冷瑩

【摘?? 要】實(shí)施美育是落實(shí)五育并舉的必要手段。大自然是開展美育的重要場(chǎng)所，由此引申出自然美育的概念，即“建立在自然美學(xué)基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)自然美的欣賞而實(shí)施的美育”。自然美育能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)身心的慰藉，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，建立學(xué)生與自然之間的聯(lián)結(jié)。實(shí)施自然美育時(shí)，要“確立適合學(xué)校場(chǎng)域的實(shí)踐基礎(chǔ)；明確自然美育的核心內(nèi)容；探索凸顯自然美育特質(zhì)的教學(xué)方法”。

【關(guān)鍵詞】自然美育；價(jià)值意蘊(yùn)；實(shí)踐路徑；五育并舉

美育，即審美教育，包括欣賞美與創(chuàng)造美。實(shí)施美育是落實(shí)五育并舉的必要手段。大自然是開展美育的重要場(chǎng)所，由此引申出自然美育的概念，即“建立在自然美學(xué)基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)自然美的欣賞而實(shí)施的美育”［1］。無(wú)論是中國(guó)古人提出的“知者樂(lè)水，仁者樂(lè)山”，還是西方哲學(xué)中“對(duì)自然生命的觀察”，自然一直都是審美教育中的重要元素，自然美育則是促進(jìn)個(gè)體完善與發(fā)展的重要途徑。

隨著社會(huì)的發(fā)展，人與自然相互依存的關(guān)系正逐漸變?yōu)殚_發(fā)與被開發(fā)的關(guān)系，自然的審美價(jià)值不斷被弱化。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，本該在大自然中玩耍的時(shí)光，正被繁重的學(xué)業(yè)和各類電子產(chǎn)品占據(jù)。“自然缺失癥”成為學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中普遍存在的問(wèn)題。如何將自然美育融入學(xué)校教育，重建學(xué)生與自然之間的聯(lián)系，值得每一位教師和家長(zhǎng)思考。

一、自然美育的價(jià)值意蘊(yùn)

當(dāng)代教育家葉瀾指出，當(dāng)代國(guó)人與教育，已經(jīng)離開或忘記自然太久了。［2］在實(shí)施美育的過(guò)程中，學(xué)校往往重視藝術(shù)美，忽視自然美。事實(shí)上，對(duì)自然美的欣賞具有重要的價(jià)值，且需要后天的學(xué)習(xí)。開展自然美育，有助于個(gè)體獲得身心的健康成長(zhǎng)，形成核心素養(yǎng)，適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的需求。

（一）自然美育能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)身心的慰藉

美的欣賞是人與周圍世界的第一個(gè)自由的關(guān)系，人們通過(guò)美獲得自由。［3］接觸自然有助于緩解身心壓力。落日余暉、清風(fēng)明月、白云樹影……人們?cè)谧匀恢袝?huì)產(chǎn)生無(wú)法言說(shuō)的愉悅，感到身心舒暢，達(dá)到物我兩忘的境界。人的天性在開闊的、美的自然中得到了釋放，心靈重獲了自由，在肯定自然的同時(shí)自身也得到了肯定。［4］如今，學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力普遍較大，身心健康問(wèn)題頻出。在這樣的背景下，自然美育的重要性更為凸顯。在接受自然美育的過(guò)程中，學(xué)生能夠感受人與自然間非功利性的審美關(guān)系，獲得身體的放松和心靈的療愈。

（二）自然美育能夠發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)

