（長春汽車職業(yè)技術(shù)大學(xué) 公共教學(xué)部，吉林 長春 130013）

［摘 要］ 現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展推進(jìn)著教學(xué)供給側(cè)改革的持續(xù)深化，以數(shù)據(jù)為驅(qū)動(dòng)對(duì)高職基礎(chǔ)英語教學(xué)工作進(jìn)行創(chuàng)新，對(duì)于提升高職基礎(chǔ)英語教學(xué)水平及學(xué)生英語素養(yǎng)具有重要意義。智慧學(xué)習(xí)信息化平臺(tái)和大數(shù)據(jù)收集與處理中心的構(gòu)建，能夠幫助教育工作者了解學(xué)生英語學(xué)習(xí)的情況，對(duì)數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)下高職英語混合式精準(zhǔn)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)做出了分析，并從教學(xué)目標(biāo)的精準(zhǔn)化、教學(xué)設(shè)計(jì)的精準(zhǔn)化、資源供給的精準(zhǔn)化與教學(xué)評(píng)價(jià)的精準(zhǔn)化四個(gè)方面對(duì)數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)視角下的高職基礎(chǔ)英語混合式精準(zhǔn)教學(xué)策略進(jìn)行了研究與探討。

［關(guān)鍵詞］ 數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)；高職院校；英語教學(xué)；混合式教學(xué)；精準(zhǔn)教學(xué)

［基金項(xiàng)目］ 2023年度吉林省高教學(xué)會(huì)科研課題“基于數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的高職基礎(chǔ)英語混合式精準(zhǔn)教學(xué)模式構(gòu)建研究”（項(xiàng)目編號(hào)：JGJX2023D962；項(xiàng)目主持人：林琳）；2023年度職業(yè)教育新標(biāo)準(zhǔn)下外語教學(xué)改革與研究課題“新文科背景下職業(yè)本科ESP課程產(chǎn)教融合路徑研究”（WYJZW-2023JL0004）

［作者簡介］ 林 琳（1982—），女，吉林長春人，碩士，長春汽車職業(yè)技術(shù)大學(xué)公共教學(xué)部副教授，主要從事英語教學(xué)、ESP教學(xué)研究。

［中圖分類號(hào)］ G712 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1674-9324（2024）26-0113-04 ［收稿日期］ 2023-08-30

一、依托平臺(tái)建設(shè)為混合式精準(zhǔn)教學(xué)提供數(shù)據(jù)支撐

高職基礎(chǔ)英語混合式精準(zhǔn)教學(xué)需以智慧學(xué)習(xí)信息化平臺(tái)為載體，在此基礎(chǔ)之上，高職院校有必要構(gòu)建大數(shù)據(jù)收集與處理中心，為數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)下教學(xué)模式的革新夯實(shí)基礎(chǔ)。

（一）構(gòu)建智慧學(xué)習(xí)信息化平臺(tái)

智慧學(xué)習(xí)信息化平臺(tái)的構(gòu)建工作，既能夠?yàn)楦呗氃盒；旌鲜浇虒W(xué)工作提供載體，也能夠確保高職院校更為便捷、全面地收集英語教學(xué)信息與學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)［1］。

