基于多媒體平臺(tái)的小學(xué)數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)實(shí)踐分析

摘要：互動(dòng)教學(xué)能緩解課堂氣氛的緊張感，能夠使老師更好地理解學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，有利于提高教師的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。在傳統(tǒng)的互動(dòng)教學(xué)中，教師始終處于互動(dòng)的主導(dǎo)地位，可以自主地選擇與誰進(jìn)行互動(dòng)，但這種互動(dòng)教學(xué)所表現(xiàn)出來的教學(xué)效果有待提升。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，積極利用多媒體進(jìn)行交互式教學(xué)?；诖?，本文介紹了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中利用多媒體技術(shù)實(shí)施交互式教學(xué)方法，以期提升課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：多媒體平臺(tái)；小學(xué)數(shù)學(xué)；互動(dòng)教學(xué)；實(shí)踐

一、引言

在傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式中，教師大多是單向地向?qū)W生傳授知識(shí)，缺少和學(xué)生之間的雙向交流。因此，教師可以在小學(xué)課堂教學(xué)中利用多媒體交互技術(shù)加強(qiáng)師生互動(dòng)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。例如，結(jié)合希沃白板和觸摸屏工具，讓教師的繪圖板書更加輕松，能夠使教師在課堂上向?qū)W生展示清晰的知識(shí)演繹過程，有利于為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們更加活躍地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

二、基于多媒體平臺(tái)的小學(xué)數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

（一）有利于提升課堂教學(xué)的趣味性

數(shù)學(xué)是一門比較枯燥、抽象的課程，尤其是對(duì)小學(xué)生來說，有些概念比較難懂。再加上傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式較為單一，容易導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中喪失學(xué)習(xí)的興趣，甚至產(chǎn)生抵觸情緒。但多媒體交互技術(shù)的引入為現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了創(chuàng)新，它可以將生動(dòng)形象的畫面與課堂教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，將抽象的概念變得更加直觀。同時(shí)，動(dòng)畫和音頻等元素能有效吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使他們?cè)谝环N相對(duì)投入的情緒氛圍中，主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中，以一種放松和快樂的態(tài)度去學(xué)習(xí)[2]。

例如，在講解“認(rèn)識(shí)厘米”這一課時(shí)，教師可以根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容播放卡通片《貓和老鼠》中的片段，即“小貓用胡須測(cè)量洞穴的大小”。這一有趣的場(chǎng)景進(jìn)一步激起了孩子們的求知欲，使整堂課變得生動(dòng)活潑，并取得了良好的教育效果。

（二）有利于增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性

在現(xiàn)代教育理念的引領(lǐng)下，實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)互動(dòng)式教學(xué)，能夠更好地突出學(xué)生的主體地位，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思考能力，對(duì)于培育與建設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)具有重要作用。

在多媒體交互技術(shù)的支持下，教師能夠靈活地進(jìn)行板書安排，也能夠向?qū)W生直觀展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，傳遞數(shù)學(xué)理念，講解數(shù)學(xué)內(nèi)容，有利于激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考能力?；?dòng)式教學(xué)課堂將以往抽象、難懂的內(nèi)容以更加直觀、立體的形式呈現(xiàn)出來，有利于啟發(fā)小學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)探索，進(jìn)而增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性。這對(duì)于鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心都有重要意義[3]。

（三）有利于豐富課堂知識(shí)的展示性

小學(xué)數(shù)學(xué)中的一些內(nèi)容比較抽象，小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不可避免地會(huì)遇到一些困難，甚至可能因此受挫，從而產(chǎn)生厭學(xué)心理?！跋Ｎ职装?”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，能將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的、直觀的立體圖形，并以動(dòng)態(tài)模擬的形式呈現(xiàn)出來。

通過動(dòng)態(tài)仿真，不僅能讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)和理解數(shù)學(xué)知識(shí)，還能激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力，使學(xué)生逐步地形成數(shù)學(xué)思維，讓他們?cè)诮鉀Q其他數(shù)學(xué)問題時(shí)也可以模擬簡(jiǎn)化、舉一反三。

