徐乾鈞

【摘要】在新時(shí)代的班級(jí)管理工作中，教師要從拓展實(shí)踐途徑、創(chuàng)新實(shí)施策略、健全評(píng)價(jià)體系這幾個(gè)方面入手，培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力。在實(shí)踐途徑方面，可以拓展置換角色、小組合作、主題活動(dòng)等途徑；在實(shí)施策略方面，要以生為本，采用“歷苦知甜、圍而不攻、以毒攻毒”等創(chuàng)新策略；在自主評(píng)價(jià)方面，要展開科學(xué)監(jiān)督，注重主動(dòng)性、民主性、激勵(lì)性。

【關(guān)鍵詞】班級(jí)管理；自主管理；小學(xué)班主任

班級(jí)自主管理指在教師的指導(dǎo)下，在學(xué)生有自主管理意識(shí)的前提下，讓學(xué)生參加班級(jí)管理的各項(xiàng)活動(dòng)。然而，目前學(xué)校和教師對(duì)于學(xué)生自主管理模式的實(shí)踐存在很多誤區(qū)和盲區(qū)，如教學(xué)實(shí)踐途徑不夠豐富，教學(xué)策略不符合學(xué)生的學(xué)情，教學(xué)評(píng)價(jià)體系不夠科學(xué)。小學(xué)班主任要針對(duì)以上問題展開深入探索，拓展教學(xué)途徑、創(chuàng)新教學(xué)策略、健全評(píng)價(jià)體系。這樣才能提升學(xué)生的班級(jí)自主管理能力，培養(yǎng)新時(shí)代需要的人才。

一、縱橫捭闔，拓展自主管理的實(shí)踐途徑

1.置換角色，激活主人精神

在傳統(tǒng)的班級(jí)管理中，教師是管理者，而學(xué)生是執(zhí)行者，這種僵化的管理模式很難激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，也不符合新時(shí)代的要求。故此，教師要縱橫捭闔，拓展各種自主管理的實(shí)踐途徑，提升班級(jí)自主管理的效率。展開置換角色、組織小組合作、設(shè)計(jì)主題活動(dòng)，這些方式都能拓展自主管理的途徑。展開置換角色指的是教師和學(xué)生互換角色，教師要站在學(xué)生的角度思考問題，想一下他們?cè)诎嗉?jí)自主管理中面臨的困境是什么，并給學(xué)生機(jī)會(huì)，讓他們擔(dān)當(dāng)“小老師”，自主管理班級(jí)。

如在安排早自修活動(dòng)的時(shí)候，教師不要直接告訴學(xué)生該在早自修上做什么，而是以“學(xué)生”的身份，和大家坐在一起，并請(qǐng)學(xué)習(xí)委員、各科代表和優(yōu)秀學(xué)生代表合作組成“早自修教師團(tuán)”，讓他們自主設(shè)計(jì)早自修的內(nèi)容。這樣便給了學(xué)生自主安排學(xué)習(xí)內(nèi)容、擬定活動(dòng)環(huán)節(jié)的機(jī)會(huì)，學(xué)生的參與積極性也更強(qiáng)。同時(shí)，教師也可以利用這個(gè)機(jī)會(huì)觀察學(xué)生，看看他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)、班級(jí)管理中遇到的困難是什么。例如，有的班級(jí)遇到的最大問題是很多學(xué)生不聽班干部的話，不主動(dòng)執(zhí)行早自修的任務(wù)。針對(duì)這種問題，教師可以加入到早自修中，扮演一名“好學(xué)生”，積極響應(yīng)班干部的話，給其他同學(xué)做出表率。在活動(dòng)過后，還要組織學(xué)生探討，讓他們思考為何要自主安排早自修，如何彼此配合，完成早自修的任務(wù)，提升自己的學(xué)習(xí)能力。置換角色的方法拓展了教學(xué)新途徑，讓學(xué)生感受到自己是班級(jí)的主人，這激發(fā)了他們的主人翁意識(shí)。

2.小組合作，生成榮譽(yù)意識(shí)

