農(nóng)林高校書院制改革的路徑創(chuàng)新研究

李國(guó)權(quán) 王嵐

摘 要：現(xiàn)代大學(xué)書院制改革作為我國(guó)高校人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐創(chuàng)新，已經(jīng)成為提升高等教育質(zhì)量的重要路徑之一。農(nóng)林高校人才培養(yǎng)具有獨(dú)特性，其過程注重傳統(tǒng)文化與農(nóng)耕文明相結(jié)合、紅色文化與綠色生態(tài)理念相融合。把握新發(fā)展階段，推動(dòng)我國(guó)農(nóng)林高等教育高質(zhì)量發(fā)展，需要堅(jiān)持問題導(dǎo)向與目標(biāo)導(dǎo)向相統(tǒng)一的人才培養(yǎng)理念，進(jìn)一步優(yōu)化農(nóng)林高校書院制改革的路徑，以凝聚現(xiàn)代大學(xué)書院制改革共識(shí)；通過農(nóng)耕文化浸潤(rùn)加強(qiáng)宏觀頂層設(shè)計(jì)，完善現(xiàn)代大學(xué)書院制改革制度框架；以耕讀教育構(gòu)建內(nèi)部協(xié)同機(jī)制，推動(dòng)大學(xué)書院與專業(yè)學(xué)院、通識(shí)教育與專業(yè)教育、書院導(dǎo)師與青年學(xué)生之間的融合共生發(fā)展；厚植中國(guó)農(nóng)林高校大學(xué)生的“三農(nóng)”情懷，回歸現(xiàn)代大學(xué)書院制的本源價(jià)值追求。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代大學(xué)；農(nóng)林高校；書院制；改革路徑

當(dāng)前，世界范圍內(nèi)的高等教育組織模式正呈現(xiàn)出多樣化的發(fā)展趨勢(shì)。現(xiàn)代大學(xué)書院制改革作為高校人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐創(chuàng)新，已經(jīng)成為提升我國(guó)高等教育質(zhì)量提升的重要路徑之一。2019年9月，《教育部關(guān)于深化本科教育教學(xué)改革 全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見》提出，探索建立書院制等學(xué)生管理模式；2020年4月，《教育部等八部門關(guān)于加快構(gòu)建高校思想政治工作體系的意見》再次強(qiáng)調(diào)，依托書院、宿舍等學(xué)生生活園區(qū)，探索學(xué)生組織形式、管理模式、服務(wù)機(jī)制改革。農(nóng)林高校有著獨(dú)特的功能定位、專業(yè)屬性和文化特質(zhì)，應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)我國(guó)高等教育普及化發(fā)展趨勢(shì)，堅(jiān)持問題導(dǎo)向與目標(biāo)導(dǎo)向相統(tǒng)一，進(jìn)一步優(yōu)化書院制改革路徑，對(duì)于創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、優(yōu)化人才培養(yǎng)機(jī)制、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、更新教育理念，凝聚改革共識(shí)