為能更好地發(fā)揮出智慧學(xué)習(xí)信息化平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)與價(jià)值，高職院校有必要從以下幾個(gè)方面入手，提升智慧學(xué)習(xí)信息化平臺(tái)構(gòu)建水平。首先，高職院校需針對(duì)相關(guān)工作做好頂層設(shè)計(jì)工作，明確相關(guān)工作的開展目標(biāo)。智慧學(xué)習(xí)信息化平臺(tái)建設(shè)工作既需要滿足高職院校英語學(xué)科線上教學(xué)需求，也需要為教學(xué)管理效率的提升、學(xué)術(shù)交流活動(dòng)的開展及個(gè)性化教學(xué)服務(wù)的供給提供有力支撐。同時(shí)，智慧學(xué)習(xí)信息化平臺(tái)作為智慧校園建設(shè)的重要組成部分，需要立足高職院校實(shí)際、適應(yīng)智慧校園建設(shè)工作發(fā)展方向。在高職基礎(chǔ)英語混合式精準(zhǔn)教學(xué)中，智慧學(xué)習(xí)信息化平臺(tái)還應(yīng)當(dāng)具備強(qiáng)化的數(shù)據(jù)收集功能，通過記錄教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)行為，并收集教師和學(xué)生對(duì)混合式教學(xué)的反饋信息等，為教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式精準(zhǔn)提供依據(jù)。其次，高職院校智慧學(xué)習(xí)信息化平臺(tái)構(gòu)建工作需要呈現(xiàn)出分階段推進(jìn)的特征。分階段推進(jìn)的優(yōu)勢(shì)不僅在于能夠避免高職院校在短時(shí)間內(nèi)面臨過大的資源投入壓力，而且也有利于促使智慧學(xué)習(xí)信息化平臺(tái)建設(shè)展現(xiàn)出動(dòng)態(tài)性特征，有效滿足不斷變化的英語混合式精準(zhǔn)教學(xué)需求。在此方面，高職院校需對(duì)智慧學(xué)習(xí)信息化平臺(tái)建設(shè)目標(biāo)進(jìn)行分解，制訂科學(xué)的平臺(tái)制定計(jì)劃，推進(jìn)平臺(tái)功能的不斷完善。同時(shí)，高職院校應(yīng)關(guān)注混合式精準(zhǔn)教學(xué)產(chǎn)生的新需求，確保智慧學(xué)習(xí)信息化平臺(tái)建設(shè)工作能夠順應(yīng)教育改革與教學(xué)實(shí)踐改革方向。最后，高職院校需為智慧學(xué)習(xí)信息化平臺(tái)建設(shè)工作構(gòu)建保障措施［2］。智慧學(xué)習(xí)信息化平臺(tái)建設(shè)工作離不開充足的資金與高素質(zhì)的人才。為此，高職院校在重視從制度方面確保智慧學(xué)習(xí)信息化平臺(tái)建設(shè)工作得以有效開展的基礎(chǔ)上，還應(yīng)當(dāng)設(shè)置專項(xiàng)資金，提升人才培養(yǎng)水平，為平臺(tái)建設(shè)工作的持續(xù)發(fā)展提供支撐。

面向高職基礎(chǔ)英語混合式精準(zhǔn)教學(xué)需求的智慧學(xué)習(xí)信息化平臺(tái)，應(yīng)當(dāng)具備以下基本功能：一是教學(xué)與學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)記錄、采集功能。智慧學(xué)習(xí)信息化平臺(tái)不僅需要成為開展線上教學(xué)活動(dòng)、線上學(xué)習(xí)活動(dòng)的載體，而且需對(duì)教學(xué)與學(xué)習(xí)實(shí)踐中產(chǎn)生的各類數(shù)據(jù)進(jìn)行收集，為實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)夯實(shí)基礎(chǔ)。二是學(xué)習(xí)資源的個(gè)性化推送功能。在精準(zhǔn)教學(xué)中，需針對(duì)學(xué)生具體的學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)習(xí)慣等有針對(duì)性地為學(xué)生提供個(gè)性化教學(xué)服務(wù)。其中，個(gè)性化的資源推送應(yīng)當(dāng)是個(gè)性化教學(xué)服務(wù)中的核心，這對(duì)于提升教學(xué)工作的精準(zhǔn)性具有重要意義。三是為學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)提供支撐。學(xué)生能夠通過智慧學(xué)習(xí)信息化平臺(tái)找到符合自身學(xué)習(xí)需求的資源，也是混合式精準(zhǔn)教學(xué)的應(yīng)有之義。為此，智慧學(xué)習(xí)信息化平臺(tái)要能夠基于數(shù)據(jù)分析為學(xué)生提供學(xué)習(xí)計(jì)劃、開展課程推送等，滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需求。

