【摘 要】在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用游戲教學(xué)策略，學(xué)生可以在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，產(chǎn)生較強(qiáng)的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的幸福和快樂(lè)。文章立足于游戲教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生快樂(lè)感、加強(qiáng)學(xué)生成就感、激發(fā)學(xué)生價(jià)值感、增強(qiáng)學(xué)生沉浸感、提升學(xué)生滿(mǎn)足感為目標(biāo)，探索提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)幸福感的策略，以期為一線教師提供啟發(fā)。

【關(guān)鍵詞】游戲教學(xué) 小學(xué)數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)幸福感

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1002-3275（2024）06-67-04

教育的目的之一在于讓學(xué)生獲得健康幸福。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的情緒時(shí)，才能感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的幸福感，從而獲得快樂(lè)且全面的發(fā)展。課堂是提升學(xué)生學(xué)習(xí)幸福感的主陣地，把學(xué)習(xí)幸福感引入教與學(xué)的領(lǐng)域，將推動(dòng)傳統(tǒng)教師教學(xué)模式和教學(xué)研究方式的變革與創(chuàng)新。［1］教師在數(shù)學(xué)課堂上采用游戲教學(xué)法能夠很好地實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)的教學(xué)效果，讓學(xué)生在快樂(lè)游戲中獲取知識(shí)，提升學(xué)習(xí)幸福感。

一、學(xué)習(xí)幸福感及其結(jié)構(gòu)

學(xué)習(xí)幸福感是一個(gè)復(fù)雜且多維的概念，包括學(xué)習(xí)者對(duì)已經(jīng)發(fā)生、當(dāng)下正在進(jìn)行和未來(lái)三個(gè)不同學(xué)習(xí)時(shí)段的體驗(yàn)［2］，即學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)自己學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)滿(mǎn)意度的積極情感體驗(yàn)，包括自身發(fā)展和自我實(shí)現(xiàn)的滿(mǎn)足［3］。Diener在1984年提出衡量主觀幸福感的指標(biāo)，包括三個(gè)維度：積極情感、消極情感、生活滿(mǎn)意度。［4］這些維度之間相互作用，共同影響著人們的幸福感受。學(xué)習(xí)幸福感是總體幸福感的組成部分，在幸福感結(jié)構(gòu)要素基礎(chǔ)上進(jìn)一步分化為學(xué)習(xí)中的快樂(lè)情緒、成功體驗(yàn)、價(jià)值體現(xiàn)、環(huán)境和諧、學(xué)習(xí)滿(mǎn)意程度，成為小學(xué)生學(xué)習(xí)幸福感的指標(biāo)，可把這些指標(biāo)劃分為“五感”，即快樂(lè)感、成就感、價(jià)值感、沉浸感、滿(mǎn)足感。

二、提升小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)幸福感的價(jià)值厘定

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中提升小學(xué)生學(xué)習(xí)幸福感，不僅是推進(jìn)素質(zhì)教育改革向縱深方向發(fā)展的一項(xiàng)重要課題［5］，而且是調(diào)節(jié)課堂氛圍、緩解教師壓力、促進(jìn)學(xué)生形成積極學(xué)習(xí)態(tài)度的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（一）有效調(diào)節(jié)課堂氛圍

提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)幸福感對(duì)調(diào)節(jié)課堂氛圍有著積極的作用，有助于營(yíng)造輕松的課堂氛圍，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。幸福感是一種積極的心態(tài)和良好的情緒管理能力，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)幸福感較強(qiáng)時(shí)，他們對(duì)學(xué)習(xí)抱有較高的興趣，表現(xiàn)出較強(qiáng)的積極性，課堂參與度高，氣氛也活躍，并展現(xiàn)出較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師在這樣的課堂環(huán)境下開(kāi)展教學(xué)，能夠有效提高教育質(zhì)量。

