[摘 要] 本文旨在探討利用項(xiàng)目化實(shí)施，有效地將中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化融入小學(xué)德育中的策略。將中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化在小學(xué)德育中以項(xiàng)目化形式實(shí)施，有利于提高師生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化的認(rèn)知、認(rèn)同；有利于培養(yǎng)小學(xué)生的家國(guó)情懷、社會(huì)關(guān)愛(ài)和人格修養(yǎng)等核心素養(yǎng)；能夠?yàn)閭鹘y(tǒng)文化進(jìn)學(xué)校、進(jìn)課堂提供可供參考的具體模式；能夠有效提升家長(zhǎng)、教師的文化素養(yǎng)和德育意識(shí)。

[關(guān)鍵詞] 中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化；小學(xué)德育；項(xiàng)目化實(shí)施；策略研究

《中小學(xué)德育工作指南》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《指南》）明確指出，要開(kāi)展家國(guó)情懷教育、社會(huì)關(guān)愛(ài)教育和人格修養(yǎng)教育，傳承發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。了解中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日是了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要途徑。多年來(lái)，傳統(tǒng)的小學(xué)德育方式比較單一、零散，缺乏吸引力和感染力，難以引起教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共鳴。因此，我校以春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、七夕節(jié)、中秋節(jié)、重陽(yáng)節(jié)等中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化為主要內(nèi)容，以項(xiàng)目化方式實(shí)施，取得了良好的效果，為小學(xué)德育實(shí)施提供了啟示和參考。

一、明確方向，確立目標(biāo)

（一）方向與目標(biāo)

《指南》明確了中小學(xué)德育的總目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)黨愛(ài)國(guó)愛(ài)人民，增強(qiáng)國(guó)家意識(shí)和社會(huì)責(zé)任意識(shí)，教育學(xué)生理解、認(rèn)同和擁護(hù)國(guó)家政治制度，了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化，增強(qiáng)中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解和把握社會(huì)主義核心價(jià)值觀的深刻內(nèi)涵和實(shí)踐要求，養(yǎng)成良好政治素質(zhì)、道德品質(zhì)、法治意識(shí)和行為習(xí)慣，形成積極健康的人格和良好心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)提升和全面發(fā)展，為學(xué)生一生成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。在《指南》中也明確指出，要開(kāi)展家國(guó)情懷教育、社會(huì)關(guān)愛(ài)教育和人格修養(yǎng)教育，傳承發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。這些目標(biāo)和內(nèi)容是小學(xué)德育項(xiàng)目化實(shí)施的基礎(chǔ)。

（二）梳理與篩選

中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日很多。通過(guò)查閱文獻(xiàn)、分析問(wèn)卷，結(jié)合小學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平，我們從眾多的中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日中選取了春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、七夕節(jié)、中秋節(jié)和重陽(yáng)節(jié)等七個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日作為主要研究?jī)?nèi)容，并重點(diǎn)研究與其有關(guān)的歷史背景、文化內(nèi)涵、傳統(tǒng)習(xí)俗、故事傳說(shuō)、文學(xué)記述等。

（三）挖掘與凝練

挖掘與凝練中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化的德育元素。以春節(jié)和元宵節(jié)為例：春節(jié)和元宵節(jié)是中國(guó)最重要的傳統(tǒng)節(jié)日，是親人團(tuán)聚、萬(wàn)眾歡樂(lè)的傳統(tǒng)節(jié)日，學(xué)生從節(jié)日中體味親情溫暖，感悟團(tuán)圓意義，陶冶家國(guó)情懷。學(xué)生參與系列活動(dòng)，如貼春聯(lián)、掛燈籠、吃年夜飯、猜燈謎等，感受中華傳統(tǒng)文化的魅力，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)禮儀，提高社交能力。

（四）契合與整合

通過(guò)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化德育元素的梳理，我們發(fā)現(xiàn)“家庭和諧、親情和團(tuán)圓”“人際交往、社會(huì)關(guān)愛(ài)、環(huán)保意識(shí)”“感恩、忠誠(chéng)、正義、敬老孝親”等與中小學(xué)德育目標(biāo)的“家國(guó)情懷”“社會(huì)關(guān)愛(ài)”“人格修養(yǎng)”相契合。因此，我們將基于中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化的小學(xué)德育項(xiàng)目化實(shí)施目標(biāo)整合為“家國(guó)情懷”“社會(huì)關(guān)愛(ài)”“人格修養(yǎng)”三個(gè)主要維度。

