胡艷玲，林中翔，李國利，張永慧，王 化，李小寒，高燕飛

（重慶三峽醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校，重慶 404120）

高職院校作為我國技能型人才培育的重要平臺(tái)之一，建設(shè)一支高水平的師資隊(duì)伍非常重要[1]。在推進(jìn)我國高職院校與國際教育發(fā)展體系接軌的過程中，切實(shí)促進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)向國際化方向轉(zhuǎn)型，建立國際化的師資評(píng)價(jià)與激勵(lì)機(jī)制，從發(fā)展策略、實(shí)施路徑等方面開展研究[2]?！半p高計(jì)劃”提出了高等職業(yè)教育開展國際化建設(shè)的具體內(nèi)容，促使高職院校從規(guī)模擴(kuò)張轉(zhuǎn)向質(zhì)量提升和內(nèi)涵建設(shè)[3-4]。當(dāng)前，西部地區(qū)“雙高計(jì)劃”高職院校國際化還存在體制機(jī)制不健全、國際人才培養(yǎng)質(zhì)量不高、國際化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不完善等問題[5-6]。我校國際化師資隊(duì)伍建設(shè)雖有一定基礎(chǔ)，但還未形成完整體系。通過“雙高計(jì)劃”的推動(dòng)，構(gòu)建國際化師資培養(yǎng)體系，完善激勵(lì)制度，最終探索出一條適合我校實(shí)際的國際化師資能力提升的有效路徑。

1 高職院校師資隊(duì)伍國際化建設(shè)的價(jià)值及意義

1.1 有利于促進(jìn)中國高職專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)與國際融通

1.1.1 有利于專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)國際化 通過與國際接軌，將專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行統(tǒng)一，形成教學(xué)規(guī)范化模式，將在教學(xué)中發(fā)揮重要作用。專業(yè)教育資源與國際接軌，主要指的是教材、課程、教育設(shè)備與教具等資源的國際化，為教材的選用、教學(xué)資源的共享等打開了國際化通道，有助于全面提升專業(yè)建設(shè)整體水平，為“雙高”建設(shè)助力。

1.1.2 有利于教育教學(xué)改革模式國際化 要想提高教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)改革必須國際化，教學(xué)理念也需要及時(shí)更新。教學(xué)改革模式通常指的是對(duì)教學(xué)制度、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)評(píng)價(jià)等多方面的內(nèi)容。而教學(xué)水平的高低，則主要受到開展教學(xué)任務(wù)的策劃者與推進(jìn)者的影響[7-8]。通過各種國際化交流項(xiàng)目，開展與教育理念更新和教學(xué)方法改革相關(guān)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，使教育改革模式與世界接軌，教師能力水平上一個(gè)新臺(tái)階。

1.2 有利于高職院校人才培養(yǎng)模式國際化和合理化

1.2.1 有利于高職院校人才培養(yǎng)模式國際化 人才培養(yǎng)模式是動(dòng)與靜結(jié)合、宏觀與微觀相互統(tǒng)一的協(xié)調(diào)體，涵蓋了學(xué)生學(xué)習(xí)的全部內(nèi)容和培養(yǎng)步驟。要想進(jìn)一步做好對(duì)高職院校學(xué)生的教育工作，就必須圍繞人才培養(yǎng)模式去設(shè)置教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、考核形式等，構(gòu)建質(zhì)量保障平臺(tái)和體系。

1.2.2 有利于高職院校人才培養(yǎng)模式合理化 通過高職院校師資隊(duì)伍國際化建設(shè)，了解國際化先進(jìn)職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合自身區(qū)域特點(diǎn)，將先進(jìn)職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)和人才培養(yǎng)模式與本校特色相融合，優(yōu)化資源配置，找到適合自己的模式和道路，不生搬硬套，找到各專業(yè)培養(yǎng)模式設(shè)置的依據(jù)，使整體設(shè)計(jì)更合理化，并使教學(xué)安排和培養(yǎng)范式更適合國內(nèi)高職院校學(xué)生。

1.3 有利于高職院校管理模式更加國際化和規(guī)范化

1.3.1 有利于高職院校管理模式更加國際化 如今的中國職業(yè)教育的影響力和推動(dòng)力已在世界范圍內(nèi)占有舉足輕重的地位，因此在世界職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展與建設(shè)過程中，我國職業(yè)教育需要和國際領(lǐng)先院校開展深度合作，同時(shí)在發(fā)展過程中展現(xiàn)中國職業(yè)教育魅力和魄力、提供具有中國特色的方案?；凇半p高計(jì)劃”背景，加強(qiáng)國際化師資隊(duì)伍建設(shè)，與國外先進(jìn)院校開展合作辦學(xué)、人才交流、聯(lián)合培養(yǎng)，吸納先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，并內(nèi)化為自身辦學(xué)的國際化創(chuàng)新管理模式。