目前制約農(nóng)林高校書院制改革的一個(gè)重要障礙就是“教育理念滯后、價(jià)值取向偏頗、培養(yǎng)模式僵化，重功利輕學(xué)術(shù)、重科技輕人文、重規(guī)模輕質(zhì)量、重效率輕公平、重局部輕整體、重近期輕長(zhǎng)遠(yuǎn)、重分化輕整合、重穩(wěn)定輕改革”，對(duì)書院制改革的興起動(dòng)因、功能價(jià)值、性質(zhì)作用、演進(jìn)趨勢(shì)等缺乏客觀、理性、全面的認(rèn)識(shí)，思想解放不夠、改革意愿不強(qiáng)、創(chuàng)新動(dòng)力不足。這就要求我們進(jìn)一步解放思想，更新理念，從傳統(tǒng)思維和固有模式中走出來，大膽嘗試，積極探索。閻琨等（2024）認(rèn)為，“我國(guó)現(xiàn)代大學(xué)書院制既非對(duì)古代傳統(tǒng)書院制的簡(jiǎn)單回歸、也非對(duì)西方住宿學(xué)院制的機(jī)械模仿，既非單純的思想政治教育機(jī)構(gòu)、也非單純的創(chuàng)新實(shí)踐鍛煉平臺(tái)，而是在我國(guó)高等教育由大眾化階段轉(zhuǎn)向普及化階段進(jìn)程中，形成的一種以組織結(jié)構(gòu)系統(tǒng)化、導(dǎo)師指導(dǎo)專業(yè)化、宿舍功能多樣化、通識(shí)教育體系化、第二課堂豐富化、社區(qū)服務(wù)便捷化為導(dǎo)向的新型學(xué)生教育培養(yǎng)組織體系”。劉毳等（2023）認(rèn)為，“現(xiàn)代大學(xué)書院制符合現(xiàn)代大學(xué)治理體系的基本職能要求，契合落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的時(shí)代要求，這既是其能夠興起發(fā)展的前提條件，也是其改革創(chuàng)新的邏輯起點(diǎn)”?，F(xiàn)代大學(xué)書院制改革的本質(zhì)是在我國(guó)現(xiàn)行高校學(xué)院制的基礎(chǔ)上，耦合書院與學(xué)院的協(xié)同育人功能，構(gòu)建一種更具針對(duì)性、自主性、包容性、開放性的新型教育教學(xué)組織體系。作為高校人才培養(yǎng)機(jī)制體制多元化道路的實(shí)踐探索，現(xiàn)代大學(xué)書院制改革既是學(xué)生管理機(jī)制的創(chuàng)新，也是人才培養(yǎng)模式的變革，更是現(xiàn)代大學(xué)制度的有益探索。因此，高等教育領(lǐng)域要自覺摒棄求穩(wěn)怕亂的思想束縛、突破利益固化的藩籬，牢固樹立改革意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、開放意識(shí)，最大限度凝聚現(xiàn)代大學(xué)書院制改革的共識(shí)，以敢于啃硬骨頭、敢于涉險(xiǎn)灘的精神，把鼓勵(lì)基層改革創(chuàng)新、大膽探索作為抓改革落地的重要方法，堅(jiān)持問題導(dǎo)向與目標(biāo)導(dǎo)向相統(tǒng)一，著力解決好書院制與學(xué)院制的銜接問題、通識(shí)教育與專業(yè)教育的融合問題、扎根中國(guó)與融通中外的結(jié)合問題、頂層設(shè)計(jì)與基層探索的互動(dòng)問題，因地制宜、循序漸進(jìn)地推動(dòng)現(xiàn)代大學(xué)書院制改革持續(xù)深化。同時(shí)，要在改革探索過程中，進(jìn)一步樹牢以人才培養(yǎng)為中心的辦學(xué)理念，緊扣立德樹人根本任務(wù)，把知識(shí)傳授與思想教育結(jié)合起來、通識(shí)教育與專業(yè)教育結(jié)合起來、科學(xué)精神與人文素養(yǎng)相結(jié)合起來、創(chuàng)新思維與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來、全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展結(jié)合起來，從培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的戰(zhàn)略高度出發(fā)，創(chuàng)新改革理念、把準(zhǔn)改革方向、明晰改革路徑，不斷鞏固和拓展書院制改革的成效。

