韋蘭明

【摘 要】基礎教育教學成果提煉應做到三點，一是“題”要“鮮”，即主題鮮明、題目新鮮、符合題目范式；二是“框”要“實”，即思路框架要符合主題要求、適合裝下教學改革的內容、形成體系；“點”要“特”，即總結和歸納概括的觀點應反映教育教學改革實踐的特點。申報書中成果簡介的成果概要、解決的主要問題、解決問題的過程與方法和成果創(chuàng)新點，以及成果應用及效果等各欄目要求填寫的內容不同，在成果中發(fā)揮不同功能，申報者應準確理解申報書填寫的要義和要求，正確填寫申報書和撰寫成果報告。

【關鍵詞】基礎教育 教學成果 評獎申報

【中圖分類號】G40 ? ?【文獻標識碼】A ? 【文章編號】1002-3275（2024）05-06-04

教育部頒布的《2022年基礎教育國家級教學成果獎評審工作安排》對基礎教育國家級教學成果獎評審工作提出要求：“每項成果均應填寫申報書，提交成果報告和相關佐證材料。”教學成果獎申報書是教學成果獎申請、推薦、評審、批準的主要依據，必須嚴格按照規(guī)定的格式、欄目和所列標題如實、全面、認真填寫。教學成果獎申報書是表格式，有的省稱為申請表。凡是申報教學成果獎者，必須填寫申報書或申請表。填寫申報書實際上就是對成果提煉的一種范式。因此，對申報者來說，填寫申報書尤為關鍵。本文就申報書相關填寫和提煉問題進行探討。

一、熟知申報書填寫的基本要求

（一）教學成果物化的形式

何謂教學成果？《教學成果獎勵條例》第二條指出，教學成果是指反映教育教學規(guī)律，具有獨創(chuàng)性、新穎性、實用性，對提高教學水平和教育質量、實現(xiàn)培養(yǎng)目標產生明顯效果的教育教學方案。［1］由此可知，教學成果即指教育教學方案。那么教育教學方案是如何呈現(xiàn)為教學成果的呢？教學成果需要經過認證，即教學成果等次評定。既然是評定，就必須有評審物化的形式，即有可看、可評的物。教學成果等次評定要求提交的申報書，以及成果報告和相關佐證材料等附件，就是教學成果物化的形式。成果持有者參加教學成果獎等次評定，必須提交教學成果獎申報書或教學成果等次申報書（下文簡稱申報書），以及教學成果報告、教學成果應用及效果證明材料。

申報書為表格式，包括成果類別、成果簡介、成果應用及效果、成果曾獲獎勵情況、成果持有者情況、以往已獲獎情況和附錄等內容。申報書是成果等次評定的主要依據，其中成果簡介和成果應用及效果是成果物化形式的主要內容，申報者應認真總結提煉和填寫。當然，包括成果報告和相關佐證材料在內的附錄是教學成果的重要支撐，也是成果物化的一部分，同樣需要認真地撰寫和準備。

（二）教學成果內容的提煉

教學成果其實就是對教育教學改革實踐的總結概括，填寫申報書就是對教學成果內容進行提煉的過程。教育工作者在教育教學實踐中，開展了很多富有成效的改革創(chuàng)新工作，但有的教育工作者在提煉教學成果時往往感到困難，不知從何著手，這一現(xiàn)象在一線教師群體中比較明顯。然而，總結提煉事關教學成果呈現(xiàn)出的質量和水平，因此成果申報者必須在成果提煉上下功夫。

首先，“題”要“鮮”?！邦}”是指教學成果題目。一般應先明確主題，再提煉題目，并且要做到三點。一是主題鮮明。成果主題應明確課程、教學、評價、資源建設、教師發(fā)展等某個方面，即使是綜合性成果，也應明確一個主題。如課程，有國家課程、地方課程、校本課程，有課程開發(fā)建設、構建體系、整合實施，以及與資源、教師、教學等關系。因此申報者應該明確一個主題，形成一條清晰的主線。二是題目新鮮。成果的題目包括一級、二級標題。題目新鮮主要體現(xiàn)在與他人成果的題目不同，將成果主題體現(xiàn)出來的同時將成果的特征凝練于題目之中，應避免題目過于寬泛或與主題不相符。三是符合題目范式。避免為了標新立異，出現(xiàn)怪詞、病句讓人費解。

其次，“框”要“實”?！翱颉敝傅氖浅晒麅热莸乃悸房蚣芑蛱峋V。思路框架就像一個置物框，它的功能就是將教育教學改革實踐的眾多具體措施裝入其中，一般要滿足三個要求。一是要符合主題要求。“題”與“框”必須相互匹配，否則需要做出相應調整。二是適合裝下教學改革的內容。編織的這個“框”應切合教育教學改革的具體措施和真實做法，使得這些措施和做法能夠像零件一樣被裝進“框”的適當部位。三是必須形成一個體系。前后內容、要素之間應體現(xiàn)一定的邏輯關系。