（二）建設(shè)大數(shù)據(jù)收集與處理中心

大數(shù)據(jù)收集與處理中心建設(shè)工作同樣要求高職院校能夠明確相關(guān)項(xiàng)目開展目標(biāo)與發(fā)展趨勢(shì)，這與智慧學(xué)習(xí)信息化平臺(tái)建設(shè)策略展現(xiàn)出了一定的相似性。具體而言，大數(shù)據(jù)收集與處理中心建設(shè)工作的目標(biāo)在于通過為高職院校提供數(shù)據(jù)支持，促使高職院校找出英語教學(xué)管理中存在的各類問題，讓教育工作者能夠以問題為導(dǎo)向?qū)Ω呗毣A(chǔ)英語混合式精準(zhǔn)教學(xué)優(yōu)化路徑做深入探索［3］。同時(shí)，大數(shù)據(jù)收集與處理中心還可通過開展數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)挖掘等，幫助英語教師了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的真實(shí)情況，在輔助教師決策的基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行優(yōu)化，有效提升教學(xué)的精準(zhǔn)性。教育工作者則需要依托大數(shù)據(jù)收集與處理中心給予的各類數(shù)據(jù)，立足教學(xué)實(shí)際、結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，制訂更為有效、精準(zhǔn)的教學(xué)方案。在此基礎(chǔ)之上，高職院校還需要設(shè)立專門負(fù)責(zé)開展大數(shù)據(jù)收集與處理工作的部門，明確其權(quán)責(zé)，有效提升數(shù)據(jù)收集與處理工作水平，發(fā)揮大數(shù)據(jù)收集與處理中心的優(yōu)勢(shì)。在這一部門的運(yùn)行中，高職院校應(yīng)當(dāng)重視推進(jìn)部門積極參與校外合作，從而在信息共享的基礎(chǔ)上更準(zhǔn)確地分析出學(xué)生在高職基礎(chǔ)英語教學(xué)中的需求，提升數(shù)據(jù)全面性、時(shí)效性，進(jìn)一步強(qiáng)化大數(shù)據(jù)收集與處理中心的決策輔助功能。需要強(qiáng)調(diào)的是，高職基礎(chǔ)英語教育工作者是應(yīng)用各類數(shù)據(jù)的主體，無論是數(shù)據(jù)收集與處理需求的確定，還是依托數(shù)據(jù)開展教學(xué)決策的過程，都離不開高職基礎(chǔ)英語教育工作者的參與。由此可見，強(qiáng)化人才引入與培訓(xùn)工作，提升高職基礎(chǔ)英語教育工作者的信息素養(yǎng)，是大數(shù)據(jù)收集與處理中心能夠?qū)崿F(xiàn)自身應(yīng)有價(jià)值的關(guān)鍵。

大數(shù)據(jù)收集與處理中心的功能，主要應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是數(shù)據(jù)存儲(chǔ)與數(shù)據(jù)管理。大數(shù)據(jù)收集與處理中心可從智慧學(xué)習(xí)信息化平臺(tái)等渠道收集英語教學(xué)數(shù)據(jù)，依托Hadoop、Spark等開展數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換、存儲(chǔ)等。在此基礎(chǔ)上，大數(shù)據(jù)收集與處理中心需要對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行備份、對(duì)訪問權(quán)限進(jìn)行控制、對(duì)數(shù)據(jù)檢索體系進(jìn)行構(gòu)建等，從而為數(shù)據(jù)利用創(chuàng)造良好條件。二是數(shù)據(jù)挖掘與數(shù)據(jù)分析。大數(shù)據(jù)時(shí)代，從海量數(shù)據(jù)中提取有價(jià)值的信息，對(duì)于提升高職基礎(chǔ)英語混合式教學(xué)的精準(zhǔn)性具有重要意義。為此，大數(shù)據(jù)收集與處理中心還應(yīng)當(dāng)具備對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析與處理及對(duì)有價(jià)值的數(shù)據(jù)進(jìn)行提取的功能，并通過提升數(shù)據(jù)的可視化水平，確保教育工作者能夠更為直觀地了解數(shù)據(jù)、理解數(shù)據(jù)的內(nèi)涵與意義，從而更好地輔助教育工作者決策。

