[作者簡(jiǎn)介]李富宇（1994— ），男，天津人，天津中學(xué)，二級(jí)教師，研究方向?yàn)樾畔⒓夹g(shù)教學(xué)。

[摘 要] 隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)的迅猛發(fā)展，教育領(lǐng)域正面臨著深刻的變革。大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用給教育帶來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。初中信息科技教學(xué)是培育青少年信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的重要途徑之一，廣大信息科技教師應(yīng)積極探索有效的教學(xué)策略，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。本文分析了大數(shù)據(jù)背景下初中信息科技教學(xué)的必要性，提出教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題和解決措施，對(duì)如何提高初中生信息科技素養(yǎng)、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才進(jìn)行探索。

[關(guān)鍵詞] 大數(shù)據(jù)背景；初中；信息科技教學(xué)；信息技術(shù)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，我們正邁入一個(gè)嶄新的大數(shù)據(jù)時(shí)代。2019年5月16日，習(xí)近平總書記在給國(guó)際人工智能與教育大會(huì)的賀信中指出，人工智能是引領(lǐng)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的重要驅(qū)動(dòng)力，正深刻改變著人們的生產(chǎn)、生活、學(xué)習(xí)方式，推動(dòng)人類社會(huì)迎來(lái)人機(jī)協(xié)同、跨界融合、共創(chuàng)分享的智能時(shí)代。把握全球人工智能發(fā)展態(tài)勢(shì)，找準(zhǔn)突破口和主攻方向，培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新能力和合作精神的人工智能高端人才，是教育的重要使命。目前，大數(shù)據(jù)背景下初中學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和思維方式都呈現(xiàn)出明顯的新特征。《義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)》體現(xiàn)出素養(yǎng)為先、科技并重、突出創(chuàng)新、學(xué)科融合的特征，對(duì)全面發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)提出了明確的要求。信息科技是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和動(dòng)手能力具有重要意義。在課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下，初中信息科技教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生潛能，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

如何利用高效的課堂教學(xué)，提升學(xué)生的資訊處理能力和信息科技素質(zhì)，是初中信息科技教師應(yīng)該不斷思考的問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，教師要充分利用自身的專業(yè)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)中。教師也應(yīng)通過(guò)不斷的教學(xué)反思，逐步改變慣性思維，進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)，增強(qiáng)自身的專業(yè)能力，促進(jìn)自身的專業(yè)成長(zhǎng)。

一、大數(shù)據(jù)背景下初中信息科技教學(xué)的必要性

（一）落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，順應(yīng)新課程改革要求

義務(wù)教育信息科技課程旨在發(fā)展學(xué)生的信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新意識(shí)以及信息社會(huì)責(zé)任等核心素養(yǎng)。在新課改背景下，教師角色發(fā)生了根本性轉(zhuǎn)變。他們不再是知識(shí)的傳授者，而是學(xué)生的引導(dǎo)者。傳統(tǒng)的“師本”轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代的“生本”，教師轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生平等的“伙伴”。學(xué)生不再是被動(dòng)的知識(shí)接受者，而是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者。學(xué)生在教師的幫助下，逐步培養(yǎng)自己的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和研究能力，將被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，將封閉式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)殚_(kāi)放式學(xué)習(xí)。

（二）優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，豐富初中教學(xué)資源

“信息科技課程資源是培育學(xué)生信息意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維、提升學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力、形成學(xué)生信息社會(huì)責(zé)任的重要支撐環(huán)境與條件?！蔽覀兛梢越柚畔⒓夹g(shù)的力量，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)境進(jìn)行優(yōu)化，從而豐富和充實(shí)學(xué)校的教學(xué)資源。通過(guò)信息技術(shù)，教師可以打破時(shí)間和空間的限制，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境。信息科技學(xué)科為學(xué)生提供了更豐富、質(zhì)量更高的教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)了師生之間的資源共享。