最后，“點”要“特”。“點”指的是觀點?？偨Y和歸納概括的觀點應符合教學成果的特質，即觀點應反映教學改革實踐的特點。此外，觀點還應具有創(chuàng)新性，要有新穎、特別的地方。

（三）教學成果內在的關聯(lián)性

申報書是教學成果的物化形式。申報書中的成果簡介、成果應用及效果是反映教學成果的主要內容，其中成果簡介又有成果概要、解決的主要問題、解決問題的過程與方法、成果創(chuàng)新點等欄目需要填寫。因此，申報書是分欄目填寫的，欄目內容具有相對獨立性，但各欄目內容之間又必須具有邏輯關系，體現(xiàn)成果內在的關聯(lián)性，其展現(xiàn)的是一個完整成型、科學合理、體系化的教學成果。

可從申報書填寫要求來理解主要教學成果內容的各要素之間的關系。第一層關系：由成果概要、解決的主要問題、解決問題的過程與方法、成果創(chuàng)新點構成的成果簡介是教學成果的物化形式，即為成果；成果應用及效果是成果的支撐部分，是用來說明教育教學方案具有實踐成效和推廣運用價值。兩者的關系是成果與支撐成果的關系。第二層關系：成果概要是對成果的簡單介紹，也就是成果的主體內容；解決的主要問題、解決問題的過程與方法是說明教學成果產生、成長、形成的過程；成果創(chuàng)新點是從成果中找出亮點，也就是成果的精華部分，說明成果的內涵價值。

二、悟透申報書欄目填寫的基本要訣

教學成果獎申報書各部分或欄目的填寫有不同的要求，表達的內容也不同，在成果體系中各自發(fā)揮著不同的功能。成果持有者填寫申報書時應準確理解其中的要求和要義。

（一）成果概要：簡要介紹成果

成果概要這個欄目其實就是成果簡介，對成果的主要內容進行簡要說明，之所以不稱為成果簡介，是因為其所處表格已稱為“成果簡介”。教學成果就像是一個新研制的產品，成果簡介是對產品進行介紹。一般填寫的內容包括以下：簡要介紹成果所處教育領域有關政策、研究、改革等背景；分析的問題及改革的基本思路；概括性介紹成果主要內容。由于成果概要填寫有字數限制，因此應重點填寫成果主要內容，可少寫或略寫甚至不寫成果背景和問題及改革思路。

成果概要填寫的常見誤區(qū)主要有以下四個：一是把成效或效果當成果寫。有的申報者大量列舉出成果實踐應用的成效，如獲得多少個獎項、撰寫多少專著和論文、有多少個研究課題結題、有多少名教師獲得成長等，其實這些并不是教學成果，而是成果應用的效果，應該在成果應用及效果欄目填寫。二是大篇幅介紹成果的背景情況或分析問題及原因，而成果主要內容沒寫明白。三是使用圖示或多個圖表介紹成果。一般成果介紹不宜用圖表，但有的申報者制作過程圖或思維導圖介紹成果，有的申報者甚至每個方法措施都用圖示介紹，這些圖表考驗評審專家的理解能力和看圖說話能力。四是大篇幅對成果教育教學改革的重要性和意義進行闡述。有的申報者不介紹成果內容，而是重點介紹開展教育教學改革的重要性和重大意義，介紹成果的某項方法也只是停留于理論層面，不談具體措施和做法。

（二）解決的主要問題：教學成果的精準目標

教育教學方案的目標是解決教育教學的實際問題，解決基礎教育教學過程中的實際問題是基礎教育教學成果獎的一個鮮明特征?？梢哉f，問題是教學成果產生的源頭，因此確定解決的主要問題是提煉和申報教學成果的關鍵點。申報者提出的解決的主要問題必須是真問題，應該是教育教學實踐中的實際問題，不是宏觀層面、理論領域的問題。還應該是本成果提出的方法策略能夠解決的問題。這就要求提出的問題要有指向，聚焦到某個點上，使問題具體化，并且提出的問題與解決方法必須相互對應和匹配，否則需要做出相應調整，即修改問題或者是修改方法策略，保證問題與解決方法具有關聯(lián)性和一致性。另外，應注意申報書填寫的是解決的主要問題，需要把握“主要問題”。因此，提出解決的問題不宜過多，一般3個左右，而且問題之間要有邏輯性關聯(lián)，問題描述應該盡量簡煉。