二、混合式精準(zhǔn)教學(xué)的實(shí)施策略

智慧學(xué)習(xí)信息化平臺(tái)、大數(shù)據(jù)收集與處理中心的構(gòu)建，能夠幫助教育工作者了解學(xué)生的英語基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、行為偏好等，也能夠通過數(shù)據(jù)追蹤，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度與英語素養(yǎng)的發(fā)展?fàn)顩r，從而為混合式精準(zhǔn)教學(xué)的開展提供依據(jù)。教育工作者需要從整個(gè)教學(xué)流程、多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)入手，有效提升混合式教學(xué)工作的精準(zhǔn)性。

（一）精準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)

精準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)需要具備以下幾項(xiàng)基本特征：首先，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是明確的。無論是從學(xué)生英語知識(shí)教學(xué)還是從學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)來看，高職基礎(chǔ)英語混合式精準(zhǔn)教學(xué)中的目標(biāo)都應(yīng)當(dāng)是十分清晰的，只有如此，教學(xué)目標(biāo)才能夠發(fā)揮出應(yīng)有的導(dǎo)向作用。其次，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)具有可行性。基于數(shù)據(jù)分析設(shè)計(jì)符合學(xué)生學(xué)情且能夠得到有效實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，是教學(xué)目標(biāo)具有可操作性、現(xiàn)實(shí)價(jià)值的重要基礎(chǔ)。再次，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)具備更高的可測(cè)量性與可評(píng)價(jià)性，教師能夠在構(gòu)建評(píng)價(jià)指標(biāo)體系、合理選擇評(píng)價(jià)方法的基礎(chǔ)上，了解教學(xué)目標(biāo)完成情況，從而為開展教學(xué)評(píng)價(jià)、完善教學(xué)數(shù)據(jù)夯實(shí)基礎(chǔ)，進(jìn)而為教學(xué)工作的持續(xù)優(yōu)化提供依據(jù)。在制定精準(zhǔn)化的教學(xué)目標(biāo)過程中，教育工作者需要重視發(fā)揮智慧學(xué)習(xí)信息化平臺(tái)、大數(shù)據(jù)收集與處理中心的優(yōu)勢(shì)，基于智慧學(xué)習(xí)信息化平臺(tái)中記錄的學(xué)生學(xué)習(xí)行為及大數(shù)據(jù)收集與處理中心分析得出的學(xué)生學(xué)習(xí)偏好制定教學(xué)目標(biāo)，確保教學(xué)目標(biāo)能夠更好地服務(wù)于學(xué)生的全面發(fā)展。與此同時(shí)，教育工作者要尊重不同學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，依托智慧學(xué)習(xí)信息化平臺(tái)、大數(shù)據(jù)收集與處理中心中的數(shù)據(jù)，描繪學(xué)生個(gè)體畫像，了解學(xué)生的不同需求，有針對(duì)性地制定個(gè)性化的教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生個(gè)體的個(gè)性化發(fā)展提供助力。總之，精準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)不僅需要面向全體學(xué)生，也需要通過精準(zhǔn)化的分層和個(gè)性化的制定來滿足學(xué)生的個(gè)體發(fā)展需求［4］。

（二）精準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)

