工程教育認(rèn)證背景下服裝生產(chǎn)管理課程思政教學(xué)探索

摘 要：服裝生產(chǎn)管理課程不僅應(yīng)嚴(yán)格遵循工程教育認(rèn)證的各項(xiàng)要求，確保課程教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成，更應(yīng)主動(dòng)承擔(dān)起培養(yǎng)符合行業(yè)需求、滿足中國(guó)式現(xiàn)代化建設(shè)需求的高素質(zhì)人才的使命。為此，中原工學(xué)院在服裝生產(chǎn)管理課程上不斷探索與實(shí)踐，將工程教育認(rèn)證理念與課程思政目標(biāo)深度融合，旨在開拓出一條既有助于學(xué)生全面發(fā)展，又緊密貼合社會(huì)實(shí)際需求的人才培養(yǎng)新路徑。

關(guān)鍵詞：工程教育認(rèn)證；服裝生產(chǎn)管理；課程思政

中原工學(xué)院服裝生產(chǎn)管理課程于2023年4月成功獲批為國(guó)家級(jí)一流本科課程，自2021年起便著手建設(shè)校級(jí)思政示范課。而早在2019年，該課程就已經(jīng)開始嘗試將思政教育融入日常教學(xué)，持續(xù)進(jìn)行思政教育的探索與實(shí)踐，逐步形成了一條以學(xué)生為中心、以目標(biāo)為導(dǎo)向，不斷創(chuàng)新與完善的課程思政實(shí)施路徑。

一、基于OBE理念的課程目標(biāo)設(shè)計(jì)

該課程緊密圍繞工程教育認(rèn)證的12項(xiàng)畢業(yè)要求，其核心目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、研究能力、設(shè)計(jì)/開發(fā)解決方案的能力、團(tuán)隊(duì)精神及溝通能力等。課程以學(xué)生為中心、以目標(biāo)為導(dǎo)向，精心策劃教學(xué)活動(dòng)，將思政元素與課程內(nèi)容有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)思政教育的潛移默化。同時(shí)，借助科學(xué)合理的考核體系，全面評(píng)估學(xué)生的能力達(dá)成情況，并深入分析思政目標(biāo)的實(shí)施成效。作為服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)的核心課程，同時(shí)也是該專業(yè)課程體系中唯一的管理類必修課程，服裝生產(chǎn)管理安排在學(xué)生第六學(xué)期開設(shè)。此時(shí)，學(xué)生已具備扎實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)，急需進(jìn)一步提升專業(yè)素養(yǎng)和能力。因此，結(jié)合課程內(nèi)容，教師應(yīng)將問題分析能力、設(shè)計(jì)能力、研究能力納入課程目標(biāo)體系，并著重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生管理能力、溝通表達(dá)能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的訓(xùn)練。課程具體目標(biāo)如下：

其一，掌握服裝質(zhì)量、成本、精益生產(chǎn)等生產(chǎn)管理基礎(chǔ)知識(shí)，熟練運(yùn)用服裝生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)時(shí)間研究與動(dòng)作研究方法，了解服裝生產(chǎn)制造領(lǐng)域的最新動(dòng)態(tài)，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析并解決生產(chǎn)實(shí)際問題。其二，具備服裝質(zhì)量分析與改善、成本核算及優(yōu)化的能力，能夠通過現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試、觀察等手段識(shí)別服裝生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)問題，并提出有效的改善方案。其三，能夠規(guī)劃、核算相關(guān)內(nèi)容，設(shè)計(jì)服裝生產(chǎn)工藝單、裁剪分床方案、生產(chǎn)流水線及生產(chǎn)計(jì)劃，并根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際情況靈活調(diào)整，確保設(shè)計(jì)規(guī)劃的實(shí)現(xiàn)。在設(shè)計(jì)中體現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)充分考慮健康、安全、法律、文化、環(huán)境等多方面因素。其四，能夠利用計(jì)算機(jī)軟件或?qū)嵺`活動(dòng)模擬流水線運(yùn)行，設(shè)計(jì)流水線并采集相關(guān)數(shù)據(jù)，分析流水線平衡情況，得出科學(xué)結(jié)論。其五，注重團(tuán)隊(duì)合作，能夠在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮組織協(xié)調(diào)作用或服從團(tuán)隊(duì)安排，與團(tuán)隊(duì)成員和諧相處，共同完成復(fù)雜任務(wù)。其六，具備較強(qiáng)的溝通表達(dá)能力，能夠使用規(guī)范的語言和文字清晰表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)，熟練運(yùn)用專業(yè)術(shù)語和IE（工業(yè)工程）等技術(shù)展示相關(guān)內(nèi)容。上述六點(diǎn)課程目標(biāo)全面歸納了學(xué)生應(yīng)達(dá)到的能力要求，其中團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、職業(yè)素養(yǎng)等不僅體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，也彰顯了對(duì)學(xué)生在思想道德層面的素質(zhì)要求，展示了課程思政的育人導(dǎo)向。