（三）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，重塑課堂師生角色

信息科技教學(xué)從“知識(shí)傳遞”向“學(xué)科育人”發(fā)展的過(guò)程中，教師應(yīng)充分利用多種教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)環(huán)境。這樣有利于構(gòu)建平等、和諧、民主的新型師生關(guān)系。在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以與教師進(jìn)行更多的交流和互動(dòng)，從而減少學(xué)習(xí)過(guò)程中的枯燥感和厭倦感。同時(shí)，信息技術(shù)手段的使用，也能幫助學(xué)生更好地理解和掌握教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率。

二、大數(shù)據(jù)背景下初中信息科技教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）信息化教學(xué)資源匱乏

在信息技術(shù)與初中教學(xué)深度融合的過(guò)程中，一個(gè)良好的信息化教學(xué)環(huán)境至關(guān)重要。大數(shù)據(jù)的應(yīng)用需要一定的技術(shù)設(shè)施和資源支持，如數(shù)據(jù)收集和存儲(chǔ)設(shè)備、數(shù)據(jù)分析軟件等。但現(xiàn)實(shí)中，一些學(xué)校在技術(shù)設(shè)施和資源方面存在不足，這必然影響到大數(shù)據(jù)在信息科技教學(xué)中的有效應(yīng)用。一些學(xué)校由于早期的設(shè)備和軟件一直沒(méi)有及時(shí)更新和升級(jí)，導(dǎo)致信息化教學(xué)環(huán)境不佳。還有一種情況，一些學(xué)校已經(jīng)配備了較為先進(jìn)的信息化教學(xué)設(shè)備，但由于缺乏有效的管理和使用，這些新設(shè)備、新軟件不能發(fā)揮出應(yīng)有的積極作用。

（二）信息化教學(xué)方式形式化

隨著信息技術(shù)與初中教學(xué)的深度融合，教師的教學(xué)方式也將發(fā)生深刻的變革，從傳統(tǒng)的以教師為中心的講授式教學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的引導(dǎo)式教學(xué)。在教學(xué)實(shí)踐中，許多教師努力將信息技術(shù)手段融入課堂，但他們往往忽視了一點(diǎn)，僅僅是將信息技術(shù)手段作為展示教學(xué)內(nèi)容的工具，而沒(méi)有充分利用信息技術(shù)手段來(lái)推動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)、知識(shí)內(nèi)化和認(rèn)知拓展。此外，課堂之外的信息技術(shù)與教學(xué)的融合也不夠深入。這種現(xiàn)象反映出教師的教學(xué)缺乏個(gè)性化思考。個(gè)性化教學(xué)需要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的需求和學(xué)習(xí)特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行精細(xì)的設(shè)計(jì)和調(diào)整。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師需要投入大量的時(shí)間和精力來(lái)收集和分析學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，并為每個(gè)學(xué)生制定個(gè)性化的教學(xué)方案。

（三）信息化教學(xué)認(rèn)知流于表面

在課程整合的背景下，初中教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的重要性日益凸顯。許多初中教師，尤其是那些觀念較為保守陳舊的教師，認(rèn)為只要把課上好，教學(xué)方法的選擇并不重要。他們對(duì)信息化理解不深，仍然堅(jiān)持傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即教師作為教學(xué)示范者，而學(xué)生則是被動(dòng)的接受者。這種傳統(tǒng)教學(xué)方式，使得學(xué)生課堂參與的積極性不高。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力也不會(huì)得到有效提升。另一方面，應(yīng)試教育的壓力也對(duì)教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力提出了挑戰(zhàn)。一部分學(xué)科教師認(rèn)為，使用多媒體設(shè)備不僅費(fèi)時(shí)費(fèi)力，甚至可能增加他們的工作負(fù)擔(dān)，與其花費(fèi)大量的時(shí)間制作課件，不如專注于編寫教案，提高教學(xué)質(zhì)量。

