黃燕

［摘 要］隨著教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的深入發(fā)展，信息技術(shù)的應(yīng)用已成為推動教學(xué)改革的關(guān)鍵因素。文章旨在探討當(dāng)前英語課程標(biāo)準(zhǔn)對教師應(yīng)用信息技術(shù)的要求和傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)問題的基礎(chǔ)上，闡述信息技術(shù)在初中英語教學(xué)中的優(yōu)勢，并提出應(yīng)用信息技術(shù)開展英語教學(xué)的策略及局限性，以期為初中英語教學(xué)實踐提供借鑒。

［關(guān)鍵詞］核心素養(yǎng)；信息技術(shù)；初中英語；應(yīng)用策略

［中圖分類號］? ? G633.41? ? ? ? ? ? ［文獻標(biāo)識碼］? ? A? ? ? ? ? ［文章編號］? ? 1674-6058（2024）12-0020-04

隨著教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的深入推進，信息技術(shù)已成為教學(xué)改革和學(xué)習(xí)方式創(chuàng)新的重要驅(qū)動力?！读x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（本文簡稱《課標(biāo)》）強調(diào)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，并對教師在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)提出了新的要求。傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)方面存在一些局限性：部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性不高，基礎(chǔ)知識薄弱；傳統(tǒng)教學(xué)方法往往注重知識傳授而忽視學(xué)生主動探索和實踐的重要性，導(dǎo)致學(xué)生缺乏實際運用語言的機會；課堂內(nèi)外資源的利用不夠充分，限制了學(xué)生視野的拓展和文化意識的形成；忽視個性化和差異化教學(xué)，影響學(xué)生思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

信息技術(shù)在教學(xué)中的優(yōu)勢和作用不容忽視。它能夠打破時空限制，為教學(xué)提供豐富多樣的學(xué)習(xí)資源和互動平臺，促進個性化和協(xié)作學(xué)習(xí)；同時，信息技術(shù)能通過多媒體展示和虛擬情境等手段增強學(xué)習(xí)的趣味性和沉浸感，提升學(xué)生的語言實際應(yīng)用能力。

鑒于此，應(yīng)用信息技術(shù)開展英語教學(xué)，不僅能夠解決傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題，還能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。本研究旨在探討核心素養(yǎng)培養(yǎng)視角下信息技術(shù)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略，分析其在促進學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)方面的必要性和重要性，為初中英語教學(xué)實踐提供借鑒。

一、信息技術(shù)在初中英語教學(xué)中的優(yōu)勢

信息技術(shù)在教學(xué)中的優(yōu)勢不僅體現(xiàn)在教育資源的多樣化上，還體現(xiàn)在它如何促進學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)、協(xié)作能力和學(xué)習(xí)體驗的提升。通過有效地利用信息技術(shù)，可以優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量，從而更好地滿足《課標(biāo)》對學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求。

（一）提供豐富多樣的學(xué)習(xí)資源

信息技術(shù)極大地擴展了教學(xué)資源的廣度和深度。根據(jù)認(rèn)知負(fù)荷理論，學(xué)習(xí)過程中信息的有效呈現(xiàn)可以減少學(xué)生的認(rèn)知負(fù)荷，從而讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。通過互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)，教師能夠為學(xué)生提供包括文字、圖片、音頻、視頻等多種形式的教學(xué)材料。這些豐富的資源能夠滿足不同學(xué)習(xí)風(fēng)格學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，有助于提升學(xué)生的理解能力和記憶能力。同時，利用在線學(xué)習(xí)平臺和電子圖書館，學(xué)生可以獲得最新的學(xué)習(xí)資料和更多的信息，這對培養(yǎng)具有國際視野的學(xué)生至關(guān)重要。