1.3.2 有利于高職院校管理模式更加規(guī)范化 通過高職院校師資隊(duì)伍的能力培養(yǎng)，借鑒國際先進(jìn)高職院校教學(xué)管理模式，梳理自身的差距和存在的問題，將問題整理成清單，對(duì)照清單，開展管理模式和工作模式的規(guī)范化建設(shè)，使管理理念深入人心，讓人人具有“主人翁”精神，這樣院校管理也會(huì)逐步呈現(xiàn)規(guī)范化建設(shè)態(tài)勢(shì)。

2 高職師資隊(duì)伍國際化建設(shè)存在的問題

2.1 缺乏核心團(tuán)隊(duì)，引領(lǐng)意識(shí)不強(qiáng)

近年來我國高職院校越來越重視國際化建設(shè)，積極參與海外高校合作辦學(xué)，開展師生訪學(xué)等，但總體而言，國際化意識(shí)還不夠強(qiáng)，師資國際化建設(shè)缺乏自主意愿和內(nèi)生動(dòng)力。一是部分教師缺乏主動(dòng)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，被動(dòng)參與國際化合作項(xiàng)目的情況較為常見，教師對(duì)整體的國際化師資發(fā)展前景和規(guī)劃沒有全面的認(rèn)識(shí)。二是高職院校教師可能受到區(qū)域限制，眼光和視野不夠開闊。高職院校雖然屬于高等教育范疇，但是高職院校人才培養(yǎng)將“滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)對(duì)人才的需求”作為第一目標(biāo)，整體上具有“自給自足”意識(shí)，導(dǎo)致國際化視野嚴(yán)重匱乏[9]。三是缺乏國際化師資的領(lǐng)銜人物和核心團(tuán)隊(duì)，對(duì)整體的建設(shè)缺乏方向性的把握，因此國際化師資整體水平提升較慢。

2.2 培訓(xùn)途徑單一，交流活動(dòng)局限

目前高職院校的國際化師資培養(yǎng)方式一般是依托境外的合作院校，開展相關(guān)交流活動(dòng)，比如進(jìn)行短期培訓(xùn)和學(xué)術(shù)交流，邀請(qǐng)?jiān)趪H上具有影響力的、本專業(yè)領(lǐng)域的相關(guān)專家對(duì)校內(nèi)教師進(jìn)行線上線下培訓(xùn)，對(duì)整體的國際化師資隊(duì)伍培養(yǎng)工作缺乏科學(xué)有效的統(tǒng)籌與安排，途徑比較單一。國際化的交流活動(dòng)局限，教師整體參與國際交流合作的機(jī)會(huì)不多。

2.3 自身能力不足，難以滿足需求

當(dāng)前，高職院校教師往往只是局限于完成校內(nèi)課程的教學(xué)科研工作，參加雙語課程授課的機(jī)會(huì)不多甚至完全沒有，缺乏持續(xù)有效的實(shí)踐鍛煉，因此造成教師整體的外語能力較低、雙語教學(xué)能力明顯不足、對(duì)國際化授課的標(biāo)準(zhǔn)和細(xì)節(jié)了解不透徹等，很難滿足國際化教學(xué)的需求。大多數(shù)高職教師缺乏國際化交往能力和教學(xué)能力，即使有機(jī)會(huì)參與國際化項(xiàng)目，由于能力欠缺，教師收獲不大，自信心不足，在一定程度上阻礙了高職師資隊(duì)伍國際化建設(shè)的進(jìn)程。

2.4 激勵(lì)機(jī)制不夠，堵點(diǎn)尚未打通

大多數(shù)高職院校未將國際化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)納入教師個(gè)人考核，未與教師評(píng)優(yōu)評(píng)先、職稱晉升等掛鉤，很難激發(fā)教師的積極性。因此，繼續(xù)建立完善的激勵(lì)和考評(píng)體系，打通溝通橋梁，疏通堵點(diǎn)，發(fā)揮先進(jìn)教師的帶頭作用，才能使師資隊(duì)伍國際化水平得到有效提升。

3 提升高職院校師資隊(duì)伍國際化水平的路徑及對(duì)策

3.1 提升核心團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)力，讓“主動(dòng)”成為常態(tài)

3.1.1 培養(yǎng)國際化師資隊(duì)伍的帶頭人 以創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)申報(bào)為契機(jī)，適時(shí)開展跨專業(yè)、跨學(xué)科的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)申報(bào)工作。培養(yǎng)專業(yè)帶頭人和骨干教師，從中遴選優(yōu)秀教師作為創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人。

