新工科背景下材料成型與控制工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革分析

劉娟 王菲

摘 要： 實(shí)踐教學(xué)在高職院校培養(yǎng)專業(yè)人才中發(fā)揮著重要的作用，新工科背景下高職院校更應(yīng)該理論與實(shí)踐并重，推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)體系改革。以高職材料成型與控制工程專業(yè)為例，從實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)平臺(tái)等角度分析了現(xiàn)階段實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題。結(jié)合高職院校學(xué)生的特點(diǎn)、新工科建設(shè)背景以及實(shí)踐教學(xué)改革的需要，探討了材料成型與控制工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的思路，希望能為培養(yǎng)出優(yōu)秀的技術(shù)人才提供更多的依據(jù)。

關(guān)鍵詞： 材料成型與控制工程專業(yè) 實(shí)踐教學(xué) 新工科 教學(xué)改革

中圖分類號(hào)： G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A文章編號(hào)： 1679-3567（2024）01-0061-04

在全球化背景下，世界各國(guó)的競(jìng)爭(zhēng)本質(zhì)上是人才的競(jìng)爭(zhēng)，為了落實(shí)我國(guó)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、“一帶一路”倡議，職業(yè)院校應(yīng)該改變過(guò)去人才培養(yǎng)的理念與方式，以新的教學(xué)手段、育人模式培養(yǎng)出大批新興工程科技人才。新工科要求高職院校課程教學(xué)要從學(xué)科導(dǎo)向轉(zhuǎn)向，以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向，要逐步轉(zhuǎn)向支撐引領(lǐng)以及跨界交叉融合，要樹(shù)立創(chuàng)新型、綜合型、全周期的工程教育新理念。但因?yàn)椴煌呗氃盒５霓k學(xué)歷史以及教育資源有著一定的差距，加之學(xué)校部分管理者對(duì)于新工科以及專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的研究認(rèn)識(shí)不足，所以在推進(jìn)各專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革過(guò)程中還存在著一些問(wèn)題?；诖?，本文對(duì)新工科背景下材料成型與控制工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的問(wèn)題與思路進(jìn)行了分析。

1 材料成型與控制工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的主要問(wèn)題

1.1 實(shí)訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容落后

材料成型與控制工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)很大程度上依賴于材料科學(xué)與工程學(xué)科，專業(yè)理論教學(xué)以及實(shí)踐教學(xué)為緊密貼合學(xué)生專業(yè)發(fā)展的需要以及當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，所以很容易使學(xué)生在校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)理論與實(shí)踐脫節(jié)的情況。

很多材料成型與控制工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容是由教師結(jié)合已有的教育資源和教學(xué)環(huán)境進(jìn)行設(shè)計(jì)的，部分實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容之間的連貫性與遞進(jìn)關(guān)系有待提升。新工科背景下高職院校的教育教學(xué)與人才培養(yǎng)必須適應(yīng)以新技術(shù)、新業(yè)態(tài)、新產(chǎn)業(yè)、新模式為特點(diǎn)的新經(jīng)濟(jì)發(fā)展，要積極探索將新興工科與傳統(tǒng)工科相結(jié)合的新結(jié)構(gòu)。從現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，傳統(tǒng)的工廠見(jiàn)習(xí)和常規(guī)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容落后于地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展的步伐，而且絕大多數(shù)高職學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)工業(yè)生產(chǎn)過(guò)程的學(xué)習(xí)興趣、參與實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的積極性有待提高?？梢哉f(shuō)，材料成型與控制工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容已經(jīng)難以滿足地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展和學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求，直接影響了實(shí)踐教學(xué)的效果[1]。

1.2 實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)滯后

一些學(xué)校由于資金不足或缺乏專業(yè)的人才，材料成型與控制工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)相對(duì)滯后。該實(shí)踐教學(xué)一般需要在專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，但許多實(shí)驗(yàn)室只能完成合金制備、拉伸與壓縮性能測(cè)試等較為簡(jiǎn)單的實(shí)踐教學(xué)和實(shí)驗(yàn)，無(wú)法實(shí)施一些較為精密的實(shí)驗(yàn)操作以及實(shí)踐教學(xué)。

新工科背景下，高職院校材料成型與控制工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該從專業(yè)分割轉(zhuǎn)向跨界交叉融合，要打造具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的工程教育質(zhì)量，這對(duì)學(xué)校實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)提出了更高要求，而目前學(xué)校實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)情況難以滿足新時(shí)期專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的需要。