（二）緩解教師的教學(xué)壓力

學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)幸福感的提升不僅能夠有效緩解教師的教學(xué)壓力，而且能夠讓教師體驗(yàn)到教學(xué)的成就感。首先，當(dāng)學(xué)生感到幸福和滿(mǎn)意時(shí)，他們會(huì)更積極地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師不需要花更多的時(shí)間和精力去監(jiān)督管理學(xué)生，并且學(xué)生的積極情緒和心態(tài)可以感染到教師，讓教師更有動(dòng)力教學(xué)，從而減輕教師的心理壓力。其次，當(dāng)學(xué)生感到幸福時(shí)，他們更愿意與教師建立積極的關(guān)系并接受教師的指導(dǎo)和幫助。這種良好的師生關(guān)系可以增強(qiáng)教師的自信心和教學(xué)熱情，有助于緩解教師的教學(xué)壓力。

（三）促進(jìn)學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度

提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)幸福感，能夠讓學(xué)生保持對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)幸福感的增強(qiáng)，一方面，能夠培養(yǎng)他們積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，不斷增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，促使他們更加主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，與他人建立良好的人際關(guān)系。另一方面，有助于學(xué)生建立積極的學(xué)習(xí)目標(biāo)，追求個(gè)人學(xué)習(xí)成就，形成積極向上的求學(xué)態(tài)度。此外，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)幸福感的提升還可以避免學(xué)生因心理問(wèn)題而產(chǎn)生焦慮、抑郁、攻擊性等消極心理和行為。因此，提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)幸福感是必要且有價(jià)值的。

三、基于游戲教學(xué)提升小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)幸福感的契合分析

（一）游戲教學(xué)的趣味性能夠激發(fā)學(xué)生的快樂(lè)情緒

趣味性是游戲教學(xué)最突出的特點(diǎn)，游戲教學(xué)能夠吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在游戲中獲得愉悅的體驗(yàn)，以此激發(fā)他們的快樂(lè)情緒。一些學(xué)生經(jīng)常把學(xué)習(xí)視為一種枯燥無(wú)味、壓力重重的活動(dòng)，對(duì)于這部分學(xué)生而言，通過(guò)引入游戲教學(xué)法，學(xué)習(xí)過(guò)程將變得有趣和有吸引力。游戲中的情節(jié)、角色、音效、圖像等元素都可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，在輕松愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中提升他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)幸福感。

（二）游戲教學(xué)的實(shí)踐性能夠讓學(xué)生收獲成功體驗(yàn)

有研究表明，追求成功的動(dòng)機(jī)與主觀幸福感呈顯著正相關(guān)，即成就動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，主觀幸福感越強(qiáng)。［6］游戲教學(xué)法常常采用開(kāi)放式的問(wèn)題和任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索、自由發(fā)揮。在數(shù)學(xué)課堂中開(kāi)展游戲教學(xué)，一方面學(xué)生可以在游戲中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，提高自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，從而收獲成功體驗(yàn)；另一方面學(xué)生可以在游戲?qū)嵺`中通過(guò)完成任務(wù)和達(dá)到目標(biāo)來(lái)獲得學(xué)習(xí)成就感和滿(mǎn)足感，這種成功體驗(yàn)可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，有效提升他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)幸福感。

（三）游戲教學(xué)的群體性能夠推進(jìn)合作學(xué)習(xí)

游戲常常需要多人合作完成，學(xué)生在游戲中可以積極討論、交流心得，培養(yǎng)合作精神和社交能力，從而在合作中發(fā)揮自身的價(jià)值。在游戲中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性，并學(xué)會(huì)在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮自己的作用。同時(shí)，游戲教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力和問(wèn)題解決能力，學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中能發(fā)揮自己的領(lǐng)導(dǎo)作用，帶領(lǐng)組員積極解決問(wèn)題和應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)。游戲的競(jìng)爭(zhēng)性和挑戰(zhàn)性可以激發(fā)學(xué)生的好勝心和自我價(jià)值感，讓他們更加積極地參與游戲并追求團(tuán)體的成功。不僅如此，游戲教學(xué)的互動(dòng)性還可以促進(jìn)師生之間、學(xué)生之間的情感交往。良好的人際關(guān)系和社會(huì)交往可以讓學(xué)生感受到更多的支持和信心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)幸福感。

