摘 要：古詩教學(xué)中，教師可以結(jié)合詩人性情、作品風(fēng)格等特點(diǎn)，精準(zhǔn)聚焦屬于本首古詩的“統(tǒng)領(lǐng)之字”，以一字或一詞統(tǒng)領(lǐng)全詩教學(xué)。如此，有利于學(xué)生深入理解詩作與詩人的特點(diǎn)。六年級(jí)上冊(cè)古詩《浪淘沙（其一）》教學(xué)中，聚焦一個(gè)“豪”字，統(tǒng)領(lǐng)全詩教學(xué)，融感受黃河之“豪”、體會(huì)詩人之“豪”于一體，并引導(dǎo)學(xué)生激蕩與生發(fā)自我人生之豪情壯志。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；古詩教學(xué)；《浪淘沙（其一）》

教材中的每一首古詩作品，都具有文化傳承的共性價(jià)值，同時(shí)也各具獨(dú)特的個(gè)性價(jià)值。古詩教學(xué)中，教師可以結(jié)合詩人性情、作品風(fēng)格等特點(diǎn)，精準(zhǔn)聚焦屬于本首古詩的“統(tǒng)領(lǐng)之字”，以一字或一詞統(tǒng)領(lǐng)全詩教學(xué)。如此，有利于學(xué)生深入理解詩作與詩人的特點(diǎn)。如統(tǒng)編小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)古詩《浪淘沙（其一）》，為彰顯“詩豪”劉禹錫這一作品“積極向上、樂觀浪漫與充滿豪情壯志”的獨(dú)特的文本特點(diǎn)與教學(xué)價(jià)值，我聚焦一個(gè)“豪”字，統(tǒng)領(lǐng)全詩教學(xué)，融感受黃河之“豪”、體會(huì)詩人之“豪”于一體，并引導(dǎo)學(xué)生激蕩與生發(fā)自我人生之豪情壯志。

一、導(dǎo)入詩作，了解詩人——初識(shí)“豪”之來源

師 今天，我們一起來學(xué)習(xí)《古詩三首》中的第一首《浪淘沙（其一）》。齊讀課題，看到題目中的“其一”，你想到什么？

生 不止一首。

師 是的，一共有九首。今天我們學(xué)習(xí)的是第一首。《浪淘沙》，原是六朝時(shí)期歌詠淘金勞動(dòng)者在黃河邊辛勤工作的民歌，到了唐代變?yōu)橐狼偷那?。誰能用一兩句話來簡單介紹一下作者？

（學(xué)生介紹時(shí)都提到了劉禹錫的雅稱“詩豪”。）

師 （板書：詩豪）劉禹錫被稱為“詩豪”。你是怎么理解“豪”的？

生 豪情壯志。

生 豪邁氣概。

師 今天，我們就一起從這首詩中感受詩句之“豪”、詩人之“豪”。

［說明：什么樣的人才能被稱為“詩豪”呢？劉禹錫的“豪”在這首詩當(dāng)中是如何體現(xiàn)的呢？以“豪”字統(tǒng)領(lǐng)本節(jié)課的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。］

二、品讀古詩，理解大意——感受黃河之“豪”

（一）讀通，讀出韻味

師 我們一起來讀一讀，正音：九曲

（qū），浪淘風(fēng)簸（bǒ）。

生 （齊）九曲黃河萬里沙，浪淘風(fēng)簸自天涯。

師 不錯(cuò)，讀正確，也讀通順了。但為什么還是感覺讀得不夠好呢？

生 我覺得沒有讀出詩豪的氣勢(shì)來。

師 講得好！我們讀詩要先讀出韻味，然后要讀出情感。古詩具有特有的節(jié)奏，怎么才能讀出古詩特有的韻味來呢？要讀出停頓、讀出節(jié)奏來，感覺就會(huì)不一樣。

（學(xué)生讀。）

師 大家已經(jīng)讀出了七言詩的2/2/3停頓；要想讀得更好，老師這里有一個(gè)妙招。（出示“沙”“涯”“家”等字）你發(fā)現(xiàn)了什么？

生 押韻。

師 我們?cè)谧x詩的時(shí)候要把韻腳讀得飽滿一點(diǎn)，再把七言詩的2/2/3停頓讀好，感覺就不一樣了。現(xiàn)在我讀一句，大家跟著老師讀。