3.1.2 培養(yǎng)素質(zhì)優(yōu)良的教學(xué)管理隊(duì)伍 一支結(jié)構(gòu)穩(wěn)定而素質(zhì)優(yōu)良的管理隊(duì)伍，能夠起到模范帶頭作用，積極主動(dòng)地為國際化師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)做好管理和后勤工作，開展國際化師資培養(yǎng)管理創(chuàng)新實(shí)踐研究，為團(tuán)隊(duì)建設(shè)做好保障。每位團(tuán)隊(duì)成員從青澀期走向成熟期，往往需要2～3 年的培養(yǎng)周期，通過體制機(jī)制建設(shè)，使成員保持穩(wěn)定，有利于國際化師資團(tuán)隊(duì)的建設(shè)與發(fā)展。

3.1.3 完善師資隊(duì)伍的職稱結(jié)構(gòu) 推進(jìn)師資隊(duì)伍均衡發(fā)展，教師均衡配置是關(guān)鍵。做到既有高學(xué)歷、高職稱、高水平的名師，又有新進(jìn)、初級(jí)、有創(chuàng)意、有干勁的年輕教師，加快人才梯度培養(yǎng)，達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，吸收更多人才主動(dòng)參與到團(tuán)隊(duì)中。

3.2 加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)與指導(dǎo)，拓展多元化培養(yǎng)途徑

3.2.1 開展前期調(diào)研，進(jìn)行頂層設(shè)計(jì) 成立國際化師資培養(yǎng)指導(dǎo)小組，對(duì)工作進(jìn)行全程指導(dǎo)，做好國際化師資能力水平提升總體設(shè)計(jì)方案，確定工作目標(biāo)和任務(wù)。

3.2.2 制定國際化師資培養(yǎng)方案 層層傳導(dǎo)，人人參與。通過校級(jí)—二級(jí)院部—教學(xué)團(tuán)隊(duì)—個(gè)人，從宏觀到微觀，制定各個(gè)層面的方案，做到上下一致，縱橫貫通。

3.2.3 積極拓展國際化師資能力提升渠道 學(xué)校對(duì)外合作交流處積極與海外院校建立合作關(guān)系，通過教師雙向交流，形成中外師資教學(xué)團(tuán)隊(duì)，做好規(guī)劃，共同提升教師國際化水平。

3.2.4 開辟特色“提升計(jì)劃”通過“四個(gè)計(jì)劃”工程（海外訪學(xué)計(jì)劃、海外學(xué)歷提升計(jì)劃、國內(nèi)培養(yǎng)計(jì)劃和聯(lián)合教研計(jì)劃），全面提升教師能力。

3.3 抓好“五能”培養(yǎng)工程，凝心聚力助推發(fā)展

3.3.1 提升專業(yè)運(yùn)用能力 一是基于課程開展合作。通過引進(jìn)國際化職業(yè)教育課程，教師學(xué)習(xí)課程構(gòu)建模式，與合作院校共同開發(fā)課程標(biāo)準(zhǔn)。二是通過比賽促進(jìn)專業(yè)運(yùn)用能力的提升，比如開展雙語教學(xué)比賽、國際化專業(yè)知識(shí)或技能競(jìng)賽等。三是通過跨學(xué)科教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建，促進(jìn)專業(yè)知識(shí)的運(yùn)用。四是針對(duì)不同項(xiàng)目、崗位、人才需求等，開展針對(duì)性的培訓(xùn)。

3.3.2 提升科研教改能力 一是基于項(xiàng)目的交流合作。以新加坡、加拿大等海外合作項(xiàng)目等為依托，建立教師團(tuán)隊(duì)，定期開展教研活動(dòng)。二是通過建立“國際化教育名師工作室”，形成教研團(tuán)隊(duì)，開展教改研究工作。三是通過進(jìn)行跨境科學(xué)項(xiàng)目研究、創(chuàng)新標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)等工作，提升教師創(chuàng)新能力。

3.3.3 提升實(shí)踐服務(wù)能力 一是教師通過線上線下混合式教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生開展各項(xiàng)技能競(jìng)賽，如中醫(yī)美容操作技術(shù)、針灸理療技術(shù)等，進(jìn)行醫(yī)學(xué)人文知識(shí)交流探討和國內(nèi)外文化交流等工作。二是積極選派教師到海外進(jìn)修，開闊國際化教學(xué)與服務(wù)社會(huì)的視野，定期舉辦“教育國際化”專題講座及中外教師教學(xué)與科研座談會(huì)，提升教師國際化教學(xué)和社會(huì)服務(wù)能力。三是根據(jù)“雙高計(jì)劃”中“打造技術(shù)技能人才培養(yǎng)高地”的要求，到社區(qū)開展常見病、多發(fā)病防控知識(shí)宣講等志愿活動(dòng)，通過線上方式對(duì)“一帶一路”國家的相關(guān)院校的學(xué)生開展疾病防控知識(shí)宣講等。