高職基礎(chǔ)英語混合式精準(zhǔn)教學(xué)中的教學(xué)設(shè)計(jì)需要立足于學(xué)情分析數(shù)據(jù)，體現(xiàn)出以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向的特征，教育工作者需要依托數(shù)據(jù)準(zhǔn)確把握學(xué)生學(xué)情，并根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)形式進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整與優(yōu)化。例如，當(dāng)教育工作者通過數(shù)據(jù)了解到學(xué)生對(duì)英語理論知識(shí)的掌握程度不高時(shí)，則需要在教學(xué)中通過關(guān)注基礎(chǔ)、重視創(chuàng)新講授等方式提升學(xué)生對(duì)英語理論知識(shí)的掌握程度；當(dāng)教育工作者通過數(shù)據(jù)了解到學(xué)生的英語口語表達(dá)能力、交際能力有較大的提升空間時(shí)，則需要以實(shí)踐教學(xué)、情景教學(xué)等方式有針對(duì)性地改善學(xué)生英語素養(yǎng)不高的情況。另外，高職英語混合式精準(zhǔn)教學(xué)中的精準(zhǔn)性，還體現(xiàn)在滿足學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的體驗(yàn)需求方面。例如，在英語詞匯式教學(xué)中，機(jī)械式記憶能夠使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)掌握教學(xué)內(nèi)容，但是這種教學(xué)方法難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至導(dǎo)致一些學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，制約了學(xué)生英語素養(yǎng)的持續(xù)發(fā)展。面向?qū)W生學(xué)習(xí)體驗(yàn)需求的教學(xué)設(shè)計(jì)，需要重視收集學(xué)生對(duì)教學(xué)方法的反饋信息，在教學(xué)方法的設(shè)計(jì)中強(qiáng)調(diào)效率與吸引力平衡，依托多元化的教學(xué)手段使學(xué)生積極參與到知識(shí)建構(gòu)的過程當(dāng)中。另外，教育工作者可以通過為學(xué)生提供更大的自主空間，讓學(xué)生能夠根據(jù)自身的學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)節(jié)奏，由學(xué)生參與教學(xué)設(shè)計(jì)工作，確保教學(xué)環(huán)境、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)方法能夠更好地滿足學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的體驗(yàn)需求，這對(duì)于精準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)教學(xué)供需對(duì)接具有重要意義。

（三）精準(zhǔn)的資源供給

教學(xué)內(nèi)容的精準(zhǔn)供給是提升高職基礎(chǔ)英語教學(xué)效率的關(guān)鍵。從總體要求來看，教學(xué)內(nèi)容的精準(zhǔn)供給不僅要求教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)能夠適應(yīng)教學(xué)目標(biāo)，而且要求教學(xué)內(nèi)容能夠與學(xué)生學(xué)習(xí)需求、期待等實(shí)現(xiàn)對(duì)接，這不僅能夠促使教學(xué)目標(biāo)得以有效實(shí)現(xiàn)，而且能夠在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)上提升教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)過程的效率。數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)下的資源供給，需要將數(shù)據(jù)分析結(jié)果作為依據(jù)，而數(shù)據(jù)分析工作則需要體現(xiàn)出“以學(xué)生為主體”的原則，即在提升學(xué)生在資源設(shè)計(jì)中的話語權(quán)、重視學(xué)生反饋信息的基礎(chǔ)上確保教學(xué)內(nèi)容能夠更符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生在接受教學(xué)內(nèi)容過程中的主觀能動(dòng)性［5］。教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)需要以學(xué)習(xí)任務(wù)為載體，在學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)中，教育工作者需要重視并做好三方面的工作：一是任務(wù)設(shè)計(jì)需要立足教學(xué)需求，體現(xiàn)出貼近原則，以學(xué)生熟悉的信息為切入點(diǎn)引出問題，以問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)過程；二是教育工作者需要引導(dǎo)學(xué)生開展探究，為學(xué)生自主思考、合作學(xué)習(xí)及構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體提供資源支撐；三是依托數(shù)據(jù)開展反思與改進(jìn)，通過分析教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)效果，為下一階段教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)策略的調(diào)整提供依據(jù)。必須一提的是，高職基礎(chǔ)英語混合式精準(zhǔn)教學(xué)中的資源供給不僅包含課堂當(dāng)中的教學(xué)內(nèi)容建設(shè)，也包含課堂之外的資源建設(shè)。相對(duì)于課堂教學(xué)而言，課外學(xué)習(xí)活動(dòng)更有賴于學(xué)生自主開展，因此，在課外資源建設(shè)中強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為本”的理念同樣至關(guān)重要。

（四）精準(zhǔn)的教學(xué)評(píng)價(jià)

