【摘要】民間美術(shù)萌發(fā)于勞動人民的日常生活，飽含勞動人民的智慧、情感和思維，不僅展現(xiàn)勞動人民的精神風(fēng)貌，也作用于勞動人民的精神文化，是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要表現(xiàn)形式。在初中美術(shù)教學(xué)中，教師結(jié)合中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，巧用民間美術(shù)資源，有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，促進學(xué)生對傳統(tǒng)文化的理解和傳承。

【關(guān)鍵詞】初中美術(shù)；民間美術(shù)資源；教學(xué)

作者簡介：倪晨曦（1998—），女，江蘇省啟東市惠和初級中學(xué)。

教師將民間美術(shù)資源巧妙融入美術(shù)課堂，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，豐富美術(shù)課堂的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)思維。此外，教師圍繞學(xué)生的美術(shù)水平精準實施教學(xué)策略，巧用民間美術(shù)資源，既有助于提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，又有助于實現(xiàn)提升學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的教學(xué)目標［1］。

一、在初中美術(shù)教學(xué)中融入民間美術(shù)資源的優(yōu)勢

（一）增強美術(shù)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣

民間美術(shù)的形式豐富多樣，涵蓋繪畫、剪紙、刺繡和雕塑等。教師可以圍繞學(xué)生的身心發(fā)展水平與興趣愛好，選擇不同類型的民間美術(shù)資源并將其融入不同階段的課堂教學(xué)中。

豐富的民間美術(shù)元素可以增強美術(shù)課堂的氛圍。教師可以有針對性地創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生學(xué)習(xí)、了解民間美術(shù)，并在此過程中體會不同時期、不同地區(qū)的民間美術(shù)風(fēng)格，從而拓寬學(xué)生的文化視野，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

（二）弘揚傳統(tǒng)文化，增進學(xué)生的文化認同

民間美術(shù)作品是勞動人民生活情境與情感思維的具象表達，往往蘊含濃厚的民族特色與文化底色。教師可以積極引導(dǎo)學(xué)生接觸、了解民間美術(shù)作品，從而引發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的好奇心和探索欲望，讓學(xué)生能夠主動探索民間美術(shù)作品蘊含的傳統(tǒng)文化。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生探究民間美術(shù)作品的變化與發(fā)展，并探索其運用的各種美術(shù)工藝和技巧，深入感知傳統(tǒng)文化的魅力，從而引發(fā)學(xué)生對民間美術(shù)的熱愛與追求。

教師在學(xué)生鑒賞民間美術(shù)作品的過程中應(yīng)扮演引導(dǎo)者的角色，即教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思考能力，幫助學(xué)生更好地了解民間美術(shù)作品蘊含的傳統(tǒng)文化，并引導(dǎo)學(xué)生對傳統(tǒng)文化進行探索。

通過與民間美術(shù)作品的互動，學(xué)生可以增強弘揚與傳承傳統(tǒng)文化的意識，增進對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感［2］。

二、在初中美術(shù)教學(xué)中融入民間美術(shù)資源的策略

（一）介紹線材造型，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

線材造型是民間美術(shù)中常見的表現(xiàn)形式，它通過使用線條和線材進行個性分明的藝術(shù)創(chuàng)作，既能夠培養(yǎng)學(xué)生對形態(tài)和結(jié)構(gòu)的觀察能力與感知能力，又能夠向?qū)W生滲透傳統(tǒng)文化。在具體的教學(xué)中，教師可以通過介紹線材造型的基本理論和技巧，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)民間美術(shù)的興趣和好奇心。

以人教版美術(shù)九年級上冊第二單元第3課“線材造型”的教學(xué)為例。首先，筆者通過展示生動的線材造型作品，引導(dǎo)學(xué)生了解線材造型的基本概念和技法。具體而言，筆者在教室擺放一些線材造型作品，如使用天然植物制作的杯墊、拖鞋、玩具籃等；同時，筆者使用幻燈片展示一些線材造型作品的圖片，如山東青島的城市雕塑《五月的風(fēng)》、畢加索的作品《人像》、卡羅的作品《桌布》等。學(xué)生仔細觀察和感受，從而了解線材造型的特點。其次，筆者向?qū)W生展示一些線材造型的制作過程，并解釋其中的技法要點，引導(dǎo)學(xué)生理解線材造型的基本原理。筆者向?qū)W生講解：“在制作線材手工藝品時，需要選擇質(zhì)地柔軟的線材，并且需要針對不同情況選擇合適的工具，運用巧力完成線材手工藝品?！痹俅?，筆者引入民間美術(shù)資源—瑞昌竹編。筆者向?qū)W生講解：“瑞昌竹編工藝歷史久遠，是傳統(tǒng)的手工技藝，其以竹子為原料，根據(jù)成品品種的不同而選擇合適的竹材。瑞昌竹編的成品有近百個品種，如日常的米篩、簸箕、斗笠、提籃、竹床、竹桌、竹椅、竹凳、涼席等?！弊詈?，學(xué)生對線材造型產(chǎn)生興趣，能夠主動地欣賞與實踐。他們利用玉米皮、布條、皺紋紙等材料設(shè)計制作線材造型作品，從而感受勞動人民生活的智慧以及其中蘊含的精神意趣。