1.3 教學(xué)手段單一

現(xiàn)階段材料成型與控制工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)大多以教師講解、展示，學(xué)生模仿、自主或合作動(dòng)手操作與探究為主，這種單一的教學(xué)模式很容易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣。在這一過(guò)程中，教師大多是在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)單向?yàn)閷W(xué)生灌輸實(shí)踐教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容、技術(shù)操作的重難點(diǎn)，不重視與學(xué)生之間的互動(dòng)，也未能積極引導(dǎo)學(xué)生自主或合作進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，多數(shù)學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

新工科要求高職院校在專業(yè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中要積極探索工程教育人才培養(yǎng)的新模式，要建立創(chuàng)新型的工程教育理念。在教學(xué)過(guò)程中，更應(yīng)該以新的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生勇于創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的興趣，進(jìn)而提高教學(xué)效果，但目前單一的教學(xué)手段難以實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。

1.4 校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)安排與評(píng)價(jià)不合理

目前材料成型與控制工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的銜接有待改善，尤其是校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的銜接力度有待提升。許多專業(yè)性較強(qiáng)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)大多是在二年級(jí)才開(kāi)展，而校外實(shí)訓(xùn)安排則在二年級(jí)下學(xué)期或者三年級(jí)開(kāi)展，校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)內(nèi)容銜接不到位以及設(shè)計(jì)不合理，很大程度上影響了學(xué)生對(duì)于校內(nèi)外實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣，也難以通過(guò)連貫性的校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)不斷提高自身的專業(yè)水平。

在實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)方面，現(xiàn)有的評(píng)價(jià)大多是以實(shí)踐教學(xué)報(bào)告或者個(gè)人操作效果進(jìn)行，這種單一的評(píng)價(jià)方式，難以全面反映學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的效果，尤其是對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力、解決復(fù)雜工程問(wèn)題能力的考核力度不足，這是新工科背景下推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)體系改革必須要解決的問(wèn)題[2]。

2 新工科背景下材料成型與控制工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革思路

2.1 優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相互影響，材料成型與控制工程專業(yè)學(xué)生只有在充分掌握理論教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)實(shí)踐教學(xué)，才能夠做到理論與實(shí)踐并重，理論是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、開(kāi)展實(shí)驗(yàn)操作的前提。因此，學(xué)校和教師在優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容前，也應(yīng)該適時(shí)調(diào)整理論教學(xué)的內(nèi)容。新工科是響應(yīng)國(guó)家戰(zhàn)略需求、培養(yǎng)大批新興工程技術(shù)人才的重要教育方針，在這一背景下，材料成型與控制工程專業(yè)的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)都應(yīng)該突出工程應(yīng)用背景，教師在進(jìn)行理論教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該結(jié)合當(dāng)前產(chǎn)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀適時(shí)補(bǔ)充理論教學(xué)的內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)該進(jìn)一步優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。新工科實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建如圖1所示。

針對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容落后于地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、理論與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)的問(wèn)題，教師應(yīng)該積極地與地方企業(yè)進(jìn)行合作與交流，了解地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、企業(yè)對(duì)相關(guān)產(chǎn)業(yè)技術(shù)人才需求的變化，將部分實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，如將鉗工技術(shù)與車(chē)工技術(shù)進(jìn)一步調(diào)整為鑄造、焊接與鉗工三大模塊，將變速箱設(shè)計(jì)內(nèi)容可以調(diào)整為成型模具設(shè)計(jì)，并且進(jìn)一步增加實(shí)訓(xùn)課程的課時(shí)，從而加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容與理論教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容之間的遞進(jìn)性[3]。學(xué)校還可以通過(guò)引入企業(yè)部分材料與成型制品的生產(chǎn)過(guò)程項(xiàng)目，幫助學(xué)生了解生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的生產(chǎn)流程和生產(chǎn)實(shí)際復(fù)雜環(huán)境，了解行業(yè)內(nèi)新的材料成型工藝與產(chǎn)品生產(chǎn)過(guò)程，掌握鍛造、塑料制品，成型等工藝、設(shè)備與模具的基礎(chǔ)知識(shí)以及安全生產(chǎn)常識(shí)，使材料成型與控制工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)能夠和地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展的速度同步。

2.2 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)