三、基于多媒體平臺(tái)的小學(xué)數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)存在的問題

（一）課堂氛圍不足

在課堂教學(xué)中，良好的教學(xué)氛圍對(duì)于提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果有著重要的作用，但是從目前的教學(xué)實(shí)踐來看，小學(xué)數(shù)學(xué)開展互動(dòng)式教學(xué)時(shí)，教學(xué)氛圍還有待進(jìn)一步優(yōu)化，具體表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：

第一，學(xué)生參與回答課堂問題的積極性不足，尤其是一些學(xué)生缺乏主動(dòng)性，教師提問時(shí)往往需要點(diǎn)名才有人回應(yīng)，主動(dòng)舉手回答問題的學(xué)生寥寥無幾；

第二，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)問題時(shí)存在一定的兩極分化傾向，要么問題過于簡(jiǎn)單缺乏挑戰(zhàn)性，讓學(xué)生覺得無趣，要么問題難度過大導(dǎo)致學(xué)生難以解答，學(xué)習(xí)過程受挫；

第三，小學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中容易出現(xiàn)注意力不集中、走神、溜號(hào)等問題，這些情況也極大地影響了課堂教學(xué)質(zhì)量[4]。

（二）學(xué)生注意力不集中

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生普遍存在的注意力不集中問題是一個(gè)相對(duì)棘手的挑戰(zhàn)。小學(xué)生自身受年齡和心智發(fā)展的影響，存在著好奇心強(qiáng)、定力短等特點(diǎn)。這些特點(diǎn)使得學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)容易出現(xiàn)走神溜號(hào)的情況。這種現(xiàn)象不僅影響了他們的學(xué)習(xí)效果，還加大了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的難度。

（三）教師對(duì)互動(dòng)課堂的認(rèn)識(shí)不完善

在教學(xué)實(shí)踐中，小學(xué)數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)生生之間、師生之間的互動(dòng)交流。教師設(shè)計(jì)互動(dòng)教學(xué)時(shí)，應(yīng)全面考慮教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)主體、教學(xué)引導(dǎo)、教學(xué)評(píng)價(jià)等多個(gè)方面。然而，從實(shí)際應(yīng)用情況來看，許多教師缺乏對(duì)互動(dòng)教學(xué)的準(zhǔn)確把握，往往將其簡(jiǎn)化為小組合作，或者將互動(dòng)式教學(xué)簡(jiǎn)單地理解為單向的教師提問與學(xué)生發(fā)言。教師對(duì)互動(dòng)課堂的認(rèn)識(shí)較為片面單一，也會(huì)影響課堂教學(xué)效

果[5]。

四、基于多媒體平臺(tái)的小學(xué)數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)實(shí)施策略

（一）利用多媒體平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)情境

基于多媒體平臺(tái)推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)，需要教師善于利用多媒體交互技術(shù)，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。對(duì)此，教師要加強(qiáng)對(duì)多媒體交互技術(shù)的學(xué)習(xí)和理解，準(zhǔn)確掌握多媒體應(yīng)用平臺(tái)的相關(guān)功能，突出多媒體交互技術(shù)的多變性和趣味性。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計(jì)，選擇合適的多元化的多媒體資源。

例如，引入一些學(xué)生耳熟能詳?shù)娜宋飫?dòng)畫角色，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以此為切入對(duì)學(xué)生開展數(shù)學(xué)教學(xué)訓(xùn)練，幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有更深刻地理解和認(rèn)識(shí)。以“平均數(shù)”的教學(xué)為例，教師可以利用多媒體平臺(tái)，在課堂開始之前準(zhǔn)備好相關(guān)的教學(xué)資源。通過多媒體展示，教師可以引導(dǎo)學(xué)生參與小組協(xié)作與互動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中理解和掌握平均數(shù)的概念。

