安全工程專業(yè)工程教育認(rèn)證與注冊(cè)安全工程師銜接的實(shí)踐研究

摘 要：針對(duì)安全工程專業(yè)工程教育認(rèn)證與注冊(cè)安全工程師如何銜接的問題，參考國外工程師培養(yǎng)與成長銜接實(shí)踐，開展專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)與注冊(cè)安全工程師執(zhí)業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)銜接研究。在分析中國注冊(cè)安全工程師執(zhí)業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，確定安全工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求以及培養(yǎng)內(nèi)容，探索安全工程專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)與注冊(cè)安全工程師職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)有效銜接的實(shí)現(xiàn)路徑。研究表明：通過認(rèn)證的安全工程專業(yè)培養(yǎng)的人才能夠達(dá)到注冊(cè)安全工程師執(zhí)業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的要求。研究結(jié)論為進(jìn)一步提高安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量提供參考。

關(guān)鍵詞：安全工程專業(yè)；注冊(cè)安全工程師；專業(yè)認(rèn)證；實(shí)現(xiàn)路徑

中圖分類號(hào)：G 64 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-391X（2024）02-0136-09

0 引言。

工程教育認(rèn)證是國際通行的工程教育質(zhì)量保障制度，也是實(shí)現(xiàn)工程教育國際互認(rèn)和工程師資格國際互認(rèn)的重要依據(jù)。在專業(yè)認(rèn)證評(píng)估體系中，“工程師”首先被視為一種執(zhí)業(yè)資格，而高等工程教育的作用在于為最終取得這一資格而提供基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)與基本技能的訓(xùn)練[1-2]。注冊(cè)安全工程師是指通過注冊(cè)安全工程師執(zhí)業(yè)資格考試并取得《中華人民共和國注冊(cè)安全工程師執(zhí)業(yè)資格證書》，經(jīng)注冊(cè)的安全工程專業(yè)技術(shù)人員。因此，在安全學(xué)科與工程學(xué)科領(lǐng)域，工程教育認(rèn)證的核心就是確認(rèn)安全工程專業(yè)畢業(yè)生是否達(dá)到國家認(rèn)可的注冊(cè)安全工程師執(zhí)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求。專業(yè)課程體系設(shè)置、師資隊(duì)伍建設(shè)、相關(guān)辦學(xué)條件等都圍繞學(xué)生畢業(yè)能力達(dá)成這一核心任務(wù)展開，并強(qiáng)調(diào)建立持續(xù)改進(jìn)機(jī)制，保證專業(yè)教育質(zhì)量[3]。工程教育認(rèn)證是實(shí)現(xiàn)高校工程教育人才培養(yǎng)與注冊(cè)安全工程師執(zhí)業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)有效銜接的重要途徑。

1 安全工程專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀

目前全國開設(shè)安全工程專業(yè)的本科高校有160 余所，其中多數(shù)將應(yīng)用型人才作為培養(yǎng)目標(biāo)，但在培養(yǎng)方案的設(shè)置方面差異較大。人才培養(yǎng)側(cè)重的知識(shí)領(lǐng)域包括：安全管理、安全生產(chǎn)技術(shù)、安全檢測和安全監(jiān)察等。側(cè)重的行業(yè)領(lǐng)域包括：煤礦、公共安全、化工、建筑、機(jī)械、消防、核電、石油等。中國于2011 年才將安全科學(xué)與工程學(xué)科確定為一級(jí)學(xué)科，目前對(duì)安全工程專業(yè)的基礎(chǔ)課程設(shè)置沒有統(tǒng)一要求，同時(shí)由于人才培養(yǎng)的應(yīng)用領(lǐng)域和側(cè)重點(diǎn)不同，各高校安全工程專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程設(shè)置均存在較大差異，這也致使安全工程專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量、畢業(yè)生能力差異較大。

