王麗

【摘要】德育在“立德樹人”中具有統(tǒng)領(lǐng)作用?！傲⒌聵淙恕北尘跋碌陌嘀魅蔚掠芾?，應(yīng)當(dāng)從教書轉(zhuǎn)向育人，從單干轉(zhuǎn)向協(xié)作，從他律轉(zhuǎn)向自律，從目標(biāo)轉(zhuǎn)向責(zé)任，從責(zé)任轉(zhuǎn)向行動，從行動轉(zhuǎn)向習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生自律、自強(qiáng)，引領(lǐng)學(xué)生向善、向上。

【關(guān)鍵詞】六大轉(zhuǎn)向；班主任；德育管理

德育是思想道德教育的簡稱，位于“五育”之首，德育在“立德樹人”中具有統(tǒng)領(lǐng)作用。德育工作是小學(xué)班主任的主要工作，德育管理是帶班育人的重要抓手。班主任德育管理是一項(xiàng)藝術(shù)，不同的德育管理方法會起到不同的效果。筆者在班級德育管理中，主動轉(zhuǎn)變思想，更新教育觀念，采取優(yōu)效策略，通過六大轉(zhuǎn)向，提升德育質(zhì)效，引導(dǎo)學(xué)生自律、自強(qiáng)，引領(lǐng)學(xué)生向善、向上。

一、從教書轉(zhuǎn)向育人

傳統(tǒng)教育重知識輕能力，重知識輕品德，許多班主任仍然重智育輕德育，重教書輕育人。教書主要是教給學(xué)生知識，育人主要是教會學(xué)生做人，做人是做學(xué)問的前提，如果不把學(xué)生的思想品行培養(yǎng)好，即便教給學(xué)生再多的知識，學(xué)生也成不了才。

當(dāng)前，許多學(xué)校仍然存在應(yīng)試教育傾向，非?？粗貙W(xué)生考試成績，經(jīng)常以考試為指揮棒，以分?jǐn)?shù)論成敗，教師重視考查科目教學(xué)，忽視思想道德教育。班主任的職責(zé)不是教書，而是育人，通過育人，使學(xué)生身心健康，全方位發(fā)展。新時期的班主任，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變思想，要從教書轉(zhuǎn)向育人，為學(xué)生鑄魂潤心，引領(lǐng)學(xué)生健康成長。

班主任是學(xué)生思想道德教育的中堅力量，要站在立德樹人的高度，堅持育人理念，加強(qiáng)班級學(xué)生德育，豐富班級德育活動，潤澤全體學(xué)生心靈，提升學(xué)生道德素養(yǎng)。育人導(dǎo)向下的班級德育，要求班主任轉(zhuǎn)變角色，要從“教書匠”轉(zhuǎn)換為“育人師”，要教給學(xué)生“與人為善”的做人道理，要培養(yǎng)學(xué)生“崇德尚美”的德性。

二、從單干轉(zhuǎn)向協(xié)作

在班級德育管理中，班主任應(yīng)當(dāng)學(xué)會從單干轉(zhuǎn)向協(xié)作，變個體為群體，從孤軍奮戰(zhàn)轉(zhuǎn)向團(tuán)隊作。班主任要學(xué)會借智借力，向其班主任學(xué)習(xí)借鑒德育經(jīng)驗(yàn)，與科任教師團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同開展思想道德教育。

“教育是一朵云推動一片云，教育是一個人影響一群人?！薄叭珕T育人”已經(jīng)成為學(xué)校育人的新模式，學(xué)生的思想道德教育，已不是班主任一個人的任務(wù)，而是學(xué)校全體教師的責(zé)任?！叭珕T育人”機(jī)制初步建立，“全員育人”網(wǎng)絡(luò)體系基本形成。班主任不再是德育的孤家寡人，全員參與提升了育人廣度，全體教師共同發(fā)力，班主任有了更多的幫手，可以獲得更大的力量，這樣就能提高德育效率，能夠推動更多學(xué)生向善向美。