二、服裝生產(chǎn)管理課程思政目標(biāo)設(shè)計(jì)

在工程教育認(rèn)證的背景下，課程目標(biāo)應(yīng)圍繞畢業(yè)要求進(jìn)行設(shè)計(jì)。值得注意的是，盡管2022版工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中并未直接對(duì)學(xué)生的思想政治方面提出硬性要求，但為了實(shí)現(xiàn)“立德樹人”這一教育的根本任務(wù)，教師應(yīng)將思政目標(biāo)融入課程目標(biāo)中，確保在培養(yǎng)學(xué)生達(dá)成各項(xiàng)專業(yè)技能目標(biāo)的同時(shí)，也對(duì)其思想政治目標(biāo)的達(dá)成情況進(jìn)行有效考核。在授課過程中，教師應(yīng)將國(guó)家觀、民族觀、大局觀、生態(tài)觀、職業(yè)觀、科學(xué)觀等思政要素與專業(yè)課程內(nèi)容有機(jī)融合，使自己不僅成為知識(shí)的傳播者，更成為精神觀念的引領(lǐng)者，肩負(fù)起傳道授業(yè)解惑的重任。圍繞課程內(nèi)容，課程主要的思政目標(biāo)點(diǎn)包括：

（一）厚植家國(guó)情懷，激發(fā)學(xué)生民族自豪感

將這一目標(biāo)融入課程第一章“服裝產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀”的教學(xué)中，通過詳細(xì)介紹我國(guó)改革開放后紡織服裝業(yè)的飛速發(fā)展成就和服裝智能制造的最新進(jìn)展，在學(xué)生心中播下愛國(guó)敬業(yè)的種子，激發(fā)他們對(duì)民族產(chǎn)業(yè)的自豪感和歸屬感。

（二）培養(yǎng)正確的職業(yè)觀，建立行業(yè)自信心與科學(xué)發(fā)展觀

將這一目標(biāo)與課程第二章“服裝生產(chǎn)流程”的內(nèi)容相結(jié)合，通過組織學(xué)生參觀、實(shí)踐、實(shí)習(xí)等活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)服裝生產(chǎn)的各個(gè)環(huán)節(jié)，從而加深對(duì)行業(yè)的認(rèn)識(shí)和理解，樹立科學(xué)的行業(yè)發(fā)展觀念，增強(qiáng)對(duì)行業(yè)發(fā)展的信心和動(dòng)力。

（三）樹立認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)穆殬I(yè)態(tài)度，培養(yǎng)質(zhì)疑與創(chuàng)新精神

針對(duì)工科學(xué)生可能存在的嚴(yán)謹(jǐn)有余而創(chuàng)新不足的問題，這一目標(biāo)將通過質(zhì)量管理、成本管理、（工業(yè)工程）IE管理等核心章節(jié)的教學(xué)進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練。同時(shí)，強(qiáng)調(diào)管理的核心在于降本增效，注重全方位、全過程、全員的管理，倡導(dǎo)科學(xué)現(xiàn)代的管理理念，推動(dòng)企業(yè)管理與時(shí)代發(fā)展同步。

（四）倡導(dǎo)精益求精的工匠精神，追求持續(xù)改善

這一思政目標(biāo)與精益管理的要求高度契合。它強(qiáng)調(diào)在管理過程中要持續(xù)避免浪費(fèi)，精益求精，不斷進(jìn)步。服裝作為時(shí)尚產(chǎn)業(yè)，雖然潮流瞬息萬變，但工藝、設(shè)備、質(zhì)量等方面的持續(xù)改進(jìn)卻是永恒的主題。

（五）增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力

通過課程中多次的小組活動(dòng)，不斷加深學(xué)生對(duì)集體榮譽(yù)的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和集體榮譽(yù)感，讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作中學(xué)會(huì)相互支持和尊重，共同為團(tuán)隊(duì)目標(biāo)努力奮斗。

三、服裝生產(chǎn)管理課程思政實(shí)施與持續(xù)改進(jìn)

課程思政不應(yīng)局限于課堂講授，還應(yīng)通過線上內(nèi)容自學(xué)、企業(yè)案例分析、學(xué)生作業(yè)、翻轉(zhuǎn)課堂、小組活動(dòng)等多元化的形式來實(shí)現(xiàn)其目標(biāo)。

（一）多角度、全方位實(shí)施課程思政

課程思政不應(yīng)僅停留于教師的口頭傳授，而應(yīng)通過視頻、作業(yè)、課堂活動(dòng)、課外活動(dòng)等多種途徑進(jìn)行全方位展現(xiàn)，讓學(xué)生從多角度感知。例如，在講述服裝產(chǎn)業(yè)的智能升級(jí)改造時(shí)，除了展示安踏智能工廠、犀牛智能制造的視頻資料，還安排學(xué)生在課后調(diào)研我國(guó)知名服裝品牌的轉(zhuǎn)型現(xiàn)狀。同時(shí)，與中國(guó)服裝科創(chuàng)院建立聯(lián)系，通過遠(yuǎn)程直播的方式，讓學(xué)生“云參觀”科創(chuàng)院內(nèi)服裝智能制造的最新研究成果。這些活動(dòng)使學(xué)生全面了解我國(guó)服裝產(chǎn)業(yè)的當(dāng)前發(fā)展?fàn)顩r，增強(qiáng)了對(duì)國(guó)家和產(chǎn)業(yè)的認(rèn)同感，同時(shí)也更加明確了自己未來的發(fā)展方向。