新時(shí)代需要具有團(tuán)結(jié)合作能力的人才，需要未來的建設(shè)者有一定的集體意識(shí)。組織學(xué)生參與小組合作也是一種拓展教學(xué)途徑的好方法。有一些班級(jí)活動(dòng)比較復(fù)雜，學(xué)生很難單獨(dú)完成這些項(xiàng)目，教師可以組織學(xué)生參加小組合作活動(dòng)，并安排不同的小組相互比拼，看看誰的完成效果更好。這樣不僅能提升他們的自主管理能力，更能幫助他們生成榮譽(yù)意識(shí)。

在組織學(xué)生設(shè)計(jì)班級(jí)黑板報(bào)的時(shí)候，教師可以拓展采用小組合作的模式。首先組織全體學(xué)生召開班會(huì)，擬定未來一個(gè)學(xué)期的黑板報(bào)主題是什么。然后由班長(zhǎng)帶頭，將班級(jí)的同學(xué)分成若干個(gè)小組。此時(shí)要盡可能地基于組內(nèi)異質(zhì)原則分組，將能力、性格不同的學(xué)生分在同一個(gè)小組中，讓他們能在此后的活動(dòng)中相互幫助，共同進(jìn)步。在班會(huì)中還要擬定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，說說該如何評(píng)價(jià)黑板報(bào)的優(yōu)劣。例如，可以從黑板報(bào)的內(nèi)容是否符合主題、原創(chuàng)性是否高，是否圖文結(jié)合等角度入手打分。在一學(xué)期結(jié)束后，總結(jié)歸納評(píng)價(jià)結(jié)果，看看哪一個(gè)小組的得分最高，給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。在頒獎(jiǎng)典禮上，教師還要讓獲勝的小組說說自己的成功經(jīng)驗(yàn)，并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到下面兩個(gè)問題：①榮譽(yù)屬于整個(gè)團(tuán)隊(duì)，不是僅僅屬于個(gè)別學(xué)生。②每個(gè)人都要融入到團(tuán)隊(duì)中，為團(tuán)隊(duì)活動(dòng)出一份力。小組合作拓展了集體教育的新途徑，有助于學(xué)生團(tuán)結(jié)合作，讓他們生成責(zé)任意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的榮譽(yù)感，讓他們對(duì)自己的班集體產(chǎn)生認(rèn)同感，和同伴一起，承擔(dān)自己的責(zé)任。

3.主題活動(dòng)，提升組織能力

安排學(xué)生自主設(shè)計(jì)并參與主題活動(dòng)，這也是拓展實(shí)踐途徑的新方法。教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主規(guī)劃活動(dòng)，合理分配人員，并結(jié)合主題活動(dòng)中遇到的問題，思考該如何靈活應(yīng)變，合理解決。

在國(guó)慶節(jié)期間，教師可以組織學(xué)生自主設(shè)計(jì)“愛我中華”主題活動(dòng)。教師可以先向?qū)W生指出一些具體要求，然后放手讓班干部帶領(lǐng)大家自主設(shè)計(jì)。學(xué)生要在自主管理中做到以下幾點(diǎn)：①主題活動(dòng)必須有條理性，可以安排一系列活動(dòng)，要將德智體美勞各方面的內(nèi)容都融入到活動(dòng)中。②必須全員參與主題活動(dòng)，每一個(gè)學(xué)生都要挖掘潛能，展現(xiàn)才華。班干部要做好各個(gè)人員的協(xié)調(diào)管理工作。③班級(jí)成員必須通力合作，理性地應(yīng)對(duì)主題活動(dòng)中出現(xiàn)的各種問題。這三項(xiàng)要求都能提升學(xué)生的組織能力。在設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生安排了“詩(shī)朗誦、愛國(guó)歌曲大賽、迎國(guó)慶打掃活動(dòng)”等項(xiàng)目，兼顧了“五育”的各方面內(nèi)容。在班長(zhǎng)和文藝委員的帶領(lǐng)下，每一個(gè)學(xué)生都參與到活動(dòng)中。在遇到困難的時(shí)候，他們則選擇及時(shí)召開班級(jí)大會(huì)，共同商議如何完成任務(wù)。