基于國內(nèi)安全工程專業(yè)現(xiàn)狀，要全面實(shí)現(xiàn)安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)與注冊(cè)安全工程師的有效銜接比較困難。參考美國工程與技術(shù)認(rèn)證專業(yè)委員會(huì)成員國的做法，在工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)制定時(shí)明確以注冊(cè)工程師標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，開展認(rèn)證工作的學(xué)校必須滿足認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)要求。中國從2008 年開始進(jìn)行安全工程專業(yè)工程教育認(rèn)證[4-5]。同時(shí)，參考國外在開展注冊(cè)安全工程師資格認(rèn)證時(shí)對(duì)獲得美國工程與技術(shù)認(rèn)證專業(yè)委員會(huì)認(rèn)可的安全工程專業(yè)學(xué)士學(xué)位獲得者優(yōu)先的制度，中國安全類工程教育認(rèn)證分委會(huì)從2010 年開始開展安全工程專業(yè)工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)與注冊(cè)安全工程師執(zhí)業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)（以下簡稱“雙標(biāo)”）銜接研究，并選取遼寧工程技術(shù)大學(xué)作為試點(diǎn)高校[6]。

2 實(shí)現(xiàn)“雙標(biāo)”有效銜接需要解決的問題

首先，目前部分高校安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)的核心要求與注冊(cè)安全工程師執(zhí)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求未實(shí)現(xiàn)有效銜接。因各高校對(duì)注冊(cè)安全工程師能力要求的認(rèn)識(shí)多是結(jié)合某一行業(yè)實(shí)際，根據(jù)經(jīng)驗(yàn)而開設(shè)課程，所培養(yǎng)的畢業(yè)生不能滿足注冊(cè)安全工程師的執(zhí)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求。學(xué)生雖然熟悉某一行業(yè)或領(lǐng)域的安全技術(shù)、管理等相關(guān)知識(shí)，但相關(guān)專業(yè)素養(yǎng)有待進(jìn)一步提升。因此，要在注冊(cè)安全工程師執(zhí)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，明確哪些是安全工程專業(yè)畢業(yè)生必須具備的專業(yè)素養(yǎng)，哪些是結(jié)合特定行業(yè)和領(lǐng)域需要具備的能力。

其次，課程體系設(shè)置不能滿足畢業(yè)要求，特別是實(shí)踐教學(xué)對(duì)畢業(yè)要求支撐不足。結(jié)合不同行業(yè)、領(lǐng)域?qū)ψ?cè)安全工程師的需求，各高校應(yīng)進(jìn)一步明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，并對(duì)支撐人才培養(yǎng)目標(biāo)的畢業(yè)要求及指標(biāo)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)化，在教學(xué)實(shí)踐中如何落實(shí)這些畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)，如何合理地設(shè)置課程體系，需要進(jìn)一步研究。各高校在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)開展了大量的社會(huì)調(diào)研和分析，但最后制定的培養(yǎng)方案、確定的教學(xué)內(nèi)容往往無法達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的要求，主要原因是培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求與課程體系設(shè)置相脫節(jié)，課程體系不能有效支撐畢業(yè)要求，這些情況在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)表現(xiàn)更為突出。

最后，“以教為主”“以最終考試結(jié)果作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效果”的傳統(tǒng)教學(xué)理念有待更新。如何開展教學(xué)改革，使教師樹立以學(xué)生為中心、以成果為導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)的教學(xué)理念；如何通過持續(xù)的教學(xué)改革，確保實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而確保畢業(yè)要求和培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成，成為亟待解決的問題。

3 為實(shí)現(xiàn)“雙標(biāo)”有效銜接進(jìn)行的積極探索

從2010 年開始，遼寧工程技術(shù)大學(xué)作為全國安全工程專業(yè)試點(diǎn)高校，結(jié)合工程教育認(rèn)證工作，開展了“雙標(biāo)”有效銜接實(shí)踐。