（二）促進個性化學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強調(diào)學(xué)生主動建構(gòu)知識的重要性，而信息技術(shù)為落實這一理論提供了條件。信息技術(shù)支持的自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)提供個性化的學(xué)習(xí)路徑和資源，讓每個學(xué)生都能按照自己的節(jié)奏和需求進行學(xué)習(xí)。此外，諸如在線互動學(xué)習(xí)平臺、協(xié)作平臺和云共享文檔等工具促進了學(xué)生之間的交流和合作。這不僅有助于知識的建構(gòu)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力和社交技巧。

（三）增強學(xué)習(xí)的趣味性和沉浸感

依據(jù)情境學(xué)習(xí)理論，學(xué)習(xí)應(yīng)該在具有真實意義的背景下進行。信息技術(shù)提供的圖片、音頻、視頻等資源和虛擬現(xiàn)實（VR）和增強現(xiàn)實（AR）等技術(shù)能夠創(chuàng)設(shè)接近真實的語言學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生能沉浸式地習(xí)得語言和相關(guān)知識。游戲化學(xué)習(xí)也是一種有效的信息技術(shù)應(yīng)用方式。它通過設(shè)計有趣的游戲和挑戰(zhàn)任務(wù)來提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)動機，從而提升學(xué)習(xí)效果。

二、信息技術(shù)在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)中的應(yīng)用策略

（一）創(chuàng)設(shè)真實學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)情境是指為學(xué)生創(chuàng)造的學(xué)習(xí)環(huán)境或背景，其中包含促進學(xué)生積極學(xué)習(xí)和意義建構(gòu)的要素。根據(jù)情景認(rèn)知理論，學(xué)習(xí)是與特定的社會文化背景和實踐活動相聯(lián)系的過程。因此，真實的學(xué)習(xí)情境通過豐富的背景信息和學(xué)習(xí)資源，能幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用知識。在語言學(xué)習(xí)中，真實情境尤為重要，因為它可以模擬使用語言的實際環(huán)境，從而增強學(xué)生的交際能力。創(chuàng)造真實的學(xué)習(xí)情境能夠讓學(xué)生感受到知識的實際應(yīng)用價值，這種緊密聯(lián)系現(xiàn)實的教學(xué)方式能激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲。當(dāng)學(xué)生意識到所學(xué)知識與現(xiàn)實生活、自身經(jīng)歷或未來職業(yè)發(fā)展相關(guān)時，他們的學(xué)習(xí)動機會得到顯著提升。此外，通過參與真實情景中的角色扮演、問題解決等互動活動，學(xué)生可以獲得及時反饋和滿足感，進一步提高學(xué)習(xí)積極性。

以外研版英語教材七年級上冊Module 4 “Healthy food”的教學(xué)為例，教師可以通過制作一個互動的虛擬餐廳界面，創(chuàng)設(shè)真實的餐廳點餐情境，學(xué)生通過選擇菜單上的食物并詢問營養(yǎng)信息來進行角色扮演練習(xí)。這種模擬真實生活場景的學(xué)習(xí)活動不僅能讓學(xué)生在實際語境中運用目標(biāo)語言，還能讓他們了解健康飲食的重要性。同時，教師可以引入實際的餐廳菜單，讓學(xué)生小組討論——如何設(shè)計健康的飲食方案，這樣的活動能夠提高學(xué)生的語言實踐能力和批判性思維技能。通過真實的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，他們在語言的實際使用中獲得更加深刻的體驗和認(rèn)識。