二、以生為本，創(chuàng)新自主管理的實(shí)施策略

1.歷苦知甜，體驗(yàn)抗挫過程

在新時(shí)代教師要研究班級(jí)自主管理的新策略。教師要認(rèn)真研究學(xué)生的學(xué)情，基于“以生為本”的理念設(shè)計(jì)“歷苦知甜、圍而不攻、以毒攻毒”等創(chuàng)新策略?！皻v苦知甜”指的是教師引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷磨難和挫折，并總結(jié)展開自主管理的好方法。

例如有一名學(xué)生性格比較內(nèi)向，和同伴溝通的能力比較弱。他自認(rèn)為很難參與到班級(jí)管理工作中。為了幫助該學(xué)生提升能力，教師可以設(shè)計(jì)“歷苦知甜”的體驗(yàn)活動(dòng)。首先，安排該學(xué)生從“小組作業(yè)收集員”等相對(duì)簡(jiǎn)單的工作做起，讓該學(xué)生在上任前思考一下自己可能會(huì)遇到什么困難，并指導(dǎo)其如何應(yīng)對(duì)。其次，組織該學(xué)生參加實(shí)踐，在實(shí)戰(zhàn)中體驗(yàn)挫折，并試著妥善解決問題。該學(xué)生面臨的最大問題是有的學(xué)生交作業(yè)不那么自覺，需要催促，而該學(xué)生性格內(nèi)向，不知道該如何應(yīng)對(duì)。在教師的提醒下，該學(xué)生嘗試面對(duì)鏡子演練，試著說出：“這位同學(xué)，該交作業(yè)了?！薄罢麄€(gè)小組只有你沒有交，我們是一個(gè)集體，請(qǐng)和大家步調(diào)一致?！比缓笤賹⒆约旱难菥毘晒\(yùn)用到實(shí)戰(zhàn)中。最后，當(dāng)該學(xué)生勝任工作后，讓他回憶整個(gè)過程，說說啟迪，并鼓勵(lì)該學(xué)生完成難度更大的工作。在循序漸進(jìn)的引導(dǎo)下，該學(xué)生的抗壓能力越來越強(qiáng)，待人接物的能力也隨之得到提升。

2.圍而不攻，給予十足耐心

“圍而不攻”指的是當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的問題，不要直接指出，更不要粗暴地批評(píng)指責(zé)，而要耐心地引導(dǎo)，用提問、談心、示范等方式進(jìn)行暗示，幫助學(xué)生自己領(lǐng)悟到問題所在，并改正錯(cuò)誤。

有一名學(xué)生不喜歡參加勞動(dòng)，在班級(jí)大掃除的時(shí)候總是拖拖拉拉，將工作留到最后，在值日生工作中也常常將任務(wù)推給其他的同學(xué)。針對(duì)這種情況，教師可以采用“圍而不攻”的策略，不要直接批評(píng)，反而讓該學(xué)生從“衛(wèi)生督導(dǎo)員”開始做起。“衛(wèi)生督導(dǎo)員”要監(jiān)督全班學(xué)生保持班級(jí)環(huán)境整潔衛(wèi)生，還要監(jiān)督值日生的工作，檢查大掃除的情況。在實(shí)際工作中，該學(xué)生遇到了和自己類似的同學(xué)，并深深感到這些學(xué)生影響了自己的工作。教師利用這個(gè)機(jī)會(huì)提問，引導(dǎo)其反思：“你以前是不是也常常將工作推給別的同學(xué)呢？在大掃除的時(shí)候，是不是常常借口洗抹布，就躲到教室外面去，半天不回來。現(xiàn)在你覺得這樣的行為是不是正確呢？衛(wèi)生督導(dǎo)員如果自己不注意，如何監(jiān)督別人呢？”在反思中，該學(xué)生認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，并逐步嘗試改正。他開始認(rèn)真完成值日生工作，大掃除的時(shí)候還嘗試幫助其他同學(xué)，真正有所改觀。

3.以毒攻毒，盡顯智慧個(gè)性

“以毒攻毒”指的是讓存在某些問題的學(xué)生自己去解決這些問題。由于這些學(xué)生更了解自己，明白自己面對(duì)的問題是什么，故此，他們解決問題的效率反而更高。如此能很好地展現(xiàn)出學(xué)生的智慧和個(gè)性。