農(nóng)林高校書院制建設(shè)應(yīng)加快構(gòu)建“大思政”育人格局。強(qiáng)化“政產(chǎn)學(xué)研用”五位一體思政育人功能，注重將教學(xué)資源轉(zhuǎn)化為思政育人資源，實(shí)現(xiàn)環(huán)節(jié)性“思政育人”到全過程全員“立德樹人”思政育人模式的創(chuàng)新構(gòu)建，形成富有農(nóng)林特色的育人平臺(tái)和載體。加強(qiáng)人才鄉(xiāng)村振興服務(wù)意識(shí)培養(yǎng)，積極關(guān)注農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施、產(chǎn)業(yè)發(fā)展、環(huán)境保護(hù)等方面的建設(shè)。發(fā)揮書院制下豐富的人才資源、科技資源、智力資源，形成服務(wù)鄉(xiāng)村振興的“教育軍團(tuán)”。釋放書院制服務(wù)鄉(xiāng)村振興的潛力，必須提升人才的服務(wù)意識(shí)及服務(wù)能力。將實(shí)踐育人理念融入農(nóng)林高校人才培養(yǎng)改革方案、人才培養(yǎng)全過程，重構(gòu)勞動(dòng)與實(shí)踐教育體系，通過多種舉措浸潤(rùn)“三農(nóng)”文化，以課程增學(xué)識(shí)、以實(shí)踐促思考、以氛圍樹情懷、以服務(wù)轉(zhuǎn)觀念，建立健全具有農(nóng)林高校內(nèi)涵特色的書院育人體制機(jī)制；以“讀”致“知”，以“耕”促“行”，培養(yǎng)家國(guó)情懷、“三農(nóng)”情懷濃厚的知農(nóng)事、識(shí)農(nóng)情、曉農(nóng)藝、會(huì)農(nóng)務(wù)、懂農(nóng)策、解農(nóng)憂的新型農(nóng)林人才，最終實(shí)現(xiàn)“育人、育心、育德”三效合一。

