顧益軍 蔣皎

*本文系2020年度江蘇省基礎(chǔ)教育前瞻性教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目“‘五育并舉，融合育人的校本實(shí)踐探索”的階段性研究成果。

收稿日期：2024-02-13

作者簡(jiǎn)介：顧益軍，宜興市荊溪小學(xué)校長(zhǎng)，高級(jí)教師；蔣皎，宜興市荊溪小學(xué)教科室副主任。

摘要：宜興市荊溪小學(xué)依托江蘇省前瞻性教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目“‘五育并舉，融合育人的校本實(shí)踐探索”，多年來(lái)進(jìn)行了五育的滲透融合、共生發(fā)展的實(shí)踐探索。學(xué)校堅(jiān)守傳統(tǒng)辦學(xué)特色，堅(jiān)持五育均衡發(fā)展，在機(jī)制優(yōu)化中傳承“五育并舉”辦學(xué)理念。在文化傳承中建構(gòu)“五育并舉”育人體系，力求特色項(xiàng)目普及化，課程管理均衡化，社團(tuán)活動(dòng)自主化，環(huán)境建設(shè)整全化。在積極探索中奔赴“五育并舉”美好樣態(tài)，培養(yǎng)淳樸、厚實(shí)、矯健、典雅、勤快的荊小少年，塑造更有情懷、更專業(yè)、更自覺(jué)的教師，建設(shè)更有特色、更有自信、更有期許的學(xué)校，初步形成了融合育人、共生成長(zhǎng)的新局面。

關(guān)鍵詞：堅(jiān)守；唯實(shí)；整全；五育并舉；融合育人

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094（2024）06-0038-05

宜興市荊溪小學(xué)依托江蘇省基礎(chǔ)教育前瞻性教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目“‘五育并舉，融合育人的校本實(shí)踐探索”，多年來(lái)進(jìn)行了五育的滲透融合與共生發(fā)展的實(shí)踐探索，在堅(jiān)守中傳承和超越，不斷優(yōu)化“五育并舉，融合育人”，初步形成了融合育人、共生成長(zhǎng)的新局面。

一、堅(jiān)守：在機(jī)制優(yōu)化中傳承“五育并舉”辦學(xué)理念

在建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的征程中，如何堅(jiān)持五育并舉、深化關(guān)鍵領(lǐng)域的改革，如何建構(gòu)“五育并舉，融合育人”的育人體系，已經(jīng)成為新時(shí)期深化教育改革的攻堅(jiān)難題，也成為時(shí)代賦予我們的擔(dān)當(dāng)和使命[1]。宜興市荊溪小學(xué)多年來(lái)將“五育并舉，融合育人”作為辦學(xué)的價(jià)值堅(jiān)守，以“五育并舉，融合育人”統(tǒng)領(lǐng)辦學(xué)理念，彰顯辦學(xué)底蘊(yùn)。

