王健 黃麗

摘要：在加快建設(shè)數(shù)字中國(guó)，實(shí)施創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略的時(shí)代背景下，我們要堅(jiān)定不移地全方位提升人才自主培養(yǎng)質(zhì)量，并匯聚全球英才，共同助力國(guó)家的繁榮與發(fā)展。本研究通過分析行業(yè)需求和學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)，引入以能力產(chǎn)出為導(dǎo)向的OBE理念，重構(gòu)數(shù)字媒體人才評(píng)價(jià)體系，強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)，并從跨學(xué)科知識(shí)傳授、過程性能力產(chǎn)出、融合開放工作室三方面對(duì)數(shù)字媒體專業(yè)人才培養(yǎng)進(jìn)行優(yōu)化，用以提升其綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，為社會(huì)培養(yǎng)更多符合行業(yè)需求的高素質(zhì)人才。

關(guān)鍵詞：OBE理念 數(shù)字媒體 人才培養(yǎng)

在快速變革的社會(huì)中，科技的力量日益突出，數(shù)字媒體專業(yè)在這樣的社會(huì)環(huán)境下迅速發(fā)展。然而，在數(shù)字媒體專業(yè)人才培養(yǎng)中仍存在著諸多問題，為此教育者正在積極地進(jìn)行教學(xué)改革和新的探索。整體而言，OBE（Outcomesbased Education，縮寫為OBE，是一種以學(xué)生為本的成果導(dǎo)向教育理念，也被稱為成果導(dǎo)向教育、能力導(dǎo)向教育、目標(biāo)導(dǎo)向教育或需求導(dǎo)向教育）理念下人才培養(yǎng)模式更加符合當(dāng)下數(shù)字媒體專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，針對(duì)性的培養(yǎng)方式讓學(xué)生在學(xué)以致用的同時(shí)，告別長(zhǎng)期以來的紙上談兵，從而更好地適應(yīng)傳媒市場(chǎng)的崗位需求。

一、數(shù)字媒體專業(yè)快速發(fā)展中存在的問題

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來為數(shù)字媒體專業(yè)教學(xué)提供了技術(shù)支持，城市數(shù)字化建設(shè)增加了對(duì)數(shù)字媒體作品的需求，也擴(kuò)大了數(shù)字媒體專業(yè)學(xué)生的就業(yè)前景。我國(guó)的數(shù)字媒體專業(yè)從無到有，目前已發(fā)展到全國(guó)1600所院校開設(shè)相關(guān)專業(yè)、在校生超過70萬人。為了深入了解當(dāng)前數(shù)字媒體專業(yè)學(xué)生的知識(shí)掌握情況和實(shí)踐操作能力概況，本研究進(jìn)行了一項(xiàng)針對(duì)學(xué)生以及企業(yè)工作人員的問卷調(diào)查。學(xué)生群體涵蓋了數(shù)字媒體專業(yè)的不同年級(jí)（包括本科生、研究生），以確保調(diào)查結(jié)果的全面性和代表性；企業(yè)工作人員包括數(shù)字媒體項(xiàng)目經(jīng)理、設(shè)計(jì)師和市場(chǎng)營(yíng)銷人員等，主要負(fù)責(zé)評(píng)價(jià)數(shù)字媒體專業(yè)畢業(yè)生在實(shí)際工作中的表現(xiàn)和能力。本次問卷調(diào)查共收集了有效問卷643份，其中學(xué)生問卷378份、企業(yè)工作人員問卷265份。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：78.20%的學(xué)生基本吸收了課堂知識(shí)，將理論知識(shí)在自己腦海中進(jìn)行重新構(gòu)建的有33.87%，學(xué)生課下進(jìn)行軟件實(shí)操的頻次在每周10次以下和10次以上的分別為63.26%和31.45%，有45.14%的學(xué)生認(rèn)為對(duì)專業(yè)軟件的技術(shù)學(xué)習(xí)十分困難；這也導(dǎo)致了僅有13.65%的企業(yè)工作人員認(rèn)為數(shù)字媒體專業(yè)的畢業(yè)生可以順利應(yīng)對(duì)工作中存在的問題。這些數(shù)據(jù)結(jié)果顯示出數(shù)字媒體人才培養(yǎng)中存在教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)、能力產(chǎn)出成效不顯著的問題。