（四）游戲教學(xué)的規(guī)則性有利于打造有序課堂

規(guī)則性是游戲教學(xué)的特點(diǎn)之一，游戲教學(xué)的開(kāi)展要有一定的規(guī)則約束，學(xué)生嚴(yán)格遵守游戲規(guī)則有助于培養(yǎng)他們的紀(jì)律性和責(zé)任感，構(gòu)建秩序化課堂。良好的課堂環(huán)境能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)投入［7］，當(dāng)學(xué)生處于良好的學(xué)習(xí)投入狀態(tài)時(shí)，其學(xué)習(xí)主觀幸福感也往往更強(qiáng)［8］。通過(guò)游戲教學(xué)，學(xué)生學(xué)會(huì)遵守規(guī)則、尊重他人、對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，并逐漸提升紀(jì)律性和責(zé)任感。規(guī)則可以有效避免學(xué)生在游戲中出現(xiàn)混亂和無(wú)序的情況，確保課堂有序進(jìn)行，這樣不僅可以提高游戲教學(xué)的效果和質(zhì)量，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，而且能通過(guò)共建和諧有序的課堂，提升學(xué)生的課堂歸屬感和學(xué)習(xí)幸福感。

（五）游戲教學(xué)的反饋性能夠促進(jìn)學(xué)生自我認(rèn)知

游戲教學(xué)的反饋性能夠幫助學(xué)生及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)情況和表現(xiàn)，從而進(jìn)一步調(diào)整和改進(jìn)學(xué)習(xí)節(jié)奏和方式，促進(jìn)自我認(rèn)知，獲得學(xué)習(xí)滿(mǎn)足感。在游戲中，學(xué)生可以根據(jù)反饋信息及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略，以便更好地完成游戲任務(wù)。這種動(dòng)態(tài)的調(diào)整和改進(jìn)，可促使學(xué)生更好地了解自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格、優(yōu)點(diǎn)和不足，以便明確下一步的學(xué)習(xí)計(jì)劃，促進(jìn)自我認(rèn)知和自我發(fā)展，實(shí)現(xiàn)更加高效的學(xué)習(xí)，獲得學(xué)習(xí)成就感和滿(mǎn)足感，提升自我反思和自我管理能力。

四、基于游戲教學(xué)的小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)幸福感提升策略

（一）構(gòu)建趣味教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的快樂(lè)感

教師可以通過(guò)構(gòu)建趣味教學(xué)情境，營(yíng)造民主輕松的氛圍，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)感。［9］游戲教學(xué)情境的設(shè)計(jì)影響著學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的體驗(yàn)，用趣味情境傳遞數(shù)學(xué)知識(shí)，有利于學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中體會(huì)到樂(lè)趣與成就感，減少畏難情緒。［10］例如在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，由于學(xué)生第一次接觸分?jǐn)?shù)知識(shí)，為了緩解學(xué)生面對(duì)新知識(shí)的畏難情緒，上課伊始教師設(shè)計(jì)了“分餐游戲”，創(chuàng)設(shè)小豬佩奇一家外出野餐的情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演幫忙分食物。當(dāng)學(xué)生面對(duì)“1塊食物怎么分成2份？”的問(wèn)題時(shí)，產(chǎn)生了認(rèn)知需求，以此激發(fā)學(xué)生的探索欲。學(xué)生在教師提前創(chuàng)設(shè)好的趣味情境中主動(dòng)探索新知識(shí)，逐漸對(duì)分?jǐn)?shù)知識(shí)產(chǎn)生好奇心，便于下一步教學(xué)的開(kāi)展。