自然美育能夠培養(yǎng)學(xué)生的感受力、想象力與創(chuàng)造力等核心素養(yǎng)。首先是感受力，接受自然美育的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)自然不是抽象的概念，而是一個(gè)真實(shí)、立體、豐富的世界。包羅萬(wàn)象的自然元素能夠讓學(xué)生獲得多種感官體驗(yàn)。一般來(lái)說(shuō)，感官體驗(yàn)越豐富，越有身臨其境的感覺(jué)，越能獲得深刻的審美感受。其次是想象力與創(chuàng)造力。自然的包容性極強(qiáng)，能夠讓學(xué)生在感到愉悅的同時(shí)獲得身心的自由感，而這種自由感是想象力與創(chuàng)造力發(fā)展的寶貴土壤。環(huán)境中可變因素的數(shù)量和種類越多，就越有探索發(fā)現(xiàn)的可能，同時(shí)發(fā)明創(chuàng)造的程度也就越高［5］。在自在放松的狀態(tài)下，學(xué)生能夠插上想象的翅膀，發(fā)揮自身的創(chuàng)造力。

（三）自然美育能夠建立學(xué)生與自然之間的聯(lián)結(jié)

當(dāng)前，人們不得不直面過(guò)度開發(fā)帶來(lái)的負(fù)面影響——空氣污染、物種滅絕、氣候變化、病毒傳播等都驅(qū)使人們重新思考人與自然的關(guān)系。聯(lián)合國(guó)教科文組織在關(guān)于“教育的未來(lái)”的報(bào)告中指出，“未來(lái)的教育必須從生態(tài)學(xué)的角度去理解人類，重新平衡我們與地球這顆生命星球之間的關(guān)系”［6］。建設(shè)生態(tài)文明，離不開自然美育。在讓兒童拯救自然之前，最重要的是讓他們有機(jī)會(huì)與自然建立聯(lián)系，學(xué)習(xí)熱愛(ài)自然。［7］ 從美育出發(fā)，建立學(xué)生與自然之間的紐帶，能夠滲透環(huán)境保護(hù)的理念，讓學(xué)生在自然中獲得愉悅、舒適的感受。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生逐漸形成珍愛(ài)自然的意識(shí)。

二、自然美育在學(xué)校教育中的實(shí)踐路徑

在學(xué)校開展自然美育面臨諸多困難，比如學(xué)校空間的限制、教學(xué)資源的匱乏、傳統(tǒng)教學(xué)的要求、安全方面的壓力等等。針對(duì)這些問(wèn)題，浙江省教育廳教研室研究組（以下簡(jiǎn)稱“研究組”）從鄉(xiāng)村學(xué)校入手，發(fā)揮鄉(xiāng)村學(xué)?！白匀毁Y源豐富，辦學(xué)規(guī)模小，改革空間大”等優(yōu)勢(shì)，開啟學(xué)校自然美育的行動(dòng)探索，初步形成了一條適合鄉(xiāng)村學(xué)校的自然美育實(shí)踐路徑。具體如圖1所示。

（一）確立適合學(xué)校場(chǎng)域的實(shí)踐基礎(chǔ)

1. 明確自然美育課程的定位

自然美育是一個(gè)綜合概念，包括哲學(xué)、美學(xué)與教育等要素。僅教育領(lǐng)域，就包含美術(shù)、科學(xué)、語(yǔ)文、音樂(lè)等多個(gè)學(xué)科。實(shí)施過(guò)程中，研究組將自然美育與學(xué)校美術(shù)學(xué)科融合。這是因?yàn)槊佬g(shù)學(xué)科中有大量關(guān)于自然美的教學(xué)內(nèi)容，且與其他學(xué)科有較強(qiáng)的融合性，便于開展跨學(xué)科學(xué)習(xí)?；谶@樣的定位，研究組以《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》為指引，充分發(fā)揮藝術(shù)課程在培育學(xué)生審美和人文素養(yǎng)方面的作用，有效關(guān)聯(lián)多學(xué)科知識(shí)，讓學(xué)生在自然美育中感受美、欣賞美、理解美、創(chuàng)造美，發(fā)揮自然美育的綜合價(jià)值。