3.1 明確注冊(cè)安全工程師的任職資格要求

依據(jù)中國《注冊(cè)安全工程師職業(yè)資格制度規(guī)定》，可以將注冊(cè)安全工程師的任職資格要求概括為知識(shí)、能力、素質(zhì)3 個(gè)方面。知識(shí)方面：要求畢業(yè)生滿足某一行業(yè)的知識(shí)領(lǐng)域要求，如煤礦、金屬非金屬礦山、化工、金屬冶煉、建筑施工、道路運(yùn)輸及其他領(lǐng)域等[7]。能力方面：要求畢業(yè)生具備安全生產(chǎn)管理、安全技術(shù)、安全事故調(diào)查、安全評(píng)價(jià)、咨詢、檢測等方面的能力[7-8]。素質(zhì)方面：要求畢業(yè)生自覺遵守憲法、法律、法規(guī)，具備良好的業(yè)務(wù)素質(zhì)和良好的道德品行[7]。

3.2 制定符合注冊(cè)安全工程師要求的安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案

高校在人才培養(yǎng)方案制定的過程中，應(yīng)遵循頂層設(shè)計(jì)原則，先確定培養(yǎng)目標(biāo)，再提出畢業(yè)要求，最后確定教學(xué)內(nèi)容、課程體系。要實(shí)現(xiàn)專業(yè)認(rèn)證與注冊(cè)安全工程師的有效銜接，首先在培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)上必須滿足注冊(cè)安全工程師的要求。

（1）將注冊(cè)安全工程師標(biāo)準(zhǔn)列入培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)目標(biāo)是對(duì)某一專業(yè)畢業(yè)生在畢業(yè)5年左右的時(shí)間內(nèi)所能達(dá)到的職業(yè)和專業(yè)成就的總體描述[9]。培養(yǎng)目標(biāo)的制定應(yīng)符合學(xué)校定位、適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要。以遼寧工程技術(shù)大學(xué)安全工程專業(yè)為例，其培養(yǎng)目標(biāo)為“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展，具有人文社會(huì)科學(xué)素養(yǎng)、社會(huì)責(zé)任感、職業(yè)安全與健康理念、國際視野與創(chuàng)新精神，掌握安全科學(xué)、安全技術(shù)與工程、安全與應(yīng)急管理、職業(yè)健康相關(guān)理論知識(shí)和技能的應(yīng)用創(chuàng)新型高級(jí)專門人才。學(xué)生畢業(yè)后能夠在公共安全、礦山、建筑施工、工業(yè)生產(chǎn)等行業(yè)和領(lǐng)域從事安全工程方面的管理、設(shè)計(jì)與開發(fā)、研究、評(píng)價(jià)、應(yīng)急等工作。學(xué)生畢業(yè)5 年左右，能夠成為符合注冊(cè)安全工程師執(zhí)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求的技術(shù)骨干”。遼寧工程技術(shù)大學(xué)安全工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)可以細(xì)分為以下6 個(gè)方面。

綜合素質(zhì)：德智體美勞全面發(fā)展，具有人文社會(huì)科學(xué)素養(yǎng)、社會(huì)責(zé)任感、職業(yè)安全與健康理念、國際視野與創(chuàng)新精神。

專業(yè)核心知識(shí)：掌握安全科學(xué)、安全技術(shù)與工程、安全與應(yīng)急管理、職業(yè)健康相關(guān)理論知識(shí)和技能。

職業(yè)能力：具備從事安全工程方面的管理、設(shè)計(jì)與開發(fā)、研究、評(píng)價(jià)、應(yīng)急等工作的能力。

就業(yè)領(lǐng)域：能夠在公共安全、礦山、建筑施工、工業(yè)生產(chǎn)等行業(yè)和領(lǐng)域工作。

基本定位：應(yīng)用創(chuàng)新型高級(jí)專門人才。

整體目標(biāo)：畢業(yè)5 年左右能夠成為符合注冊(cè)安全工程師執(zhí)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求的技術(shù)骨干。

