李婉娥

摘 要：數學教育承載著落實立德樹人根本任務、發(fā)展素質教育的功能。因此，在高中數學課堂教學中，教師應深入挖掘數學學科的教學素材，并探索課堂開展方式，通過思政元素的滲透從而更好地實現學生全面綜合的發(fā)展。將思政教育融入數學課堂教學。通過設計富有思政元素的教學活動，促進學生在學習數學知識的同時，加深對社會主義核心價值觀的理解與認同。本文分析了數學思政教育的必要性和可行性，并提出了一些具體的教學策略。文章選取“函數的概念與性質”這一教學內容，展開分析與探討。通過實際教學案例，探討如何在講解數學知識的同時，引導學生思考與社會生活、價值觀念的關聯，從而達到融合數學知識和思政教育的目的。

關鍵詞：高中數學；思政教育；教學策略

當前，隨著新時代教育改革的深入推進，思想政治教育已成為高中課程中不可分割的一部分。教育不僅僅是知識的傳授，更重要的是價值觀的培養(yǎng)和人格的塑造。在此背景下，高中數學作為基礎學科之一，其融入思政教育的重要性日益凸顯。數學教育不僅要讓學生掌握必要的數學知識和技能，還要在教學過程中滲透社會主義核心價值觀，引導學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。通過數學教育，可以培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，提高解決實際問題的能力，同時也可以在解決數學問題的過程中體會到勞動的意義、合作的重要性以及堅持不懈的精神，從而實現知識教育與價值教育的有機結合。

一、思政教育滲透于高中數學教學活動中的意義和價值

（一）拓寬教學的視野和手段

數學教育不僅僅限于公式和定理的傳授，其中蘊含著豐富思想政治教育的資源。在課堂上，教師應深入挖掘這些資源，將數學知識與學生的現實生活緊密結合，激發(fā)學生對數學的興趣和認識。這種做法不僅使得教學內容更加貼近學生生活，還有助于學生從多角度接觸和理解數學，進而增強其學習動力，提升數學學習的深度和廣度。

（二）促進學生全面成長

高中生正處于個人成長的關鍵時期，他們的教育應當注重知識、情感、價值觀等方面的全面發(fā)展。在數學教學中嵌入思政 教育內容，可以對學生產生積極的思想引導，幫助他們在復雜的信息環(huán)境中做出健康、有益的選擇。此外，這種教學方法還有利于在學科學習中培養(yǎng)學生正確的世界觀和人生觀。這不僅提升了學生的學術素質，還有助于形成堅實的道德基礎，推動學生德智體美勞全面發(fā)展目標的實現[1]。

（三）培養(yǎng)學生批判性思維和解決問題的能力

融入思政教育的數學教學，還能有效培養(yǎng)學生的批判性思維和解決問題的能力。通過探索數學問題的社會意義和實際應用，教育學生不僅要學會計算和操作，更要學會思考問題的背后意義，發(fā)展解決復雜問題的能力。這種教學方式鼓勵學生主動探索、提問和思考，有助于形成獨立思考和批判性分析的習慣，為他們今后的學習和生活奠定堅實的基礎。

（四）提升學生的國家意識和民族自豪感

將思政教育與高中數學教學相結合，也是提升學生國家意識和民族自豪感的有效途徑。通過介紹中國數學家的貢獻、數學在我國科技發(fā)展和經濟建設中的應用案例，學生不僅能夠學習到數學知識，還能感受到中華民族在數學領域的輝煌成就和創(chuàng)新精神。這種教學方式能夠激發(fā)學生的愛國情感，增強他們的國家意識和民族自豪感，進一步促進他們的全面發(fā)展。