（師生配合誦讀。）

師 大家已經(jīng)讀出了詩歌的韻味。如果我們?cè)傺芯垦芯?，把詩歌的平仄讀出來，那就更好聽了。下面我們來完整地讀一下。

（此時(shí)學(xué)生明顯讀出了古詩的韻味。）

［說明：古詩教學(xué)重在“讀”。初始階段重在讀通，把古詩讀正確、讀通順。隨后，充分引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注七言詩的停頓規(guī)律和要把韻腳讀飽滿的要領(lǐng)，讓學(xué)生感受古詩的韻律美、節(jié)奏美，讀出古詩的韻味。］

（二）讀懂，想象畫面

師 讀好之后，我們需要深入理解古詩的內(nèi)容。學(xué)習(xí)古詩最重要的方法之一，是“情景再造”或者說“情境還原”，就是要想象詩句所描寫的畫面，進(jìn)入詩的意境。下面，請(qǐng)同學(xué)們一邊讀，一邊想象，我們稍后一起來交流。

（學(xué)生邊讀邊想象。）

師 我們先來交流第一句。誰來說說你想象到的畫面？

生 黃河就像沙子一樣翻滾著。

師 怎么想象呢？想象要抓住詩里面描寫的景物，我們要走進(jìn)詩的意境中去。“九曲黃河”的“曲”是什么意思？為什么是“九曲”？不是“十曲”“百曲”？

生 我知道最高的地方是“九天之上”，最低的地方是“九泉之下”。

（學(xué)生笑。）

生 在中國的傳統(tǒng)文化中，“九”這個(gè)數(shù)字表示極多。

師 “萬”又代表了什么？

生 代表泥沙的數(shù)量非常多。

師 現(xiàn)在誰再來說說你看到的畫面？

生 我們站在黃河的下游，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看到：彎彎曲曲的黃河裹挾著大量的泥沙，從遙遠(yuǎn)的天邊奔騰而來。

（教師相機(jī)出示“九曲黃河萬里沙”的圖片。）

師 我們?cè)賮砜吹诙洹袄颂燥L(fēng)簸自天涯”。你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面？

生 連綿不斷的黃河仿佛是從天邊奔騰而來的。

師 你感受到了“天涯”，但是“浪淘風(fēng)簸”的畫面還沒有出來。我們先來看，“簸”指搖晃顛簸，什么樣的風(fēng)才能讓泥沙上下顛簸呢？

生 狂風(fēng)。

師 “浪淘”呢？

生 巨浪淘洗、沖刷。

師 （出示“浪淘風(fēng)簸自天涯”的視頻）黃河的源頭在青藏高原，上游比中下游的地勢(shì)高出許多，黃河之水自西向東滾滾而來，所以古人認(rèn)為黃河之水是從天而降的。有了這樣的感受之后，在腦海中邊想象畫面邊讀，你會(huì)怎么讀？

生 豪放、豪邁地大聲讀！

師 我們一起來豪邁地讀一讀，當(dāng)一當(dāng)“詩豪”，吟誦一下我們的母親河——黃河。

（學(xué)生反復(fù)誦讀，越讀越好。）

師 我們?cè)賮碛眠@樣的方法學(xué)習(xí)這首詩的后兩句。一起想象一下：“如今直上銀河去，同到牽牛織女家”，這是一幅怎樣的畫面？

生 我們好像要到銀河上去了，一起到牽?？椗募?。

生 黃河之水仿佛直上銀河，一起到牽?？椗?。

師 為什么前面寫“黃河”，這里寫的是“銀河”？同學(xué)們，你們可以大膽想象一下。結(jié)合課前搜集的關(guān)于黃河的傳說，誰來說一說。

生 我之前聽過一個(gè)傳說：古人認(rèn)為黃河和天河是相通的。相傳漢代時(shí)，漢武帝曾派張騫出使大夏，尋找黃河的源頭。張騫走了數(shù)月，終于抵達(dá)了黃河的源頭——銀河，還拜訪了織女和牛郎，看到兩人過著幸福的生活。

