姚莉 沈煒

【摘要】在小學道德與法治教學中滲透德育，能落實國家教育的根本目標，是促進學生全面發(fā)展的重要手段。文章以德育為道德與法治課程的設計切入點，從價值觀念教育、傳統(tǒng)文化教育、理想信念教育、生態(tài)文明教育和心理健康教育等維度出發(fā)，淺談小學道德與法治教學中德育的內(nèi)涵、必要性和有效策略，旨在優(yōu)化課程建設，促進小學生道德與法治素養(yǎng)的發(fā)展。

【關鍵詞】道德與法治；德育；小學教學

作者簡介：姚莉（1972—），女，江蘇省南通市張謇第一小學。

沈煒（1968—），男，江蘇省南通市北城小學。

小學道德與法治教學作為小學教育體系的重要組成部分，承載著培養(yǎng)學生良好道德品質(zhì)與法治意識的重要任務。德育是小學道德與法治教學中的必要構成項目，對學生道德與法治素養(yǎng)的發(fā)展起到重要的促進作用。因此，在實際教學中，教師需重視小學道德與法治教學中的德育工作，培養(yǎng)學生的道德與法治核心素養(yǎng)。

一、小學道德與法治教學中德育的內(nèi)涵

德育是指對學生道德、品德、行為、習慣等方面進行教育，進而培養(yǎng)學生的道德素質(zhì)、法治觀念和社會責任感，使學生成為具有良好道德行為和社會行為的人的教學活動。在小學道德與法治教學中，德育包含理想信念教育、價值觀念教育、傳統(tǒng)文化教育、生態(tài)文明教育、心理健康教育等內(nèi)容。要想發(fā)揮課程育人的作用，教師需在道德與法治教學中開展德育，促進小學生道德品質(zhì)的發(fā)展。

二、小學道德與法治教學中德育的必要性

（一）有助于道德與法治教學目標的實現(xiàn)

道德與法治學科的教學目標與德育的基本目標相符，二者存在顯著的共性。重視德育有助于道德與法治學科教學目標的實現(xiàn)。教師通過開展德育，能讓學生更為深刻地理解小學道德與法治的內(nèi)涵，將所學的道德內(nèi)容與行為要求內(nèi)化于心、外化于行。通過德育，學生的政治認同感、道德修養(yǎng)、法治觀念、健全人格與責任意識能夠得以強化和鞏固，小學道德與法治教學目標能得以落實。

（二）有助于提升學生的綜合素養(yǎng)

在小學道德與法治教學中重視德育的落實，對學生綜合素養(yǎng)的發(fā)展具有促進作用。在德育的引領下，學生能形成正確的價值觀念，在道德的約束下提升自我管理與約束能力，形成對他人、自我、社會的責任意識。這對學生的全面發(fā)展至關重要。同時，德育對小學生積極情感態(tài)度的培養(yǎng)有一定的幫助。通過德育，學生能樹立自信心，勇于面對學習與生活中的挑戰(zhàn)與困難，不斷努力取得進步。久而久之，學生的綜合素養(yǎng)能得到進一步發(fā)展，其道德與法治課程的學習效率也能得到進一步提高。

三、小學道德與法治教學中的德育策略

（一）案例教學法，滲透社會主義核心價值觀

社會主義核心價值觀是新時代我國道德與法治教學中德育的重要內(nèi)容。在道德與法治教學中，教師可以運用案例教學法，將社會主義核心價值觀滲透到教學案例中，引導學生深度分析案例。學生能在案例的解讀過程中獲得啟發(fā)，深刻理解社會主義核心價值觀的內(nèi)涵，進而踐行社會主義核心價值觀。通過列舉生動的案例，教師能夠向學生展示社會主義核心價值觀在現(xiàn)實生活中的具體體現(xiàn)，讓學生在學習過程中感知社會主義核心價值觀的重要性和現(xiàn)實意義。這一教學方式能夠讓學生在潛移默化中接受價值觀念教育，進一步培養(yǎng)學生的道德素養(yǎng)和法治觀念［1］。

例如，在統(tǒng)編版小學道德與法治三年級下冊“請到我的家鄉(xiāng)來”的教學活動中，教師可以運用案例教學法，滲透社會主義核心價值觀中富強、民主、文明、和諧等國家層面的價值目標，讓學生在學習道德與法治知識的同時，深入理解社會主義核心價值觀的內(nèi)涵。教師可以向學生介紹我國不同地區(qū)的風土人情、經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀和特色文化，組織學生進行“家鄉(xiāng)的變化”主題討論活動，讓學生分享自己家鄉(xiāng)的發(fā)展變化，感受家鄉(xiāng)的繁榮富強，培養(yǎng)學生的愛國主義情懷。