（一）堅(jiān)守傳統(tǒng)辦學(xué)特色

在深化教育改革的行動(dòng)中，荊溪小學(xué)在不斷思考：“五育并舉”的內(nèi)涵是什么？我們?nèi)绾握w推進(jìn)“五育并舉”？荊溪小學(xué)是一所只有1000多人的小學(xué)校，學(xué)校硬件條件并不優(yōu)越。雖然受環(huán)境條件的限制，但歷任校長(zhǎng)都傳承了這樣的理念：培養(yǎng)學(xué)生不是唯分育人，而是要全面發(fā)展。學(xué)校幾十年如一日?qǐng)?jiān)持開展民樂(lè)、書法、誦讀和游泳等特色項(xiàng)目，形成了“琴書誦泳”的辦學(xué)特色。在項(xiàng)目推進(jìn)過(guò)程中，學(xué)校進(jìn)一步打造四大特色品牌。民樂(lè)方面請(qǐng)樂(lè)團(tuán)教師選、改、編校本教材，用人手一冊(cè)的《樂(lè)在荊溪》規(guī)范教學(xué)過(guò)程，學(xué)校組織學(xué)生參加各級(jí)各類的比賽、演出，錘煉技藝。書法方面安排每周一節(jié)書法課，每周開展一次班級(jí)書法社團(tuán)活動(dòng)，每?jī)芍芙M織一次書法展板展出，定期更換書法長(zhǎng)廊作品，一學(xué)期開展一次書法段位評(píng)定，一年組織一次書法考級(jí)。誦讀方面學(xué)校設(shè)定了閱讀段位考核機(jī)制，期末根據(jù)閱讀量、閱讀交流、閱讀展示、相關(guān)知識(shí)競(jìng)賽等考核評(píng)價(jià)，從“閱讀一段”開始，到“閱讀九段”，以學(xué)期、學(xué)年為單位逐步提升學(xué)生閱讀能力?！靶∠＿恕鄙鐖F(tuán)的朗誦節(jié)目走上升旗儀式，孩子們落落大方，在全校師生面前展示自我。每天午餐后設(shè)置專門的閱讀時(shí)間，讓孩子們盡情地徜徉書海；每周一次的 “書香校園專題廣播”由三到五年級(jí)各班輪流負(fù)責(zé)，這個(gè)班級(jí)的整本書閱讀感悟，成為全校師生的文化大餐。每年開展一次隆重的讀書節(jié)活動(dòng)，組織師生同讀、親子共讀，讓書香彌漫校園并延伸到家庭。游泳方面學(xué)校成立了游泳社團(tuán)，堅(jiān)持專人負(fù)責(zé)，對(duì)運(yùn)動(dòng)員專車接送，由專職教練天天訓(xùn)練。

學(xué)校在開齊上足國(guó)家課程的基礎(chǔ)上，優(yōu)化地方和學(xué)校課程，動(dòng)腦筋想辦法，錯(cuò)時(shí)分批，盡量讓更多學(xué)生參加民樂(lè)、書法、誦讀和游泳等特色項(xiàng)目。現(xiàn)在，學(xué)校已形成了鮮明的辦學(xué)特色，學(xué)校民樂(lè)隊(duì)數(shù)次榮獲全國(guó)民樂(lè)大賽獎(jiǎng)項(xiàng)，被江蘇省教育學(xué)會(huì)書法專業(yè)委員會(huì)授予中國(guó)書法（寫字）特色學(xué)校，學(xué)校游泳隊(duì)代表無(wú)錫市參加省賽和國(guó)賽，30多人次獲一、二等獎(jiǎng)，多名隊(duì)員成為國(guó)家二級(jí)運(yùn)動(dòng)員。

（二）堅(jiān)持五育均衡發(fā)展

在實(shí)踐中，我們認(rèn)識(shí)到，教育最終是為了學(xué)生的全面發(fā)展。荊溪小學(xué)重視學(xué)生“五育”的融合發(fā)展，積極探索“五育并舉”的落地路徑，從“培養(yǎng)整全人”的視角，均衡發(fā)展五育。學(xué)校開齊上足國(guó)家課程，架構(gòu)了學(xué)科課程與融合課程融通的學(xué)校課程體系，通過(guò)學(xué)科融合式、項(xiàng)目融合式、主題融合式、活動(dòng)融合式等推進(jìn)五育融合的范式，推進(jìn)學(xué)科或課程之間的五育融合。

學(xué)校著力于全學(xué)科實(shí)踐育人的一體化建設(shè)，以五育特色課程開發(fā)為起點(diǎn)，以特色課程團(tuán)隊(duì)的建設(shè)來(lái)打破學(xué)科、年級(jí)壁壘。學(xué)校開展了課堂教學(xué)范式改革，建構(gòu)和完善“四學(xué)四融”課堂范式（學(xué)生的獨(dú)學(xué)、組學(xué)、展學(xué)、檢學(xué)與教師的融景、融導(dǎo)、融合、融通），堅(jiān)持學(xué)為主、教為輔的原則，以學(xué)定教，以評(píng)促學(xué)，使課堂呈現(xiàn)出思維的進(jìn)階和學(xué)習(xí)的靈動(dòng)。我們探索實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科、超學(xué)科的學(xué)科課程發(fā)展，走出校園、走進(jìn)工廠、走進(jìn)社區(qū)、走進(jìn)名勝古跡，以“超學(xué)科主題探究”的形式開展適合各年級(jí)段的主題教學(xué)活動(dòng)。