可見，在初中美術(shù)教學(xué)中融入民間美術(shù)資源，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中獲得更全面深入的審美體驗，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

（二）實操剪紙技藝，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情

剪紙作為一種傳統(tǒng)的民間美術(shù)形式，與人們的日常生活緊密相連。學(xué)生通過學(xué)習(xí)剪紙，不僅能夠了解剪紙的歷史背景、地域特點和應(yīng)用場景，還能鍛煉動手能力、激發(fā)創(chuàng)作熱情。

以人教版美術(shù)九年級上冊第二單元第1課“剪紙”的教學(xué)為例。在新課導(dǎo)入階段，筆者親自為學(xué)生示范在一張紅紙上剪出小魚圖案的過程。接著，筆者提問學(xué)生：“大家知道這幅作品的表現(xiàn)形式是什么嗎？”學(xué)生積極回答：“是剪紙?！庇纱?，筆者展開本課內(nèi)容的教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生一同了解剪紙的魅力。首先，筆者引導(dǎo)學(xué)生觀察和分析不同時期、不同地區(qū)的剪紙作品，讓學(xué)生了解剪紙在不同地域文化背景下的特色和變化。通過比較和思考，學(xué)生能夠提高審美水平。其次，筆者為學(xué)生講述剪紙的各種技法，如折疊刻剪法、陰刻剪法、陽刻剪法、陰陽并用剪法等，從而為學(xué)生后續(xù)的實操做好鋪墊。再次，筆者組織學(xué)生開展剪紙創(chuàng)作活動，讓學(xué)生自由選擇喜歡的形象或主題，運用所學(xué)剪紙技巧進行創(chuàng)作。在此過程中，筆者為學(xué)生提供必要的指導(dǎo)和支持，幫助他們克服困難，讓他們充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。最后，筆者鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗和感受，將個人情感融入剪紙作品，使剪紙作品更具個性和藝術(shù)性。有的學(xué)生選擇剪一個動漫人物，但此動漫人物的形象較為復(fù)雜。此時，筆者指導(dǎo)學(xué)生選擇陽刻剪法，保留原稿的輪廓線，剪去或刻去輪廓線以外的空白部分，做到“剪剪相連”，即線條與線條之間相連不斷開。通過實操剪紙，學(xué)生能夠親身體驗剪紙作品的制作過程，學(xué)到傳統(tǒng)的剪紙技巧，了解剪紙的特點，鍛煉動手能力和創(chuàng)作能力。

可見，實操可以有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和美術(shù)表現(xiàn)能力，促進學(xué)生對傳統(tǒng)文化的理解和傳承。教師在教學(xué)中要注重以學(xué)生為主體的實踐操作引導(dǎo)，并要注重開發(fā)多種形式的教學(xué)模式，提高課堂的教學(xué)效率，實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的目標。

（三）體驗蠟染技藝，提升學(xué)生的美術(shù)技能

蠟染是一種傳統(tǒng)的民間美術(shù)技藝，其用蠟作為防染劑，在織物上涂抹蠟后進行染色，通過熔化蠟使染料無法滲透到被蠟液涂抹的區(qū)域，最終形成獨特的圖案。蠟染技藝以其獨特性和創(chuàng)造性成為初中美術(shù)教學(xué)的理想資源。教師可以適當(dāng)簡化蠟染的操作工序，讓學(xué)生在課堂中體驗蠟染技藝，由此提升學(xué)生的美術(shù)

技能。

以人教版美術(shù)九年級上冊第二單元第4課“蠟染與扎染”的教學(xué)為例。在新課導(dǎo)入階段，筆者向?qū)W生展示一組利用蠟染技藝制作的布料和裙子的圖片，并提問學(xué)生：“誰能談?wù)効吹竭@些紋樣時的感受？”有的學(xué)生回答：“我覺得這些花紋很復(fù)雜，制作這塊布肯定要耗費很久的時間?！庇械膶W(xué)生回答：“我覺得上面的花紋與刺繡的紋樣很像。”在充分激發(fā)學(xué)生的興趣后，筆者使用多媒體設(shè)備播放蠟染的完整工序。通過觀察工匠的操作，學(xué)生能夠了解蠟染的基本原理和工藝流程。接著，筆者引導(dǎo)學(xué)生親身體驗蠟染的工序。學(xué)生可以結(jié)合自己的想法和創(chuàng)意，在布料上進行蠟染圖案的設(shè)計和涂抹，經(jīng)歷涂抹蠟、選擇染料、染色等工序，最終完成自己的作品。在學(xué)生創(chuàng)作的過程中，筆者引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注圖案的設(shè)計、色彩的運用以及細節(jié)的處理。筆者提示學(xué)生：“花紋的具體設(shè)計可以參考苗族的蝴蝶紋、魚紋，也可以參考簡單的幾何圖形；在使用工具涂抹蠟油時，手腕轉(zhuǎn)動的角度影響蠟油的涂抹面積?！边@樣能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和表現(xiàn)能力。學(xué)生可以相互分享和交流，發(fā)展創(chuàng)造思維。在課后，筆者組織學(xué)生參觀蠟染藝術(shù)展覽與民間蠟染作坊，讓學(xué)生接觸更多優(yōu)秀的蠟染作品，學(xué)習(xí)更多藝術(shù)家的創(chuàng)作經(jīng)驗。通過觀摩他人的優(yōu)秀作品，學(xué)生可以拓寬自己的美術(shù)視野，了解不同的美術(shù)元素和風(fēng)格，提升自己的美術(shù)修養(yǎng)。

