological and political courses in higher vocational colleges in the new era， points out the problems existing in the process of practical education based on the current practical teaching situation of ideological and political courses， and summarizes the innovative path of practical education of ideological and political courses based on different perspectives.

Keywords： New Era； Higher Vocational Colleges； Ideological and Political Lessons； Practice Education； Innovation Path

收稿日期：2024-02-23

作者簡介：陳貴萍（1987-），安慶醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校馬克思主義學(xué)院講師，碩士研究生，研究方向：高校思想政治教育。

基金項(xiàng)目：2023年安徽省優(yōu)秀青年教師培育項(xiàng)目“黨的二十大精神融入醫(yī)藥類高校思想政治課教學(xué)的價(jià)值意蘊(yùn)與實(shí)踐路徑研究”（YQYB2023119）