遼寧工程技術(shù)大學(xué)安全工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與注冊(cè)安全工程師的任職資格要求的對(duì)應(yīng)關(guān)系見表1。由表1 可知，遼寧工程技術(shù)大學(xué)安全工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與注冊(cè)安全工程師的核心要求相對(duì)應(yīng)，同時(shí)突出了遼寧工程技術(shù)大學(xué)礦業(yè)、建筑等專業(yè)的人才培養(yǎng)特色。遼寧工程技術(shù)大學(xué)安全工程專業(yè)在全國第一個(gè)明確將培養(yǎng)注冊(cè)安全工程師列入人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（2）根據(jù)注冊(cè)安全工程師的能力要求設(shè)置畢業(yè)要求和課程體系

2022 年7 月，中國工程教育專業(yè)認(rèn)證協(xié)會(huì)發(fā)布的《工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》要求開展認(rèn)證專業(yè)的畢業(yè)生應(yīng)具備12 個(gè)方面的能力。將認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中的12 條畢業(yè)要求與注冊(cè)安全工程師的任職資格準(zhǔn)要求相對(duì)應(yīng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中的畢業(yè)要求全覆蓋，并對(duì)標(biāo)注冊(cè)安全工程師任職資格要求，確定遼寧工程技術(shù)大學(xué)安全工程專業(yè)的畢業(yè)要求。根據(jù)畢業(yè)要求確定專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和課程體系?；谧?cè)安全工程師任職資格要求構(gòu)建的遼寧工程技術(shù)大學(xué)安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求見圖1。在保證注冊(cè)安全工程師標(biāo)準(zhǔn)與遼寧工程技術(shù)大學(xué)安全工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、教學(xué)內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的基礎(chǔ)上，滿足《工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》的要求，使注冊(cè)安全工程師任職資格要求在遼寧工程技術(shù)大學(xué)安全工程專業(yè)本科人才培養(yǎng)中得以體現(xiàn)，從而實(shí)現(xiàn)“雙標(biāo)”有效銜接。

（3）加強(qiáng)安全科學(xué)與工程學(xué)科的工程技術(shù)基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程、特色課程建設(shè)

由于安全科學(xué)與工程學(xué)科開設(shè)時(shí)間較短，對(duì)工程技術(shù)基礎(chǔ)課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程尚未明確進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)定。因不同高校的人才培養(yǎng)面向的行業(yè)和領(lǐng)域不同，專業(yè)課程設(shè)置差異較大。為使各高校在符合注冊(cè)安全工程師任職資格要求的基礎(chǔ)上突出自身的特色和優(yōu)勢，應(yīng)先明確安全工程專業(yè)的工程技術(shù)基礎(chǔ)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程，再設(shè)置特色課程。

工程技術(shù)基礎(chǔ)課程：根據(jù)安全工程專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合注冊(cè)安全工程師在設(shè)計(jì)、研究、檢測等方面的要求，安全工程專業(yè)的工程技術(shù)基礎(chǔ)課程應(yīng)包括“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”“工程力學(xué)”“電工電子技術(shù)”“流體力學(xué)”“工程熱力學(xué)與傳熱學(xué)”等。各高校還可以根據(jù)所面向的行業(yè)和領(lǐng)域，確定其所需要設(shè)置的工程技術(shù)基礎(chǔ)課程。如遼寧工程技術(shù)大學(xué)安全工程專業(yè)的特色主要體現(xiàn)在煤炭行業(yè)，因此，學(xué)校在工程技術(shù)基礎(chǔ)課程設(shè)置中增加了“流體力學(xué)與流體機(jī)械”“工程熱力學(xué)與傳熱學(xué)”等。

專業(yè)基礎(chǔ)課程：安全工程專業(yè)基礎(chǔ)課程是安全工程專業(yè)學(xué)生必修課程，是從事相關(guān)安全工作的學(xué)科理論基礎(chǔ)，包括“安全科學(xué)基礎(chǔ)”“安全人機(jī)工程”“安全系統(tǒng)工程學(xué)”“安全管理學(xué)”“安全法學(xué)”等。同時(shí)結(jié)合學(xué)校學(xué)科特色與優(yōu)勢，加入相關(guān)基礎(chǔ)課程，如礦山安全專業(yè)，可以加入“煤礦地質(zhì)學(xué)”“采礦學(xué)”等課程。