1.教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)。數(shù)字媒體專業(yè)要求學(xué)生具備良好的職業(yè)素養(yǎng)、技術(shù)應(yīng)用能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，以適應(yīng)當(dāng)今傳媒業(yè)的飛速發(fā)展。目前，數(shù)字媒體專業(yè)每年有約16萬名畢業(yè)生進(jìn)入數(shù)字媒體、影視、動(dòng)漫設(shè)計(jì)等行業(yè)，就業(yè)前景良好。但是問卷調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)生的實(shí)踐轉(zhuǎn)化結(jié)果并不理想，這意味著很大一部分的畢業(yè)生就業(yè)后無法完全勝任崗位要求，還需要參與企業(yè)培訓(xùn)，延長(zhǎng)了直接就業(yè)的時(shí)間。內(nèi)在原因是大部分學(xué)生缺乏實(shí)踐經(jīng)歷，僅停留在理論學(xué)習(xí)和課后作業(yè)階段，缺乏大量的實(shí)踐機(jī)會(huì)。與此同時(shí)，在課程教學(xué)中教育者在規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容和安排時(shí)間上扮演主導(dǎo)角色，但這種模式常常忽視學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造力，導(dǎo)致學(xué)生的合作和溝通能力得不到充分鍛煉。

2.能力產(chǎn)出成效不顯著。數(shù)字媒體專業(yè)主要側(cè)重于應(yīng)用實(shí)踐能力的培養(yǎng)，但由于教學(xué)與實(shí)踐的脫節(jié)致使數(shù)字媒體專業(yè)學(xué)生的應(yīng)用技能產(chǎn)出成效不顯著。造成這一問題的一個(gè)原因是技術(shù)壁壘的存在。我國(guó)在數(shù)字媒體領(lǐng)域的發(fā)展相對(duì)較晚，這意味著當(dāng)數(shù)字媒體進(jìn)入中國(guó)時(shí)，國(guó)外同行已經(jīng)取得了較高水平。因此在“拿來主義”的影響下，數(shù)字媒體專業(yè)人才培養(yǎng)中所學(xué)習(xí)的Illustrator、Premiere、After Effects等應(yīng)用軟件都來自國(guó)外。盡管國(guó)內(nèi)有了許多中文版本，但很多專業(yè)術(shù)語仍未得到專業(yè)翻譯，導(dǎo)致出現(xiàn)了一些不夠準(zhǔn)確的中文術(shù)語，在技術(shù)學(xué)習(xí)上有著一定程度的技術(shù)壁壘，故而部分?jǐn)?shù)字媒體專業(yè)學(xué)生在問卷調(diào)查中表示對(duì)專業(yè)技術(shù)軟件的學(xué)習(xí)存在困難。

二、OBE理念下數(shù)字媒體人才評(píng)價(jià)體系的重構(gòu)

OBE理念強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、需求以及持續(xù)性學(xué)習(xí)的能力。在OBE理念下，數(shù)字媒體人才的評(píng)價(jià)體系側(cè)重于學(xué)生基于特定學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)際表現(xiàn)和完成程度，不僅需要學(xué)生掌握理論知識(shí)，還需要能將其應(yīng)用到實(shí)際工作中。

