董穎

［摘要］ 隨著社會的多元化發(fā)展，當(dāng)代兒童的價值觀也發(fā)生了一些變化，對兒童的道德教育也變得更加重要和復(fù)雜。立德樹人是我國教育改革的根本任務(wù)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生良好的品德和道德素養(yǎng)。兒童道德學(xué)習(xí)行動是實現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵途徑之一。本文旨在探究立德樹人視域下，兒童校園道德學(xué)習(xí)行動的意義和策略，以促進(jìn)兒童的道德發(fā)展和品德塑造。

［關(guān)鍵詞］ 立德樹人；兒童道德學(xué)習(xí)行動；實踐策略

隨著社會的多元化發(fā)展，兒童面臨著越來越多的道德困境和挑戰(zhàn)。為了培養(yǎng)具有良好道德品質(zhì)的新一代，各級教育部門和學(xué)校紛紛加強(qiáng)了對兒童道德學(xué)習(xí)的關(guān)注和探索。兒童道德學(xué)習(xí)不僅要注重知識傳授，更應(yīng)注重培養(yǎng)兒童的行為習(xí)慣和品德修養(yǎng)。

立德樹人視域下的兒童道德學(xué)習(xí)行動是以培養(yǎng)兒童的道德素養(yǎng)和人格發(fā)展為目標(biāo)的教育實踐。立德樹人的核心價值在于通過全面的培育，使兒童具備獨(dú)立思考、正確判斷和積極行動的能力。兒童校園道德學(xué)習(xí)行動不僅是在課堂上對兒童施行道德教育，還需要將道德觀念和價值觀融入兒童的日常生活和行為實踐中。

一、立德樹人視域下兒童校園道德學(xué)習(xí)行動的意義

（一）提高決策力

兒童道德學(xué)習(xí)行動通過提供真實的情境和案例，讓學(xué)生在實際問題中學(xué)習(xí)和體驗，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和分析問題能力。學(xué)生在道德學(xué)習(xí)行動中面臨不同的道德抉擇，需要仔細(xì)權(quán)衡利弊，進(jìn)行思考和選擇。這樣的實踐有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和判斷的能力，提升他們解決問題的能力；有助于學(xué)生在面對各種抉擇時作出明智的選擇，成為有道德素養(yǎng)的優(yōu)秀公民。

（二）培養(yǎng)責(zé)任感

兒童道德學(xué)習(xí)行動能夠培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和公民意識。通過參與生活放大鏡、社會觀察員等兒童道德學(xué)習(xí)實踐，學(xué)生可以更好地認(rèn)識到自己對于社會的責(zé)任，培養(yǎng)他們的公民意識和社會責(zé)任感。通過參與這些活動，還可以培養(yǎng)學(xué)生對自己行為負(fù)責(zé)的態(tài)度，形成正確的價值觀和行為準(zhǔn)則，并在實踐中學(xué)會關(guān)心他人，這將為他們未來的發(fā)展和成長打下堅實的基礎(chǔ)。

（三）培養(yǎng)協(xié)商力

兒童道德學(xué)習(xí)行動還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識與協(xié)商能力。立德樹人視域下的教育強(qiáng)調(diào)要注重兒童與他人的交往和合作，培養(yǎng)他們的溝通技巧和解決問題的能力。在兒童道德學(xué)習(xí)行動中，兒童需要與他人進(jìn)行合作、協(xié)商，這些過程提供了鍛煉溝通和協(xié)商能力的機(jī)會。在此過程中，兒童還能夠?qū)W會傾聽他人的意見，找到共同點(diǎn)，最終達(dá)成一致意見。

（四）發(fā)展情感管理能力

兒童道德學(xué)習(xí)行動能夠激發(fā)學(xué)生的情感參與和情感管理能力。兒童在道德學(xué)習(xí)行動中，會接觸到不同的價值觀和情感需求，需要運(yùn)用同理心去理解他人的情感和立場。這樣的交流和共情經(jīng)歷，可以促進(jìn)兒童情感管理能力的發(fā)展，使其更加善于與他人溝通和與他人建立良好的人際關(guān)系。通過參與公益活動、幫助他人等，學(xué)生可以感受到分享、關(guān)愛和幫助所帶來的快樂，培養(yǎng)他們的情感參與能力與情感管理能力，使他們更加懂得關(guān)心他人，掌握處理情感的方法，積極應(yīng)對生活中的各種情感挑戰(zhàn)。