（二）注重聽說練習(xí)，發(fā)展學(xué)生語言能力

語言能力指運用語言和非語言知識以及各種策略，參與特定情境下相關(guān)主題的語言活動時表現(xiàn)出來的語言理解和表達能力，是其他英語核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)要素，包括聽、說、讀、寫四個方面。其中，聽說能力是基礎(chǔ)且關(guān)鍵的組成部分，直接關(guān)系到學(xué)生的語言交際能力。聽力理解能夠讓學(xué)生得到語言輸入，理解他人意圖和信息；口語表達則涉及將內(nèi)部語言轉(zhuǎn)化為外部交流的能力，是語言輸出的主要形式?？梢?，培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力對提升其整體語言水平至關(guān)重要，是培養(yǎng)其他核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)。信息技術(shù)為英語聽說教學(xué)提供了豐富多樣的教學(xué)工具和平臺。利用網(wǎng)絡(luò)資源、多媒體設(shè)備和交互式軟件，教師可以設(shè)計更加豐富生動、互動性強的聽說練習(xí)活動。例如，通過在線英語聽力資源庫，學(xué)生可以接觸到各種英語口音、語調(diào)的真實材料，這些材料的多樣性和真實性遠超傳統(tǒng)教材配套的聽力練習(xí)。此外，利用語音識別技術(shù)軟件，如英語流利說、有道app等，學(xué)生可以得到及時的發(fā)音糾正和反饋，從而提高英語口語表達能力。

以外研版英語教材九年級下冊Module 1“Travel”的教學(xué)為例，筆者利用視頻剪輯軟件制作世界旅游勝地介紹視頻，讓學(xué)生在觀看后進行聽力理解練習(xí)。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生利用在線視頻工具，如webchat，邀請來自不同國家的學(xué)生或同行進行視頻交流，模擬真實的語言交流情境。最后，學(xué)生可以利用錄音或錄制視頻工具提交自己的旅游經(jīng)歷介紹或?qū)υ捑毩?xí)，讓教師和同學(xué)給予評價及建議。這樣的實踐操作不僅提升了學(xué)生的英語聽說技能，還讓他們在真實的語境中體驗學(xué)習(xí)語言的樂趣和實用價值。

（三）借助網(wǎng)絡(luò)資源，培育學(xué)生文化意識

文化意識是學(xué)生表現(xiàn)出的跨文化認(rèn)知、態(tài)度和行為選擇，要求學(xué)生對外來文化能有正確的理解和鑒賞。文化意識的培育有助于學(xué)生增強家國情懷和人類命運共同體意識，涵養(yǎng)品格，提升文明素養(yǎng)和社會責(zé)任感。在初中英語教學(xué)中，文化意識的培養(yǎng)是不可或缺的一部分，因為語言是文化的載體，兩者密不可分。具備文化意識的學(xué)生能夠更好地理解和接受不同的文化背景，從而在全球化的現(xiàn)實中擁有更強的溝通能力和文化敏感性。數(shù)字資源的豐富性和可訪問性為學(xué)生提供了豐富的跨文化交流平臺和信息來源。通過互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生可以接觸到英語國家的新聞、電影、音樂、文學(xué)作品和社交媒體內(nèi)容，這些資源能夠讓學(xué)生直接接觸到目標(biāo)語言國家的文化現(xiàn)象和社交習(xí)俗。同時，信息技術(shù)也支持了遠程教學(xué)和國際項目合作，使學(xué)生能夠在虛擬環(huán)境中與世界各地的人進行實時互動和交流。

以外研版英語教材八年級上冊Module 11 “Way of life”的教學(xué)為例，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源來拓展教材內(nèi)容，培育學(xué)生的文化意識。首先，教師可以選取幾個典型的英國節(jié)日介紹視頻，讓學(xué)生觀看并了解不同國家的節(jié)日文化和傳統(tǒng)習(xí)俗。其次，教師可以組織在線會話，邀請外國人士或旅居外國人士在線分享他們的生活經(jīng)驗和文化見解。通過這些活動，學(xué)生不僅加深對外國文化的理解，還鍛煉他們的聽力和口語能力，真正做到了在學(xué)習(xí)語言的同時開闊文化視野。

（四）實施問題導(dǎo)向和游戲化教學(xué)，提升學(xué)生思維品質(zhì)