二、加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，強(qiáng)化制度供給

農(nóng)林高校書院制改革具有復(fù)雜性、長(zhǎng)期性和艱巨性的特性，既涉及大學(xué)內(nèi)部的機(jī)構(gòu)調(diào)整、職責(zé)劃分、干部配備、績(jī)效考核等，也涉及大學(xué)外部的政策支持、制度保障、氛圍營(yíng)造、輿論引導(dǎo)等。進(jìn)一步深化農(nóng)林高校書院制改革，亟待從宏觀統(tǒng)籌整理、優(yōu)化已有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮頂層推動(dòng)的“牽引機(jī)”和“路線圖”作用。建議相關(guān)部門在及時(shí)總結(jié)梳理現(xiàn)有試點(diǎn)高校實(shí)踐探索經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合我國(guó)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的戰(zhàn)略需求，適時(shí)制定出臺(tái)改革指導(dǎo)意見，對(duì)現(xiàn)代大學(xué)書院制改革進(jìn)行系統(tǒng)謀劃和總體部署，為各地各類高等院校推行書院制改革提供基本遵循和政策依據(jù)，推動(dòng)書院制改革朝著法治化、規(guī)范化、科學(xué)化道路發(fā)展。同時(shí)，要圍繞書院制改革實(shí)踐探索，完善政府層面頂層設(shè)計(jì)對(duì)地方高校試點(diǎn)探索的指導(dǎo)吸納機(jī)制，將書院制改革的好經(jīng)驗(yàn)好做法及時(shí)轉(zhuǎn)化為制度規(guī)定。對(duì)實(shí)踐探索形成的可復(fù)制可推廣的經(jīng)驗(yàn)，盡快在其他高校推廣，能在全國(guó)推廣的要在全國(guó)推廣。不同區(qū)域不同類型的農(nóng)林高校也要始終將校內(nèi)書院制改革的頂層設(shè)計(jì)置于首位，謀定而后動(dòng)，探索校本化的實(shí)踐模式。要結(jié)合各自的辦學(xué)定位、專業(yè)結(jié)構(gòu)、師資條件、區(qū)域特色等，以優(yōu)化內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)和治理體系為主線，遵循學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律、人才培養(yǎng)規(guī)律、教育改革規(guī)律，統(tǒng)籌組織機(jī)構(gòu)、師資力量、硬件條件、規(guī)章制度等資源要素配置，貫通學(xué)生招生、培養(yǎng)方案、評(píng)價(jià)體系、就業(yè)服務(wù)等人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)，按照系統(tǒng)化、整體化、融合化改革思路，加強(qiáng)跨學(xué)科交流、跨院系合作、跨平臺(tái)融合，實(shí)現(xiàn)知識(shí)育人、文化育人、實(shí)踐育人和環(huán)境育人的有機(jī)融合。例如：基于鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，生態(tài)文明建設(shè)和健康中國(guó)、美麗中國(guó)建設(shè)，面向新農(nóng)業(yè)、新農(nóng)村、新農(nóng)民、新生態(tài)，全面啟動(dòng)新農(nóng)科、新工科、新文科建設(shè)。加強(qiáng)對(duì)生態(tài)文明、智慧農(nóng)業(yè)、糧食安全、營(yíng)養(yǎng)與健康等專業(yè)領(lǐng)域的建設(shè)。農(nóng)林高校應(yīng)大力推進(jìn)學(xué)科交叉融合，用現(xiàn)代生物技術(shù)、信息技術(shù)、工程技術(shù)改造提升現(xiàn)有涉農(nóng)專業(yè)，涵蓋數(shù)字農(nóng)業(yè)、機(jī)器農(nóng)業(yè)、全智能農(nóng)業(yè)等多個(gè)方面，將先進(jìn)的現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用到農(nóng)業(yè)領(lǐng)域，以全面提升農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)水平。基于綠色低碳、多功能農(nóng)業(yè)、生態(tài)修復(fù)、森林康養(yǎng)、濕地保護(hù)、人居環(huán)境治理等新產(chǎn)業(yè)新業(yè)態(tài)發(fā)展，布局建設(shè)一批新興涉農(nóng)專業(yè)。在具體實(shí)施過程中，注重人才的綜合素質(zhì)和專業(yè)技能培養(yǎng)，提升農(nóng)業(yè)從業(yè)者的科技素養(yǎng)和創(chuàng)新能力；提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和科研素養(yǎng)，探索農(nóng)林高校與科研人才培養(yǎng)基地改革試點(diǎn)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。同時(shí)，積極推進(jìn)產(chǎn)教融合，努力培養(yǎng)適應(yīng)性較強(qiáng)的高素質(zhì)復(fù)合型農(nóng)林人才。新農(nóng)科建設(shè)關(guān)注農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的綠色發(fā)展、農(nóng)村改革等方面，通過政策扶持和市場(chǎng)機(jī)制的共同作用，推動(dòng)農(nóng)業(yè)向更高質(zhì)量、更可持續(xù)的方向發(fā)展。積極響應(yīng)鄉(xiāng)村人才振興的新要求，深入探索書院制教育模式，精心設(shè)計(jì)課程體系和實(shí)踐活動(dòng)，全面提升學(xué)生的生產(chǎn)技能和經(jīng)營(yíng)管理能力，努力培養(yǎng)既熱愛農(nóng)業(yè)、又精通技術(shù)的復(fù)合型農(nóng)林人才，使他們不僅具備深入探索農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的能力，還能將所學(xué)知識(shí)靈活應(yīng)用于實(shí)踐，為農(nóng)業(yè)的繁榮進(jìn)步貢獻(xiàn)力量。