二、思政教育融入高中數學教學的有效策略分析

（一）挖掘數學歷史背景，感受豐厚文化底蘊

教育旨在為國家培養(yǎng)能夠支撐其發(fā)展進步的優(yōu)秀人才，其中科技領域人才的養(yǎng)成尤為關鍵。這不僅要求科學知識的深厚積累，更需要將思想政治教育融入科技人才的培養(yǎng)過程中，以確保新時代人才不僅學業(yè)出眾，還具備良好的道德品質和愛國情懷。中國的數學教育歷史悠久，體系完善，在這一背景下，數學教育的實踐者們應深刻挖掘和傳承我國數學文化的精髓，通過融入思政教育元素，強化學生的民族自豪感和文化自信。特別是在高中階段，教師應積極探索數學與中國豐富歷史文化的連接，引導學生深刻理解和珍視民族文化遺產。這種教學策略不僅有助于學生樹立正確的價值觀，也是培育具有國際視野和本土情懷的現代人才的重要途徑[2]。

例如，在教學“函數的概念與性質”時，函數的概念最早起源于17世紀，那是一個科學革命的時代，偉大的數學家萊布尼茨和牛頓幾乎同時發(fā)現了微積分，開辟了現代數學的新紀元。教師可以講述函數概念的歷史背景，可以讓學生感受到數學家們勇于探索未知、不斷追求真理的精神，以及他們對人類文明進步所做出的巨大貢獻。在介紹函數性質時，教師可以將學生帶回到當時數學家科學發(fā)現的具體歷史環(huán)境中，讓他們想象當時的社會背景、數學家們相互交流的情景，以及他們如何一步步探索出函數的基本概念和性質。通過這一過程，學生不僅能夠學習數學知識，還能夠領略科學家不畏艱難、勇于創(chuàng)新的精神。同時，通過對數學歷史的學習，學生可以意識到數學與社會發(fā)展的密切聯系，認識到數學不是孤立的，而是與人類社會的進步息息相關。教師最后可以引導學生思考，如何將數學知識與現實生活聯系起來，怎樣將數學思維應用到解決實際問題中去。教師可 以結合函數的應用，如在物理學、工程學等領域的實際應用案例，讓學生認識到學習數學的現實意義。高中數學教學中通過挖掘數學歷史背景來進行思政教育，不僅能夠提升學生的數學知識水平，還能夠在無形中培養(yǎng)他們的愛國情懷和創(chuàng)新精神，為他們的全面發(fā)展奠定堅實的基礎。

（二）打造合作探究模式，推動學生自主學習

隨著素質教育的深入實施，教學模式也逐漸轉變，越來越多的教師開始采納團隊合作的教學方法。這種方法鼓勵學生在互動交流中獲得豐富的學習體驗，同時也促進了他們的自主探究能力。通過分組討論，學生們在組內多元化的環(huán)境中發(fā)表自己的見解，通過交流和辯論，不僅使得每位學生都能積極參與學習過程，還提高了他們對數學學科的興趣。這樣的自主學習和協助式學習的過程，實際上也是一種融入思想政治教育的方式。在這樣的教學環(huán)境中，教師能夠更有效地引導學生，讓他們親身體驗到團隊協作的重要性，并在這個過程中培養(yǎng)集體主義精神，為將來投身社會實踐打下堅實的基礎。

