莊曉莉 陳步華

2022年版課標指出：“充分發(fā)揮跨學(xué)科學(xué)習(xí)的整體育人優(yōu)勢，增強跨學(xué)科學(xué)習(xí)的計劃性和目標意識。”語文跨學(xué)科作業(yè)是跨學(xué)科學(xué)習(xí)不可分割的一部分，其核心是引導(dǎo)學(xué)生在實踐活動中，綜合運用多學(xué)科知識解決現(xiàn)實生活中的真實問題、復(fù)雜問題，幫助學(xué)生形成跨界思維和知識結(jié)構(gòu)，提高運用語言文字的能力，培育學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。“融創(chuàng)式”作業(yè)設(shè)計思想源于深度學(xué)習(xí)理論，教師將其應(yīng)用于跨學(xué)科作業(yè)設(shè)計，應(yīng)突出“融”的策略，走“解決問題”的路線，突出整體思維和實踐導(dǎo)向特性，調(diào)動學(xué)生的生活體驗，融學(xué)科知識于現(xiàn)實生活中，以解決實際問題為導(dǎo)向，幫助學(xué)生重構(gòu)知識的多維立體關(guān)系，形成跨界思維，提升學(xué)生對語言文字運用的能力和素養(yǎng)。

一、融思維——整體規(guī)劃，作業(yè)結(jié)構(gòu)合理化

跨學(xué)科作業(yè)設(shè)計的出發(fā)點不再局限于學(xué)科知識，而是更關(guān)注實際問題的解決。可見，現(xiàn)實問題的解決是學(xué)科關(guān)聯(lián)的出發(fā)點和驅(qū)動力。教師在設(shè)計作業(yè)時，應(yīng)以解決問題需求為依據(jù)，圍繞解決問題突破語文學(xué)科的邊界思維，以多學(xué)科協(xié)同方式，有機融合統(tǒng)整，以跨學(xué)科實踐活動為載體，重構(gòu)知識的多維立體關(guān)系，使不同學(xué)科知識實現(xiàn)聯(lián)動，為解決問題服務(wù)，使學(xué)習(xí)真實有效地發(fā)生。

為避免學(xué)科分類造成的整體性聯(lián)系割裂或內(nèi)在邏輯缺失，跨學(xué)科作業(yè)設(shè)計應(yīng)關(guān)注不同學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)和銜接，設(shè)計結(jié)構(gòu)化思維導(dǎo)圖，確保邏輯起點體系化。教學(xué)中，教師以思維導(dǎo)圖的形式科學(xué)而完整地細分主題的各項學(xué)習(xí)任務(wù)單，把學(xué)科知識置于立體關(guān)系結(jié)構(gòu)中，化繁為簡，一目了然，依據(jù)主題調(diào)整和安排作業(yè)的內(nèi)容，確保整份作業(yè)在內(nèi)容上具有銜接性，在水平上有進階性，在要求上具有差異性，使作業(yè)結(jié)構(gòu)合理。

如在六年級下冊第四單元的教學(xué)中，教師結(jié)合單元主題設(shè)計的“致敬英雄”跨學(xué)科作業(yè)思維導(dǎo)圖（見圖1）。這一案例以“致敬英雄”為主題，把語文知識、歷史知識、美術(shù)知識、反映時代背景的戰(zhàn)斗影片關(guān)聯(lián)起來，把結(jié)構(gòu)化思維可視化，適度適時適量，凸顯跨學(xué)科作業(yè)設(shè)計的整體性、系統(tǒng)性、結(jié)構(gòu)性。

二、融內(nèi)容——有機統(tǒng)整，作業(yè)類型多維化

相比單一的學(xué)科作業(yè)，跨學(xué)科作業(yè)更強調(diào)作業(yè)類型的多維組合，學(xué)生在廣闊的學(xué)習(xí)情境和生活情境中，綜合運用多種學(xué)科知識解決實際問題，更有助于發(fā)揮跨學(xué)科作業(yè)的課程育人功能。因此，教師要拓寬學(xué)習(xí)時空，拓展學(xué)習(xí)資源，以實踐活動為載體，從整體上思考、設(shè)計作業(yè)，采用多維組合的方式確定作業(yè)的類型，增強作業(yè)的趣味性、情境性、綜合性和開放性。