三、構(gòu)建協(xié)同機(jī)制，推動(dòng)融合發(fā)展

不同于我國(guó)古代書院和西方住宿學(xué)院的內(nèi)生性成長(zhǎng)路徑，我國(guó)現(xiàn)代大學(xué)書院制改革是在高校已經(jīng)高度成熟的專業(yè)院系組織體系的基礎(chǔ)上，主動(dòng)適應(yīng)國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展新需求和世界高等教育發(fā)展新趨勢(shì)，人為設(shè)計(jì)建構(gòu)的一種新型高校教育教學(xué)管理選擇模式，打破了高校原有人才培養(yǎng)體系的組織架構(gòu)和運(yùn)行模式，對(duì)高校的內(nèi)部治理體系及人才培養(yǎng)體系均帶來了一定的沖擊和影響。深化現(xiàn)代大學(xué)書院制改革的關(guān)鍵在于跨越人才培養(yǎng)新舊模式之間的鴻溝，理順大學(xué)書院與專業(yè)學(xué)院之間的關(guān)系、專業(yè)教育與通識(shí)教育之間的關(guān)系、書院導(dǎo)師與青年學(xué)生之間的關(guān)系，推動(dòng)形成專業(yè)學(xué)院與大學(xué)書院協(xié)同育人、通識(shí)教育與專業(yè)教育融合發(fā)展、書院導(dǎo)師與青年學(xué)生良性互動(dòng)的發(fā)展格局。

第一，構(gòu)建大學(xué)書院與專業(yè)學(xué)院的協(xié)同運(yùn)行機(jī)制。進(jìn)一步厘清書院與學(xué)院的職責(zé)分工和功能定位，發(fā)揮書院和學(xué)院兩種空間的交集互補(bǔ)作用，形成書院與學(xué)院之間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、有機(jī)結(jié)合的組織體系架構(gòu)。適應(yīng)高等教育信息化發(fā)展趨勢(shì)，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)、信息通信技術(shù)，搭建書院與學(xué)院之間資源信息共建共享的平臺(tái)，高速匯聚和跨空間傳輸教育資源，實(shí)現(xiàn)書院與學(xué)院之間課程資源、學(xué)生信息、評(píng)價(jià)要素的實(shí)時(shí)共享、互聯(lián)互動(dòng)，把書院與學(xué)院的人才培養(yǎng)融為一體，打造書院與學(xué)院人才培養(yǎng)共同體。

第二，完善專業(yè)教育與通識(shí)教育的融合發(fā)展機(jī)制。統(tǒng)籌設(shè)計(jì)書院通識(shí)培養(yǎng)方案與學(xué)院專業(yè)培養(yǎng)方案，科學(xué)安排理論與實(shí)踐、教學(xué)與科研等各個(gè)環(huán)節(jié)，努力實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)由教學(xué)層面向教育層面的提升、目標(biāo)設(shè)計(jì)向模式設(shè)計(jì)的拓展、課內(nèi)教學(xué)向課外活動(dòng)的延伸。以課程模塊化建設(shè)為基本路徑，合理界定通識(shí)教育課程與專業(yè)教育課程的界限，推動(dòng)專業(yè)教育課程與通識(shí)教育課程的相互滲透、整合、重組和優(yōu)化。圍繞書院制模式下人才培養(yǎng)方式隱性化、自主化、泛在化的特點(diǎn)，進(jìn)一步拓寬書院通識(shí)教育學(xué)分覆蓋范圍，提高通識(shí)教育學(xué)分所占比重，把社會(huì)實(shí)踐、社團(tuán)活動(dòng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、志愿服務(wù)等合理納入學(xué)分體系，引導(dǎo)學(xué)生全面提升素質(zhì)。農(nóng)林高校書院建設(shè)應(yīng)分層遞進(jìn)建設(shè)思政教育育人體系。人才培養(yǎng)模式從重智育向德智體美勞全面發(fā)展轉(zhuǎn)變，形成學(xué)業(yè)全面發(fā)展成績(jī)單制度，把第一課堂成績(jī)單和第二課堂成績(jī)單高度融合為“學(xué)業(yè)全面發(fā)展成績(jī)單”。