（四）信息化教學(xué)能力有限

在初中信息化教學(xué)中，教師往往過(guò)于依賴現(xiàn)代信息設(shè)備，以至于在沒(méi)有教學(xué)課件的情況下，很難順利開(kāi)展課堂教學(xué)。許多教師使用的教學(xué)課件并非自己制作，而是直接使用教學(xué)參考書附帶的課件，或是互聯(lián)網(wǎng)下載的課件。這種做法雖然方便，卻忽視了學(xué)生差異。還有一些教師信息化教學(xué)手段較為單一。尤其是一些年長(zhǎng)的教師，由于缺乏系統(tǒng)的計(jì)算機(jī)理論學(xué)習(xí)和正規(guī)的培訓(xùn)，信息技術(shù)理論知識(shí)相對(duì)匱乏，在制作教學(xué)課件和展示教學(xué)內(nèi)容時(shí)，只能采取簡(jiǎn)單的處理方式。在日常教學(xué)中，這些教師仍然采用最為傳統(tǒng)的手段。此外，在數(shù)據(jù)分析和應(yīng)用方面，必要的培訓(xùn)開(kāi)展得不夠常態(tài)，部分教師在教學(xué)中運(yùn)用大數(shù)據(jù)的能力不足。

（五）信息化教學(xué)效果不佳

在信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，大家在互聯(lián)網(wǎng)上分享了眾多的信息化教材，為學(xué)科教學(xué)提供了豐富的資源。在初中課堂教學(xué)過(guò)程中，一些教師往往會(huì)不加選擇地使用所有與課程內(nèi)容相關(guān)的信息資源，而不考慮是否需要引入信息化教育技術(shù)。這種做法忽略了初中課程本身的特性，過(guò)于機(jī)械地在教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)。部分教師不會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩?，在教學(xué)中生搬硬套，使得課本與授課內(nèi)容之間的銜接不夠自然，無(wú)法收到預(yù)期的教學(xué)效果。這樣的教學(xué)使得學(xué)生無(wú)法明確學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，學(xué)生面對(duì)大量的知識(shí)感到困惑，學(xué)習(xí)興趣大大降低。

三、大數(shù)據(jù)背景下初中信息科技教學(xué)的策略

（一）重視硬件設(shè)施的升級(jí)和維護(hù)

在信息化快速發(fā)展的今天，要想實(shí)現(xiàn)數(shù)字化校園，就必須借助信息技術(shù)的力量，對(duì)校園的硬件設(shè)施和軟件進(jìn)行數(shù)字化改造。學(xué)校應(yīng)該充分利用5G技術(shù)優(yōu)勢(shì)，對(duì)校園的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和硬件設(shè)施進(jìn)行優(yōu)化和升級(jí)，為信息技術(shù)與初中教學(xué)的深度融合提供強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)支持。同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)該聘請(qǐng)專業(yè)的技術(shù)人員，定期對(duì)信息化硬件設(shè)備進(jìn)行檢查和維護(hù)，確保設(shè)備正常運(yùn)行，避免突發(fā)故障影響日常教學(xué)。在軟件方面，豐富的教學(xué)資源是教師提升信息技術(shù)素養(yǎng)的基礎(chǔ)。因此，學(xué)校應(yīng)該努力更新計(jì)算機(jī)、多媒體等設(shè)備，與時(shí)俱進(jìn)，建立相關(guān)的教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫(kù)，為教師提高信息技術(shù)運(yùn)用能力創(chuàng)造良好的環(huán)境。

（二）變革教學(xué)方式，提升課堂效率

在信息化時(shí)代，初中教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際需要，靈活地將信息化手段融入教學(xué)中。在課前，教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀看微課等方式，讓學(xué)生在課前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。在課堂上，教師應(yīng)根據(jù)初中教學(xué)的具體內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)學(xué)生小組合作、共同探究的教學(xué)情境，借助信息技術(shù)手段幫助學(xué)生攻克重難點(diǎn)知識(shí)，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生信息技能。在課堂教學(xué)結(jié)束后，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)手段，自主檢索課程相關(guān)信息，拓展課外知識(shí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（三）更新信息化教學(xué)理念