同時(shí)，教師還可以利用多媒體平臺(tái)的可視化、生動(dòng)化特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。

（二）借助交互式技術(shù)，拓展思維

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科來說，隨著學(xué)生學(xué)段的不斷增長(zhǎng)，其所學(xué)知識(shí)將更加抽象、更具邏輯性，對(duì)學(xué)生的思維能力也提出了更高的挑戰(zhàn)。在課堂教學(xué)中，教師不僅要注重教學(xué)知識(shí)的傳授、講解，還要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)鍛煉的過程中啟發(fā)學(xué)生的邏輯思維能力和抽象思維能力。對(duì)此，教師可以利用多媒體平臺(tái)中的交互應(yīng)用技術(shù)，將抽象知識(shí)直觀形象地展示給學(xué)生。例如，在介紹“長(zhǎng)方體的表面積”時(shí)，有些學(xué)生的空間思考能力比較差，在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，學(xué)生難以想象長(zhǎng)方體各面的具體形象。

大多數(shù)學(xué)生只能結(jié)合長(zhǎng)方體表面呈現(xiàn)的三個(gè)面進(jìn)行聯(lián)想，但往往在計(jì)算時(shí)忽視了長(zhǎng)方體背后的其他三個(gè)面。對(duì)此，教師可以利用希沃白板中的圖形轉(zhuǎn)化、平移、展開等基礎(chǔ)功能，以動(dòng)態(tài)靈活的形式向?qū)W生展示長(zhǎng)方體的所有面，并重點(diǎn)結(jié)合長(zhǎng)方體展開圖引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表面積計(jì)算。這樣做有利于培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)效果。

（三）使用信息化工具，突破重點(diǎn)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，將多媒體平臺(tái)和交互技術(shù)融入課堂教學(xué)，能夠更好地將靜態(tài)的教材知識(shí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的知識(shí)呈現(xiàn)形式。通過動(dòng)靜結(jié)合的方式，學(xué)生能夠更清楚、直觀地理解知識(shí)，將復(fù)雜問題簡(jiǎn)化，將抽象知識(shí)具體化，有助于突破知識(shí)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。例如，在對(duì)“圓”的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行講解的時(shí)候，盡管學(xué)生已經(jīng)對(duì)圓的半徑、直徑、圓的面積公式等基本概念有了一定的了解，但仍有部分學(xué)生可能會(huì)覺得這些概念比較抽象和難以理解。針對(duì)這種情況，教師可以運(yùn)用多媒體平臺(tái)，比如使用希沃白板工具，將圓形劃分為兩個(gè)半圓，并為這兩個(gè)半圓涂上不同的色彩，接著將兩個(gè)半圓劃分為多個(gè)小扇形，并重新組合這些小扇形，將其拼接成不斷接近矩形的圖案。

通過多媒體平臺(tái)的展示功能，學(xué)生能夠更直觀地了解圓形的分割方法。在此過程中，教師要關(guān)注知識(shí)的重難點(diǎn)部分，引導(dǎo)學(xué)生在觀看視頻后自行探索圓的面積的計(jì)算原理，配合多媒體展示工具，讓學(xué)生在直觀、立體的觀察實(shí)踐中加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握。

（四）創(chuàng)設(shè)游戲化情境，強(qiáng)化互動(dòng)

配合多媒體平臺(tái)開展互動(dòng)式教學(xué)，不僅能夠活躍課堂氛圍，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的注意力，還能夠建設(shè)豐富翔實(shí)的游戲情景，強(qiáng)化學(xué)生參與課堂互動(dòng)的主動(dòng)性。例如，希沃白板就可以很好地滿足教師在板書、繪畫、展示、互動(dòng)等各方面的需求。