（二）提供游戲?qū)嵺`平臺(tái)，加強(qiáng)學(xué)生的成就感

當(dāng)學(xué)生多次從數(shù)學(xué)實(shí)踐中獲得成功體驗(yàn)時(shí)，能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。若想提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感，教師可提供豐富的游戲?qū)嵺`平臺(tái)，使學(xué)生在實(shí)踐中持續(xù)獲得成功體驗(yàn)感。

在數(shù)學(xué)游戲教學(xué)中，需要根據(jù)游戲難易程度和學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)提供游戲?qū)嵺`機(jī)會(huì)。例如在學(xué)習(xí)“兩位數(shù)加減兩位數(shù)”這節(jié)課時(shí)，教師可以開(kāi)展“火柴游戲”，以火柴棍為道具，擺成各種形狀，讓學(xué)生移動(dòng)其中的一根或幾根，使其形狀發(fā)生變化，或者通過(guò)移動(dòng)一定數(shù)量的火柴棍令等式成立。學(xué)生在多次嘗試和實(shí)踐中開(kāi)展游戲，調(diào)動(dòng)運(yùn)算能力和邏輯推理能力，當(dāng)學(xué)生擺出正確的形狀或令等式成立時(shí)，收獲了成功體驗(yàn)，學(xué)習(xí)成就感得到了提升。

（三）創(chuàng)建合作游戲契機(jī)，激發(fā)學(xué)生的價(jià)值感

教師可以為學(xué)生創(chuàng)建合作游戲機(jī)會(huì)，學(xué)生通過(guò)小組合作可增強(qiáng)合作意識(shí)，在合作互助中發(fā)揮個(gè)人價(jià)值，激發(fā)價(jià)值感。例如教師在教授“口算乘法”時(shí)，可以開(kāi)展“數(shù)學(xué)接力賽”游戲，將學(xué)生分成若干小組，每個(gè)小組的成員依次完成口算題目，第一個(gè)完成題目的學(xué)生A跑到學(xué)生B面前，將新的題目交給他，兩人可討論完成新的題目，學(xué)生B再把新的題目交給學(xué)生C，兩人也可合作完成解題，依此類(lèi)推，最快完成所有題目的小組獲勝。這個(gè)游戲要求學(xué)生進(jìn)行小組合作，每個(gè)人在團(tuán)體中凝心聚力，貢獻(xiàn)自己的智慧，在合作互助學(xué)習(xí)中彰顯個(gè)人價(jià)值，促進(jìn)集體的成功。

（四）有效組織游戲教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的沉浸感

課堂教學(xué)秩序深刻影響著教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)建和諧有序的課堂不僅可以提高教師的教育質(zhì)量，讓教師體驗(yàn)教學(xué)幸福，而且能夠營(yíng)造和諧的課堂環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感。教師應(yīng)該有效組織游戲教學(xué)，與學(xué)生共建共享和諧課堂，讓學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”，增強(qiáng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)沉浸感，提升幸福體驗(yàn)。

那么教師如何有效組織課堂秩序呢？其一，發(fā)揮教育機(jī)智。教師的隨機(jī)應(yīng)變能力是教育機(jī)智的集中體現(xiàn)。例如在游戲教學(xué)過(guò)程中，可能會(huì)出現(xiàn)一些突發(fā)情況，如學(xué)生爭(zhēng)搶游戲角色、游戲道具不足、發(fā)生口舌之爭(zhēng)等，教師需要具備靈活應(yīng)對(duì)突發(fā)情況的能力，及時(shí)協(xié)調(diào)解決問(wèn)題，保證游戲的順利進(jìn)行。其二，明確游戲規(guī)則，制訂獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。教師在游戲伊始就要提出具體的規(guī)則，并要求學(xué)生嚴(yán)格遵守游戲規(guī)則。此外，根據(jù)班杜拉的替代性強(qiáng)化理論，教師如果對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生適當(dāng)給予獎(jiǎng)勵(lì)，那么一些愛(ài)搗亂的學(xué)生便會(huì)為了獲得獎(jiǎng)勵(lì)而效仿好的行為，有利于課堂秩序的維持。