實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)在材料成型與控制工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，是提高學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的重要載體，是督促學(xué)生將理論應(yīng)用于實(shí)踐環(huán)節(jié)的重要途徑。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)材料成型與控制工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)。結(jié)合新工科對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量、教育教學(xué)手段以及實(shí)踐育人體系的新要求，學(xué)校與教師應(yīng)該進(jìn)一步整合教育資源，打造互促式的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，包括基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)（基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室）、自主開(kāi)發(fā)創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科技競(jìng)賽平臺(tái)[4]。

其中，學(xué)校對(duì)于較為基礎(chǔ)的實(shí)踐教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，要結(jié)合新工科人才培養(yǎng)的要求、材料成型與控制工程專業(yè)新的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，按照創(chuàng)新性與綜合性的要求對(duì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的設(shè)備進(jìn)行升級(jí)，進(jìn)一步優(yōu)化基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)環(huán)境，使師生可以利用這一基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容由單一型向綜合型轉(zhuǎn)變，實(shí)踐教學(xué)方法由示范型向探究型、開(kāi)發(fā)型轉(zhuǎn)變。

新工科背景下學(xué)校也要重視自主開(kāi)發(fā)創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，這一類型的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，主要是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，使學(xué)生能夠更好地將理論應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生掌握行業(yè)內(nèi)最新發(fā)展趨勢(shì)、理念、模具與產(chǎn)品成型工藝?？梢愿鶕?jù)材料成型與控制工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，進(jìn)一步細(xì)分為機(jī)械綜合傳動(dòng)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)和虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。其中機(jī)械綜合傳動(dòng)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)以常見(jiàn)材料與工藝成型生產(chǎn)過(guò)程及常用的生產(chǎn)設(shè)備，傳動(dòng)裝置為基礎(chǔ)，按照結(jié)構(gòu)功能進(jìn)一步劃分與重組設(shè)計(jì)，使學(xué)生能夠在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中研究機(jī)械組成與運(yùn)動(dòng)原理，方便學(xué)生直接觀察機(jī)械傳動(dòng)系統(tǒng)的組成及特點(diǎn)，掌握有關(guān)生產(chǎn)工藝及設(shè)備控制技術(shù)。虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室主要是考慮到部分實(shí)際設(shè)備難以直接提供給學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，在一定程度上可能會(huì)影響實(shí)踐教學(xué)的效果，因此在這一實(shí)驗(yàn)室內(nèi)可以借助虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)及專業(yè)的設(shè)備，提供軟硬件基礎(chǔ)條件，提高學(xué)生對(duì)新型或復(fù)雜設(shè)備的實(shí)際操作能力，以及分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力[5]。

新工科背景下，學(xué)校應(yīng)當(dāng)樹(shù)立創(chuàng)新型與全周期的工程教育理念，重視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為學(xué)生打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科技競(jìng)賽平臺(tái)。高職院校在打造這一實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的過(guò)程中，應(yīng)該積極地與地方企業(yè)合作，利用校企合作與產(chǎn)教融合契機(jī)進(jìn)一步優(yōu)化校內(nèi)外教育資源配置情況，利用校內(nèi)或者企業(yè)的實(shí)驗(yàn)室，搭建這一科技競(jìng)賽平臺(tái)，以企業(yè)的技術(shù)改造或產(chǎn)品開(kāi)發(fā)為活動(dòng)主題，設(shè)計(jì)與組織科技競(jìng)賽，探索以賽促學(xué)、以賽代練的實(shí)踐教學(xué)模式。這種競(jìng)賽活動(dòng)能夠提高學(xué)生對(duì)行業(yè)最新技術(shù)與實(shí)踐內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生明確專業(yè)發(fā)展的方向，提高學(xué)生實(shí)際技術(shù)操作水平與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。通過(guò)這種實(shí)踐教學(xué)體系，極大地提升了當(dāng)前畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。表1為2020—2022年該專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況。