1.情境主題

課標明確提出語文跨學(xué)科學(xué)習(xí)要“以學(xué)習(xí)主題為引領(lǐng)”。基于這個認識，在設(shè)計跨學(xué)科實踐作業(yè)時，教師首先要明確目標，從作業(yè)操作方式的角度出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有意義的、學(xué)生相對熟悉的、便于實踐的真實而具體的情境，并將學(xué)科知識融入情境之中，支撐學(xué)生綜合實踐活動類作業(yè)的開展。學(xué)生在真實的情境中開展實踐活動，經(jīng)歷學(xué)科知識的生成或綜合運用，解決真實問題，這個過程本身就是學(xué)習(xí)，也是體驗。如教師結(jié)合廈門的“博餅”文化，設(shè)計了“斗陣來博餅”的學(xué)習(xí)主題，由此可設(shè)計聽說類作業(yè)“聽博餅故事”、動手操作類作業(yè)“做圓花式月餅”、合作類作業(yè)“斗陣博餅樂無窮”等，引導(dǎo)學(xué)生開展語文、美術(shù)、科學(xué)、勞動學(xué)科之間的探究體驗活動，也可結(jié)合教材找尋學(xué)生感興趣的點，以“過節(jié)禮物巧包裝”“種子成長記”“奇妙的動物世界”等為主題，設(shè)計開放類作業(yè)或是動手操作類作業(yè)，適量適時適用，既充分調(diào)動了學(xué)生的生活體驗，又提高了學(xué)生解決真實問題的能力。

2.問題解決

跨學(xué)科作業(yè)的設(shè)計與實施不是學(xué)科越多越好，也不是多學(xué)科平均用力，而應(yīng)該遵循“1+X”新課程理念，即“1”就是以語文學(xué)科為主干，“X”即項目關(guān)聯(lián)的其他學(xué)科。即堅守語文學(xué)科的主體本位立場，根據(jù)各主題（問題）特點，合理把控關(guān)聯(lián)學(xué)科的數(shù)量和主次關(guān)系，綜合相關(guān)學(xué)科知識，通過設(shè)計富有語文味的語言作業(yè)題，落實語言學(xué)習(xí)和運用，提升語文能力和素養(yǎng)。如“我是探險小說家”語文跨學(xué)科作業(yè)的設(shè)計（見表1），可通過學(xué)習(xí)活動群設(shè)計不同的作業(yè)類型，在跨學(xué)科空間里培養(yǎng)學(xué)生的多學(xué)科整體素養(yǎng)。

三、融成效——逆向思路，作業(yè)評價多元化

評價是作業(yè)設(shè)計的重要環(huán)節(jié)。課標強調(diào)“評價主要以學(xué)生在各類探究活動中的表現(xiàn)，以及活動過程中完成的方案、海報、調(diào)研報告、視頻資料等學(xué)習(xí)成果為依據(jù)”“過程性評價應(yīng)綜合運用多種評價的方法，增強評價的科學(xué)性、整體性”“教師應(yīng)樹立‘教—學(xué)—評一體化的意識，科學(xué)選擇評價方式……”。這些新理念需要教師在跨學(xué)科作業(yè)的設(shè)計和實施中大膽實踐。

教師在進行跨學(xué)科作業(yè)設(shè)計時，根據(jù)預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)（主題）任務(wù)或內(nèi)容制訂適宜的學(xué)習(xí)評價量表，真實指向目標，學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，可以依據(jù)評價標準進行分析、診斷和改進。如在“我是探險小說家”跨學(xué)科學(xué)習(xí)中，過程性評價量表的要點包括：（1）故事評價——內(nèi)容（圍繞探險）、特點（語言生動、想象豐富、貼近現(xiàn)實）；（2）配圖評價——內(nèi)容（故事情節(jié)清楚）、特點（形象鮮明）。教師要注重學(xué)生學(xué)習(xí)成果的展示交流，一方面有助于讓學(xué)生在可視化成果交流中體會價值感和成就感，另一方面，學(xué)生在展示交流中，既可以對核心知識形成深刻的理解，形成跨界思維，又有助于取長補短。同時，教師還可以利用評價信息，調(diào)控作業(yè)質(zhì)量，改進完善，真正有效指引學(xué)習(xí)。

跨學(xué)科作業(yè)的時空相對比較寬松，為了讓學(xué)生更好地完成跨學(xué)科作業(yè)，就需要過程性評價的持續(xù)跟進，也需要總結(jié)性評價，對學(xué)生學(xué)習(xí)成果進行綜合性評估，總結(jié)學(xué)生在一段時間內(nèi)所掌握的知識、技能和能力，從中反思總結(jié)，促進元認知能力和素養(yǎng)的發(fā)展。

語文跨學(xué)科作業(yè)基于學(xué)科學(xué)習(xí)，模擬社會實踐，要求教師引導(dǎo)學(xué)生掌握問題探究的基本步驟和方法，即“發(fā)現(xiàn)問題—探究問題—解決問題”。這既是促進每個學(xué)生真實學(xué)習(xí)的過程，也是一個彼此合作學(xué)習(xí)的過程。開放的作業(yè)環(huán)境，輔之以適時、多元化的評價，能充分調(diào)動學(xué)生的生活體驗，激發(fā)學(xué)生主動且有深度地融合多學(xué)科進行學(xué)習(xí)，在合作探究中學(xué)會合作，學(xué)會學(xué)習(xí)，提高解決問題的能力，讓每個學(xué)生在完成作業(yè)的過程中感受自信并得到鼓勵，從而增強學(xué)習(xí)興趣，獲得個性發(fā)展，提升語文核心素養(yǎng)。