“榜樣的力量是無窮的。”班主任要善于樹立榜樣，借助標(biāo)兵的力量，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生傳幫帶的作用。班主任要善于組織學(xué)生合作，將學(xué)生“化零為整”，引導(dǎo)學(xué)生從獨(dú)立轉(zhuǎn)向合作，變獨(dú)處為群學(xué)，變單干為協(xié)作，用集體的量推動學(xué)生進(jìn)步，讓學(xué)生在集體中獲得全面發(fā)展。

從單干轉(zhuǎn)向協(xié)作，是班級德育管理的智慧，在學(xué)生思想道德教育過程中，優(yōu)秀的班主任懂得與其他教師、家長合作，善于利用班級優(yōu)秀學(xué)生，把他們變?yōu)樽约旱淖蟀蛴冶?，為自己的德育管理增添力量。班主任要做的就是組織、引導(dǎo)與合作，將個體組織起來，把他們結(jié)對組團(tuán)，對他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)，授予他們方法，加入他們的合作，為他們賦能助力。

三、從他律轉(zhuǎn)向自律

“所有的優(yōu)秀，都是源于自律?！痹诎嗉壒芾碇校覀儠?jīng)常發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生會發(fā)生遲到、打架、拖拉作業(yè)、惡作劇等現(xiàn)象，而有些學(xué)生卻能夠遵守紀(jì)律、樂于助人、懂得感恩，根本原因就是自律意識的強(qiáng)弱，問題學(xué)生缺乏自律，優(yōu)秀學(xué)生嚴(yán)格自律。

“自律”不是外在的“要我做”，而是內(nèi)在的“我要做”，自律最難的是與自己的惰性抗衡，是堅持不懈地努力，只有當(dāng)學(xué)生真正想要變好時，他才會走向自律。在班級德育中，無論是學(xué)習(xí)還是紀(jì)律，我們要充分挖掘?qū)W生的主觀能動性，讓學(xué)生從被動變?yōu)橹鲃樱龑?dǎo)學(xué)生從“他律”轉(zhuǎn)向“自律”，讓每個學(xué)生都成為班級的主人，成為學(xué)習(xí)的主人。

從“他律”走向“自律”是一個長期的反復(fù)的過程，好玩、叛逆是小學(xué)生的基本特點(diǎn)，他們的自我管控與約束意識淡薄，思想道德品質(zhì)的提高需要外在環(huán)境的影響，需要外部力量的牽引，需要教師喚醒、激勵和引導(dǎo)，直至形成自我需求，達(dá)到自我覺醒?！敖煺叱嘟吆?。”環(huán)境對人的成長具有重要影響，健康的環(huán)境氛圍對學(xué)生具有積極的正向的影響，班主任應(yīng)當(dāng)營造良好的班級氛圍，用環(huán)境去熏陶感染學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生形成積極向上的精神。

班主任首先要建設(shè)一個良好的班集體，營造寬松和諧的班級環(huán)境，構(gòu)建民主平等的人際關(guān)系，讓學(xué)生快樂自由地生活學(xué)習(xí)。其次，教師應(yīng)當(dāng)時時為人師表，事事率先垂范，給學(xué)生樹立良好的形象，為學(xué)生注入正能量。班主任要善于賞識教育，要多發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，多用學(xué)生長處，多表揚(yáng)鼓勵，增強(qiáng)學(xué)生的成就感，提高集體榮譽(yù)感，促進(jìn)學(xué)生自律自強(qiáng)。

四、從目標(biāo)轉(zhuǎn)向責(zé)任

學(xué)生的思想道德教育包含著許多元素，一般從目標(biāo)開始，到習(xí)慣結(jié)束，需要經(jīng)歷從目標(biāo)到責(zé)任、從責(zé)任到行動、從行動到習(xí)慣三個階段的轉(zhuǎn)化。目標(biāo)如同靶心，讓學(xué)生有的放矢，目標(biāo)如同燈塔，為學(xué)生指明方向。有了目標(biāo)，學(xué)生就懂得要成為怎樣的人，就知道前進(jìn)的方向，就不會偏離人生軌道。

