【摘要】對于初中物理課程而言，教師聯(lián)合學生家長，采用家校合作策略，實施多形式學科教學，不僅可以擴大物理教學的范圍，開展更加全面、實用的理論講授與技能應用活動，還可以借助家庭教育為學生提供更多查缺補漏和實踐練習的機會，使其更加扎實地掌握物理知識，形成良好的知識應用意識，提高物理實踐的能力。文章從家校合作視角出發(fā)，闡述教師通過指導家庭教育、創(chuàng)建第二課堂、增進家?；?、實現(xiàn)資源共享等方式，提高初中物理教學質(zhì)量的策略。

【關(guān)鍵詞】初中物理；家校合作；物理教學

作者簡介：張?zhí)毂?972—），男，甘肅省張掖市甘州區(qū)長安鎮(zhèn)中心學校。

在當前教育背景下，初中物理的教學方式變得更加多樣化、多元化。家校合作是一種行之有效的教學方法。在家校合作中，教師可以借助家庭教育對學校教育進行補充和鞏固，讓學生通過參與家庭教育活動，深化對學科知識的理解與記憶，使其在各種實踐活動中提高靈活應用知識的能力。要想提高初中物理課程的教學質(zhì)量，鞏固教學成果，教師可以聯(lián)合家長開展多元化的家校合作共育活動，將物理教學拓展到現(xiàn)實生活之中，以此來擴大知識理解和知識實踐的范圍，提升合作教學的有效性和實用性。同時，教師還需要增進與家長之間的溝通，通過交流加深對學生的了解，依據(jù)他們的學習現(xiàn)狀和需求，制訂出更加合理的家校共育方案。

一、家校合作概述

家校合作指的是家長與教師共同承擔教育學生的責任，開展多樣化家校合作教學活動，使學校教育和家庭教育形成合力，對學生進行全方位、全面化教育的一種教學策略。家校合作雖然指的是家庭與學校之間的合作教育，但是卻涉及學校、家庭、社會三個方面。在家校合作教育過程中，教師不僅要增進與家長之間的溝通和交流，通過引導家長實施有效的家庭教育，實現(xiàn)對學校教育的輔助和補充，還要合理利用社會資源，讓家長將家庭教育拓展到社會環(huán)境之中，以此來拉近知識與生活之間的距離，讓學生通過參與社會實踐活動，提高將知識應用于現(xiàn)實和解決實際問題的能力，從而使家校合作教學發(fā)揮出更大的作用。

二、初中物理家校合作的教育原則

（一）統(tǒng)一性原則

教師在實施初中物理家校合作教學策略時，應當遵循統(tǒng)一性原則，統(tǒng)一家庭教育與學校教育的目標，使家長通過完成家庭教育任務，實現(xiàn)對學校教育的補充與完善，幫助學生更扎實地掌握物理知識，讓家校合作教育發(fā)揮出應有的作用。

（二）合作性原則

教師在開展初中物理家校合作教學活動時，需要遵循合作性原則，這意味著家長不能模式化地參與家校共育活動，而是要真正發(fā)揮出自身的教育作用，承擔起應有的教育責任，與教師形成有效的合力，對學生展開有意義的輔助性物理教育，從而使其更加深刻地記憶物理知識，提高知識實踐的水平。

（三）互動性原則

在初中物理家校合作教學中，教師還應當遵循互動性原則，要與家長進行及時、密切的互動與交流。教師可以借助網(wǎng)絡溝通平臺向家長及時反饋學生在校的學習情況，而家長也需要向教師反饋家庭教育成果，由此做到家校之間信息互通，為實施科學有效的合力教育提供參考依據(jù)。

三、初中物理開展家校合作教學的具體措施

（一）轉(zhuǎn)變教育觀念，重視家校合作

為了更加高效地落實物理家校合作教學，教師需要轉(zhuǎn)變家長的教育觀念，通過定期開家長會的方式，讓家長了解當前的物理教學要求和教學方向，使其能夠圍繞最終教育目標開展有效的物理家庭教育。教師還可以在家長會上分享科學的教育方法，同時，讓家長之間進行溝通交流，分享彼此的教育方式和教育成果，從而幫助每名家長找到適合自己的家庭教育方法。除此之外，在家長會上，教師還可以布置需要學生與家長合作完成的簡單的物理任務，以此來培養(yǎng)家長的責任感，同時，使學生在完成合作任務的過程中，獲得學習成就感，提高學習物理知識的動力［1］。