二、立德樹人視域下兒童校園道德學(xué)習(xí)行動的實踐策略

（一）生活放大鏡

在日常生活和學(xué)習(xí)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)身邊存在的問題，敢于提出問題，并嘗試自主解決，提升自主解決問題的能力。例如，我校五（2）中隊學(xué)生發(fā)現(xiàn)失物招領(lǐng)處的遺失物品積攢過多且無人認(rèn)領(lǐng)，大家集思廣益，思考解決的辦法，幫助這些“失物”找到家。

（二）校園小管家

“校園小管家”是一次創(chuàng)新實踐。學(xué)生通過參與和管理校園中的各項事務(wù)，如校園衛(wèi)生、校園綠化、課間安全等，承擔(dān)一定的校園環(huán)境維護(hù)工作，在實踐中培養(yǎng)熱愛校園、熱愛勞動的精神。此舉強(qiáng)化了全校學(xué)生的主人翁意識，增強(qiáng)了學(xué)生民主參與感和校園責(zé)任感，促使學(xué)生為學(xué)校的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

（三）社會觀察員

社會觀察活動旨在讓學(xué)生緊跟社會發(fā)展腳步，通過了解時事熱點(diǎn)新聞，發(fā)現(xiàn)身邊存在的問題，并在教師的指導(dǎo)下，對發(fā)現(xiàn)的問題展開討論，并制定研究方案，嘗試解決問題。例如，我校六（4）中隊學(xué)生走出校門，對“校門口食品安全問題”展開調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)校門口食品安全存在諸多隱患，如食品衛(wèi)生環(huán)境要求不嚴(yán)格，校門口食品多為油炸類、膨化類等不健康食品……通過本次活動，每一位隊員都樹立了食品安全意識并嘗試解決校門口的食品安全問題。

（四）協(xié)商議事廳

通過“議事廳”陣地建設(shè)，搭建政協(xié)委員與學(xué)生交流溝通的平臺，學(xué)生通過觀摩政協(xié)議事活動，切實體會我國的民主政治體制。教師引導(dǎo)學(xué)生對研究的主題內(nèi)容進(jìn)行小組協(xié)商，并嘗試寫作提案，培養(yǎng)學(xué)生的公共事務(wù)參與能力，深入體驗民主協(xié)商的智慧。

（五）先鋒引路人

教師組織學(xué)生開展“尋找身邊的先鋒人物”活動，收集榜樣人物的先進(jìn)事跡，講述榜樣人物的先進(jìn)故事，學(xué)生分享活動給自身帶來的感悟與成長。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下制訂成長提升計劃，樹立遠(yuǎn)大理想，培養(yǎng)優(yōu)良品德，從小學(xué)先鋒、長大做先鋒，努力成長為能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人。

（六）心靈加油站

首先，以主題班會、講座、報告、交流會等形式開展生命主題教育活動，增強(qiáng)學(xué)生熱愛生命、關(guān)愛生命的意識；其次，通過一系列抗挫減壓小游戲，如“雨點(diǎn)變驟曲”“刮大風(fēng)”“搶水瓶”等，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我關(guān)懷，以積極開放的心態(tài)面對成長中的困惑和挫折；最后，心理教師做好普及宣傳心理健康知識的工作，不斷增強(qiáng)學(xué)生的心理健康意識，促進(jìn)學(xué)生身心健康、全面發(fā)展。

總之，兒童道德學(xué)習(xí)行動是實現(xiàn)立德樹人目標(biāo)的關(guān)鍵途徑之一，其對于培養(yǎng)學(xué)生能力、促進(jìn)學(xué)生健康成長具有重要的意義。我們應(yīng)立足道德教育基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)更多學(xué)生喜聞樂見的道德教育實踐活動。

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董 穎? ?江蘇省南京市上元小學(xué)。