二、對(duì)應(yīng)目標(biāo)，確定主題

項(xiàng)目化實(shí)施主題應(yīng)與目標(biāo)對(duì)應(yīng)，本次小學(xué)德育項(xiàng)目化實(shí)施依托上述中國(guó)七大傳統(tǒng)節(jié)日開(kāi)展，其中，春節(jié)和元宵節(jié)整合在一起，所以最終確定了本課題中小學(xué)德育項(xiàng)目化實(shí)施的主題共六個(gè)，分別為：“熱熱鬧鬧迎新年”“清清明明祭祖先”“安安康康過(guò)端午” “甜甜蜜蜜鵲橋會(huì)”“團(tuán)團(tuán)圓圓賞明月” “快快樂(lè)樂(lè)敬老人”。

三、依據(jù)主題，細(xì)化內(nèi)容

設(shè)計(jì)德育內(nèi)容時(shí)考慮小學(xué)生的身心特點(diǎn)、生活實(shí)際和思想實(shí)際，讓學(xué)生在真實(shí)的節(jié)日體驗(yàn)活動(dòng)中學(xué)習(xí)，真正做到內(nèi)化于心、外化于行，推進(jìn)小學(xué)德育目標(biāo)達(dá)成。同時(shí)，為豐富項(xiàng)目實(shí)施的內(nèi)容形式，學(xué)校與家庭、社區(qū)、志愿者協(xié)會(huì)、各事業(yè)單位等社會(huì)力量密切配合，形成合力，實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人的目標(biāo)。

在具體實(shí)施時(shí)，每個(gè)主題下設(shè)計(jì)系列與傳統(tǒng)節(jié)日文化活動(dòng)對(duì)應(yīng)的德育項(xiàng)目化實(shí)施內(nèi)容，確保目標(biāo)達(dá)成。以“甜甜蜜蜜鵲橋會(huì)”為例，如表1。

表1 “甜甜蜜蜜鵲橋會(huì)”小學(xué)德育項(xiàng)目化實(shí)施體系

[項(xiàng)目化實(shí)施主題 甜甜蜜蜜鵲橋會(huì) 項(xiàng)目化實(shí)施目標(biāo) 1.家國(guó)情懷 ①知道七夕節(jié)的由來(lái)、傳統(tǒng)習(xí)俗、文化背景、節(jié)日特色等文化內(nèi)涵，樹(shù)立民族自豪感

②感受家庭的溫暖和和諧，增強(qiáng)對(duì)家庭的情感依戀，培養(yǎng)家國(guó)意識(shí) 2.社會(huì)關(guān)愛(ài) ①學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，對(duì)他人的建議或分享，用恰當(dāng)?shù)姆绞奖硎靖兄x

②關(guān)注社會(huì)，了解七夕節(jié)在現(xiàn)代的新變化 3.人格修養(yǎng) 培養(yǎng)團(tuán)結(jié)友愛(ài)、禮貌待人、言行一致、誠(chéng)實(shí)守信、勤儉節(jié)約、勇于創(chuàng)新、積極面對(duì)困難和挫折、明辨是非等人格修養(yǎng) 項(xiàng)目化實(shí)施內(nèi)容 1.“親子閱讀知七夕” ①親子閱讀關(guān)于七夕的書(shū)籍

②調(diào)查七夕節(jié)的由來(lái)、傳統(tǒng)習(xí)俗、文化背景、節(jié)日特色等 2.“慧心巧手畫(huà)七夕” 繪制手抄報(bào)，內(nèi)容為七夕節(jié)的淵源、相關(guān)詩(shī)句、各地七夕習(xí)俗等 3.“穿針引線賽巧手” 用針線做一頂帽子、刺繡等手工作品 4.“現(xiàn)代社會(huì)變七夕” 了解七夕節(jié)在現(xiàn)代社會(huì)中的新變化 ]

四、理順關(guān)系，建構(gòu)模式

通過(guò)理論研究與不斷的實(shí)踐探索，形成“探（獲取新知）—研（信息分享、活動(dòng)體驗(yàn)）—展（成果展示）—評(píng)（評(píng)價(jià)反饋、總結(jié)提升）”這一基于中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化的小學(xué)德育項(xiàng)目化實(shí)施模式。