光有目標(biāo)還不行，有了目標(biāo)并不一定會實(shí)現(xiàn)，教師還要引導(dǎo)學(xué)生把目標(biāo)轉(zhuǎn)化為責(zé)任。責(zé)任是對自己要求去做的事情，責(zé)任是一種巨大的內(nèi)驅(qū)力。譬如，學(xué)生如果明確學(xué)習(xí)目的性，認(rèn)為學(xué)習(xí)是自己的事，把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種責(zé)任，就會全身心地?fù)溥M(jìn)學(xué)習(xí)活動，就會真正成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生一旦擁有責(zé)任心，形成責(zé)任感，就努力去改變自己，嚴(yán)格要求自己，就會朝向預(yù)定目標(biāo)進(jìn)發(fā)，就會產(chǎn)生實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的行為。因此，班主任不僅要要幫助學(xué)生樹立正確的道德目標(biāo)，建立偉大的理想信念，而且要培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任心，引導(dǎo)學(xué)生將目標(biāo)轉(zhuǎn)為責(zé)任。在責(zé)任心培養(yǎng)中，班主任可以引導(dǎo)學(xué)生正確定位自己，明晰自己在班級中的角色，明確自己的權(quán)利和義務(wù)，組織學(xué)生從身邊的小事做起，熱心參與班級管理，積極參加班集體活動，為班級榮譽(yù)爭光。

五、從責(zé)任轉(zhuǎn)向行動

作為班主任，要想獲得理想的教育效果，要想把學(xué)生培養(yǎng)成為德才兼?zhèn)涞慕ㄔO(shè)者與接班人，不應(yīng)當(dāng)做“教書匠”，不應(yīng)當(dāng)“強(qiáng)制管教”，而應(yīng)設(shè)法喚醒學(xué)生主體精神，激勵學(xué)生自覺行動，鼓舞學(xué)生不斷上進(jìn)。聰明的班主任，懂得讓位引學(xué)，善于激趣促行，設(shè)法給學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動的平臺，為學(xué)生提供行動的機(jī)會，適當(dāng)給學(xué)生搭建行動的支架，引導(dǎo)他們從責(zé)任轉(zhuǎn)向行動，成為學(xué)生行動的有力推手。譬如，想要教育學(xué)生尊敬父母，學(xué)會感恩，就必須組織開展相應(yīng)活動，給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐體驗(yàn)機(jī)會，如組織學(xué)生開展“今日我當(dāng)家”活動，布置學(xué)生跟爸爸媽媽到單位體驗(yàn)生活，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷中感受父母之恩，在親自實(shí)踐中學(xué)會孝親敬長。

六、從行動轉(zhuǎn)向習(xí)慣

“習(xí)慣是一個人思想和行為的領(lǐng)導(dǎo)者?！绷?xí)慣具有重大的力量。俗話說得好：“少若成天性，習(xí)慣成自然?！毙r候養(yǎng)成的良好習(xí)慣，將會變?yōu)榫竦淖月?，將會成為一種自然行為。毛澤東說過“做一件好事不難，難的是一輩子做好事?！崩卒h之所以能夠終身做好事，是因?yàn)樗呀?jīng)把做好事當(dāng)成樂趣，養(yǎng)成樂于助人的習(xí)慣，也就自然而然地去做好事。

“好習(xí)慣使人奮進(jìn)，好習(xí)慣使人成功?！卑嘀魅蔚掠淖罡呔辰缡且龑?dǎo)學(xué)生從行動轉(zhuǎn)向習(xí)慣，有效培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。有些教師在班級管理中，不能以固定的方式行事，缺少耐心和毅力，某項(xiàng)訓(xùn)練很難持久，三天打魚兩天曬網(wǎng)，對學(xué)生今天一個要求，明天一個標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)常變換花樣，美其名曰搞創(chuàng)新，反而搞得學(xué)生無所適從。在培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣時，教師應(yīng)遵循“21天習(xí)慣養(yǎng)成法則”，對某一項(xiàng)常規(guī)管理要常抓不懈，要組織他們反復(fù)練習(xí)，在多次行動中磨煉，從而提高他們的自律，達(dá)到自我覺醒。

在社會主義新時代，班主任應(yīng)當(dāng)革新傳統(tǒng)的教育思想，摒棄陳舊的德育方法。聚焦核心素養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化班級德育方法，采取“六大轉(zhuǎn)向”策略，提升班級德育質(zhì)效，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

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