思維品質(zhì)反映學(xué)生在理解、分析、比較、推斷、批判、評價、創(chuàng)造等方面的層次和水平。思維品質(zhì)的提升有助于學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，對事物作出正確的價值判斷。高品質(zhì)的思維不僅要求學(xué)生能夠理解知識，而且要求他們能在復(fù)雜和不確定的情境中運用知識，進行獨立思考和創(chuàng)造性工作?；谛畔⒓夹g(shù)實施以問題為導(dǎo)向的教學(xué)和游戲化教學(xué)策略，不僅能夠增強初中英語教學(xué)的趣味性和實踐性，還能夠顯著促進學(xué)生思維品質(zhì)的提升，幫助學(xué)生在語言學(xué)習(xí)中發(fā)展綜合認(rèn)知能力。

1.以問題為導(dǎo)向設(shè)計教學(xué)，提升學(xué)生思維能力

問題化教學(xué)是一種以問題為核心的教學(xué)方法，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們獨立思考和自主學(xué)習(xí)的能力。通過提出具有挑戰(zhàn)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生主動探索、討論和解決問題，從而實現(xiàn)對知識和技能的學(xué)習(xí)。信息技術(shù)的應(yīng)用使得問題化教學(xué)更加生動有效，如利用在線互動學(xué)習(xí)平臺為學(xué)生提供實時可訪問的信息，使用交互式白板進行動態(tài)的問題討論等。

以外研版英語教材九年級上冊Module 12 “Save our world”的教學(xué)為例，該模塊的主題是“Environmental Protection”，教師可以通過UMU互動學(xué)習(xí)平臺創(chuàng)設(shè)一個虛擬的環(huán)境危機情境，要求學(xué)生小組上網(wǎng)搜索相關(guān)信息，并提出解決方案。這個過程不僅鍛煉了學(xué)生的英語應(yīng)用能力，還提升了他們的批判性思維和協(xié)作解決問題的能力。

2.以游戲化為手段實施教學(xué)，提升學(xué)生創(chuàng)造力

游戲化教學(xué)是指在教學(xué)過程中通過設(shè)計游戲任務(wù)并引入游戲元素，如積分、徽章、排行榜等，以激發(fā)學(xué)生參與游戲的興趣和提高學(xué)生的游戲參與度。它通過轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)內(nèi)容為游戲任務(wù)，使學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，從而豐富學(xué)習(xí)體驗并提升學(xué)習(xí)效果。信息技術(shù)提供了豐富多樣的游戲化學(xué)習(xí)工具和平臺，例如希沃課堂活動、教育游戲和模擬軟件等。

以外研版英語教材九年級下冊Module 1 “Travel”的教學(xué)為例，筆者基于UMU互動學(xué)習(xí)平臺設(shè)計了一個關(guān)于旅游的游戲化學(xué)習(xí)項目。學(xué)生可以使用在線地圖創(chuàng)建自己的旅游路線，并通過完成相關(guān)的語言任務(wù)（如寫作描述、對話練習(xí)）來獲取積分和獎勵。在此過程中，學(xué)生不僅鍛煉了英語技能，還在規(guī)劃旅行中提高了邏輯思維能力和決策能力，在與同伴的交流中提升了批判性思維和創(chuàng)造力。

（五）鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)能力指積極運用和主動調(diào)適英語學(xué)習(xí)策略、拓展英語學(xué)習(xí)渠道、努力提升英語學(xué)習(xí)效率的意識和能力。學(xué)習(xí)能力的發(fā)展有助于學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的終身學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教育教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力至關(guān)重要，這使他們能夠適應(yīng)快速變化的社會和知識環(huán)境，樹立終身學(xué)習(xí)理念并不斷發(fā)展。

1.利用自適應(yīng)學(xué)習(xí)平臺開展教學(xué)