第三，構(gòu)建學(xué)院導(dǎo)師與青年學(xué)生的良性互動(dòng)機(jī)制。一方面，以完善書院導(dǎo)師制為核心，以構(gòu)筑師生共同體為目標(biāo)，重構(gòu)二者之間平等交流、和諧相處的新型關(guān)系，將導(dǎo)師和學(xué)生納入同一教育場(chǎng)域。立足農(nóng)林高校實(shí)際，嚴(yán)格導(dǎo)師遴選標(biāo)準(zhǔn)，拓展導(dǎo)師遴選視野，建立涵蓋學(xué)業(yè)導(dǎo)師、常任導(dǎo)師、社區(qū)導(dǎo)師和助理導(dǎo)師在內(nèi)的書院導(dǎo)師隊(duì)伍，并建立相應(yīng)的培訓(xùn)教育制度，定期開展技能培訓(xùn)提升活動(dòng)。另一方面，要完善導(dǎo)師激勵(lì)考核機(jī)制。結(jié)合書院制育人特征，針對(duì)不同類別的導(dǎo)師設(shè)計(jì)不同類別的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，對(duì)導(dǎo)師的指導(dǎo)時(shí)間、工作內(nèi)容、教育成效等進(jìn)行量化考核，并配套評(píng)價(jià)體系動(dòng)態(tài)更新調(diào)整機(jī)制，不斷提高導(dǎo)師育人業(yè)績(jī)?cè)谛?nèi)績(jī)效分配、職稱評(píng)聘、崗位晉級(jí)考核中的比重，充分調(diào)動(dòng)書院導(dǎo)師的積極性和主動(dòng)性。

四、培育文化氛圍，回歸書院本源

大學(xué)是一個(gè)功能獨(dú)特的學(xué)術(shù)和文化組織，是先進(jìn)文化的主要策源地，具有鮮明的文化屬性。大學(xué)的人才培養(yǎng)過程本質(zhì)上是一個(gè)以文化人、以文育人的過程。破解當(dāng)前我國(guó)現(xiàn)代大學(xué)書院制改革中“文化培育不足、文化底蘊(yùn)不深、文化功能不全、文化引領(lǐng)不力”的困境，需要我們堅(jiān)持運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點(diǎn)，處理好顯性與隱性、守正與創(chuàng)新、共性與個(gè)性的關(guān)系。

第一，堅(jiān)持顯性文化與隱性文化相統(tǒng)一。根據(jù)自然條件、生態(tài)狀況和人文設(shè)施特征，強(qiáng)化文化氛圍營(yíng)造，使自然與人文相和諧、建筑與文化相協(xié)調(diào)、環(huán)境與文化相融合?？茖W(xué)布局書院空間環(huán)境，在滿足學(xué)生住宿需求的基礎(chǔ)上，利用改建、擴(kuò)建等方式，量力而行增設(shè)會(huì)客室、健身房、活動(dòng)室、工作坊、咖啡吧等空間設(shè)施，為學(xué)生閱讀、休閑、交流、實(shí)踐甚至娛樂創(chuàng)造條件，使書院文化經(jīng)由隨處可見的物化載體具體而直觀地展現(xiàn)出來，真正發(fā)揮環(huán)境育人功效。例如，農(nóng)林高校書院可分場(chǎng)域構(gòu)建全學(xué)程育人矩陣。依托校史館、校內(nèi)外農(nóng)耕文化基地，開展“三農(nóng)”認(rèn)知教育；結(jié)合校內(nèi)外基地，開展農(nóng)業(yè)實(shí)踐；共建產(chǎn)業(yè)基地，開展 “尋找身邊的科學(xué)家”等活動(dòng)。切實(shí)發(fā)揮場(chǎng)域浸潤(rùn)、感染、熏陶作用，在景面文心、情境交融的校園環(huán)境中，引導(dǎo)師生追求崇高的人生境界。同時(shí)，系統(tǒng)梳理書院自身歷史脈絡(luò)，深入發(fā)掘自身發(fā)展過程中積淀形成的獨(dú)特文化要素，開展學(xué)生科技、文化、藝術(shù)、實(shí)踐、公益等活動(dòng)，創(chuàng)新和構(gòu)建書院文化實(shí)踐載體，寓文化教育于實(shí)踐活動(dòng)之中，不斷提高學(xué)生對(duì)書院精神、書院理念、書院價(jià)值的認(rèn)同感和歸屬感。

