[摘 要] 基于幼兒教育的特殊性，在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力是勢(shì)在必行的，不僅是幼兒教育的需要，也是推動(dòng)幼兒成長(zhǎng)的關(guān)鍵。在實(shí)際教學(xué)中，幼兒園教師應(yīng)該遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒自主動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考，成為實(shí)踐活動(dòng)的主人，在潛移默化中強(qiáng)化綜合能力，提升幼兒的意志品質(zhì)，促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展。

[關(guān)鍵詞] 幼兒園；實(shí)踐活動(dòng)；幼兒；動(dòng)手能力

在幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程中，培養(yǎng)動(dòng)手能力是十分重要的，有利于幼兒提高生活能力，更好地認(rèn)識(shí)世界。但是傳統(tǒng)的幼兒園教育經(jīng)常忽視動(dòng)手能力的培養(yǎng)，完全按照固定的步驟授課，影響了幼兒的思維發(fā)散，不利于幼兒健康成長(zhǎng)。隨著時(shí)代的發(fā)展和教育改革的深入，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力已經(jīng)成為幼兒園教育工作的一部分，需要引起廣大幼兒教師的重視。在工作中，幼兒教師要認(rèn)識(shí)到動(dòng)手能力的必要性，合理采取教學(xué)策略，設(shè)計(jì)多樣的訓(xùn)練活動(dòng)，給幼兒創(chuàng)造有趣的活動(dòng)空間，讓他們充分把握動(dòng)手的機(jī)會(huì)，真正達(dá)成培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力的目標(biāo)。本文分析幼兒園培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力的注意事項(xiàng)，提出在幼兒園實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力的方法。

一、培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力的注意事項(xiàng)

（一）保障活動(dòng)質(zhì)量，突出主體地位

幼兒園實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力的主要方式與途徑。首先，幼兒園要重視實(shí)踐活動(dòng)的投入，要為幼兒提供安全的活動(dòng)環(huán)境和足夠大的活動(dòng)空間，同時(shí)還要在活動(dòng)場(chǎng)地投放足夠的活動(dòng)材料，最大限度地滿足幼兒的動(dòng)手需求，以保障活動(dòng)質(zhì)量。其次，在活動(dòng)中要突出幼兒的主體地位。在以往的實(shí)踐活動(dòng)中，教師習(xí)慣于讓幼兒跟著自己動(dòng)手做，甚至還會(huì)出現(xiàn)教師代勞的現(xiàn)象，教師對(duì)幼兒的動(dòng)手操作干預(yù)過(guò)多，限制了幼兒的自主發(fā)展。為此，教師要轉(zhuǎn)變自身角色，在活動(dòng)中適當(dāng)?shù)亍胺攀帧?，將更多的時(shí)間和空間留給幼兒，讓幼兒動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、創(chuàng)新創(chuàng)造，使幼兒在快樂(lè)、自由的氛圍中積累有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)，在與環(huán)境互動(dòng)的過(guò)程中不斷構(gòu)建新的知識(shí)體系。

在幼兒動(dòng)手的過(guò)程中，教師要扮好引導(dǎo)者、支持者的角色，當(dāng)幼兒操作遇到困難時(shí)給予點(diǎn)撥，在幼兒漫無(wú)目的操作時(shí)給予指引，在幼兒操作成功時(shí)給予表?yè)P(yáng)和贊賞等，充分相信幼兒，用愛(ài)心、耐心期待幼兒的動(dòng)手成果，從而提高幼兒動(dòng)手探索、動(dòng)手制作的積極性，使之獲得持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。

（二）矯正錯(cuò)誤操作，保障幼兒安全

在動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中，安全始終是第一位的。由于幼兒的動(dòng)手能力正處于發(fā)展階段，而且對(duì)一些工具使用、操作要領(lǐng)等并不是很熟悉，在實(shí)踐活動(dòng)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤操作、不規(guī)范操作，不僅會(huì)影響實(shí)踐活動(dòng)效果，還會(huì)給幼兒帶來(lái)一些身體上的傷害。所以，在實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，教師要時(shí)刻關(guān)注幼兒，注重動(dòng)手過(guò)程中的安全教育，及時(shí)矯正幼兒的錯(cuò)誤、不規(guī)范行為，使幼兒養(yǎng)成良好的動(dòng)手習(xí)慣。

在每次活動(dòng)前，教師可以先對(duì)幼兒進(jìn)行指導(dǎo)，聯(lián)系以往活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，用講故事、舉例子等方式，提出一些在活動(dòng)中可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題，讓幼兒找出其中的錯(cuò)誤和不恰當(dāng)?shù)牡胤?，并讓幼兒提出最佳的解決方法，強(qiáng)化幼兒的正確認(rèn)知。