例如，在教學“函數的概念與性質”時，教師可以將學生分成幾個小組，分組后的學生團隊需要先通過資料收集、討論和交流，了解函數的歷史背景、基本概念以及在實際生活中的應用。這一階段，教師引導學生發(fā)現函數理論的形成和發(fā)展是數學家共同努力、不斷探索的結果，強調團隊合作的重要性，啟發(fā)學生思考在現代社會解決復雜問題時團隊合作的價值。學生需要通過團隊合作，探究函數的不同性質，如一一對應、反函數等，以及這些性質在解決實際問題中的應用。教師可以設計一些與生活緊密相關的問題情境，如環(huán)境保護、經濟發(fā)展等，讓學生團隊運用函數知識來提出解決方案。通過這種方式，教師不僅教會學生數學知識，更重要的是讓學生在實踐中學習如何運用數學工具解決實際問題，培養(yǎng)他們的社會責任感和創(chuàng)新能力。此外，教師還可以在合作探究過程中引入思政元素，讓學生在討論和解決問題的過程中體會到團結協作的力量，理解社會主義核心價值觀的深刻內涵。比如，在探討函數在社會經濟問題中的應用時，教師可以引導學生思考如何將科學技術發(fā)展與社會主義現代化建設相結合，如何將個人的成長與國家的發(fā)展緊密聯系起來。最后，通過展示匯報的形式，各團隊分享自己的探究成果和體會。這不僅是對學生學習成果的檢驗，更是一個促進學生之間交流思想、分享學習經驗的機會，有助于培養(yǎng)學生的表達能力和批判性思維能力。學生在學習數學的同時，培養(yǎng)他們的團隊合作能力、問題解決能力和社會責任感，也能夠讓他們在實踐中深刻理解和踐行社會主義核心價值觀，為他們的全面發(fā)展打下堅實的基礎。

（三）注重多元化情境體驗，回歸學生主體

在學生掌握了基本理論知識后，教師應該重視營造多元化學習環(huán)境，并為學生提供將理論應用于實踐的機會。這要求教師能夠創(chuàng)造條件，引發(fā)學生在特定學習場景下的熱情。同時，思政教育應緊密結合理論與實際，讓學生在掌握相關理論的同時，能夠靈活運用多樣的實際情景，以便更加高效地積累知識。教師可以采取小組討論、學生演示和數學游戲等多種互動方式。在這些活動中，教師應巧妙地融入思政教育的要素，以更加有效地推進高中數學課程中的思政教育。

例如，在教學“函數的概念與性質”時，教師可以在講解函數概念時，引入歷史情境，通過介紹歐拉、牛頓等數學家在研究函數時的社會背景、人生經歷和科學精神，展現他們對數學的熱愛和獻身，激勵學生學習數學的同時，樹立正確的歷史觀、科學觀和價值觀，傳承科學家堅定信念和不懈探索的精神；結合現實生活情境，教師可以設計一些與學生日常生活相關的問題，如研究家庭開支與月收入的關系、通信費用與使用時間的關系等，引導學生運用函數的知識解決實際問題，這不僅使學生認識到數學知識的實用性，也能培養(yǎng)學生的社會責任感和服務社會的意識；通過模擬社會實踐情境，如開展以“函數與環(huán)境保護”為主題的小組探究活動。學生可以運用函數模型分析某地區(qū)環(huán)境污染與經濟發(fā)展的關系，探討如何在保證經濟增長的同時減少環(huán)境污染，從而體會到數學知識在社會實踐中的重要作用，增強解決社會問題的能力。在課堂小結時，教師可以引導學生反 思在學習函數知識的過程中所涉及的道德規(guī)范和價值選擇，如科學精神、創(chuàng)新意識、誠信原則等，使學生在數學學習中獲得思政教育的熏陶。通過創(chuàng)造多元化情境進行思政教育，既能提高學生對函數概念與性質的認識，又能在潛移默化中傳遞社會主義核心價值觀，培養(yǎng)學生的社會責任感和綜合素質，為學生的全面發(fā)展打下堅實基礎。

（四）注重多媒體技術的使用，融入數學情境

信息技術產業(yè)的飛速發(fā)展促進了智慧課堂理念的普及，多媒體和微課等現代教學手段得到了廣泛應用。這些技術手段輔助學生有效地借助外部知識來解決數學難題，同時引導他們規(guī)范學習行為、培養(yǎng)恰當的學習習慣，并發(fā)展出優(yōu)秀的學習思維和思維品質。在進行高中數學教學時，教師可以利用多媒體資源創(chuàng)建豐富的教學情境，從而更有效地融合思政課程元素。通過將課程內容以生動、直觀的方式呈現給學生，使學生在沉浸式的學習環(huán)境中自然而然地接受正向影響。