教師緊扣本課時教育主題選擇實際案例，能有效加強課堂教學內(nèi)容與學生實際生活的聯(lián)系，讓學生更好地接受德育。

（二）拓展教學法，滲透中華民族傳統(tǒng)文化

中華民族傳統(tǒng)文化是小學道德與法治教學中德育的重要內(nèi)容。教師可以運用拓展教學法，將中華民族傳統(tǒng)文化滲透到課堂教學中，引導學生深入了解和傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學生的民族自豪感和文化自信心。教師可以選擇信息化教學方式，以聲境結合的方式引導學生體驗傳統(tǒng)文化；可以講述關于中華民族傳統(tǒng)文化的故事，引導學生從中汲取智慧，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和行為習慣；還可以開展課外活動，如帶領學生參觀博物館、文化遺址等，讓學生深入了解中華民族的歷史文化，培養(yǎng)他們的愛國情懷。豐富的教學方式能促進傳統(tǒng)文化教育和課程教學內(nèi)容的融合，深度落實傳統(tǒng)文化教育目標［2］。

以統(tǒng)編版小學道德與法治四年級下冊“多姿多彩的民間藝術”一課的教學為例。教師可以運用拓展教學法，讓學生深入了解我國豐富多樣的民間藝術。首先，教師可以播放微課視頻，展示川劇變臉、東北秧歌等民間藝術，讓學生感受民間藝術的魅力。其次，教師可以組織學生進行小組討論，讓學生分享自己了解的民間藝術，從而激發(fā)學生對民間藝術探究的興趣。再次，教師可以結合課程內(nèi)容，為學生提供閱讀材料《民間藝術與道德倫理的關系》，引導學生從中汲取道德智慧。最后，教師可以鼓勵學生課后了解、欣賞和研究民間藝術，培養(yǎng)他們的文化素養(yǎng)和審美情趣。這一教學方式能夠讓學生對中華民族傳統(tǒng)文化產(chǎn)生深刻的印象，落實德育目標。

（三）實踐教學法，貫徹落實理想信念教育

理想信念教育是重要的德育內(nèi)容之一。實踐教學法是將理論知識與實際操作相結合的教學方法，能有效幫助學生將所學內(nèi)容內(nèi)化于心、外化于行，深度落實德育工作。教師可以運用實踐教學法，引導學生參與志愿服務、社會實踐、手工制作等實踐活動，使學生在實踐中感受道德與法治教育的真諦，培養(yǎng)學生的社會責任感和公民素養(yǎng)［3］。

例如，在統(tǒng)編版小學道德與法治五年級下冊“富起來到強起來”的教學活動中，教師可以開展理想信念教育，依托課時主題，組織學生開展一系列實踐活動。首先，教師可以引導學生制作以“國家富強之路”為主題的手抄報、PPT、宣傳海報等，以圖文形式整理并展示我國從富起來到強起來的歷史變遷，促使學生自主查閱資料，整理史實，在實踐中深入了解我國富強之路的發(fā)展歷程，培養(yǎng)學生的民族自豪感和愛國情懷。其次，教師可以組織學生進行社會調(diào)查活動，讓學生走出校園，深入社會，了解家鄉(xiāng)的發(fā)展變化，感受家鄉(xiāng)十年來的繁榮與進步。該實踐活動能在培養(yǎng)學生社會責任感和觀察力的同時，培養(yǎng)學生的自豪感和自信心，從而使學生堅定理想信念，爭做新時代的好少年。最后，教師可以開展匯報活動，讓學生輪流展示實踐學習成果，分享個人實踐經(jīng)歷和感悟。教師可以在這一環(huán)節(jié)和學生討論樹立遠大理想、堅定個人信念的重要性，并鼓勵學生為實現(xiàn)民族復興、國家富強的理想而學習、奮斗。通過實踐活動，學生能夠樹立理想信念，進一步提升個人道德品質(zhì)和綜合素養(yǎng)。

（四）項目教學法，滲透正確生態(tài)文明觀念

教師可以運用項目教學法，在小學道德與法治教學中開展德育，為學生提供真實的學習情境、生活材料和項目學習任務，引導學生通過小組合作的方式，共同探索并完成具有實際意義的項目任務。這一教學方法適用于生態(tài)文明觀念的培養(yǎng)。教師可以結合課時主題和生態(tài)文明觀念培養(yǎng)目標，創(chuàng)設具有現(xiàn)實意義的項目，讓學生以小組為單位，尋找相關的線索，通過調(diào)查訪問、資料檢索、觀察記錄等深入了解生態(tài)文明建設現(xiàn)狀及相關常識，形成正確的生態(tài)文明觀念。在項目學習過程中，教師可以組織學生進行小組討論，讓學生分享自己對生態(tài)環(huán)境保護的看法和體會，從而引導學生形成正確的生態(tài)文明觀念。豐富的項目探究活動可以讓學生體會到生態(tài)環(huán)境保護的意義，將正確的生態(tài)文明觀念外化為自身行為［4］。