教師還可以采用對(duì)比教學(xué)，用視頻動(dòng)畫(huà)為幼兒展示同一實(shí)踐活動(dòng)中兩名幼兒的不同做法及產(chǎn)生的不同結(jié)果，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行對(duì)比分析，使幼兒認(rèn)識(shí)到正確操作的重要性。

在動(dòng)手操作過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)用到各種工具，如剪子、鑷子、小刀等，教師可以借助動(dòng)畫(huà)演示，為幼兒講述這些工具的正確使用方法，并指導(dǎo)幼兒進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，規(guī)范幼兒的操作。

另外，教師還要“立規(guī)矩”，要求幼兒在動(dòng)手過(guò)程中不打鬧、不亂跑，還要注意身體姿勢(shì)及身邊的環(huán)境衛(wèi)生，培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣。

二、在幼兒園實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力的方法

（一）了解幼兒差異，滿足不同需求

世界上沒(méi)有完全相同的兩片葉子，也沒(méi)有完全相同的兩個(gè)孩子，受天性和成長(zhǎng)環(huán)境的影響，不同的幼兒有著不同的特質(zhì)，有的喜歡動(dòng)，有的喜歡靜，有的外向、善于交際，有的內(nèi)斂、不善言辭。

為了對(duì)幼兒實(shí)施更好的教育，讓每個(gè)幼兒在實(shí)踐活動(dòng)中都能提升動(dòng)手能力，教師要因材施教，對(duì)幼兒進(jìn)行全面的了解，不斷調(diào)整實(shí)踐活動(dòng)方案，豐富幼兒的人生經(jīng)歷。

在日常的區(qū)域活動(dòng)中，教師要多觀察幼兒，多與幼兒交流，了解幼兒的學(xué)習(xí)能力、交流能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、性格愛(ài)好等，還要與幼兒家長(zhǎng)密切溝通，對(duì)幼兒的生活環(huán)境進(jìn)行調(diào)查，從多角度全方面了解幼兒，以便在實(shí)踐活動(dòng)中更好地照顧到每個(gè)幼兒，滿足幼兒的不同需求。

在開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師可以根據(jù)幼兒的個(gè)體差異，在同一實(shí)踐活動(dòng)中為不同的幼兒設(shè)置不同的動(dòng)手任務(wù)，在不同實(shí)踐活動(dòng)中為同一幼兒設(shè)置多元的目標(biāo)，既要有發(fā)展其特長(zhǎng)的挑戰(zhàn)性目標(biāo)，又要有增強(qiáng)其弱勢(shì)的發(fā)展性目標(biāo)，使幼兒在最近發(fā)展區(qū)內(nèi)獲得長(zhǎng)足的發(fā)展。

（二）創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)發(fā)幼兒潛能

1.在音樂(lè)律動(dòng)中培養(yǎng)動(dòng)手能力

音樂(lè)律動(dòng)是在幼兒園中經(jīng)常開(kāi)展的實(shí)踐活動(dòng)，它不僅能開(kāi)發(fā)幼兒的潛能，培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感，還能鍛煉幼兒的動(dòng)手能力。

幼兒對(duì)音樂(lè)較為敏感，一聽(tīng)到音樂(lè)，他們的身體就會(huì)隨著音樂(lè)而動(dòng)，一些節(jié)奏感強(qiáng)的幼兒還能準(zhǔn)確地分辨音樂(lè)節(jié)奏的快慢、音樂(lè)力度的強(qiáng)弱，隨著音樂(lè)律動(dòng)而做出一些即興動(dòng)作。

教師可以抓住幼兒對(duì)音樂(lè)的喜好，在實(shí)踐活動(dòng)中播放一些動(dòng)感、節(jié)奏性較強(qiáng)的音樂(lè)，讓幼兒用小手拍出兒歌節(jié)奏，感受音樂(lè)帶來(lái)的快感，建立起良好的樂(lè)感。還可以設(shè)計(jì)一些趣味小游戲，如讓幼兒跟著音樂(lè)節(jié)奏拍皮球、即興舞蹈等，在動(dòng)手中感知音樂(lè)節(jié)奏，樹(shù)立正確的實(shí)踐意識(shí)。

教師還要組織演奏活動(dòng)，為幼兒準(zhǔn)備三角鐵、木魚(yú)、響板、鈴鼓等樂(lè)器，讓幼兒隨著熟悉的音樂(lè)節(jié)奏進(jìn)行演奏，發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性，培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)素養(yǎng)和動(dòng)手能力。