2.3 探索多樣化的教學(xué)方式

材料成型與控制工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該堅(jiān)持理論與實(shí)踐并重，為了達(dá)到新工科背景下人才培養(yǎng)的要求，教師在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中更應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)手段，利用多樣化的教學(xué)手段、先進(jìn)的信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，提高實(shí)踐教學(xué)的效果?？紤]到材料成型及控制工程專業(yè)內(nèi)容較為復(fù)雜，而且隨著國(guó)內(nèi)制造業(yè)向自動(dòng)化與智能化的方向發(fā)展，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容更應(yīng)該與產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向和企業(yè)生產(chǎn)對(duì)接，要與鑄造精密成型模具、焊接自動(dòng)化等教學(xué)內(nèi)容銜接起來(lái)，這些教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)了專業(yè)知識(shí)與技能的深度與廣度。同時(shí)，教材中的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)的實(shí)際情況存在一定的差距，部分學(xué)生也存在著理論與實(shí)踐相脫節(jié)的情況，因此教師在教學(xué)過(guò)程中可以考慮應(yīng)用3D打印技術(shù)建立模型，與學(xué)生一同快速有效簡(jiǎn)化生產(chǎn)單個(gè)產(chǎn)品的流程，聯(lián)合虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)可視化演示模具設(shè)計(jì)與制造、零件裝配過(guò)程[6]。尤其是對(duì)于一些較為復(fù)雜的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，教師可以借助3D打印技術(shù)制造較為復(fù)雜的教具與教學(xué)模型，以避免學(xué)校花費(fèi)大量的資金購(gòu)置模具等設(shè)備。借助3D打印制造的教具模型，能夠幫助學(xué)生提高對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，能夠在線分析模具設(shè)計(jì)與制造的流程、問(wèn)題；也便于師生共同驗(yàn)證設(shè)計(jì)可行性與結(jié)果，能夠增進(jìn)師生之間的雙向互動(dòng)，讓學(xué)生在合作探究的過(guò)程中掌握專業(yè)技能與理論。

在教育信息化的背景下，高職教師還應(yīng)該積極推進(jìn)信息技術(shù)與課程教學(xué)相結(jié)合，例如：引入微課以及混合式教學(xué)模式，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)課前通過(guò)微課視頻進(jìn)行預(yù)習(xí)，師生在課堂上能夠有更多的時(shí)間進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作，這也是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐教學(xué)效果的重要教學(xué)手段。

2.4 優(yōu)化校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)安排以及評(píng)價(jià)機(jī)制

針對(duì)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)銜接不到位的情況，學(xué)校應(yīng)該進(jìn)一步調(diào)整實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)置，對(duì)于電工電子實(shí)訓(xùn)等較為基礎(chǔ)的實(shí)訓(xùn)課程，應(yīng)該放在一年級(jí)完成，提高學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生掌握最為基礎(chǔ)的專業(yè)技術(shù)。對(duì)于鍛造工藝及模具設(shè)計(jì)等專業(yè)性與綜合性較強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)課程，應(yīng)該將其安排到二年級(jí)至三年級(jí)，這類課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)是單一性的實(shí)踐教學(xué)階段，對(duì)于學(xué)生未來(lái)深造具有重要的影響，是培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的重要途徑。而校外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)作為綜合實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)是基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)與專業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的最終體現(xiàn)，也是檢驗(yàn)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力強(qiáng)弱的重要環(huán)節(jié)，通過(guò)打造這種相互關(guān)聯(lián)的三層結(jié)構(gòu)式實(shí)踐教學(xué)體系，能夠加強(qiáng)校內(nèi)不同年級(jí)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)以及校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的銜接[7]。

在評(píng)價(jià)方法上，教師更應(yīng)該側(cè)重于對(duì)學(xué)生的過(guò)程性評(píng)價(jià)，要摒棄傳統(tǒng)做法（即以實(shí)踐教學(xué)報(bào)告、答辯等終結(jié)性評(píng)價(jià)作為唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的做法），要與學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中合作學(xué)習(xí)的態(tài)度、創(chuàng)新能力、解決復(fù)雜工程問(wèn)題的次數(shù)與效果等作為學(xué)生過(guò)程性評(píng)價(jià)的內(nèi)容，使教學(xué)評(píng)價(jià)能夠更側(cè)重于學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)新性與可塑性的評(píng)價(jià)，督促學(xué)生不斷進(jìn)步。

3 結(jié)語(yǔ)

新工科背景下材料成型與控制工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)校與教師要更新人才培養(yǎng)與實(shí)踐教學(xué)的觀念，要準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)到現(xiàn)階段實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段與教學(xué)平臺(tái)等方面的局限性，利用校企合作契機(jī)，增進(jìn)與企業(yè)之間的溝通與交流，從而進(jìn)一步優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)與評(píng)價(jià)機(jī)制建設(shè)，教師更應(yīng)該探索多樣化的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升實(shí)踐教學(xué)的效果。

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