第二，堅(jiān)持扎根中國(guó)與融通中外相促進(jìn)。一方面，始終堅(jiān)持用中國(guó)特色社會(huì)主義文化指引書院文化創(chuàng)新，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入大學(xué)書院文化建設(shè)中，推進(jìn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化進(jìn)書院、進(jìn)宿舍、進(jìn)頭腦。另一方面，立足國(guó)情，融通中外，批判吸收古代書院文化精神，甄別借鑒西方書院文化精髓，逐步將我國(guó)古代書院文化所蘊(yùn)含的以德為先精神、慎思明辨精神、知行合一精神，以及西方書院文化所秉承的全人教育理念、通識(shí)教育理念、博雅教育理念融合吸收到書院文化建設(shè)中，自覺營(yíng)建以中華文化為主導(dǎo)、多元文化和諧共生、適宜高端人才成長(zhǎng)發(fā)展的書院文化氛圍。

第三，堅(jiān)持遵循規(guī)律與彰顯特色相結(jié)合。培育書院文化要自覺遵循大學(xué)書院文化發(fā)展和建設(shè)的普遍規(guī)律，體現(xiàn)現(xiàn)代大學(xué)書院文化的共同特征，努力建設(shè)富有中國(guó)特色社會(huì)主義特點(diǎn)、時(shí)代特征和科學(xué)民主開放的書院文化。這是現(xiàn)代大學(xué)書院文化的“共性”，能確保書院文化發(fā)展的持續(xù)性、協(xié)調(diào)性、導(dǎo)向性。同時(shí)，建設(shè)現(xiàn)代大學(xué)書院還必須立足各自的辦學(xué)實(shí)踐，堅(jiān)持以特色書院文化育人，推動(dòng)書院特色發(fā)展。大學(xué)書院要突出本校特色、地域特色、行業(yè)特色、時(shí)代特色，通過對(duì)自身文化的繼承、發(fā)展和創(chuàng)新，挖掘和培育其文化個(gè)性，從而提升大學(xué)的文化品位，形成自身的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)和特色。農(nóng)林高校書院制建設(shè)應(yīng)創(chuàng)造性地發(fā)揮“農(nóng)林”這一特定場(chǎng)域的優(yōu)勢(shì)，與新時(shí)代大學(xué)生群體的特點(diǎn)交互影響發(fā)揮作用，從育人場(chǎng)域、育人過程、育人主體三個(gè)維度出發(fā)，把握書院制思想政治教育改革的點(diǎn)線面立體完整發(fā)展路徑。

當(dāng)前，我國(guó)已經(jīng)邁入全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的新征程，高等教育改革發(fā)展也已進(jìn)入一個(gè)新階段，農(nóng)林高校人才培養(yǎng)的內(nèi)外環(huán)境、供求關(guān)系、資源條件、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)都發(fā)生了重要而深刻的變化。正如著名高等教育學(xué)家阿什比所言，教育“必須有足夠的行動(dòng)同支撐它的社會(huì)保持聯(lián)系”。面對(duì)新形勢(shì)新任務(wù)新要求，進(jìn)一步深化農(nóng)林高校書院制育人改革要因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新，在書院制的教育模式下，農(nóng)耕精神作為一種獨(dú)特的文化傳統(tǒng)和核心價(jià)值觀，承載著深厚的歷史底蘊(yùn)和時(shí)代價(jià)值。依托書院制教育模式，可以增強(qiáng)農(nóng)林高校的辦學(xué)特色，為實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化貢獻(xiàn)教育力量，這也是堅(jiān)定不移地走好中國(guó)特色社會(huì)主義教育創(chuàng)新發(fā)展之路。

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