教師可以讓幼兒自主改編或創(chuàng)作節(jié)奏，將動(dòng)腦與動(dòng)手有機(jī)結(jié)合起來(lái)，根據(jù)幼兒活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，教給幼兒一些手勢(shì)舞、手指操，鍛煉幼兒手的靈活性。

2.在美術(shù)活動(dòng)中培養(yǎng)動(dòng)手能力

美術(shù)活動(dòng)是操作性較強(qiáng)的一項(xiàng)活動(dòng)，它深受每個(gè)幼兒的喜愛(ài)，是開(kāi)發(fā)創(chuàng)造潛能、培養(yǎng)動(dòng)手能力的重要途徑。

教師要轉(zhuǎn)變對(duì)美術(shù)的傳統(tǒng)認(rèn)知，不能簡(jiǎn)單地將美術(shù)理解為畫(huà)畫(huà)，而是要根據(jù)幼兒的實(shí)際年齡與心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、活潑、輕松、愉悅的氛圍與情境，充分釋放幼兒的想象力，解放幼兒的小手，讓幼兒動(dòng)手創(chuàng)作、操作。

教師可以開(kāi)展創(chuàng)意繪畫(huà)活動(dòng)。比如，準(zhǔn)備一些白色半袖，讓幼兒在衣服上用水彩顏料作畫(huà)，自主設(shè)計(jì)漂亮的圖案，并在教室內(nèi)開(kāi)設(shè)“兒童服飾店”，將衣服掛起來(lái)展示，讓幼兒欣賞自己的杰作。這樣的活動(dòng)既鍛煉了幼兒的創(chuàng)造力、動(dòng)手能力，又促進(jìn)了幼兒對(duì)美的感知，還讓幼兒收獲了滿滿的成就感。

教師還可以在課堂中投放一定的材料，組織幼兒進(jìn)行手工制作活動(dòng)。比如，母親節(jié)來(lái)臨之際，提供剪刀、彩紙、彩筆、膠水、彩泥、白卡紙等一系列材料，讓幼兒利用自己喜歡的材料為媽媽制作一張節(jié)日賀卡，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力。

3.在日常生活中培養(yǎng)動(dòng)手能力

幼兒從家庭進(jìn)入幼兒園后，就進(jìn)入了一個(gè)嶄新的天地，他們的生活圈擴(kuò)大了，很多事情已經(jīng)不能再依靠爸爸媽媽，而是要靠自己去完成了。所以，幼兒園教師要在日常生活中有意識(shí)地培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力，減少對(duì)幼兒的包辦代替，鼓勵(lì)幼兒用勺吃飯、自己拿杯子喝水、自己疊被子、自己上廁所、自己洗手、自己穿脫衣褲、自己整理書(shū)包等，從生活小事入手，讓幼兒學(xué)會(huì)自理、自立，培養(yǎng)其良好的生活習(xí)慣。

為提高幼兒的積極性，教師還可以開(kāi)展生活自理能力競(jìng)賽活動(dòng)，如穿衣服比賽、穿鞋子比賽、扣扣子比賽、收拾書(shū)包比賽等，用比賽的形式激發(fā)幼兒的競(jìng)爭(zhēng)欲，提高幼兒動(dòng)手的積極性。

在比賽過(guò)程中，教師要對(duì)幼兒多觀察、多指導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒克服困難，多發(fā)掘每個(gè)幼兒身上的閃光點(diǎn)，并為幼兒貼上一朵小紅花，用小小的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)幼兒，讓他們懂得自己的事情自己做。

另外，家長(zhǎng)是幼兒的第一任老師，教師要請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)作，共同培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力，要求家長(zhǎng)在家中為幼兒提供盡可能多的自我鍛煉環(huán)境，讓幼兒參與家務(wù)勞動(dòng)，做力所能及的事。同時(shí)，還要求家長(zhǎng)為幼兒提供自由的活動(dòng)環(huán)境，在幼兒動(dòng)手勞動(dòng)或玩玩具的過(guò)程中，盡量讓幼兒自己動(dòng)手、自己思考，這樣既能增進(jìn)親子關(guān)系，又使幼兒愿意自己操作。

（三）利用戶外活動(dòng)，訓(xùn)練綜合技能

1.開(kāi)展戶外體能大循環(huán)活動(dòng)