2. 營(yíng)造適宜的教學(xué)環(huán)境

首先要摒棄“自然在遠(yuǎn)方”的觀念，將視線聚焦在此時(shí)、此地?；▔锏幕ǘ洹⒋巴獾拇髽?、操場(chǎng)邊的野草、天上的云……都是自然美育的內(nèi)容要素。其次要優(yōu)化校園的自然環(huán)境。優(yōu)化的方式包括增加校園植被、改造校園空間、建設(shè)生態(tài)區(qū)域等。經(jīng)過(guò)優(yōu)化，校園變得郁郁蔥蔥，學(xué)生與自然的距離變得更近。最后是引入校外資源。很多鄉(xiāng)村學(xué)校的門外便是美麗的田野、蒼翠的山林。研究組積極爭(zhēng)取政府與社會(huì)機(jī)構(gòu)的支持，把校外資源建設(shè)成學(xué)校的自然美育基地，指導(dǎo)學(xué)?！坝眯〉母淖儙?lái)大的改觀”。以浙江省麗水市縉云縣坑沿小學(xué)為例，該校將教室里原有的塑鋼窗戶改裝成落地玻璃窗。這樣，窗戶就成了自然取景框。學(xué)生在教室里就能看到鄉(xiāng)村田野的四季變化，感受大自然的奇妙。

（二）明確自然美育的核心內(nèi)容

1.對(duì)自然之美的感知

順應(yīng)兒童的天性，引領(lǐng)他們用多種感官感受自然是自然美育的重要內(nèi)容。教師要鼓勵(lì)學(xué)生從眼、耳、口、鼻等感官出發(fā)，發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)藏在形態(tài)、色彩、紋理、聲音、味道中的自然美。當(dāng)然，除了引領(lǐng)學(xué)生欣賞美之外，還要帶領(lǐng)學(xué)生更新舊的審美習(xí)慣，拓寬學(xué)生的審美邊界，讓學(xué)生樂(lè)于接納更加豐富、多元的自然。

2.對(duì)自然之美的理解

不同自然物的形態(tài)、色彩、習(xí)性等獨(dú)具特色。自然美育需要引入自然科學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生探尋隱藏在自然物外在美背后的原因，讓學(xué)生深刻理解“美作為一種有意味的形式，包含著內(nèi)在的原理與生命的智慧”［8］。教師要打破學(xué)生的認(rèn)知局限，使學(xué)生了解真實(shí)的自然。

3.對(duì)自然之美的創(chuàng)造

黑格爾在《美學(xué)》中提到：自然界自在而不自覺(jué)，所以見(jiàn)不出觀念性的統(tǒng)一，自然對(duì)自己毫無(wú)概念。寂靜的月夜，平靜的山谷，其中小溪蜿蜒，這里的意蘊(yùn)并不屬于對(duì)象本身，而是在于所喚醒的心情。［9］這種心情就是人對(duì)自然的創(chuàng)造。一方面，人對(duì)自然之美的創(chuàng)造表現(xiàn)為以自然為對(duì)象的創(chuàng)造，即用藝術(shù)作品表現(xiàn)自然之美。比如，西方藝術(shù)中長(zhǎng)期占據(jù)主流的自然描摹，東方藝術(shù)中“寄情山水，俯仰人生”的喟嘆等。另一方面，表現(xiàn)為對(duì)自然物的再創(chuàng)造。比如中國(guó)古人運(yùn)用疊山理水的理念營(yíng)造的人居環(huán)境等。基于上述分析，研究組設(shè)計(jì)了課程內(nèi)容，部分內(nèi)容如圖2所示。

（三） 探索凸顯自然美育特質(zhì)的教學(xué)方法

1. 在自然環(huán)境中開展教學(xué)