學(xué)校不斷優(yōu)化“五育并舉，融合育人”的長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制，通過(guò)“一育為主導(dǎo)”的自覺(jué)融合和“多育融合”的整合方式，建立“五育”融合之序，培養(yǎng)“五育”融合思維，變革教師的教和學(xué)生的學(xué)，建立科學(xué)的融合邏輯和有序的發(fā)展路徑[2]。學(xué)校無(wú)主副課之分，尤其關(guān)注體育、美育、勞育的發(fā)展，加強(qiáng)五育中“弱項(xiàng)轉(zhuǎn)強(qiáng)”的研究。學(xué)校位于城鎮(zhèn)社區(qū)，占地面積小。相對(duì)于德育、智育、美育，本校學(xué)生體育、勞育實(shí)踐空間有限。為了強(qiáng)化體育和勞育，學(xué)校在體育方面，借助市游泳館的專業(yè)力量發(fā)展游泳項(xiàng)目，將“游泳操”作為學(xué)生大課間活動(dòng)的一個(gè)集體項(xiàng)目。學(xué)校合理安排每一塊場(chǎng)地，通過(guò)體育場(chǎng)地游戲、體能訓(xùn)練場(chǎng)、趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)強(qiáng)化體育發(fā)展。學(xué)校的勞動(dòng)教育通過(guò)“小菜地種植”、各年級(jí)勞動(dòng)技能展示、每日勞動(dòng)任務(wù)安排、每周一次的大掃除、節(jié)假日的“露一手”等活動(dòng)深入開展，還邀請(qǐng)勞動(dòng)模范和學(xué)生面對(duì)面交流，讓“勞動(dòng)最光榮”深入人心。

二、唯實(shí)：在文化傳承中建構(gòu)“五育并舉”育人體系

“唯實(shí)”，是指學(xué)校從實(shí)際出發(fā)，從“心”出發(fā)，從內(nèi)心深處認(rèn)同“五育并舉，融合育人”的理念，以“唯實(shí)”的態(tài)度和作風(fēng)，追求“五育并舉，融合育人”的項(xiàng)目建設(shè)實(shí)效。

（一）特色項(xiàng)目普及化

學(xué)校堅(jiān)守“為了學(xué)生全面發(fā)展”的育人理念，各類特色訓(xùn)練項(xiàng)目隨著學(xué)生的需求不斷發(fā)展，真正把特色訓(xùn)練落實(shí)到日常的教育活動(dòng)中，以特色發(fā)展推動(dòng)融合育人的項(xiàng)目建設(shè)，實(shí)現(xiàn)全體師生“理念—興趣—特長(zhǎng)—成長(zhǎng)”的項(xiàng)目進(jìn)階。

學(xué)校堅(jiān)持民族樂(lè)器的普及教學(xué)，在“博藝樓”開辟了20多間藝術(shù)訓(xùn)練房，設(shè)置了二胡、琵琶、古箏、揚(yáng)琴、笛子、嗩吶、中阮、大提琴、貝斯、木琴等課程。全校近千人次參加民樂(lè)訓(xùn)練。樂(lè)團(tuán)由學(xué)校分管藝體的教導(dǎo)處人員負(fù)責(zé)，另外配一名專職民樂(lè)教師、一名工作人員參與管理。周一是四、五、六年級(jí)上民樂(lè)課，周二是一、二、三年級(jí)上民樂(lè)課，外聘近20名民樂(lè)教師，分樂(lè)種上課，每一個(gè)樂(lè)種小班可達(dá)20人，讓更多學(xué)生在民樂(lè)中成長(zhǎng)。學(xué)校選拔部分學(xué)生，組建成70人的學(xué)校大樂(lè)隊(duì)，每年由省、市級(jí)民族樂(lè)團(tuán)的專家來(lái)校指導(dǎo)訓(xùn)練一首新曲目，參加各級(jí)各類的比賽。樂(lè)團(tuán)多次在無(wú)錫市中小學(xué)生“百靈鳥”文藝匯演奪得金獎(jiǎng)，參加江蘇省中小學(xué)藝術(shù)展演獲省一等獎(jiǎng)。