自適應(yīng)學(xué)習(xí)平臺通過計算機算法，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)提供個性化的學(xué)習(xí)內(nèi)容和難度，從而滿足不同學(xué)生的需求。這種技術(shù)的應(yīng)用使得學(xué)生可以根據(jù)自己的節(jié)奏和能力進行學(xué)習(xí)，而不是被動地跟隨統(tǒng)一的教學(xué)進度。

例如，教師可以利用UMU互動學(xué)習(xí)平臺，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)層次和水平，為學(xué)生提供與教材相匹配的個性化習(xí)題和學(xué)習(xí)資源。學(xué)生通過完成其中的任務(wù)，可以自主評估自己的知識掌握程度，并根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況調(diào)整學(xué)習(xí)計劃。學(xué)生也可以通過如國家中小學(xué)智慧教育平臺、慕課網(wǎng)等在線學(xué)習(xí)平臺，按照自己的學(xué)習(xí)需求進行自主學(xué)習(xí)。

2.運用數(shù)據(jù)跟蹤統(tǒng)計工具監(jiān)控學(xué)習(xí)進度

在線學(xué)習(xí)平臺的數(shù)據(jù)跟蹤統(tǒng)計工具能夠幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進度和效果。通過收集學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，教師可以分析學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、知識掌握程度和存在的知識空缺，進而提供有針對性的指導(dǎo)。同時，學(xué)生也可以根據(jù)反饋自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)策略。

以Quizlet這類互動學(xué)習(xí)工具為例，學(xué)生可以通過其進行詞匯和語法的自我測試，并根據(jù)測試結(jié)果調(diào)整復(fù)習(xí)重點。在學(xué)習(xí)英語語法知識時，數(shù)據(jù)跟蹤統(tǒng)計工具可以幫助學(xué)生識別薄弱的語法點，并有針對性地進行練習(xí)。

三、反思和展望

本文基于英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)視角，探討信息技術(shù)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略，旨在激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，有效培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，落實《課標(biāo)》對學(xué)生提出的更高要求。然而，盡管信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用具有顯著優(yōu)勢，但也有局限性。首先，條件限制是一個不可忽視的問題。學(xué)校和學(xué)生課后可使用的硬件設(shè)施、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境以及可供利用的技術(shù)資源直接影響信息技術(shù)融入教學(xué)的可行性。在數(shù)字教學(xué)資源不足的情況下，教師難以充分利用信息技術(shù)進行教學(xué)設(shè)計和實施教學(xué)。其次，教師的數(shù)字素養(yǎng)水平也是一個重要的限制因素。有效融合信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)要求教師不僅具備扎實的專業(yè)知識，還需掌握必要的技術(shù)技能和綜合能力。缺乏這方面的專業(yè)培訓(xùn)會影響信息技術(shù)在教學(xué)中的有效應(yīng)用。最后，學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用水平同樣關(guān)鍵。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，其信息素養(yǎng)和技能水平直接影響學(xué)習(xí)效果。學(xué)生若缺乏必要的信息技術(shù)操作能力和自主學(xué)習(xí)能力，將難以從信息技術(shù)輔助的學(xué)習(xí)活動中獲得應(yīng)有的學(xué)習(xí)效果。

綜上所述，雖然信息技術(shù)為初中英語教學(xué)帶來了新的可能性，但要實現(xiàn)其在教學(xué)中的深度融合與廣泛應(yīng)用，還必須克服諸多挑戰(zhàn)。未來的研究和實踐需關(guān)注文中提到的局限性，并探索改善硬件設(shè)施、提高教師數(shù)字素養(yǎng)以及加強學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力的策略，以期最大限度地發(fā)揮信息技術(shù)在初中英語教學(xué)中的潛力，從而更好地服務(wù)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

［? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?］

［1］? 中華人民共和國教育部.義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)：2022年版［M］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2022.

［2］? 孟慶濤.核心素養(yǎng)視域下英語教學(xué)改革的反思與推進［J］.課程·教材·教法，2019（6）：107-111，143.

（責(zé)任編輯? ? 黃? ? 曉）