自然美育的首要特質(zhì)就是讓學(xué)生接觸真實(shí)的自然，盡量在自然環(huán)境中開展教學(xué)。大自然包羅萬(wàn)象，有著豐富的教學(xué)資源，其獨(dú)有的開放性推動(dòng)教師改變教學(xué)方式。比如：讓學(xué)生圍坐在校園里的大樹下，欣賞彼此的作品；師生一起哼唱贊美自然的歌曲；等等。當(dāng)然，在自然環(huán)境中開展教學(xué)必然帶來(lái)教學(xué)組織形式的變化。面對(duì)豐富的自然素材、廣闊的學(xué)習(xí)空間和不可預(yù)見(jiàn)的課堂狀況，教師要做好充足的準(zhǔn)備，包括建立保障制度、選擇合適的活動(dòng)地點(diǎn)、設(shè)計(jì)合理的活動(dòng)任務(wù)、明確注意事項(xiàng)等。同時(shí)，教師還要排查安全問(wèn)題，制訂包含安全預(yù)案在內(nèi)的教學(xué)計(jì)劃，并提前熟悉戶外場(chǎng)地。課程實(shí)施初期，可以請(qǐng)其他教師或家長(zhǎng)參與，協(xié)同開展教學(xué)，提高教學(xué)實(shí)效性。

2.設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)支架

實(shí)施自然美育的過(guò)程中，首先要吸引學(xué)生的注意，然后有梯度地推進(jìn)教學(xué)。因此，設(shè)計(jì)驅(qū)動(dòng)性的學(xué)習(xí)任務(wù)支架十分重要。有趣的任務(wù)可以幫助學(xué)生排除干擾，專注學(xué)習(xí)過(guò)程。大自然中的學(xué)習(xí)內(nèi)容紛繁復(fù)雜，學(xué)生容易手足無(wú)措。明確的學(xué)習(xí)任務(wù)支架可以幫助學(xué)生更好地完成目標(biāo)。學(xué)習(xí)任務(wù)支架包括觀察的方法、記錄與整理的方法、思考交流的方法、創(chuàng)造與表現(xiàn)的方法等。如在《個(gè)性石頭》一課中，教師將科學(xué)與美術(shù)學(xué)科結(jié)合起來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生記錄、整理。學(xué)生借助“尋石任務(wù)單”，完成探索石頭的任務(wù)?！皩な蝿?wù)單”具體如下。

尋石任務(wù)單

一、觀察。說(shuō)說(shuō)你尋到的石頭有什么特征，在括號(hào)里打√。

[軟硬????? 軟（??? ）

硬（??? ）??? 質(zhì)感?????? 光滑（??? ）

粗糙（??? ）?????? 紋理?????? 有層次（??? ）

有小孔（??? ）

有斑點(diǎn)（??? ）

有條紋（??? ）??? 光澤?????? 有（??? ）

無(wú)（??? ）??? 顏色????????????? 其他

發(fā)現(xiàn)????????????? ]

二、對(duì)比?？纯茨阏业降氖悄姆N巖石。

[石頭特點(diǎn)（手繪）????? 推測(cè)巖石種類?????? 理由?????? 驗(yàn)證的方法??????????????????????????????? ]

3. 鼓勵(lì)靈活多樣的教學(xué)方式

教室內(nèi)的教學(xué)相對(duì)比較嚴(yán)謹(jǐn)、拘束，但是在戶外的自然美育中，可以采用靈活多樣的教學(xué)方式，即根據(jù)具體的教學(xué)情境選擇適宜的教學(xué)方法，靈活地實(shí)施教學(xué)。這樣的教學(xué)更具開放性、生成性。在自然環(huán)境中，師生平等交流，學(xué)習(xí)氛圍濃厚，學(xué)習(xí)狀態(tài)放松。師生共同感受人與自然之間的聯(lián)結(jié)，進(jìn)一步了解與熱愛(ài)自然。比如，教師借鑒自然科學(xué)的分類、比較、調(diào)查、推測(cè)、驗(yàn)證等方法，帶領(lǐng)學(xué)生圍繞校園里的植物開展觀察與記錄活動(dòng)，要求學(xué)生把學(xué)習(xí)、思考的過(guò)程記錄下來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生用具象的形式表達(dá)自我。靈活多樣的教學(xué)方式不僅可以吸引學(xué)生走進(jìn)自然，還能讓學(xué)生在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)中，與自然建立緊密的聯(lián)系，從而愛(ài)上自然，生發(fā)保護(hù)自然的意愿。

參考文獻(xiàn)：

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（浙江省教育廳教研室）