（五）及時(shí)進(jìn)行游戲反饋，提升學(xué)生的滿(mǎn)足感

教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)于課堂教學(xué)的重要性是不言而喻的。通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)，教師能夠及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，反饋教學(xué)成果，提高學(xué)生的自我認(rèn)知和學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師要及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋，讓學(xué)生收獲成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的滿(mǎn)足感，提升學(xué)習(xí)幸福感。

個(gè)人成長(zhǎng)是實(shí)現(xiàn)幸福的關(guān)鍵，是一個(gè)不斷探索、學(xué)習(xí)、提升的過(guò)程。追求個(gè)人成長(zhǎng)有助于發(fā)展自信心、建立積極的生活態(tài)度。那么如何通過(guò)開(kāi)展游戲教學(xué)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)呢？首先，教師需要及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，跟蹤學(xué)生在游戲教學(xué)過(guò)程中的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)進(jìn)展，建立教學(xué)評(píng)價(jià)檔案，以便更好地指導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。其次，注重學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)，讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法和成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，或者讓學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)課堂游戲表現(xiàn)，以便更好地總結(jié)自身的優(yōu)點(diǎn)和不足。

游戲在小學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過(guò)程中不可或缺，游戲與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的融合不僅可以提高教育質(zhì)量，而且能夠有效提升小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)幸福感?；诖耍疚牧⒆阌谟螒蚪虒W(xué)，以激發(fā)學(xué)生的快樂(lè)感、加強(qiáng)學(xué)生的成就感、激發(fā)學(xué)生的價(jià)值感、增強(qiáng)學(xué)生的沉浸感、提升學(xué)生的滿(mǎn)足感為目標(biāo)，探索提升小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)幸福感的策略，以期為廣大一線教育工作者的教學(xué)活動(dòng)提供一些幫助。

【參考文獻(xiàn)】

［1］劉琴．基于初中生學(xué)習(xí)幸福感的地理教學(xué)探索［J］．地理教學(xué)，2012（12）：46-48．

［2］孫小紅，譚頂良．中學(xué)生學(xué)習(xí)幸福感的測(cè)評(píng)研究［J］．華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2017，35（2）：83-91，123．

［3］鄭萌萌．親子關(guān)系、同伴關(guān)系與小學(xué)高年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)幸福感的關(guān)系研究［D］．聊城：聊城大學(xué)，2020：3．

［4］DIENER E. Subjective Well-Being［J］．Psychological Bulletin，1984，95（3）：542-575．

［5］陳紅德，楊麗玲．在學(xué)習(xí)中提升中小學(xué)生幸福感的調(diào)查研究報(bào)告［J］．教學(xué)研究，2014，37（1）：110-114，118．

［6］高峰，白學(xué)軍．越努力越幸福：中國(guó)背景下成就動(dòng)機(jī)與主觀幸福感的元分析［J］．心理與行為研究，2021，19（4）：466-472．

［7］張廷艷，薛露，張燁垚，等．課堂環(huán)境和學(xué)習(xí)興趣對(duì)初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)投入的影響研究［J］．西南大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2021，43（4）：10-17．

［8］張斌馳，沈怡佳．流動(dòng)兒童學(xué)習(xí)投入與學(xué)習(xí)幸福感關(guān)系的實(shí)證研究［J］．生活教育，2021（5）：37-39．

［9］陸云霞．在數(shù)學(xué)課堂中提升學(xué)生學(xué)習(xí)幸福指數(shù)的策略［J］．文理導(dǎo)航（下旬），2016（6）：35．

［10］江濤．小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)投入現(xiàn)狀調(diào)查研究：以C市Y小學(xué)為例［D］．重慶：西南大學(xué)，2023：37．

黃秋霞 / 南寧師范大學(xué)初等教育學(xué)院，從事小學(xué)數(shù)學(xué)教育研究（南寧 530299）