在高職基礎(chǔ)英語混合式精準(zhǔn)教學(xué)中，教育工作者需要強(qiáng)化問題導(dǎo)向意識(shí)與效率意識(shí)，確保學(xué)生能夠高效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。在此要求下，教育工作者需要強(qiáng)調(diào)教學(xué)評(píng)價(jià)的精準(zhǔn)性，更為準(zhǔn)確、全面地找出學(xué)生在英語知識(shí)建構(gòu)過程中面臨的困難和問題，通過開展精準(zhǔn)的教學(xué)診斷，明確英語教學(xué)優(yōu)化調(diào)整方向。在此基礎(chǔ)上，教育工作者可依托大數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)跟蹤等技術(shù)，挖掘?qū)W生在學(xué)習(xí)過程中的潛在問題，還需要圍繞教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果為學(xué)生設(shè)計(jì)個(gè)性化的教學(xué)內(nèi)容供給方案及學(xué)習(xí)策略優(yōu)化方案［6］。具體而言，精準(zhǔn)的教學(xué)評(píng)價(jià)主要包含三個(gè)步驟：一是收集反饋數(shù)據(jù)。包含學(xué)生是否對(duì)教學(xué)內(nèi)容具備教學(xué)方法具備較高興趣、學(xué)生是否能夠較為效率地完成學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)生在學(xué)習(xí)之后的英語知識(shí)掌握情況等。二是分析反饋數(shù)據(jù)。依托大數(shù)據(jù)收集與處理中心，教育工作者需要依托評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，分析學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)及最終成績，體現(xiàn)出過程評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)緊密結(jié)合的特點(diǎn)，確保評(píng)價(jià)工作的全面性。三是合理選擇教學(xué)策略。以數(shù)據(jù)分析結(jié)果為依據(jù)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容及其呈現(xiàn)方式、教學(xué)方法及其使用方式等進(jìn)行優(yōu)化，有效解決教學(xué)、學(xué)習(xí)實(shí)踐中面臨的各類問題，為學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升提供有力支撐。當(dāng)然，以人為本的教學(xué)評(píng)價(jià)不僅需要以數(shù)據(jù)為支撐，還應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生在評(píng)價(jià)過程中的參與性。例如，教育工作者可引導(dǎo)學(xué)生開展自評(píng)、互評(píng)等評(píng)價(jià)活動(dòng)，讓學(xué)生通過主觀判斷了解自身學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)成果與預(yù)期教學(xué)要求、教學(xué)目標(biāo)之間的差距，強(qiáng)化學(xué)生的自主優(yōu)化意識(shí)，有效改善學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)方法。

結(jié)語

綜上所述，智慧教育平臺(tái)、大數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展，為數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)下的教學(xué)創(chuàng)新帶來了發(fā)展機(jī)遇，對(duì)于進(jìn)一步提升教學(xué)的精準(zhǔn)化水平具有重要意義。為此，高職院校有必要構(gòu)建智慧學(xué)習(xí)信息化平臺(tái)、大數(shù)據(jù)收集與處理中心，為高職英語混合式精準(zhǔn)教學(xué)工作創(chuàng)造良好條件，并通過依托數(shù)據(jù)開展精準(zhǔn)化的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)工作、精準(zhǔn)化的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)工作、精準(zhǔn)化的資源供給設(shè)計(jì)工作及精準(zhǔn)化的教學(xué)評(píng)價(jià)工作，從各個(gè)環(huán)節(jié)推進(jìn)高職基礎(chǔ)英語混合式教學(xué)實(shí)現(xiàn)供需對(duì)接，在關(guān)注學(xué)生發(fā)展、滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上，促使育人工作體現(xiàn)出“以學(xué)生為中心”“以學(xué)定教”的教學(xué)理念。

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A Study on the Blended Precision Teaching Strategy of Basic English in Higher Vocational Education from a Data-driven Perspective

LIN Lin

（Public Education Department， Changchun Automobile Industry university， Changchun，

Jilin 130013， China）

Abstract： The development of modern educational technology is driving the continuous deepening of teaching supply side reform. Innovating vocational basic English teaching work driven by data is of great significance for improving the level of vocational basic English teaching and students’ English literacy. The construction of a smart learning information platform and big data collection and processing center can help educators understand the English learning situation of student groups. This article analyzes the construction of a data-driven blended precision teaching infrastructure for vocational English， and studies and explores the strategy from the perspective of data-driven from four aspects： precision in teaching objectives， precision in teaching design， precision in resource supply， and precision in teaching evaluation.

Key words： data-driven; vocational colleges; English teaching; blended teaching; precision teaching