3.3.4 提升溝通協(xié)調(diào)能力 一是創(chuàng)新語言培訓(xùn)方式，與國內(nèi)知名高?；騿挝缓炗唶H化師資聯(lián)合培養(yǎng)計(jì)劃，采用“短期+長期”“集中+分散”“線上+線下”的方式，舉辦校內(nèi)英語教學(xué)能力培訓(xùn)講座等，從而提升語言溝通能力。同時(shí)，讓教師參與到國際項(xiàng)目合作交流、國際交流互訪、技術(shù)服務(wù)中心等海外職教基地建設(shè)等活動(dòng)中。二是基于文化的交流合作，以“第二語言”能力培養(yǎng)為媒介，熟悉本專業(yè)國際發(fā)展趨勢(shì)及地域文化差異，在傳授專業(yè)技能的同時(shí)傳播中國文化。三是開展通識(shí)培訓(xùn)，所有教師均可參加，無專業(yè)差別限制。主要包括國際課程開發(fā)能力與建設(shè)技巧培訓(xùn)、國際禮儀規(guī)范與溝通技巧、雙語教學(xué)能力培訓(xùn)等通識(shí)課程。

3.3.5 提升思維認(rèn)知能力 一是通過組織收看時(shí)事新聞，解讀政策文件，使教師對(duì)國內(nèi)外局勢(shì)有充分認(rèn)識(shí)，了解“一帶一路”國家和地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展所急需的技術(shù)技能專業(yè)，培養(yǎng)鉆研進(jìn)取精神，積極參與國際化項(xiàng)目。二是對(duì)“雙高”建設(shè)內(nèi)涵中的國際合作交流的重要性有清晰準(zhǔn)確的理解，同時(shí)嚴(yán)把意識(shí)形態(tài)關(guān)。三是定期組織開展交流研討會(huì)，針對(duì)國際熱點(diǎn)話題，組織小組討論分享，通過實(shí)踐與表達(dá)，更進(jìn)一步提升思維認(rèn)知能力，激發(fā)愛國熱情，促進(jìn)正確世界觀的形成。

3.4 深化體制機(jī)制改革，激發(fā)全員創(chuàng)新活力

3.4.1 建立國際化師資培養(yǎng)的管理與激勵(lì)制度，完善評(píng)價(jià)和考核督導(dǎo)機(jī)制 適當(dāng)增加國際化經(jīng)歷在職稱評(píng)定中的權(quán)重，形成長效機(jī)制；評(píng)優(yōu)評(píng)先中優(yōu)先考慮有國際化教學(xué)經(jīng)歷的教師；實(shí)施分類考核；應(yīng)用多樣性與彈性考核制，激發(fā)教師參與國際化師資隊(duì)伍的熱情和動(dòng)力，最終形成國際化師資培養(yǎng)管理制度、國際化師資培訓(xùn)激勵(lì)制度等。

3.4.2 構(gòu)建“引導(dǎo)+獎(jiǎng)勵(lì)”評(píng)價(jià)機(jī)制 一是實(shí)施以“引導(dǎo)”為基礎(chǔ)的激勵(lì)機(jī)制。在校園內(nèi)營造國際化師資建設(shè)的氛圍，將傳統(tǒng)醫(yī)藥文化和國際特征進(jìn)行融合，引導(dǎo)全體教師積極參與到國際化師資團(tuán)隊(duì)工作中，助力“雙高”建設(shè)；二是建立以“獎(jiǎng)勵(lì)”為主導(dǎo)的激勵(lì)機(jī)制，兼顧物質(zhì)與榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)，范圍涵蓋在國際化師資建設(shè)方面有突出貢獻(xiàn)的部門、團(tuán)隊(duì)和個(gè)人，激發(fā)教師參與國際化師資隊(duì)伍的熱情和動(dòng)力，最終形成國際化師資資質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)、雙語教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、國際化師資學(xué)生評(píng)教制度等。

總之，在“雙高計(jì)劃”背景下，我校全面推進(jìn)師資隊(duì)伍國際化水平能力的提升，通過組建“一核”（即一個(gè)核心師資團(tuán)隊(duì)），構(gòu)建“兩翼”（即管理激勵(lì)機(jī)制和評(píng)價(jià)督導(dǎo)考核機(jī)制），培養(yǎng)“五能”（即專業(yè)運(yùn)用能力、科研教改能力、實(shí)踐服務(wù)能力、溝通協(xié)調(diào)能力、思維認(rèn)知能力），最終創(chuàng)建形成“一核兩翼五能”的國際化師資培養(yǎng)模式，為高職院校師資隊(duì)伍國際化水平提升找到一條行之有效且適合推廣的路徑。