以北師大版物理八年級上冊第四章第一節(jié)“聲音的產(chǎn)生與傳播”課程為例。此節(jié)課要求學生了解發(fā)聲體的共同特征，掌握聲音傳播的概念，知道聲音傳播速度的影響因素，了解人耳結(jié)構(gòu)及產(chǎn)生聽覺的過程。在家校合作過程中，教師需要先讓家長了解達成上述課程目標的教育方法，再利用家長會中的合作活動檢驗學生的學習成果。首先，教師可以針對這一課程的教學召開一次家長會，讓家長了解每個課時的教學目標和有效的家庭教育方法。比如，家長可以在家庭教育中開展生活體驗活動，帶領(lǐng)學生深入大自然，讓他們聆聽自然界的各種聲音，如鳥鳴聲、蛙叫聲、風吹樹葉的聲音、雨滴落地的聲音等，使其感受不同聲音的特點、音量等，以此來激發(fā)學生深入探究聲音知識的興趣。家長也可以用常見的生活事物設(shè)計物理小實驗，如讓學生輕輕敲擊水盆底部，觀察上面米粒的運動軌跡，使其結(jié)合真實現(xiàn)象進一步了解聲音的特征，鞏固對聲音的概念的認識。在此課程教學結(jié)束后的家長會上，教師可以開展親子互動物理繪圖活動，讓學生與家長共同繪制人耳產(chǎn)生聽覺的過程的圖像，以此來檢驗學生的學習成果。

（二）聯(lián)合家庭教育，創(chuàng)設(shè)第二課堂

在物理家校合作教學過程中，為了提高家庭教育的有效性，讓學生通過完成家庭教育任務，進一步鞏固課堂所學知識，提高物理技能實踐運用的能力，教師可以創(chuàng)設(shè)第二課堂，讓家長帶領(lǐng)學生開展家庭物理實驗、物理實踐等生活體驗類活動。

1.開展家庭物理實驗

實驗是物理教學的重要環(huán)節(jié)，也是學生認知物理知識的重要方式。對此，教師可以聯(lián)合家長創(chuàng)設(shè)物理第二課堂，引導家長在家庭中開展與單元知識相關(guān)的物理小實驗，讓學生通過完成實驗任務，加深對課堂所學內(nèi)容的理解與記憶，使第二課堂起到有效的輔助教育作用，提升家校合作教學的效果［2］。

以北師大版物理八年級下冊第七章第六節(jié)“學生實驗：探究—摩擦力的大小與什么有關(guān)”課程為例。在開展物理第二課堂之前，教師需要與家長圍繞此節(jié)課的知識點進行討論，讓家長了解課程教學的最終目的，并給予他們有效的提示信息，使其能夠結(jié)合現(xiàn)實生活環(huán)境，設(shè)計可行性更高的第二課堂物理實驗活動。比如，有的學生喜歡小汽車，家里有很多汽車模型，對此，家長可以利用汽車模型設(shè)計摩擦力大小影響因素探究實驗活動。首先，家長需要準備好汽車模型、小木板、潤滑油、彈簧測力計、小木塊等實驗器材，然后讓學生運用上述器材進行物理小實驗。在實驗過程中，學生先把汽車模型放在小木板上，用彈簧測力計勻速拉動小汽車，記錄所顯示的數(shù)據(jù)。然后，家長把小木塊綁在汽車模型上，讓學生再一次拉動小汽車，記錄實驗數(shù)據(jù)。之后，家長拿掉小木塊，在汽車模型的車輪胎和車軸上涂上潤滑油，或者在小木板上涂上潤滑油，讓學生拉動小汽車，記錄實驗數(shù)據(jù)。最后，學生需要比較三組數(shù)據(jù)，分析在壓力不同、接觸面粗糙程度不同的情況下，小汽車所產(chǎn)生摩擦力的大小變化情況，結(jié)合課上所學知識對實驗結(jié)果進行深入研究，從而得出摩擦力大小與壓力、接觸面粗糙程度有關(guān)的實驗結(jié)果，實現(xiàn)對摩擦力知識的深度理解。

2.開展物理實踐活動

物理教學的最終目的是讓學生能夠真正掌握物理理論與技能知識，并將其靈活運用于現(xiàn)實生活之中，高效解決常見的物理問題?；诖?，教師在應用家校合作教學策略時，可以引導家長利用生活資源，開展有意義的物理實踐活動，讓學生經(jīng)歷實際問題的解決過程，使其通過親身參與、動手操作，加深對物理重難點知識的記憶，提高物理技能實踐運用的能力，提升解決現(xiàn)實物理問題的水平［3］。

以北師大版物理九年級全冊第十三章第五節(jié)“家庭電路”課程為例。此節(jié)課要求學生了解家庭電路的組成，以及各組成要素的實際作用，知道電路中具體組成要素之間的并聯(lián)和串聯(lián)關(guān)系，了解安全用電常識。針對上述課程教學目標，教師需要與家長共同設(shè)計第二課堂實踐活動，讓學生通過親眼觀察、親自操作的方式，進一步了解家庭電路的組成，實現(xiàn)對電路知識的透徹理解，同時，提升他們安全用電的意識和能力。例如，在家庭物理實踐活動中，某個家長設(shè)計了如下問題：目前，家中電能表所能承受的最大電流是30A，請你判斷是否能夠再添置一臺功率為310W的計算機。對此，學生需要先觀察家庭環(huán)境，找出需要用電的設(shè)備，如電視機、電燈、電冰箱等，然后再了解每樣電器的數(shù)量和功率，根據(jù)電功率、電流等知識判斷是否可以添加計算機。比如，家中有電視機一臺，功率為150W；電冰箱兩臺，功率分別為130W和150W；洗衣機一臺，功率是200W；空調(diào)一臺，功率為1100W；電燈三盞，總功率為130W。學生加上計算機的功率，最后得出家庭用電的總功率為2170W，而30A的最大承受電流能夠承載6600W以內(nèi)的功率，因此，家中可以添加一臺310W的計算機。學生通過參與物理實踐活動，既進一步鞏固了課上所學的內(nèi)容，又提升了用物理知識解決實際問題的能力。