（二）課程管理均衡化

“唯實(shí)”，是指我們從管理、德育、課程、教學(xué)到社團(tuán)活動(dòng)，扎實(shí)創(chuàng)新，不斷拓展校本化的實(shí)施通道。學(xué)校始終堅(jiān)持開齊上足課程，注重學(xué)科間的融合發(fā)展，讓每一門學(xué)科都發(fā)揮其獨(dú)特的教育功能，做到五育并舉、均衡發(fā)展。同時(shí)，以學(xué)科實(shí)踐、主題活動(dòng)推動(dòng)學(xué)生興趣愛(ài)好的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展、個(gè)性化發(fā)展。

在實(shí)踐中，我們認(rèn)識(shí)到“五育成人”的教學(xué)價(jià)值取向，是通過(guò)“五育融合”的教學(xué)促進(jìn)人的生命的完整發(fā)展，是一個(gè)系統(tǒng)性的培養(yǎng)過(guò)程，需要全部學(xué)科（課程）教學(xué)諸環(huán)節(jié)的共同實(shí)施，需要學(xué)科之間、教師之間分工協(xié)助，這是我們基于共同教育目的的教育手段的分工，每一個(gè)教育環(huán)節(jié)、每一名教師都承擔(dān)著全方位育人的任務(wù)。學(xué)校充分發(fā)揮學(xué)科或課程的主陣地作用，建立和完善了“課程—學(xué)科—社團(tuán)—平臺(tái)”四位一體的基礎(chǔ)性創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系。以各學(xué)科教學(xué)為基礎(chǔ)，開發(fā)立體化課程群，創(chuàng)建高水平學(xué)生社團(tuán)，搭建實(shí)踐創(chuàng)新平臺(tái)，積極參與具有影響力的省、市教育教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)“五育互育”，促進(jìn)學(xué)生與教育者的共生共長(zhǎng)，深入推進(jìn)新時(shí)代素質(zhì)教育。

（三）社團(tuán)活動(dòng)自主化

五育之間是交融共生的關(guān)系，是在五育的不同領(lǐng)域、環(huán)節(jié)、學(xué)科之間構(gòu)成一個(gè)完整的體系并對(duì)人的生命成長(zhǎng)產(chǎn)生作用，從而構(gòu)建一個(gè)學(xué)校和社會(huì)協(xié)同、課內(nèi)與課外一體的德智體美勞全面培養(yǎng)體系，這才是教育的根本。社團(tuán)活動(dòng)具有綜合性，往往是跨學(xué)科的，是開展五育融合的有效載體。學(xué)校根據(jù)學(xué)生的興趣和愛(ài)好，提供了30多個(gè)社團(tuán)項(xiàng)目供學(xué)生選擇，建立了多樣化的社團(tuán)活動(dòng)實(shí)踐通道。

學(xué)校開設(shè)了科技課程、STEAM課程，設(shè)立了“趣味數(shù)學(xué)”“愛(ài)上數(shù)學(xué)”小主播課堂、電腦課程、創(chuàng)客空間等社團(tuán)課程，組織學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽、VEX機(jī)器人挑戰(zhàn)賽、電腦制作活動(dòng)、青少年創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、明天小小科學(xué)家等比賽，培養(yǎng)具有科技創(chuàng)新潛質(zhì)的學(xué)生。開設(shè)了小溪叮咚、小記者等社團(tuán)課程，組織各類誦讀、讀書節(jié)活動(dòng)，以編輯作文報(bào)、征文競(jìng)賽等活動(dòng)為平臺(tái)，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。學(xué)校積極開展豐富多樣的書法主題活動(dòng)，通過(guò)組織寫字比賽、寫春聯(lián)活動(dòng)等方式，來(lái)促進(jìn)學(xué)生感受書法的實(shí)用性；尤其加強(qiáng)作業(yè)書寫引導(dǎo)，養(yǎng)成良好書寫習(xí)慣。通過(guò)“學(xué)訓(xùn)一體”體育專項(xiàng)訓(xùn)練課程，市級(jí)、校級(jí)田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)、校園體育節(jié)等活動(dòng)，提升學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)水平。通過(guò)民樂(lè)、合唱、舞蹈、線描、泥塑等社團(tuán)課程，以書畫大賽、藝術(shù)節(jié)、合唱比賽等為平臺(tái)，開展“樂(lè)在荊溪，絲風(fēng)竹韻”系列展示活動(dòng)，幫助有藝術(shù)潛質(zhì)的學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