專業(yè)核心與特色課程：專業(yè)核心課程包括“安全檢測與監(jiān)控”“電氣安全工程”“機(jī)械安全工程”“防火防爆”“特種設(shè)備安全”“職業(yè)安全與健康”“通風(fēng)工程”等?？梢越Y(jié)合各高校的特色和優(yōu)勢，針對(duì)所面向的行業(yè)和領(lǐng)域設(shè)置特色核心課程。如礦業(yè)類高?？梢栽O(shè)置“礦山安全監(jiān)測”“礦山電氣”“礦山機(jī)械安全”“礦井火災(zāi)防治”“煤礦瓦斯災(zāi)害防治”“礦井水害防治”“礦井粉塵防治”等課程。

通過以上課程的設(shè)置，在符合注冊(cè)安全工程師任職資格要求的基礎(chǔ)上，突出各高校自身的學(xué)科特色和優(yōu)勢。

4 “雙標(biāo)”有效銜接的實(shí)現(xiàn)路徑

4.1 明確課程目標(biāo)，完善課程大綱

明確課程目標(biāo)，以成果為導(dǎo)向，將安全工程專業(yè)學(xué)生需要滿足的知識(shí)、素質(zhì)、能力要求，以課程目標(biāo)的形式加以明確。遵循頂層設(shè)計(jì)的原則，明確課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和方法、課程的考核方式等。通過改進(jìn)課程大綱，保證課程目標(biāo)順利達(dá)成，進(jìn)而使畢業(yè)要求、培養(yǎng)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)。目前，部分高校安全工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)大綱中，課程目標(biāo)的設(shè)置區(qū)別不明顯，如“認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)”“生產(chǎn)實(shí)習(xí)”與“畢業(yè)實(shí)習(xí)”，“課程設(shè)計(jì)”與“畢業(yè)設(shè)計(jì)”等，不能體現(xiàn)對(duì)學(xué)生個(gè)人能力的遞進(jìn)式培養(yǎng)，考核方式無法體現(xiàn)學(xué)生能力的提升情況。

進(jìn)一步完善課程大綱，以大綱為依據(jù)，保證畢業(yè)要求和培養(yǎng)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)。以遼寧工程技術(shù)大學(xué)為例，為明確實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，完善實(shí)踐教學(xué)大綱，在實(shí)踐教學(xué)中構(gòu)建了“一體化、多層次、遞進(jìn)式”的實(shí)踐教學(xué)體系。將實(shí)踐教學(xué)的能力培養(yǎng)目標(biāo)歸納為認(rèn)知能力、分析問題能力、解決問題能力、溝通協(xié)調(diào)能力和應(yīng)具備的人文素養(yǎng)5 個(gè)方面，其中前3 個(gè)方面是專業(yè)技能要求，后2 個(gè)方面是綜合素質(zhì)要求。將這5 個(gè)方面的能力與《工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》中要求開展認(rèn)證專業(yè)的畢業(yè)生應(yīng)當(dāng)具備的12 個(gè)方面的能力逐一對(duì)應(yīng)，通過明確教學(xué)目標(biāo)、完善實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方式方法、構(gòu)建虛實(shí)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)以及教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，形成實(shí)踐教學(xué)閉環(huán)系統(tǒng)，保證實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)順利達(dá)成[10]。