室內(nèi)空間狹小，會(huì)束縛幼兒的動(dòng)手能力。幼兒好奇心強(qiáng)，外界新鮮的事物更能激發(fā)他們動(dòng)手的欲望。教師可以在戶外活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力，將課堂上學(xué)到的理論知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)中，達(dá)到學(xué)以致用的目標(biāo)。

動(dòng)手能力的培養(yǎng)依賴于材料，開(kāi)展戶外活動(dòng)之前，教師可以結(jié)合活動(dòng)主題和活動(dòng)內(nèi)容，讓幼兒收集家庭中的各種廢舊材料，如包裝紙箱、可樂(lè)瓶、薯片罐、碎布、海綿、掛歷、報(bào)紙等，并將這些材料帶入園內(nèi)，和幼兒共同制作活動(dòng)用品，一邊豐富戶外活動(dòng)材料，一邊鍛煉幼兒動(dòng)手能力。

幼兒想象力豐富，教師還要鼓勵(lì)幼兒富有創(chuàng)意地利用戶外活動(dòng)材料，手腦并用，一物多玩。比如利用園內(nèi)器材，組織幼兒進(jìn)行爬、鉆、投、擲、跑、跳等常規(guī)體育運(yùn)動(dòng)，鍛煉幼兒的手部力量和身體協(xié)調(diào)性，讓幼兒從內(nèi)心里喜歡運(yùn)動(dòng)，獲得健康成長(zhǎng)的動(dòng)力。

此外，教師還要充分利用當(dāng)?shù)氐淖匀毁Y源，因季制宜，定期組織戶外社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如春季種植蔬菜活動(dòng)，夏季為瓜果澆水活動(dòng)，秋季收獲糧食活動(dòng)等，開(kāi)闊幼兒的視野，發(fā)展幼兒的動(dòng)手能力。

2.組織戶外小廚房游戲活動(dòng)

幼兒身上有著一種初生牛犢不怕虎的精神，他們有著強(qiáng)烈的動(dòng)手欲望，但有些家長(zhǎng)卻出于對(duì)孩子的保護(hù)，經(jīng)常會(huì)限制幼兒動(dòng)手操作，結(jié)果使很多幼兒成了衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口的小公主、小皇帝。

為了彌補(bǔ)家庭教育的缺憾，教師可以在園內(nèi)以戶外游戲的方式開(kāi)展小廚房活動(dòng)，提前讓幼兒準(zhǔn)備好自己的食材，有的準(zhǔn)備蔬菜水果，有的準(zhǔn)備面條，還有的準(zhǔn)備油炸小吃……教師可以利用園內(nèi)空?qǐng)龃罱ㄋ膫€(gè)小型灶臺(tái)，并且在每一個(gè)灶臺(tái)旁邊放置烤盤(pán)、炒鍋、小勺、鏟子等各種烹飪工具。一切準(zhǔn)備就緒后，教師教給幼兒各種工具的使用方法，然后讓幼兒動(dòng)手實(shí)踐，烹飪出自己所期望的美食，并給小伙伴和老師品嘗。在這一活動(dòng)中，幼兒不僅學(xué)會(huì)了如何烹飪，還體會(huì)到了自己動(dòng)手的快樂(lè)，獲得了更多的成長(zhǎng)。

（四）利用傳統(tǒng)工藝，豐富活動(dòng)內(nèi)涵

中華民族歷史悠久，有很多傳統(tǒng)工藝流傳至今，它們是我國(guó)傳統(tǒng)文化中的瑰寶。幼兒園教師要利用這些傳統(tǒng)工藝來(lái)培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力，進(jìn)一步豐富實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)涵，讓幼兒在動(dòng)手過(guò)程中接受傳統(tǒng)文化的熏陶，從小培養(yǎng)幼兒的民族自豪感，使幼兒成為傳統(tǒng)文化的傳承者與弘揚(yáng)者。

比如，教師可以將剪紙藝術(shù)引入課堂，先用動(dòng)畫(huà)片的形式講述與剪紙有關(guān)的故事與傳說(shuō)，激發(fā)幼兒學(xué)剪紙的興趣；然后介紹簡(jiǎn)單的剪紙技藝，指導(dǎo)幼兒進(jìn)行操作，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)藝術(shù)，培養(yǎng)動(dòng)手能力與創(chuàng)造能力。

教師還可以將風(fēng)箏制作、捏泥人、手工印染等傳統(tǒng)工藝引入課堂，開(kāi)展豐富多彩的制作活動(dòng)，教會(huì)幼兒剪、捏、折、畫(huà)等技能，利用這些手工操作活動(dòng)，使幼兒的動(dòng)手能力更上一層樓。

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