（四）環(huán)境建設(shè)“整全化”

學(xué)校在環(huán)境建設(shè)中融入培養(yǎng)“整全人”的理念，營(yíng)造學(xué)?！扒诓蔽幕諊瑯?gòu)建更加多元、均衡發(fā)展的育人體系。學(xué)校先后對(duì)校園環(huán)境、人文景觀等進(jìn)行了提升：出新了12個(gè)“民樂(lè)創(chuàng)演室”，改造了“歷史印記”“荊溪榜樣”“精彩瞬間”等主題活動(dòng)教室，展現(xiàn)了學(xué)校民樂(lè)三十年的堅(jiān)守與超越；建成了游泳俱樂(lè)部榮譽(yù)墻，展示了荊小游泳健兒“十年磨一劍”、劈波斬浪的成長(zhǎng)與收獲；設(shè)置了“書香苑”、古詩(shī)詞長(zhǎng)廊，裝備了觸摸式電子屏，讓校園彌漫書香；改造了“博識(shí)樓”“博愛(ài)樓”等，讓學(xué)校特色可見(jiàn)、可聽、可思、可感。學(xué)校在建設(shè)書法長(zhǎng)廊、民樂(lè)天地、誦讀園地、書香畫苑的基礎(chǔ)上，發(fā)揮窗臺(tái)、走廊、護(hù)欄、墻壁、圍墻等校園物理空間的育人功能，讓師生學(xué)習(xí)、體驗(yàn)空間更豐富多彩。

三、整全：在積極探索中奔赴“五育并舉”美好樣態(tài)

“五育融合”的最終目的，在于促進(jìn)人的全面發(fā)展，激發(fā)人的全部潛能，實(shí)現(xiàn)人與自我、人與社會(huì)、人與自然的和諧統(tǒng)一。項(xiàng)目立項(xiàng)以來(lái)，學(xué)校努力創(chuàng)新校本管理模式，進(jìn)行積極有效的探索，改變了師生的精神面貌，也給學(xué)校帶來(lái)了蓬勃發(fā)展的生機(jī)，辦更有特色、自信、期許的學(xué)校，成為師生員工的共同愿景。

（一）培養(yǎng)淳樸、厚實(shí)、矯健、典雅、勤快的荊小少年

學(xué)校以“勤博”為價(jià)值追求，落實(shí)全面發(fā)展，確立“優(yōu)良的學(xué)科成績(jī)+良好的學(xué)習(xí)與行為習(xí)慣+鮮明的特長(zhǎng)”的“大質(zhì)量觀”，通過(guò)五育并舉的各類活動(dòng)，培育“淳樸、厚實(shí)、矯健、典雅、勤快”的“勤博少年”。

1.創(chuàng)新班集體的建設(shè)

學(xué)校從關(guān)注、滿足每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展需求出發(fā)，積極創(chuàng)新以育人為核心的班集體建設(shè)，相繼開展了班主任育人理念、班級(jí)格言、班級(jí)公約、班徽設(shè)計(jì)、班級(jí)活動(dòng)方案等內(nèi)容的征集、展示活動(dòng)，邀請(qǐng)任課老師、學(xué)生、家長(zhǎng)等積極參與討論、設(shè)計(jì)，在此過(guò)程中營(yíng)造和諧友愛(ài)、積極向上的班級(jí)氛圍，感染、熏陶、鼓勵(lì)、引領(lǐng)學(xué)生在活動(dòng)中挖掘潛力、共享快樂(lè)、個(gè)性發(fā)展、全面進(jìn)步，人人都做荊小“勤博好少年”。