4.2 加大教學(xué)改革力度，進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量

課堂教學(xué)方面，通過不斷推進(jìn)課程改革，實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)效果的提升。從傳統(tǒng)的以“教”為主向以“學(xué)”為主轉(zhuǎn)變，從簡單的學(xué)業(yè)終結(jié)性評(píng)價(jià)向以成果為導(dǎo)向的形成性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變，從以“課堂為主”向“課內(nèi)外相結(jié)合”轉(zhuǎn)變，從注重“評(píng)教”向注重“評(píng)學(xué)”轉(zhuǎn)變，最終確立以“學(xué)生為中心、以成果為導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”的教學(xué)理念，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量不斷提升。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，遼寧工程技術(shù)大學(xué)安全工程專業(yè)從2012年開始開展“一堂示范創(chuàng)新課”活動(dòng)，2013年將其拓展為“教與學(xué)模式改革”，2018 年開始“金課”建設(shè)，通過改革教學(xué)方法、考核方式和教學(xué)組織等，不斷完善教學(xué)設(shè)計(jì)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升。

教學(xué)內(nèi)容方面，以解決復(fù)雜工程問題為目標(biāo)，將教學(xué)與科研相結(jié)合。教師將國內(nèi)外最新研究成果、自己的研究成果融入專業(yè)課程教學(xué)中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中了解專業(yè)發(fā)展趨勢。教師利用自身的科研優(yōu)勢，在學(xué)習(xí)任務(wù)布置、教學(xué)案例設(shè)計(jì)、問題研討等環(huán)節(jié)與現(xiàn)場實(shí)際密切結(jié)合，將教學(xué)與科研充分融合，提升學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

學(xué)習(xí)任務(wù)布置方面，教師圍繞教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)2～3 個(gè)具有開放性、設(shè)計(jì)性、研究性的綜合訓(xùn)練項(xiàng)目。學(xué)生以小組的形式完成訓(xùn)練任務(wù)，通過課外訓(xùn)練與課內(nèi)研討，線上線下相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)多知識(shí)點(diǎn)、多知識(shí)單元，甚至是多門課程的綜合學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的全面提升。

教學(xué)方法方面，通過轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式推進(jìn)教學(xué)方法改革，教師采用項(xiàng)目式、研討式、問題式、案例式等多種教學(xué)方法提升教學(xué)效果。

考核方式方面，通過模型制作、案例分析、分組討論、答辯、完成調(diào)研報(bào)告等多種方式考查學(xué)生的能力提升情況。

教學(xué)組織方面，通過組建學(xué)習(xí)小組，采取合作學(xué)習(xí)、開放式學(xué)習(xí)等方式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、溝通能力以及終身學(xué)習(xí)能力。

4.3 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)

安全工程專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，開設(shè)的大部分實(shí)驗(yàn)課程都具有高危險(xiǎn)、高損耗、不可重復(fù)的特點(diǎn)。為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)各類安全事故、災(zāi)害的認(rèn)識(shí)，需要充實(shí)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，增加學(xué)生的體驗(yàn)感。為此，可以將真實(shí)實(shí)驗(yàn)與虛擬仿真實(shí)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建虛實(shí)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系。遼寧工程技術(shù)大學(xué)在安全工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建過程中，依托教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和遼寧省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，建成了遼寧省本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，按照1：1 的比例搭建實(shí)驗(yàn)礦井，為學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐搭建平臺(tái)。

此外，充分利用教師自主研發(fā)的礦井通風(fēng)等7 套虛擬仿真實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，利用先進(jìn)的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)設(shè)備建成了遼寧省虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，為開展虛擬仿真實(shí)驗(yàn)提供技術(shù)支持[10]。通過虛實(shí)結(jié)合、校內(nèi)校外結(jié)合、教學(xué)與科研結(jié)合，達(dá)成實(shí)踐教學(xué)的各項(xiàng)目標(biāo)，為順利實(shí)現(xiàn)安全工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。

4.4 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

在培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、課程體系設(shè)置符合注冊(cè)安全工程師執(zhí)業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)要求的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，鼓勵(lì)教師自覺開展人才培養(yǎng)模式改革與教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)“雙標(biāo)”有效銜接。