師 哦，在傳說里，原來黃河和銀河是相通的！那我們應(yīng)該怎樣讀“如今直上銀河去，同到牽牛織女家”？一起讀一讀！

（師生共讀。）

師 如果說前面我們是通過黃河的“豪邁”，感受到詩人的豪情，那么在詩歌的后兩句中，你從哪里感受到“豪”呢？

生 前兩句是寫黃河的氣勢(shì)磅礴，后兩句寫出了詩人浪漫的想象。

師 是的，是詩豪浪漫的想象！我們?cè)偻暾刈x讀這首詩。

［說明：“九曲黃河萬里沙”一句，教師主要抓住“九”和“萬”這兩個(gè)數(shù)字，讓學(xué)生想象畫面。同時(shí)，關(guān)聯(lián)學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，加深學(xué)生對(duì)“九”和“萬”這兩個(gè)表示極致的數(shù)字的體悟，讓學(xué)生對(duì)黃河這一意象有初步的感知?！袄颂燥L(fēng)簸自天涯”一句，教師先側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞想象畫面，感受黃河自遙遠(yuǎn)的天邊奔騰而來的磅礴氣勢(shì)，再出示視頻，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)詩豪劉禹錫筆下的黃河“自天涯”而來的豪氣。“如今直上銀河去，同到牽?？椗摇眱删涫窃娙擞牲S河產(chǎn)生的浪漫的想象。教師根據(jù)提前讓學(xué)生搜集的相關(guān)典故資料，為學(xué)生的理解提供了支架。］

三、聚焦重點(diǎn)詞，聯(lián)系背景——體會(huì)詩人之“豪”

師 這首詩中有一組明顯的反義詞，誰發(fā)現(xiàn)了？

生 “曲”和“直”。

師 為什么前面是“九曲黃河”，下面又是“直上銀河”了呢？誰“直上銀河”了呢？詩人為什么要“直上”呢？

（此處學(xué)生回答有困難，教師給予學(xué)生靜思默想和小組討論的時(shí)間。隨后出示詩人的背景資料：劉禹錫從小就有遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)，主張并實(shí)踐革新，不幸失敗，其后一直遭遇貶官。第一次被貶湖南朗州，一去就是10年；回到京城后，不久又因作詩被貶，這次被貶12年；第三次因?yàn)榈米锪藱?quán)貴，被貶到更遠(yuǎn)更窮的地方。他一生坎坷，屢遭貶官，但他始終堅(jiān)守理想，從未妥協(xié)。）

師 此時(shí)你怎么理解“浪淘風(fēng)簸”呢？

生 “浪淘風(fēng)簸”也指的是人生的苦難、挫折、遭受的打擊。

師 是的。這不僅是黃河的浪淘風(fēng)簸，也是詩人劉禹錫人生的跌宕起伏。你又怎么理解“直上”呢？

生 “直上”是詩人積極向上的人生態(tài)度，表明他依然勇敢樂觀地追尋美好的生活。

（教師相機(jī)板書：積極向上，勇往直前。）

四、由他及我，感悟啟示——引向人生之“豪”

師 現(xiàn)在，劉禹錫給你留下了怎樣的印象呢？

生 我明白了他為什么被稱為“詩豪”，是因?yàn)樗哂蟹e極樂觀地面對(duì)人生的豪邁氣概。

師 此時(shí)，我們感受到了黃河之“豪”和詩人之“豪”，你又會(huì)怎么讀這首詩呢？

（教師播放配樂，學(xué)生朗讀。）

師 同學(xué)們，每個(gè)人的人生都不可能一帆風(fēng)順，總會(huì)遇到各種各樣的曲曲折折，但是不管我們?cè)谌松杏龅皆鯓拥那鄣突?，我們想到今天一起學(xué)習(xí)的這首《浪淘沙》，在人生中遇到挫折的時(shí)候，你會(huì)堅(jiān)定地如詩豪一樣脫口而出——

生 如今直上銀河去，同到牽?？椗?。

師 人生不可能一直風(fēng)平浪靜，總會(huì)遇到“浪淘風(fēng)簸”。當(dāng)我們的生活遇到坎坷甚至打擊之時(shí)，你會(huì)想起這節(jié)課、這首詩，不禁吟誦這句詩——

生 如今直上銀河去，同到牽牛織女家。

師 同學(xué)們，讓我們從《浪淘沙》中、從母親河中汲取力量，從詩豪跨越千年的經(jīng)典詩作中汲取力量。不管在人生中遇到怎樣的曲折、坎坷，我們都要想起這樣一首詩，它給予我們前行的力量，讓我們的人生充滿了豪情壯志。我們一起把這首詩送給我們自己，將詩中的力量永遠(yuǎn)留在我們的心中。

（學(xué)生配樂誦讀。）

最后，學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中，聯(lián)系自己的生活與感受，繼續(xù)吟誦詩句，實(shí)現(xiàn)黃河之“豪”、詩人之“豪”、人生之“豪”感受的統(tǒng)一：即使人生九曲連環(huán)，浪淘風(fēng)簸，也能勇往直前，樂觀向上。

*本文系江蘇省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2023年度中小學(xué)重點(diǎn)課題“小學(xué)‘體用式語文’學(xué)習(xí)范式建構(gòu)”（編號(hào)：B/2023/03/11）的階段性研究成果。