解決的主要問題這一欄填寫的常見誤區(qū)主要有四個。一是提出的問題較為寬泛宏大，不是提出的成果所能夠解決的問題。有的申報者摘抄政策文件里提的問題，提出的問題很大，但提出解決的方法策略卻是微觀具體的，解決不了提出的問題。二是不提出問題，而是闡述解決問題的目標或結果。有的申報者含糊地填寫解決的主要問題，如某成果是想提出校本課程建設方面的問題，主要問題填寫的卻是“構建了校本課程體系”。三是提出的解決的問題與解決的方法之間未形成對應關系。有些成果提出的問題與方法關系不緊密。四是大篇幅論述問題及原因分析。

（三）解決問題的過程與方法：教學成果形成的成長過程

解決問題的過程與方法欄目需要填寫過程和方法兩個方面的內容，可以合起來寫，也可以分開來寫。一線教師可能更好把握分開填寫。解決問題的過程應該寫教育教學方案設計、論證、研究、實施與總結過程等工作的思路和改革實踐階段。階段思路要清晰，一般分為探索研究、實踐檢驗、總結推廣等階段，也可以更進一步細分階段，每個階段應寫出成果研究實踐的工作思路。解決問題的方法與成果概要不同，其更適合繪制過程圖示來表達，使填寫的方法更厚實、更清晰。方法要有針對性，解決問題的方法應該針對解決的主要問題來提出，對教育教學方案及實施實踐過程的經驗和做法進行總結，并不斷改進完善。解決的主要問題以及解決問題的過程與方法是成果產生、成長、形成的路線過程，特別強調過程的清晰度，要求內容具有連貫性和整體性，填寫解決問題的過程與方法時特別要注意與解決的主要問題的邏輯銜接，使教學成果呈現(xiàn)系統(tǒng)性，具有可借鑒性和可推廣性。

解決問題的過程與方法填寫的常見誤區(qū)主要有三個。一是有過程沒有方法，或有方法沒有過程。有的申報者將過程與方法合起來填寫，出現(xiàn)漏寫內容的現(xiàn)象，如主要寫解決問題的方法，忽略解決問題的階段過程及思路。二是過程的思路和階段不清。有的申報者雖然分階段填寫，但是內容太簡單；有的申報者雖然填寫了研究與實踐的思路，但是過程的階段不清晰。三是方法與要解決的問題脫節(jié)。

（四）成果創(chuàng)新點：教學成果的價值亮點

教學成果等次評定規(guī)定，教學成果應在教育教學理論上有創(chuàng)新，在教育教學改革實踐中有突破。因此，成果創(chuàng)新點填寫就是對教學成果在理論創(chuàng)新和實踐突破方面進行的自我評價，也就是提煉歸納出成果亮點。理論創(chuàng)新是指申報者在教育教學方案設計、研究、實踐和總結等過程中創(chuàng)造出新的教育教學理論，包括原創(chuàng)性提出新理論、拓展和豐富某方面的教育教學理論。此部分應填寫新創(chuàng)的理論原理、模式和模型、理論觀點。實踐突破是指教學成果提出的思路方法和改革措施，在實踐檢驗中對提高教學水平和教育質量產生顯著實效，對促進學生全面發(fā)展和健康成長具有顯著效果，具有創(chuàng)造性和鮮明特色。此部分應填寫教育教學改革措施和成果應用形成的教育教學特色，包括改革和特色兩個方面。

成果創(chuàng)新點填寫常見的誤區(qū)往往有三個。一是沒有理論創(chuàng)新內容。有的申報者未明確填寫理論創(chuàng)新；有的申報者填寫了理論創(chuàng)新，但只闡述成果的意義或效果；有的申報者只注重講述實踐方面的內容；有的申報者只闡述對某個教育教學問題和現(xiàn)象的分析和理解，并未提出理論觀點。二是將成果研究過程圖或思維導圖當作模式圖或模型圖。創(chuàng)建教育教學模式的成果應有模式圖，用圖示來反映解決教育教學實際問題的方式，圖示必須完整地表達模式的所有要素。三是未提煉歸納出教育教學改革實踐的核心要點和形成特色的亮點。有的申報者沒有抓住改革的核心要點，填寫內容未著在“點”上；有的申報者沒有填寫最具特色的部分，而是把方法和措施都籠統(tǒng)填上，甚至在解決問題的方法欄目不填寫方法，而是在成果創(chuàng)新點欄目填寫方法。

（五）成果應用及效果：教學成果的支撐力量

教學成果的質量評估最關鍵的是要看成果的應用及效果如何，這也是教學成果實踐性特征的重要體現(xiàn)。優(yōu)秀的教學成果往往對提高教學水平和教育質量有突出貢獻，在解決教育教學改革問題方面取得顯著成效，而且影響廣泛、持續(xù)效果好。因此，成果應用及效果應簡要填寫應用情況，重點填寫成果應用的成效，包括成果對提高教學水平和教育質量有哪些貢獻，應有數據對比、典型案例等實證支撐，還包括成果對解決實際問題有什么成效，應具體填寫解決哪些問題、哪個環(huán)節(jié)中的問題有怎樣的突破。另外，還應寫清楚成果在全國、全省、全市、全縣區(qū)域內有怎樣的影響，包括宣傳推廣效果良好、各方（政府、社會、業(yè)內）認可肯定、獲得的獎項多且級別高、具有示范引導作用等效果。成果應用及效果填寫內容應與附件的佐證材料對應并相符，如獲得某個級別的獎項必須在附件材料有證書或文件復印件，確定為示范基地或學校必須有牌匾照片或文件復印件佐證。