“雙標(biāo)”有效銜接流程見圖2。

定期召開學(xué)院教學(xué)工作會(huì)議，圍繞課程大綱、教學(xué)改革開展情況進(jìn)行研討，組建課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，共同探討如何完善教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方式和方法，進(jìn)一步提升課程教學(xué)質(zhì)量，保證教學(xué)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)。成立專業(yè)教學(xué)委員會(huì)，對(duì)培養(yǎng)模式、專業(yè)建設(shè)等相關(guān)問題進(jìn)行審核和調(diào)整。開展全員師資培訓(xùn)，圍繞專業(yè)認(rèn)證、教學(xué)改革、課程思政等開展多種形式的專題培訓(xùn)，同時(shí)通過將教師“送出去”或者將教學(xué)名師“請(qǐng)進(jìn)來”等方式開展教學(xué)能力提升培訓(xùn)。邀請(qǐng)企事業(yè)單位專家參與人才培養(yǎng)、制定培養(yǎng)方案、設(shè)置課程體系、指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)等，使人才培養(yǎng)更好地滿足企業(yè)需求。

5 構(gòu)建持續(xù)改進(jìn)的教學(xué)質(zhì)量保障體系

5.1 “三位一體”教學(xué)質(zhì)量保障體系

為保證畢業(yè)要求和培養(yǎng)目標(biāo)順利達(dá)成，應(yīng)建立面向產(chǎn)出的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)方式。遼寧工程技術(shù)大學(xué)安全工程專業(yè)構(gòu)建了面向產(chǎn)出的“三位一體”教學(xué)質(zhì)量保障體系。制定了《安全科學(xué)與工程學(xué)院各教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》《安全科學(xué)與工程學(xué)院課程目標(biāo)達(dá)成度評(píng)價(jià)機(jī)制》《安全科學(xué)與工程學(xué)院畢業(yè)要求達(dá)成度評(píng)價(jià)機(jī)制》《安全科學(xué)與工程學(xué)院畢業(yè)生跟蹤反饋機(jī)制》等文件，明確各教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量要求，明確人才培養(yǎng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)機(jī)制和評(píng)價(jià)辦法。

每學(xué)期開展課程目標(biāo)達(dá)成度評(píng)價(jià)，重點(diǎn)考查課程考核方式方法是否合理，考核內(nèi)容是否符合大綱要求。對(duì)課程目標(biāo)的達(dá)成情況是否滿足畢業(yè)要求、是否針對(duì)存在的問題進(jìn)行了持續(xù)改進(jìn)，以及改進(jìn)效果等進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果，分析課程內(nèi)容、師資隊(duì)伍、支撐條件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方式方法等是否合理，以及課程目標(biāo)的達(dá)成情況。每年開展畢業(yè)要求達(dá)成度評(píng)價(jià)，重點(diǎn)考查畢業(yè)生是否達(dá)到畢業(yè)要求，聽取畢業(yè)生對(duì)安全專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的建議，明確需要改進(jìn)的畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)，為教學(xué)改革、完善課程體系建設(shè)提供依據(jù)，為順利實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。每兩年開展一次培養(yǎng)目標(biāo)合理性評(píng)價(jià)，重點(diǎn)考查畢業(yè)5 年左右的學(xué)生的職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)，以及職業(yè)發(fā)展情況。通過用人單位對(duì)畢業(yè)生的評(píng)價(jià)、社會(huì)第三方評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)的綜合評(píng)價(jià)，評(píng)估專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是否能夠滿足社會(huì)需求。

將上述評(píng)價(jià)結(jié)果與教學(xué)督導(dǎo)、學(xué)生評(píng)教、評(píng)學(xué)等質(zhì)量考核評(píng)價(jià)結(jié)果相結(jié)合，針對(duì)存在的問題持續(xù)改進(jìn)，不斷提升教學(xué)質(zhì)量、人才培養(yǎng)質(zhì)量。