例如，在教學“函數的概念與性質”時，教師可通過多媒體展示函數的歷史發(fā)展，從古代到現代，讓學生了解到數學是人類文明進步的重要成果之一。通過故事化的敘述，介紹數學家們在探索函數過程中的困難和挑戰(zhàn)，以及他們如何通過不懈努力，克服困難，取得重大發(fā)現。這種方式不僅能激發(fā)學生的學習興趣，還能啟發(fā)他們在面對學習和生活中的挑戰(zhàn)時，要有堅持不懈、勇于探索的精神。接著，通過動畫、視頻等多媒體手段，直觀展示函數的基本概念和性質，如定義域、值域、單調性、奇偶性等，以及它們在解決實際問題中的應用。教師通過實際案例展示如何利用函數模型分析和解決環(huán)境保護、資源優(yōu)化配置等社會問題，讓學生認識到數學與社會發(fā)展的緊密聯系，培養(yǎng)他們將數學知識應用到實際生活中，解決實際問題的能力。此外，教師還可以設計互動性強的多媒體教學活動，如在線測試、虛擬實驗室等，讓學生在互動中加深對函數概念和性質的理解。通過小組討論、角色扮演等方式，讓學生在探討數學問題的同時，學習和實踐團結協作、相互尊重等社會主義核心價值觀。

（五）拓寬課堂教學，培養(yǎng)學生實踐能力

思政教育在數學學科教學中的應用，不只在于以數學文化滋養(yǎng)學生的數學探究精神和培養(yǎng)他們的愛國主義情懷，更重要的是讓學生能夠把所學知識應用到社會實踐中，做到學以致用。因而，思政教育于數學課堂不能缺席，不能讓學生學到的僅僅是書本知識，是應對各種考試的工具，而要在教會學生相關數學知識的同時，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)和務實精神。

例如，在教學“函數的概念與性質”時，教師可以將函數的概念與性質與學生的日常生活緊密聯系起來。通過分析家庭水電費用與使用量的函數關系，引導學生了解函數在解決實際問題中的應用。在這一過程中，學生不僅學到了函數的知識，而且培養(yǎng)了解決實際問題的能力，同時也認識到節(jié)約資源的重要性。同時，通過實際操作，比如使用計算器或者計算機軟件繪制函數圖像，加深學生對函數性質的理解。在實踐操作中，引導學生討論和體驗函數變化的過程，感悟數學之美，同時也培養(yǎng)他們面對問題時的創(chuàng)新意識和解決問題的實踐能力。另外，教師可以引導學生深入研究某些與國家發(fā)展、社會進步相關的函數模型，如人口增長模型、經濟發(fā)展模型等，使學生在學習函數知識的同時，增強國家意識和社會責任感。最后，教師應該在課堂總結中強調知識與實踐的結合，鼓勵學生將所學知識運用到生活中去，體現數學學科的實用價值和培養(yǎng)學生的實踐能力。

結束語

綜上所述，將思政教育融入高中數學教學對于學生的全面發(fā)展與價值觀的形成具有重大意義。通過融合思政教育，高中數學教師可以在傳授數學知識的同時，培養(yǎng)學生的社會責任感、團隊協作精神和科學思維方式。在實踐中，教師應該不斷創(chuàng)新教學方法，設計與生活實際相結合的教學內容，引導學生在數學學習中感受到思政教育的滲透和影響。同時，學校應該為數學思政教育提供必要的支持和保障，建立完善的評價體系，鼓勵教師和學生在數學學習中主動探索和實踐。未來，數學教育中融入思政教育還需要繼續(xù)探索更多的有效途徑，以實現知識傳授和價值引領的雙重目標，為培養(yǎng)新時代高素質的社會主義建設者和接班人打下堅實的基礎。

參考文獻

[1]黃亞麗.課程思政視域下高中數學教學范式重構的實踐與研究[J].求知導刊，2023（18）：95-97.

[2]崔新宇.解析高中數學教學中實施課程思政的路徑[J].學苑教育，2023（23）：79-81.