在課堂教學(xué)管理實(shí)踐中，我們需要引導(dǎo)教師不斷改變對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，使之深刻理解現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的重要作用。教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)相關(guān)理論知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，提高自身使用多媒體技術(shù)的能力，更好地服務(wù)課堂教學(xué)。在研究信息技術(shù)如何應(yīng)用這一重要問(wèn)題上，教師必須準(zhǔn)確分辨主要矛盾，深入把握教育的根本需求。

（四）加強(qiáng)教師信息化教學(xué)培訓(xùn)

為了滿足初中教學(xué)需要，我們必須提高初中教師的現(xiàn)代教育技術(shù)素養(yǎng)，加強(qiáng)教師理論基礎(chǔ)和信息化教學(xué)的運(yùn)用能力。我們需要培養(yǎng)和強(qiáng)化教師的教育教學(xué)理念，讓他們?cè)谂嘤?xùn)中掌握技術(shù)，從而提高教學(xué)質(zhì)量和專業(yè)發(fā)展水平。地區(qū)及學(xué)校應(yīng)該邀請(qǐng)教育專家開(kāi)辦講座，組織一線教師交流分享經(jīng)驗(yàn)，幫助教師準(zhǔn)確理解和把握課程理念、目標(biāo)、內(nèi)容等，根據(jù)教師的地域、年級(jí)、年齡、學(xué)歷、學(xué)科等特點(diǎn)進(jìn)行分班教學(xué)，制定有針對(duì)性的培訓(xùn)方案和培訓(xùn)內(nèi)容，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

（五）建立健全信息化教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

教學(xué)反思是促進(jìn)信息科技教師改進(jìn)教學(xué)策略、提升教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的最為重要的因素。在初中課堂教學(xué)改革過(guò)程中，應(yīng)該明確要求教師在完成課堂教學(xué)任務(wù)后進(jìn)行反思，通過(guò)討論和交流，不斷完善課堂教學(xué)理論。在課堂上，教師應(yīng)該充分利用信息技術(shù)，通過(guò)文字、圖片、聲音、動(dòng)畫、視頻等增強(qiáng)綜合信息表達(dá)效果，營(yíng)造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知和思考。通過(guò)數(shù)據(jù)挖掘和分析，教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求，進(jìn)而提供定制的教學(xué)資源和個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑。這有助于滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，收到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。在集體備課時(shí)，教師也應(yīng)該進(jìn)行討論交流，充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，交流有效的教學(xué)方法，不斷提高教育教學(xué)效率。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著時(shí)代的發(fā)展，信息化教學(xué)逐漸走進(jìn)了課堂教學(xué)中，并日漸常態(tài)化，信息技術(shù)與教學(xué)深度融合成了研究的熱點(diǎn)。在信息化2. 0時(shí)代，傳統(tǒng)初中教學(xué)暴露出的一些問(wèn)題逐步得到有效解決。在新一輪課程改革不斷深入的過(guò)程中，廣大教師更加注重創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，引入多元的數(shù)字資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，信息技術(shù)與課程教學(xué)的結(jié)合更加緊密。

參考文獻(xiàn)

[1]裘松淵. 大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下初中生信息素養(yǎng)提升策略[J]. 中學(xué)教學(xué)參考，2018（9）：37-38.

[2]裴文卓. 淺析信息化教學(xué)模式在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略[J]. 中國(guó)新通信，2022，24 （24）：138-140.

[3]馮菲. 大數(shù)據(jù)背景下初中信息技術(shù)教學(xué)研究[J]. 中國(guó)多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)（下旬刊），2022（3）：175-176.

[4]徐松. 大數(shù)據(jù)時(shí)代下初中信息技術(shù)教學(xué)探討[J]. 求學(xué)，2020（44）：17-18.

[5]郭燕. 關(guān)于大數(shù)據(jù)時(shí)代中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)研究[J]. 當(dāng)代家庭教育，2020（20）：17-18.

[6]江彩鳳. 大數(shù)據(jù)視野下初中信息技術(shù)教學(xué)探析[J]. 讀寫算，2019（34）：16.

[7]朱珍. 大數(shù)據(jù)視野下初中信息技術(shù)教學(xué)探析[J]. 名師在線，2019（27）：92-93.