2.整合各類育人資源

學(xué)校充分利用課后服務(wù)時(shí)間，邀請(qǐng)家長(zhǎng)志愿者以及司法、公安、環(huán)保、醫(yī)護(hù)、退休教師等各個(gè)領(lǐng)域的人士進(jìn)校園，開展如手工制作、美食烹飪、科普講座、閱讀分享等精彩紛呈的實(shí)踐活動(dòng)，涵養(yǎng)孩子們的勤博品格。

3.德育活動(dòng)鑄新淘舊

學(xué)校號(hào)召全體師生守護(hù)民族記憶、賡續(xù)文化根脈。荊小少年在“百暢園年味尋趣”“傳統(tǒng)年俗體驗(yàn)傳承”“清明緬懷、情思永存”等民俗活動(dòng)中更“淳樸”。加強(qiáng)勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，校內(nèi)勞動(dòng)基地小菜園、小果園生機(jī)勃勃，各年級(jí)圍繞“勞動(dòng)清單”開展相應(yīng)的小型比賽或展示活動(dòng)，并進(jìn)行評(píng)價(jià)，勤快的孩子越來(lái)越多。

4.完善評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制

學(xué)校通過(guò)“勤博少年”評(píng)比和展示活動(dòng)，從德、智、體、美、勞五方面實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的“五育”融合。人手一本的“勤博少年”成長(zhǎng)冊(cè)，記錄著學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)每學(xué)期的收獲，除了對(duì)學(xué)生參與學(xué)?！扒贂b泳”四大特色活動(dòng)項(xiàng)目的階段性考核，對(duì)于德育中的品德修為、智育中的學(xué)科學(xué)習(xí)、體育中的運(yùn)動(dòng)品格、美育中的創(chuàng)新意識(shí)、勞育中的態(tài)度方法等，每學(xué)期都有相應(yīng)的考核。通過(guò)學(xué)生自評(píng)、同伴互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、教師綜合評(píng)價(jià)等方式，引導(dǎo)學(xué)生找到自己的閃光點(diǎn)和“最佳發(fā)展區(qū)”。各班每個(gè)月評(píng)選表彰“八好小標(biāo)兵”，即“讀好書、寫好字、彈好琴、下好棋、講好話、保好潔、走好路、做好操”，評(píng)比內(nèi)容既契合了我校的特色建設(shè)項(xiàng)目，也彰顯了“勤博”內(nèi)涵。

（二）塑造更有情懷、更專業(yè)、更自覺(jué)的教師

教書育人不靠純粹的技巧，而是技、藝、道的渾然一體，要有育人的境界。多年來(lái)，隨著學(xué)校的發(fā)展，教師更加關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)和教育教學(xué)專業(yè)精進(jìn)，不斷調(diào)整自己、不斷適應(yīng)新時(shí)代育人需求，努力做更有情懷、更專業(yè)、更自覺(jué)的“整全”教師。

1.開發(fā)校本化融合課程

學(xué)校組建了跨學(xué)科、跨年級(jí)乃至跨校園的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，有效利用地方資源、文化資源和科研力量，邀請(qǐng)高校教授、名師參與學(xué)校課改活動(dòng)，共同開發(fā)學(xué)科研學(xué)、新工程教育、傳統(tǒng)非遺文化等校本課程，將五育融合融入校本課程建設(shè)中。學(xué)校建構(gòu)“大教研”互動(dòng)平臺(tái)，開展“學(xué)科整合、跨育拓展”的新課程研修活動(dòng)，持續(xù)更新研學(xué)研修活動(dòng)，讓教師更加專業(yè)。

2.打造學(xué)習(xí)型標(biāo)兵團(tuán)隊(duì)

學(xué)校以建設(shè)“教育集團(tuán)”為契機(jī)，打造學(xué)習(xí)型標(biāo)兵團(tuán)隊(duì)，磨煉師能，實(shí)現(xiàn)研修賦能。團(tuán)隊(duì)標(biāo)兵任務(wù)有：利用“師說(shuō)講堂”大力弘揚(yáng)四有精神，踐行校訓(xùn)；圍繞“好課堂”開展多種形式的業(yè)務(wù)練兵；帶頭上好各類公開課，主持教研活動(dòng)、課題研討，“送教下鄉(xiāng)”“協(xié)作教研”；讀教育書籍、寫讀后感、教育教學(xué)論文；將團(tuán)隊(duì)精神和文化傳給身邊的同事、同行的家長(zhǎng)，達(dá)成培養(yǎng)整全人的目標(biāo)。