5.2 取得的成效

借鑒遼寧工程技術(shù)大學(xué)安全工程專業(yè)等的改革經(jīng)驗(yàn)，安全類工程教育認(rèn)證分委會(huì)在中國工程教育專業(yè)認(rèn)證協(xié)會(huì)、中國職業(yè)安全健康協(xié)會(huì)的大力支持下，對(duì)比注冊(cè)安全工程師考核內(nèi)容與通過認(rèn)證高校的課程體系設(shè)置，2015 年起向人力資源和社會(huì)保障部、原國家安全生產(chǎn)監(jiān)督管理總局提出申請(qǐng)，在全國注冊(cè)安全工程師執(zhí)業(yè)資格考試中對(duì)通過工程教育認(rèn)證的安全工程專業(yè)畢業(yè)生設(shè)置免考科目。2019 年1 月應(yīng)急管理部、人力資源和社會(huì)保障部印發(fā)了《注冊(cè)安全工程師職業(yè)資格制度規(guī)定》《注冊(cè)安全工程師職業(yè)資格考試實(shí)施辦法》，明確規(guī)定“符合《注冊(cè)安全工程師職業(yè)資格制度規(guī)定》中的中級(jí)注冊(cè)安全工程師職業(yè)資格考試報(bào)名條件，本科畢業(yè)時(shí)所學(xué)安全工程專業(yè)經(jīng)全國工程教育專業(yè)認(rèn)證的人員，可免試《安全生產(chǎn)技術(shù)基礎(chǔ)》科目”[7]。實(shí)現(xiàn)注冊(cè)安全工程師執(zhí)業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)與安全工程專業(yè)本科專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)雙向認(rèn)可。

2014 年以來，遼寧工程技術(shù)大學(xué)安全工程專業(yè)畢業(yè)生每年就業(yè)率均為100%，其中，畢業(yè)生在國有大中型企業(yè)就業(yè)的占畢業(yè)生總?cè)藬?shù)的60.5%以上?？既⊙芯可谋壤鹉晏嵘?014 年的10.3%提升至2021 年的25.6%。就業(yè)方向與培養(yǎng)目標(biāo)基本一致，畢業(yè)5 年左右，仍從事安全工程專業(yè)相關(guān)工作的畢業(yè)生比例由2014 年的65.0%提升至2021年的74.6%。學(xué)生考取注冊(cè)安全工程師的比例逐年提高，畢業(yè)生培養(yǎng)質(zhì)量明顯提升。

以遼寧工程技術(shù)大學(xué)安全工程專業(yè)作為試點(diǎn)取得初步成效后，2014 年安全工程教育認(rèn)證分委會(huì)在認(rèn)證的專業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)中，將注冊(cè)安全工程師的相關(guān)要求納入課程體系之中，為保持自身特色，2020 年在專業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)中調(diào)整為相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。2009 年開始，遼寧工程技術(shù)大學(xué)安全工程專業(yè)先后4 次通過教育部工程教育專業(yè)認(rèn)證，被確定為國家一流本科專業(yè)、教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”試點(diǎn)專業(yè)、遼寧省優(yōu)勢特色專業(yè)，在遼寧省同類院校本科專業(yè)綜合評(píng)價(jià)中排名第一，在中國科教評(píng)價(jià)網(wǎng)中的學(xué)科、專業(yè)排名一直名列前茅。

6 結(jié)論

以遼寧工程技術(shù)大學(xué)安全工程專業(yè)為例，分析中國安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀。明確提出以注冊(cè)安全工程師為培養(yǎng)目標(biāo)，將注冊(cè)安全工程師任職資格要求與安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)相對(duì)接，探索注冊(cè)安全工程師執(zhí)業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)與安全工程專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)有效銜接的路徑。通過頂層設(shè)計(jì)確定學(xué)生畢業(yè)時(shí)應(yīng)具備的知識(shí)、能力、素質(zhì)要求，再依據(jù)畢業(yè)要求確定教學(xué)內(nèi)容。以遼寧工程技術(shù)大學(xué)作為試點(diǎn)高校，從制定人才培養(yǎng)方案、教學(xué)改革、實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)管理、教學(xué)保障、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系構(gòu)建等方面進(jìn)行改革，實(shí)現(xiàn)“雙標(biāo)”有效銜接。

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