可見，通過體驗蠟染工序，學(xué)生既可以培養(yǎng)對民間美術(shù)的興趣，又可以提升美術(shù)技能、提高審美情趣。在初中美術(shù)教學(xué)中融入民間美術(shù)資源時，教師需要根據(jù)學(xué)生的美術(shù)水平和興趣特點進行差異化教學(xué)，給予學(xué)生個性化指導(dǎo)和支持，注重培養(yǎng)學(xué)生傳承和發(fā)揚傳統(tǒng)文化的意識，讓學(xué)生感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的獨特魅力。

（四）鑒賞雕塑作品，感悟?qū)徝酪馓N

雕塑分為雕刻和塑造兩部分，雕刻有石雕、木雕和玉雕等，塑造有泥塑和面塑等。教師將民間雕塑資源合理融入初中美術(shù)課堂教學(xué)中，可以為學(xué)生提供更廣闊的美術(shù)視野和更豐富的學(xué)習(xí)體驗，讓學(xué)生感悟民間美術(shù)的獨特審美意蘊。

以人教版美術(shù)九年級上冊第二單元第5課“彩塑”的教學(xué)為例。本課內(nèi)容圍繞彩塑展開，筆者在此基礎(chǔ)上適當(dāng)補充課堂內(nèi)容，拓寬學(xué)生的視野。首先，筆者引導(dǎo)學(xué)生了解彩塑的歷史背景和文化內(nèi)涵，為學(xué)生介紹中國傳統(tǒng)彩塑的起源、發(fā)展和特點，讓學(xué)生了解彩塑在中國文化中的重要地位。筆者向?qū)W生介紹：“‘三分塑，七分彩是彩塑制作的要訣，即造型追求簡約，但形象追求夸張，以使主體形象更加突出。此外，民間還喜歡用大紅、大黃、大綠等色彩，使彩塑形色俱佳?！逼浯?，筆者為學(xué)生提供圖片與文字資料，讓學(xué)生鑒賞并說出自己的觀點。具體而言，筆者為學(xué)生提供彩塑作品圖片《惜春作畫》，并為學(xué)生解讀作品的內(nèi)容：“作品取材于清代小說《紅樓夢》，以賈惜春在大觀園暖香塢作畫為內(nèi)容。惜春正在聚精會神地運筆作畫，左、右有少女二人一坐一立，正在會心地欣賞惜春的傳神妙筆，神態(tài)活潑可愛?！睂W(xué)生在仔細觀察作品的細節(jié)后提出自己的觀點。有的學(xué)生提出：“我覺得‘泥人張對人物面部表情的刻畫非常生動，讓觀眾一看就能感受到人物的心理活動。”有的學(xué)生提出：“我認為這件作品對人物體態(tài)的塑造十分成功，惜春的體態(tài)端正大方，一看就知道是名門貴族里的大家閨秀?！睂W(xué)生踴躍表達自己的觀點，也耐心傾聽他人的觀點。最后，筆者為學(xué)生展示其他雕塑種類的圖片，引導(dǎo)學(xué)生從形態(tài)、結(jié)構(gòu)、表情和造型等方面分析作品，讓學(xué)生品味不同作品的細節(jié)和表現(xiàn)手法，從而理解作品所傳達的主題、情感和美感［3］。

可見，教師引導(dǎo)學(xué)生鑒賞雕塑作品，感悟?qū)徝酪馓N，有助于學(xué)生對傳統(tǒng)文化的理解和傳承。

結(jié)語

綜上所述，教師在初中美術(shù)教學(xué)中融入民間美術(shù)資源，為學(xué)生提供多樣的審美體驗，能夠有效充實美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的美術(shù)視野，讓學(xué)生深入感悟美術(shù)的魅力。教師應(yīng)積極探索創(chuàng)新，運用多種教學(xué)策略提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生自覺傳承發(fā)揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意識，為后續(xù)的美術(shù)教學(xué)奠定堅實的基礎(chǔ)。

【參考文獻】

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［2］周永雷.文化自信視角下民間美術(shù)資源融入初中美術(shù)教學(xué)的探討［J］.求知導(dǎo)刊，2021（50）：82-84.

［3］何瀟華.民間美術(shù)資源在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用［J］.中學(xué)課程資源，2021，17（6）：27-28.