1.OBE理念下數(shù)字媒體人才的評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)。OBE理念強(qiáng)調(diào)能力產(chǎn)出導(dǎo)向，在評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該針對(duì)社會(huì)發(fā)展需求，不斷更新專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)以及優(yōu)化評(píng)價(jià)指標(biāo)。一是制定專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)校通過對(duì)用人單位、從事本專業(yè)的畢業(yè)生進(jìn)行調(diào)研和走訪，來獲取數(shù)字媒體專業(yè)的最新能力需求，教育者通過對(duì)接相關(guān)企業(yè)從業(yè)者獲取實(shí)踐中需要的知識(shí)與技能，兩相結(jié)合，及時(shí)修訂數(shù)字媒體專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。同時(shí)，學(xué)?？梢远ㄆ谘?qǐng)相關(guān)專業(yè)人員舉辦講座，讓學(xué)生在交流學(xué)習(xí)中借此了解并明確自己的發(fā)展方向。二是針對(duì)專業(yè)變化進(jìn)行評(píng)價(jià)指標(biāo)的優(yōu)化。數(shù)字媒體專業(yè)人才評(píng)價(jià)體系包括學(xué)生的知識(shí)、能力與職業(yè)素養(yǎng)這三個(gè)模塊。根據(jù)蘇珊·德雷克（Susan Drake）與麗貝卡·彭斯（Rebecca Burns）在研究融合式課程設(shè)計(jì)時(shí)提出的KNOW/DO/BE課程框架，運(yùn)用二維矩陣，將整個(gè)專業(yè)的預(yù)期成果拆分為每個(gè)階段的預(yù)期成果，對(duì)每個(gè)模塊的指標(biāo)都要有明確的要求，全方面、多維度地進(jìn)行評(píng)價(jià)。為此，數(shù)字媒體專業(yè)學(xué)生的評(píng)價(jià)可以參照這一課程框架對(duì)相應(yīng)指標(biāo)設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化。

2.OBE理念下數(shù)字媒體人才的評(píng)價(jià)原則。由于數(shù)字媒體專業(yè)的特殊性導(dǎo)致成果評(píng)價(jià)體系應(yīng)該確定動(dòng)態(tài)的、真實(shí)的評(píng)價(jià)原則。一是明確目標(biāo)和循序漸進(jìn)原則。教育者在構(gòu)建教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)該結(jié)合社會(huì)發(fā)展所需、兼顧數(shù)字媒體專業(yè)學(xué)生在知識(shí)、能力、職業(yè)素養(yǎng)三個(gè)板塊是否都有所收獲，引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，在整個(gè)過程中分為不同階段，將不同階段所取得的成果進(jìn)行比較，從而確定學(xué)生是否達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)。二是目標(biāo)與成果一致性原則。OBE理念的評(píng)價(jià)體系最終關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，因此在對(duì)數(shù)字媒體專業(yè)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候應(yīng)注意學(xué)習(xí)成果與學(xué)習(xí)目標(biāo)是否一致，學(xué)生是否能夠展示在課程中所學(xué)到的知識(shí)與技能。三是關(guān)注學(xué)生本身和多渠道評(píng)價(jià)原則。OBE理念的評(píng)價(jià)體系是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、持續(xù)評(píng)價(jià)、不斷反饋的模式，對(duì)數(shù)字媒體專業(yè)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)關(guān)注學(xué)生真正習(xí)得了多少知識(shí)與技能，并從教師、同學(xué)、學(xué)生自己等多渠道進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3.OBE理念下數(shù)字媒體人才的評(píng)價(jià)實(shí)施。數(shù)字媒體人才的評(píng)價(jià)實(shí)施直接關(guān)乎其能力產(chǎn)出標(biāo)準(zhǔn)，其實(shí)施方法主要涉及三種。一是檔案袋評(píng)價(jià)法。檔案袋評(píng)價(jià)法是一種過程性的評(píng)價(jià)方法，包含不同學(xué)習(xí)階段的成果，讓數(shù)字媒體專業(yè)學(xué)生了解自身優(yōu)勢(shì)和不足，并進(jìn)行整改提升。二是自我評(píng)價(jià)與同伴評(píng)價(jià)。自我評(píng)價(jià)可以提升數(shù)字媒體專業(yè)的自我效能感和內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)自我反思和學(xué)習(xí)目標(biāo)的對(duì)比；同伴評(píng)價(jià)是學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià)，互為學(xué)習(xí)資源，以新的視角評(píng)價(jià)自己。三是表現(xiàn)性評(píng)價(jià)。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)要求數(shù)字媒體專業(yè)學(xué)生在真實(shí)或模擬環(huán)境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)完成任務(wù)或解決問題，用以評(píng)估技能轉(zhuǎn)化能力，考查學(xué)生是否能將知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐。