（一）“探”——獲取新知

教師在實(shí)施過(guò)程中，結(jié)合主題，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。學(xué)生通過(guò)閱讀書(shū)籍、調(diào)查采訪、網(wǎng)絡(luò)搜索、美文摘抄等自主探究形式獲取新知，了解中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的相關(guān)文化內(nèi)容（傳說(shuō)、典故、習(xí)俗、神話(huà)故事、文學(xué)記述等）。

（二）“研”——信息分享，活動(dòng)體驗(yàn)

一是信息分享。教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)故事會(huì)、經(jīng)典誦讀等形式對(duì)前面獲取到的新知進(jìn)行信息分享，互相啟發(fā)和學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間信息傳遞和共享。

二是活動(dòng)體驗(yàn)。在班級(jí)、年級(jí)組或?qū)W校德育處等的組織下，學(xué)生參與各項(xiàng)主題中與傳統(tǒng)節(jié)日風(fēng)俗習(xí)慣相關(guān)的特色體驗(yàn)活動(dòng)，如：清明節(jié)“清清明明祭祖先”項(xiàng)目化實(shí)施主題中有四個(gè)體驗(yàn)活動(dòng)：“了解寒食節(jié)和清明節(jié)”“感受春天氣息”“致敬革命先烈”“尋味美食”。

（三）“展”——成果展示

將“探（獲取新知）—研（信息交流、活動(dòng)體驗(yàn)）”等項(xiàng)目化實(shí)施的過(guò)程性資料和成果以“書(shū)（春聯(lián)）、寫(xiě)（主題征文、摘抄、自創(chuàng)詩(shī)詞）、繪（思維導(dǎo)圖、手抄報(bào)）、制（燈籠、窗花、香包、針線帽子、月餅包裝變廢為寶手工作品、感恩卡等）、誦（經(jīng)典誦讀、演講朗誦賽）”等多樣的形式進(jìn)行展示。

（四）“評(píng)”——評(píng)價(jià)反饋，總結(jié)提升

一是評(píng)價(jià)反饋。在研究與實(shí)踐的過(guò)程中，根據(jù)項(xiàng)目化實(shí)施的三維目標(biāo)，評(píng)價(jià)目標(biāo)多元、評(píng)價(jià)方式多樣及評(píng)價(jià)多主體互動(dòng)等原則，確定和設(shè)計(jì)了相應(yīng)學(xué)生評(píng)價(jià)量表，學(xué)生自評(píng)，學(xué)生互評(píng)，教師、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)相結(jié)合。學(xué)生通過(guò)評(píng)價(jià)量表了解各個(gè)德育項(xiàng)目化實(shí)施主題活動(dòng)的明確要求和進(jìn)步方向，教師通過(guò)評(píng)價(jià)量表從多角度對(duì)學(xué)生的“家國(guó)情懷”“社會(huì)關(guān)愛(ài)”“人格修養(yǎng)”等德育三維目標(biāo)達(dá)成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。如：“清清明明祭祖先”主題，將三維目標(biāo)細(xì)化為知曉度、自豪感等10個(gè)二級(jí)指標(biāo)，再細(xì)分為15個(gè)三級(jí)指標(biāo)，并確定各項(xiàng)分值，總分100分。

二是總結(jié)提升。通過(guò)組織經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)、反饋調(diào)查、表彰獎(jiǎng)勵(lì)、撰寫(xiě)活動(dòng)總結(jié)或新聞報(bào)道等形式對(duì)相應(yīng)主題開(kāi)展情況進(jìn)行總結(jié)，積累經(jīng)驗(yàn)，復(fù)盤(pán)反思，增強(qiáng)活動(dòng)效果。

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化凝結(jié)著中華民族最深沉的精神追求，是中華民族的根與魂。中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化蘊(yùn)含豐富的德育元素，具有重要的德育作用和價(jià)值。將中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化在小學(xué)德育中以項(xiàng)目化形式實(shí)施，有利于提高師生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化的認(rèn)知、認(rèn)同，有利于培育小學(xué)生的家國(guó)情懷、社會(huì)關(guān)愛(ài)和人格修養(yǎng)等核心素養(yǎng)，能夠?yàn)閭鹘y(tǒng)文化進(jìn)學(xué)校、進(jìn)課堂提供可供參考的具體模式，能夠有效提升家長(zhǎng)、教師的文化素養(yǎng)和德育意識(shí)。

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