以統(tǒng)編版小學道德與法治四年級上冊“我們所了解的環(huán)境污染”一課的教學為例。教師可以將生態(tài)文明教育作為本課的德育目標，并采用項目教學法，幫助學生樹立正確的生態(tài)文明觀念。首先，教師可以為學生提供關于我國環(huán)境治理策略的視頻，并發(fā)布項目學習任務：“請結合視頻內(nèi)容，以小組為單位，選擇一種環(huán)境污染現(xiàn)象（如水污染、空氣污染、土壤污染等），進行深入調(diào)查和研究。你們需要了解該污染現(xiàn)象的產(chǎn)生原因、對生態(tài)環(huán)境和人類健康的影響，以及現(xiàn)有的治理措施和效果。”在項目學習過程中，學生通過查閱資料、采訪專家、實地調(diào)查等方式獲取相關信息。最后，教師讓學生整理調(diào)查結果，形成一份詳細的報告，并在課堂上進行展示和分享。通過項目教學法，學生能在參與項目學習活動的同時，深刻認識到環(huán)境保護的重要性，樹立正確的生態(tài)文明觀念。項目教學法有助于學生生態(tài)文明觀念的樹立和德育的深度落實。

（五）互動教學法，滲透積極心理健康教育

互動教學法是以學生為主體，以教師與學生的互動、學生與學生的互動為主要形式的教學方法。在小學道德與法治教學中，教師可以運用互動教學法，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的參與度和積極性，同時培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力和溝通能力。在此基礎上，教師可以開展心理健康教育，幫助學生形成良好的心理素質(zhì)。首先，教師可以與學生進行互動，提出問題，讓學生在互動中思考生活中的道德現(xiàn)象，提出個人看法，提高學生明辨是非的能力。其次，教師可以組織生生互動，讓學生合作討論有關心理健康的話題。在這一環(huán)節(jié)中，教師需注意話題的引導方式和對話題走向的干預，讓學生的合作討論直指“心理健康”主題，高效開展課堂互動學習。最后，教師可以通過情境互動教學法，引導學生關注自己的心理健康，如在教學中設計心理測試、情感表達等環(huán)節(jié)，讓學生和自己對話，了解自己的心理狀態(tài)，培養(yǎng)學生對個人心理變化的覺察力。在互動的過程中，教師可以關注學生的情感變化，及時發(fā)現(xiàn)和解決學生的心理問題，為學生提供心理支持［5］。

以統(tǒng)編版小學道德與法治五年級下冊“讀懂彼此的心”的教學活動為例。本課的教學重點為讓學生學會理解他人，關愛他人，學會與同伴、家人進行有效溝通。教師可以采用互動教學法，引導學生開展課堂討論，分享自己與家人、同伴的溝通經(jīng)歷，讓學生在互動中學會換位思考，理解他人的感受。在此基礎上，教師可以設計角色扮演活動，讓學生扮演不同的角色，體會不同角色的情感，從而培養(yǎng)學生的同理心。此外，教師還可以組織學生開展團隊游戲，讓學生在合作中學會尊重、傾聽和表達，提高學生的團隊協(xié)作能力。在互動教學過程中，教師要關注學生的情感變化，及時發(fā)現(xiàn)和解決學生的心理問題，為學生提供心理支持。在教學過程中，教師可以設計情感表達環(huán)節(jié)，讓學生傾訴自己在溝通中的困惑和煩惱，學會自我調(diào)適，保持積極健康的心理狀態(tài)。同時，教師要關注學生的個性差異，因材施教，針對不同學生的心理特點，制訂合適的教學策略，提升教學效果。

結語

綜上所述，在小學道德與法治教學中，德育的開展具有重要意義。教師應充分理解德育的內(nèi)涵，明確其在小學道德與法治教學中的必要性，并運用案例教學法、拓展教學法、實踐教學法、項目教學法和互動教學法等有效的策略，實現(xiàn)德育與學科教學的有機結合。通過這些策略，教師可以將德育貫穿教學的全過程，助力學生道德與法治素養(yǎng)的發(fā)展，培養(yǎng)學生的正確價值觀、良好品德和法治意識。

【參考文獻】

［1］郝珍芳.小學道德與法治課程中的德育教育探究［J］.當代家庭教育，2023（10）：208-210.

［2］穆遙敏.著眼德育細節(jié)，夯實小學道德與法治課程中的德育教育［J］.當代家庭教育，2023（2）：219-221.

［3］王麗娟.在初中道德與法治教學中滲透德育教育的有效策略［J］.中學政史地（教學指導），2021（12）：49-50.

［4］趙雪戎.小學道德與法治課程思政教育滲透策略［J］.青海教育，2021（4）：36.

［5］馮富仁.淺析在初中道德與法治教學中滲透德育教育的策略［J］.考試周刊，2021（30）：143-144.