（二）在做中學(xué)，通過實(shí)踐提升學(xué)生能力

工程教育認(rèn)證中的一個(gè)重要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)能力，這與課程思政的目標(biāo)不謀而合。學(xué)生的團(tuán)隊(duì)能力既包括團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)能力，也包括團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，這些能力僅憑理論授課難以達(dá)成。因此，在服裝生產(chǎn)管理課程中規(guī)劃了多次綜合實(shí)踐訓(xùn)練學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。在這些活動(dòng)中，課程思政的理念往往無需教師刻意強(qiáng)調(diào)，學(xué)生在一次次的實(shí)踐中就能不斷感受到團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。教師可以通過作業(yè)要求、點(diǎn)評(píng)、鼓勵(lì)等方式，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)得到更全面的鍛煉和提升。

（三）課程思政目標(biāo)達(dá)成情況評(píng)價(jià)

課程教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)國(guó)家和產(chǎn)業(yè)需要的人才，因此，課程思政目標(biāo)的達(dá)成情況也應(yīng)從學(xué)生未來就業(yè)要求的角度進(jìn)行評(píng)價(jià)。思政目標(biāo)的評(píng)價(jià)主要依據(jù)學(xué)生在作業(yè)、活動(dòng)、匯報(bào)中展現(xiàn)出的大局觀、系統(tǒng)觀、國(guó)家觀、科學(xué)觀、集體觀等。在設(shè)置各環(huán)節(jié)考核標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，應(yīng)確保指標(biāo)多樣化、考核更加精準(zhǔn)，全面反映學(xué)生的思政素養(yǎng)和能力提升情況。

（四）與時(shí)俱進(jìn)，持續(xù)改進(jìn)

作為教師，持續(xù)改進(jìn)是教學(xué)研究的基本要求。隨著科技的進(jìn)步，無論是服裝產(chǎn)業(yè)還是教育行業(yè)，都不斷涌現(xiàn)出新技術(shù)、新設(shè)備、新平臺(tái)。在課程思政方面，教師也應(yīng)不斷改進(jìn)。首先，通過網(wǎng)絡(luò)課堂、學(xué)習(xí)通、釘釘?shù)绕脚_(tái)，及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行一對(duì)多或一對(duì)一的溝通。其次，借助虛擬仿真軟件，學(xué)生可以模擬流水線生產(chǎn)，并通過新軟件觀察到調(diào)整人員分配后流水線的變化。最后，利用智能管理軟件，學(xué)生可以了解達(dá)成的管理效果，從而對(duì)產(chǎn)業(yè)未來的發(fā)展有新的認(rèn)知。在作業(yè)形式上，鼓勵(lì)學(xué)生使用智能手機(jī)等智能設(shè)備提交短視頻等新形式的作業(yè)，通過線上測(cè)試、線上討論等多樣化的形式鍛煉學(xué)生適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的能力。

四、服裝生產(chǎn)管理課程思政的實(shí)踐思考

課程思政是教師在授課過程中培養(yǎng)人才的重要環(huán)節(jié)，它不能僅被視為一項(xiàng)政治任務(wù)而生硬地融入教學(xué)中，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考、分析問題、解決問題，能夠在未來職業(yè)生涯中發(fā)光發(fā)熱，體現(xiàn)自身價(jià)值。課程思政不能脫離課程目標(biāo)而孤立存在，工程教育認(rèn)證的目標(biāo)就是課程目標(biāo)設(shè)置的總綱。作為工程專業(yè)的學(xué)生，他們未來將要從事工程相關(guān)崗位，需要達(dá)成的目標(biāo)就是工程人才培養(yǎng)的指揮棒。課程教學(xué)應(yīng)為學(xué)生未來的職業(yè)生涯服務(wù)，因此，選擇合理的課程目標(biāo)，并融入與此密切相關(guān)的思政內(nèi)容，同時(shí)設(shè)置與之對(duì)應(yīng)的思政目標(biāo)，要求教師提前做好設(shè)計(jì)與規(guī)劃。做好課程思政對(duì)學(xué)生和教師而言都有提升：學(xué)生在精神狀態(tài)、個(gè)人能力、作業(yè)質(zhì)量、同學(xué)友誼等多方面會(huì)有所提升，而教師在教研水平、思想政治素養(yǎng)、企業(yè)服務(wù)能力、學(xué)生培養(yǎng)能力等方面也會(huì)取得進(jìn)步。

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責(zé)編：勉 耘