通過希沃白板，教師可以創(chuàng)造直觀、生動(dòng)、新穎的教學(xué)情境，豐富課堂教學(xué)的方式，進(jìn)一步促進(jìn)師生之間的課堂互動(dòng)。教師還可以使用希沃白板中的思維導(dǎo)圖功能或游戲場(chǎng)景設(shè)置，讓學(xué)生在親自操作和直觀體驗(yàn)中感受數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力。這樣不僅能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與記憶，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

五、基于多媒體平臺(tái)的小學(xué)數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)反思

（一）教師要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在利用多媒體平臺(tái)開展小學(xué)數(shù)學(xué)互動(dòng)式教學(xué)時(shí)，教師需要關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步與成長(zhǎng)，突破傳統(tǒng)的滿堂灌、填鴨式教學(xué)方式，啟發(fā)學(xué)生增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力。對(duì)此，教師在課堂教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，并尋找學(xué)生的共同點(diǎn)，充分發(fā)揮多媒體平臺(tái)的教育優(yōu)勢(shì)。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)，課中積極參與互動(dòng)交流，課后及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，從而更有效地實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

例如，在講解“統(tǒng)計(jì)”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以借助多媒體平臺(tái)，以動(dòng)物園開運(yùn)動(dòng)會(huì)為背景，設(shè)計(jì)富有趣味性的教學(xué)情境，如“小猴子報(bào)了跳高項(xiàng)目，長(zhǎng)頸鹿報(bào)了長(zhǎng)跑項(xiàng)目，小獅子參加了短跑項(xiàng)目”。教師可以以此為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生思考如何設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目統(tǒng)計(jì)表。在互動(dòng)教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，并利用希沃白板將各小組的討論情況展示出來。這一過程不僅能加深學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)圖表相關(guān)知識(shí)的理解和應(yīng)用，還能培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)能力，有利于達(dá)成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)。

（二）教師要注重理論與實(shí)際的相互結(jié)合

在小學(xué)數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)的過程中，教師要關(guān)注學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)效果，并突出理論與實(shí)踐的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生提升學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如，在講解“統(tǒng)計(jì)與概率”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)內(nèi)容，然后配合多媒體平臺(tái)鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合日常生活，記錄并整理一天的時(shí)間安排，并據(jù)此制作出相應(yīng)的表格。通過這一過程，學(xué)生能夠從表格中得出自己所需要的結(jié)論，從而鍛煉知識(shí)應(yīng)用能力。這種教學(xué)方法對(duì)于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)有著重要作用。

（三）教師要突出互動(dòng)教學(xué)的評(píng)價(jià)反饋?zhàn)饔?/p>

評(píng)價(jià)反饋環(huán)節(jié)也是課堂教學(xué)中的重要組成部分，教師要不斷創(chuàng)新教育評(píng)價(jià)機(jī)制，營造高效課堂。例如，教師可以結(jié)合此前學(xué)生記錄設(shè)計(jì)的一天時(shí)間安排表，讓學(xué)生根據(jù)自己現(xiàn)有的時(shí)間安排表進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)。經(jīng)過一段時(shí)間的優(yōu)化實(shí)踐后，再組織學(xué)生以自評(píng)、互評(píng)的形式對(duì)自己本階段的學(xué)習(xí)生活情況進(jìn)行總結(jié)。其間，家長(zhǎng)和教師都要發(fā)揮評(píng)價(jià)作用，幫助學(xué)生全面看待自己的進(jìn)步與成長(zhǎng)。這種創(chuàng)新的評(píng)價(jià)機(jī)制，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐的主動(dòng)性，還能夠更好地發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。

六、結(jié)束語

綜上所述，基于多媒體平臺(tái)開展小學(xué)數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)具有切實(shí)的可行性。廣大數(shù)學(xué)教師要善于利用技術(shù)優(yōu)勢(shì)，豐富情境設(shè)計(jì)，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，推進(jìn)互動(dòng)教學(xué)的有序?qū)嵤?，以更好地滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

作者單位：李守成 甘肅省慶陽市慶城縣逸夫小學(xué)

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