3.繪制教師動(dòng)態(tài)發(fā)展圖

學(xué)校每學(xué)期為每位教師繪制教師動(dòng)態(tài)發(fā)展圖，根據(jù)時(shí)間軸記錄教師參與組級(jí)、市級(jí)、校級(jí)活動(dòng)等個(gè)人發(fā)展關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，展現(xiàn)教師成長(zhǎng)的軌跡，調(diào)整后續(xù)的安排；不斷完善青年教師培養(yǎng)檔案，要求教師對(duì)照個(gè)人發(fā)展的目標(biāo)，逐級(jí)跨越，一學(xué)年一考核；對(duì)于“勤博”育人好教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，一個(gè)周期就要形成一份校級(jí)研究報(bào)告；編輯論文集，讓老師們的經(jīng)驗(yàn)、良策得以交流；利用簡(jiǎn)報(bào)、視頻來(lái)宣傳優(yōu)秀教師，在隊(duì)伍建設(shè)中不斷樹立標(biāo)桿。這一系列舉措都讓教師更有情懷、更加專業(yè)、更加自覺(jué)。

（三）建設(shè)更有特色、更有自信、更有期許的學(xué)校

多年來(lái)，學(xué)校在“堅(jiān)守中超越”，我們的學(xué)生從民樂(lè)起步，習(xí)得一種樂(lè)器；從學(xué)書法入門，寫得一手好字；從學(xué)游泳開始，荊小飛魚劈波斬浪；愛(ài)上朗誦，成了金話筒得主；熱衷學(xué)下棋，性情穩(wěn)重踏實(shí)……我們堅(jiān)信荊溪小學(xué)的特色在五育并舉、融合育人的大旗下終將迸發(fā)出蓬勃的力量。

面對(duì)學(xué)校的未來(lái)，我們也有更多的期許。我們將進(jìn)一步挖掘優(yōu)秀學(xué)生的精神資源，例如頑強(qiáng)拼搏、奮勇爭(zhēng)先、吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)合作、堅(jiān)持不懈、勝不驕敗不餒等，用故事、案例的形式來(lái)宣傳、涵養(yǎng)更多的勤博少年。要更善于立足學(xué)科，充分發(fā)揮每一堂課、每一個(gè)教育契機(jī)的“五育效應(yīng)”，實(shí)現(xiàn)基于融合、為了融合和沉浸融合之中的新型教學(xué)方式；形成基于融合、適恰融合和沉浸融合的新型學(xué)校管理方式。

項(xiàng)目實(shí)施兩年多，我們深切體會(huì)到，要破解五育并舉之難，就要在傳承中堅(jiān)守自己的教育理念，扎實(shí)建構(gòu)培養(yǎng)“整全人”的校本化人才培養(yǎng)通道，不斷推進(jìn)“融合育人”的系統(tǒng)思維、治理體系、有效機(jī)制和實(shí)踐創(chuàng)新[3]，追求運(yùn)行體制與評(píng)價(jià)機(jī)制的長(zhǎng)效，在堅(jiān)守和自信中開辟“五育并舉”教育的新天地，形成學(xué)?！叭诤嫌恕逼放菩?yīng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉登琿，李華.“五育融合”的內(nèi)涵、框架與實(shí)現(xiàn)[J].中國(guó)教育科學(xué)（中英文），2020，3（5）：85.

[2]寧本濤.“五育融合”與中國(guó)基礎(chǔ)教育生態(tài)重建[J].中國(guó)電化教育，2020（5）：4.

[3]皋潔瑾.基于“五育并舉”理念下校園課程創(chuàng)新研究——以無(wú)錫外國(guó)語(yǔ)學(xué)校YUE校園建設(shè)為例[J].大眾文藝，2021（22）： 167.

責(zé)任編輯：顏瑩