有一名學(xué)生在自修課的時(shí)候總是不遵守課堂紀(jì)律，喜歡說笑，影響了其他同學(xué)的自修。對(duì)此，教師不要直接批評(píng)，可以將這個(gè)問題拋給該學(xué)生，讓他說說該如何解決。例如，教師可以采用“明知故問”法，故意拋出問題：“自修課本來應(yīng)該是安安靜靜的，這樣才不影響大家學(xué)習(xí)，但是，有的學(xué)生就是喜歡說話，影響了其他同學(xué)。你是個(gè)觀察力敏銳的同學(xué)，相信你也發(fā)現(xiàn)了這一點(diǎn)，你覺得該如何解決問題？如果你是那個(gè)‘搗亂的學(xué)生，你認(rèn)為如何才能讓自己安靜下來呢？”該學(xué)生反思了自己的言行，表示：“其實(shí)很慚愧，我也是上自修課會(huì)說話的學(xué)生。這主要原因有兩個(gè)，一是我就是好動(dòng)，靜不下來。二是我的確有問題，想要請(qǐng)教同學(xué)?！痹搶W(xué)生提出了自己的解決方案，認(rèn)為：“我覺得可以安排室內(nèi)安靜區(qū)和室外討論區(qū)，這樣就能各取所需?！苯處熢偬岢鲎穯枺骸霸谑彝庥懻摰臅r(shí)候，如果說著說著，大家玩起來了，該怎么辦？”該學(xué)生又建議：“可以選一個(gè)討論區(qū)監(jiān)督員，提醒大家。又或者干脆由監(jiān)督員組織大家討論?！边@樣一來就起到了“以毒攻毒”的效果，解決了問題。運(yùn)用“以毒攻毒”的方法，有助于讓學(xué)生正視自我，充分挖掘他們的潛力。

三、科學(xué)監(jiān)督，健全自主管理的評(píng)價(jià)體系

1.主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)積極心理

新時(shí)期需要具有一定的自我反思能力的接班人。故此，在設(shè)計(jì)班級(jí)自主管理活動(dòng)時(shí)，教師要進(jìn)行科學(xué)監(jiān)督，健全自主管理的評(píng)價(jià)體系。教師可以從主動(dòng)性、民主性、激勵(lì)性這三個(gè)方面入手評(píng)價(jià)，看看學(xué)生是否真正提升了自主管理能力。主動(dòng)性指的是要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極心理，讓他們積極參與到管理體系的建立、管理目標(biāo)的制定、自主管理的執(zhí)行等各個(gè)方面的活動(dòng)中。

教師可以采用兩種方法評(píng)價(jià)學(xué)生是否主動(dòng)參與到活動(dòng)中。第一種方法是采用觀察法，觀察學(xué)生在制定目標(biāo)、展開自主管理的過程中，態(tài)度如何，是否始終懷著激動(dòng)的心情，和同伴一起合作。在遇到困難的時(shí)候，能否相互鼓勵(lì)，合作找到解決問題的方法。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生情緒低落，參與態(tài)度不夠積極，則教師可以和他們談心，了解他們情緒低落的原因是什么，并鼓勵(lì)他們積極融入到集體中，和同伴一起應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)。第二種方法是分析學(xué)生的工作成果。例如可以分析一下是否每一個(gè)學(xué)生都在班級(jí)中擔(dān)任一定的工作，班級(jí)日常管理工作是否有條不紊地展開。如果發(fā)現(xiàn)在某段時(shí)間內(nèi)工作完成情況不佳，則可以推理出負(fù)責(zé)該工作的學(xué)生有可能出現(xiàn)情緒低落的問題。此時(shí)教師要和其談心，了解其心理變化的原因是什么，對(duì)癥下藥，解決問題，促使該學(xué)生以積極的態(tài)度投入后續(xù)的工作中。

2.民主性，引導(dǎo)廣泛參與

民主性指的是教師要為學(xué)生構(gòu)筑一個(gè)自由的溝通平臺(tái)，讓每一個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)地建言獻(xiàn)策，廣泛參與到班級(jí)自主管理中。