（三）利用信息軟件，實現(xiàn)高效溝通

教師與家長之間實現(xiàn)高效溝通是提高家校合作教學質(zhì)量的必要條件。對此，為了增進與家長之間的交流，教師可以應用微信、QQ、釘釘?shù)瘸Ｒ姷纳缃卉浖?，與家長進行實時互動，及時了解學生的學習需求，使雙方能夠及時獲得彼此的教學反饋信息，在交流過程中制訂出更加合理、有效的學校教育和家庭教育方案，以此來提高家校合作教學的效果［4］。

以北師大版物理八年級下冊第七章第五節(jié)“二力平衡”課程為例。此節(jié)課的教學目標是讓學生掌握二力平衡的概念，知道二力平衡的條件，了解二力平衡的作用。對此，在課堂教學之前，教師可以設(shè)計趣味性課前預習任務，讓家長協(xié)助學生預習，并用社交軟件反饋學生在自主預習過程中遇到的疑難問題，以及他們對二力平衡知識的真實求知需求。然后，教師可以根據(jù)反饋信息制訂課堂教學方案，更有針對性地展開教學。例如，教師可以設(shè)計觀察生活的預習任務，讓學生觀察生活中的各種場景，找出處于平衡狀態(tài)的物體，分析這些物體的受力情況，初步理解二力平衡的概念，探究二力平衡的條件。有的學生觀察桌子上的水杯，認為水杯受到重力和支撐力兩種力的作用，而這兩種力的大小相同，所以水杯靜止不動，這也意味著水杯處于二力平衡狀態(tài)；有的學生觀察靜止在空中不動的氣球，認為此氣球受到拉力和離心力的作用，當兩種力的大小相同時，氣球靜止不動，這也說明水平拉力和離心力保持二力平衡狀態(tài)；還有的學生觀察勻速運動的動車，認為當物體進行勻速直線運動時，說明該物體所受的各種力是長久保持不變的，因此可以稱為平衡狀態(tài)。針對現(xiàn)實生活場景，有的學生提出問題：“只有靜止物體才屬于二力平衡狀態(tài)嗎？是不是物體只要受到兩個力的作用就能保持平衡？”針對上述預習情況和預習問題，家長需要及時反饋給教師，讓教師根據(jù)反饋信息對學生的思維方式、思維能力、學習能力、預習結(jié)果、求知需求等有一個深入的了解，然后再結(jié)合預習問題和課程內(nèi)容制訂相應的課堂教學方案。

（四）巧用網(wǎng)絡平臺，豐富共育資源

為了實現(xiàn)高效的初中物理家校合作教學，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)教育平臺進行教學資源共享，讓學生和家長通過瀏覽平臺信息，了解更多有價值、有意義的物理案例、物理實驗等信息，在多種課外資料的輔助下深化對教材知識點的理解，在提高家庭教育質(zhì)量的同時，為提升課堂教學的有效性打下堅實基礎(chǔ)［5］。

以北師大版物理八年級上冊第五章第五節(jié)“物體的顏色”課程為例。此節(jié)課要求學生知道物體顏色的成因，了解物體顏色的形成原理，知道物體顏色變化的原因。為了讓學生實現(xiàn)高效的課前預習，提高家庭教育的質(zhì)量，教師可以把與本節(jié)課有關(guān)的資料分享在互聯(lián)網(wǎng)教學平臺上，讓家長與學生對課程知識點進行初步理解。比如，教師可以上傳牛頓的科學研究案例資料，讓家長根據(jù)真實案例引導學生探究色散的概念；可以上傳分解太陽光的實驗視頻，讓家長與學生共同研究實驗過程和實驗結(jié)果；還可以上傳與三原色相關(guān)的美術(shù)資料，讓家長根據(jù)提示信息帶領(lǐng)學生制作三原色及色光混合圖譜，使學生初步了解顏色的變化組成。教師通過共享教學資源，既可以拓寬學生的認知視野，又能幫助家長實現(xiàn)更有效的家庭教育，從而為學校教學奠定良好基礎(chǔ)。

結(jié)語

綜上所述，教師需要重視家校合作在初中物理教學中的應用，利用家校合作教學策略擴大物理教學的范圍，發(fā)揮家長的輔助教育作用，讓學校教育與家庭教育實現(xiàn)完美銜接，形成強大的教育合力，提高學生物理學習的效率與質(zhì)量。

【參考文獻】

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［3］駱偉.生活資源在初中物理教學中的有效運用研究［J］.學周刊，2023（35）：94-96.

［4］蔡建波.提高初中物理教學有效性的策略研究［J］.數(shù)理化解題研究，2023（32）：98-100.

［5］唐亦鑒.新課程改革下初中物理教學創(chuàng)新探究［J］.數(shù)理天地（初中版），2023（22）：30-32.