三、OBE理念下數(shù)字媒體專業(yè)人才培養(yǎng)的優(yōu)化措施

基于OBE理念重構(gòu)數(shù)字媒體人才評(píng)價(jià)體系的根本目的，是為了更好地推動(dòng)數(shù)字媒體專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)。為此，在數(shù)字媒體專業(yè)人才培養(yǎng)中，需要基于OBE理念進(jìn)行跨學(xué)科知識(shí)傳授、強(qiáng)化過程性能力產(chǎn)出、建立融合開放工作室與校企合作理念。

1.基于OBE理念進(jìn)行跨學(xué)科知識(shí)傳授。隨著科技的迅猛發(fā)展，數(shù)字媒體專業(yè)涉及的跨學(xué)科交叉點(diǎn)日益增多，這無疑為專業(yè)發(fā)展注入了新的活力。在OBE理念的引領(lǐng)下，我們需明確數(shù)字媒體專業(yè)教育的核心目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生具備滿足市場(chǎng)需求、解決復(fù)雜問題的能力。基于這種明確的綜合能力產(chǎn)出目標(biāo)，數(shù)字媒體專業(yè)人才培養(yǎng)需要高度重視其綜合能力所需的多學(xué)科知識(shí)輸入，并應(yīng)緊密結(jié)合數(shù)字媒體技術(shù)，探索與數(shù)字影像、游戲設(shè)計(jì)、商業(yè)傳播等專業(yè)領(lǐng)域的深度融合，為專業(yè)發(fā)展開拓新的應(yīng)用場(chǎng)景。藝術(shù)無邊界，但專業(yè)教育需要有一個(gè)明確的導(dǎo)向，在人才培養(yǎng)時(shí)，教育者需要鼓勵(lì)學(xué)生把市場(chǎng)需求和個(gè)人興趣相結(jié)合來進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，在跨學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)中明確自身的發(fā)展方向。與此同時(shí)，教育者在具體的人才培養(yǎng)方案修訂時(shí)，應(yīng)明確告知學(xué)生這種綜合能力培養(yǎng)目標(biāo)，并強(qiáng)調(diào)在理論與實(shí)踐、技術(shù)與藝術(shù)間的平衡性標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生能夠清晰認(rèn)知自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以便聚焦學(xué)習(xí)并進(jìn)行有效的自我評(píng)價(jià)，從而保障數(shù)字媒體專業(yè)學(xué)生綜合能力和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的有效培育。

2.基于OBE理念強(qiáng)化過程性能力產(chǎn)出。OBE理念強(qiáng)調(diào)持續(xù)評(píng)價(jià)與及時(shí)反饋是促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。數(shù)字媒體專業(yè)人才的能力培養(yǎng)需要落實(shí)過程性評(píng)價(jià)的檔案袋評(píng)價(jià)法，用來推進(jìn)不同學(xué)習(xí)階段的成果產(chǎn)出，讓學(xué)生了解自身優(yōu)勢(shì)和不足，從而實(shí)現(xiàn)能力的不斷提升。為此，教育者可以根據(jù)這種過程性評(píng)價(jià)方法，來進(jìn)行反向教學(xué)設(shè)置。優(yōu)化后的教學(xué)設(shè)置可包括基礎(chǔ)認(rèn)知階段、技能學(xué)習(xí)階段、實(shí)踐創(chuàng)新階段?；A(chǔ)認(rèn)知階段旨在傳授數(shù)字媒體專業(yè)的理論知識(shí)，并開始了解市場(chǎng)和企業(yè)的用人需求；技能學(xué)習(xí)階段則側(cè)重于數(shù)字媒體專業(yè)的作品設(shè)計(jì)能力訓(xùn)練，尤其是應(yīng)用軟件操作技能的產(chǎn)出；實(shí)踐創(chuàng)新階段則側(cè)重于在相關(guān)企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)并創(chuàng)作出相應(yīng)的數(shù)字媒體作品。在不同的學(xué)習(xí)階段，教育者均可以通過相應(yīng)的學(xué)分設(shè)置和專門考核環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果加以測(cè)評(píng)，從而落實(shí)數(shù)字媒體專業(yè)的過程性能力產(chǎn)出導(dǎo)向。