利用觀察法，教師可以參與到班干部會(huì)議、班級(jí)主題活動(dòng)中，看看學(xué)生的參與度如何，了解他們沒有主動(dòng)參與的原因是什么，并有針對(duì)性地引導(dǎo)。一般來說，民主性不夠的原因可能有以下幾點(diǎn)：①班級(jí)中有某些班干部控制欲較強(qiáng)。如果發(fā)現(xiàn)此問題，教師要和這些班干部談心，幫助他們改正，如有必要可以發(fā)起班級(jí)討論，更換更合適的班干部。②有的學(xué)生因?yàn)閭€(gè)人性格原因，不愿意廣泛參與活動(dòng)。對(duì)于這些學(xué)生，教師要以鼓勵(lì)為主，先讓其他同學(xué)帶領(lǐng)他們參與，然后再逐步放手，讓他們自主完成任務(wù)。③班級(jí)缺乏合適的平臺(tái)，學(xué)生有了好的建議，不知道該如何說。針對(duì)此問題，教師可以設(shè)置線上線下多元溝通的平臺(tái)。在線下，可以安放“意見箱”，讓學(xué)生可以匿名提交意見，由班干部選擇有代表性的意見，組織班級(jí)同學(xué)討論。在線上，可以設(shè)置班級(jí)管理群，同學(xué)們有了好的建議，都可以及時(shí)上傳想法。

3.激勵(lì)性，凝聚集體力量

激勵(lì)性指的是教師要有一定的引導(dǎo)作用。教師要采用過程評(píng)價(jià)的方法，積極觀察學(xué)生在自主管理工作中存在的問題，并指導(dǎo)其如何改進(jìn)。這樣才能提升集體凝聚力，提升學(xué)生的自主管理能力。

教師如果發(fā)現(xiàn)班級(jí)的凝聚力不足，可以采取以下三種方式進(jìn)行激勵(lì)。一是設(shè)立合理的獎(jiǎng)懲制度。如果有學(xué)生違反班級(jí)規(guī)定，則要進(jìn)行處罰；相反，如果有學(xué)生有重大的立功表現(xiàn)，班集體要給予他們獎(jiǎng)勵(lì)，并將他們立為模范榜樣，讓全班同學(xué)都模仿借鑒。這樣，全班同學(xué)都明確了自己要做什么，不要做什么，大家“心往一處想”，自然能凝聚集體力量。二是設(shè)計(jì)一些具有儀式感的活動(dòng)，讓學(xué)生感受集體的力量。例如可以在參加校運(yùn)動(dòng)會(huì)、音樂節(jié)前，組織“誓師大會(huì)”，讓學(xué)生通過宣誓的方式點(diǎn)燃斗志，激發(fā)集體榮譽(yù)感。又如可以組織拓展活動(dòng)，讓學(xué)生在團(tuán)結(jié)合作中體會(huì)集體的力量。三是師生談心法。教師可以給學(xué)生講述一些自己的故事，用自己的經(jīng)驗(yàn)給學(xué)生啟迪，讓他們明白該如何融入到班集體活動(dòng)中。此外，學(xué)生如果和同伴產(chǎn)生了矛盾，也可以在座談會(huì)上提出，師生一起引導(dǎo)，幫助他們消除芥蒂。這樣班級(jí)同學(xué)便能同心協(xié)力。自主管理并不是說教師坐視不理，全程讓學(xué)生自行管理。相反，教師要時(shí)刻監(jiān)督并評(píng)價(jià)學(xué)生的言行，并激勵(lì)他們大膽行動(dòng)，啟發(fā)他們積極思考。這樣才能更好地凝聚班級(jí)全體學(xué)生的力量。

班級(jí)管理模式是學(xué)生和老師共同參與的雙向教育活動(dòng)模式。新時(shí)代需要的是自主意識(shí)強(qiáng)，具有個(gè)性和創(chuàng)造力的學(xué)生。教師要基于新時(shí)代的要求，拓展符合學(xué)生學(xué)情的教學(xué)途徑，展開創(chuàng)新設(shè)計(jì)，進(jìn)行科學(xué)監(jiān)督。這樣的班級(jí)管理能促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，為新時(shí)代培養(yǎng)具有責(zé)任意識(shí)和自主管理能力的學(xué)生。

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