成果應用及效果填寫的常見誤區(qū)往往體現(xiàn)為四個方面。一是缺少對提高教學水平和教育質量應有的貢獻。如關于校本課程建設這一成果，有的申報者只寫建立校本課程體系，沒有寫出其對提高學校教育質量的貢獻；有的申報者談貢獻但空洞無物，沒有數據支撐、案例實證。二是列舉的應用成效與本成果無關。有的申報者列舉很多學校教育改革發(fā)展和教學水平提升的數據、案例等，但很多內容與本成果研究及應用產生的效果沒有直接關系。三是填寫成果應用效果沒有佐證材料。有的申報者填寫成果應用有某個方面的效果，但在佐證材料里卻沒有體現(xiàn)。四是缺乏宣傳推廣運用。有的成果只在本?；蛏倭繉W校進行實踐檢驗，沒有對成果進行宣傳推介，也沒有將成果推廣到其他地區(qū)學校。

三、掌握撰寫成果報告的基本要領

成果報告是申報者以書面形式向教學成果等次評定機構正式陳述教育教學改革研究情況。成果報告作為教學成果等次評定申報書的附錄，其作用是讓評定機構及評審專家進一步了解成果內容。一般要先寫好成果報告，然后根據成果報告填寫申報書，也可以先填寫申報書，再根據申報書中有關要點撰寫成果報告。無論如何，成果報告與申報書的內容應該保持一致。成果報告撰寫的內容結構有規(guī)定的格式，一般包括問題的提出、解決問題的過程與方法、成果的主要內容和效果與反思等四個部分。申報者應該按照規(guī)定格式的要求撰寫，不宜擅自另立提綱或打亂格式結構。

問題的提出應該從宏觀、中觀、微觀三個層面進行闡述，并且包括三個方面的內容。一是提出問題的依據或背景。一般是指問題的由來，如教育政策規(guī)定及其貫徹落實情況，教育教學改革研究情況及有關調研情況等。二是問題及原因分析。闡述本成果研究領域或主題的相關問題，并進行相應的原因分析或討論。三是提出本成果需要解決的主要問題。在教育領域的焦點、熱點、難點問題的范疇內，結合本區(qū)域、本校和申報者的實際，準確地提出要解決、有可能解決的實際且具體的教育教學問題，也就是申報書中的解決的主要問題。

解決問題的過程與方法闡述為了解決提出的主要問題進行了怎樣的改革與實踐，包括解決問題的階段和思路及相關工作情況，還有探索解決問題的方法及其完善形成的情況。這部分主要說明成果是怎么來的，解決問題的方法是怎樣形成的，其撰寫要求與申報書中解決問題的過程與方法基本相同，只是更加詳細、詳實一些。

成果的主要內容即成果介紹。如果申報表中成果概要是簡略版，那么成果報告的成果的主要內容則是完整版。申報者在撰寫時應該重點闡述并說明清楚經過實踐檢驗后形成的問題解決方案，包括主要觀點、實踐模型等內容。特別要注意這部分撰寫的內容是實踐檢驗后總結出來的成果，此前此后的情況不在這部分反映，此前的情況在解決問題的過程與方法中說明，此后的情況在反思部分進行探討。

效果與反思部分需要說明成果取得了怎樣的實踐效果，還有哪些不足，以及需要進一步探索的問題等?？煞譃樾Ч⒎此純蓚€部分撰寫。效果部分與申報書的成果應用及效果欄目填寫要求基本一致，這里可更詳細具體一些。反思部分應該簡要提出成果仍存在哪些不足和今后改進的想法，不宜過多論述，特別注意反思與成果主要內容和重要觀點不要互相矛盾。

與成果報告同是作為附錄的附件是成果的重要支撐材料。在收集整理支撐成果的佐證材料時也需要提煉。佐證材料重要性并不是越“重”（材料多）越好，而是要有含金量高的支撐材料，如獲獎級別越高，說明成果質量越好，成果影響范圍越廣、強度越大，證明成果水平越高。

【參考文獻】

［1］中華人民共和國教育部．教學成果獎勵條例［EB/OL］．（1994-03-14）［2024-01-18］．http：//www.moe.gov.cn/jyb_sjzl/sjzl_zcfg/zcfg_jyxzfg/202204/t20220422_620499.html．