3.基于OBE理念建立校企合作的融合開放工作室。OBE理念重視學(xué)習(xí)共同體的建構(gòu)，因?yàn)樗兄谂囵B(yǎng)多種能力。數(shù)字媒體專業(yè)人才培養(yǎng)不僅需要構(gòu)建校內(nèi)的學(xué)習(xí)共同體，還需要明確認(rèn)識(shí)到高校培養(yǎng)單位和用人企業(yè)同樣屬于人才培養(yǎng)的共同體，只有將二者結(jié)合起來，充分實(shí)現(xiàn)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，才能更好地優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)效果。為此，數(shù)字媒體專業(yè)人才的高校培養(yǎng)單位應(yīng)積極與相關(guān)企業(yè)建立聯(lián)系，達(dá)成校企合作，共同搭建實(shí)踐平臺(tái)。在校企合作的框架下，教育者可以與企業(yè)在校內(nèi)聯(lián)合開設(shè)開放的融合工作室，以工作室項(xiàng)目的形式促成數(shù)字媒體專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練。在項(xiàng)目實(shí)踐的推進(jìn)中，充分發(fā)揮企業(yè)的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，對(duì)數(shù)字媒體專業(yè)人才培養(yǎng)進(jìn)行優(yōu)化。與此同時(shí)，這些項(xiàng)目的設(shè)立應(yīng)緊密結(jié)合數(shù)字媒體行業(yè)實(shí)際需求，既確保學(xué)生能夠在實(shí)踐中得以產(chǎn)出作品，又確保能夠?yàn)槠髽I(yè)帶來新創(chuàng)意，從而為校企合作的可持續(xù)發(fā)展奠定效益基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

人才培養(yǎng)質(zhì)量是教育的生命線，科學(xué)的培養(yǎng)模式和客觀的評(píng)價(jià)體系對(duì)于一個(gè)專業(yè)的發(fā)展是十分重要的。在OBE理念的指引下，數(shù)字媒體專業(yè)人才培養(yǎng)正邁向一個(gè)更加全面、適應(yīng)性強(qiáng)、實(shí)踐與理論并重的新階段。這一教育理念的融入，不僅強(qiáng)化了數(shù)字媒體專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)導(dǎo)向，確保了畢業(yè)生能夠滿足行業(yè)對(duì)專業(yè)技能和綜合素質(zhì)的雙重需求，同時(shí)也推動(dòng)了教學(xué)方法和評(píng)價(jià)體系的創(chuàng)新。高校要充分發(fā)揮基礎(chǔ)研究的主力軍、培養(yǎng)人才的主陣地、重大科技突破的策源地的作用，培養(yǎng)更多服務(wù)于國(guó)家重大戰(zhàn)略需求的數(shù)字媒體專業(yè)人才。

作者單位 遼寧科技大學(xué)建筑與藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院

本文系2022年度遼寧省普通高等教育本科教學(xué)改革研究項(xiàng)目“遼寧地方普通本科院校創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)體系建設(shè)研究與實(shí)踐”的階段性研究成果。

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【編輯：楊石華】