摘"要：本文從構(gòu)建家校賽體系，研制“日練-周課-月賽”的評(píng)價(jià)內(nèi)容；把好評(píng)價(jià)方向盤，推行“通關(guān)-過關(guān)-闖關(guān)”的評(píng)價(jià)路徑；組建評(píng)價(jià)協(xié)同群，實(shí)行“學(xué)生-家長(zhǎng)-學(xué)校社區(qū)”的評(píng)價(jià)主體，有效減緩體育教師評(píng)價(jià)壓力，提供多樣且激趣的練習(xí)內(nèi)容，為小學(xué)生體質(zhì)健康評(píng)價(jià)有效提升提供正確的導(dǎo)向。

關(guān)鍵詞：生家校社；小學(xué)生；體質(zhì)健康；評(píng)價(jià)創(chuàng)新；實(shí)踐研究

中圖分類號(hào)：G623.8"""文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A"""文章編號(hào)：1005-2410（2024）12-0033-04

《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》是落實(shí)“健康第一”指導(dǎo)思想的途徑之一，也是提高小學(xué)生體質(zhì)健康水平的重要舉措，更是體現(xiàn)學(xué)校體育工作綜合能力的載體。小學(xué)生體質(zhì)健康的重要性毋庸置疑，教育工作者對(duì)此越來越重視。本文通過生家校社評(píng)價(jià)創(chuàng)新的探索，以期為小學(xué)生體質(zhì)健康評(píng)價(jià)有效提升核心素養(yǎng)提供正確的導(dǎo)向。

一、構(gòu)建家校賽體系，研制“日練-周課-月賽”的評(píng)價(jià)內(nèi)容

本文以“家校賽”體系為突破的評(píng)價(jià)創(chuàng)新，關(guān)于“評(píng)什么”做了校本化的處理。借助《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》《小學(xué)體育與健康綜合評(píng)價(jià)指南》等評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)生不同水平段進(jìn)行內(nèi)容構(gòu)思，構(gòu)建屬于學(xué)校特色的“運(yùn)動(dòng)圖譜”（圖2），從體育與健康、體質(zhì)健康、技能特長(zhǎng)三大維度出發(fā)，細(xì)化到健康教育、體能、基本運(yùn)動(dòng)技能、專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能、體質(zhì)測(cè)試內(nèi)容、校內(nèi)外比賽等為“日練-周課-月賽”的評(píng)價(jià)內(nèi)容。

（一）一日一運(yùn)動(dòng)，以圖導(dǎo)評(píng)

1.菜單化：明確內(nèi)容，體測(cè)健康作業(yè)菜單化

學(xué)生根據(jù)《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》所學(xué)內(nèi)容，結(jié)合家庭可體驗(yàn)式運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目制定不同年級(jí)菜單式的家庭作業(yè)，學(xué)生根據(jù)自身的運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)能力、健康行為、體育品德等綜合情況選擇適合的體育作業(yè)進(jìn)行“一日一運(yùn)動(dòng)”，讓學(xué)生的運(yùn)動(dòng)打卡如同菜單便捷、系統(tǒng)，提供給學(xué)生規(guī)劃性的選擇（表1），運(yùn)動(dòng)內(nèi)容更加精細(xì)、清晰，有利于激發(fā)學(xué)生每天運(yùn)動(dòng)積極性，滿足學(xué)生的不同需求，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成愛運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣。

2.信息化：關(guān)注反饋，體測(cè)健康憑證信息化

“一日一運(yùn)動(dòng)”要求學(xué)生每周完成至少5次打卡任務(wù)，家長(zhǎng)及時(shí)把學(xué)生的運(yùn)動(dòng)打卡以照片的形式上傳到“運(yùn)達(dá)人”App數(shù)智平臺(tái)。在實(shí)施過程中，對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行了設(shè)置并提醒，不允許同一天一次性上傳2次以上甚至多次照片，只需要每天上傳一張照片即可。班主任老師通過“運(yùn)達(dá)人”App數(shù)智平臺(tái)，可以監(jiān)管學(xué)生每日打卡的打卡進(jìn)度，并及時(shí)反饋信息，讓學(xué)生通過自評(píng)，家長(zhǎng)助評(píng)及時(shí)做好打卡信息有憑證，賦分有依據(jù)，讓學(xué)生的體測(cè)健康體現(xiàn)數(shù)據(jù)精確化，做到信息反饋及時(shí)化。

（二）一周一課時(shí)，以課促評(píng)

1.整合資源：關(guān)注教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化

利用每周一節(jié)體育課進(jìn)行體測(cè)項(xiàng)目結(jié)構(gòu)化教學(xué)，把體質(zhì)項(xiàng)目?jī)?nèi)容進(jìn)行組合與歸類，把一學(xué)期的教材內(nèi)容進(jìn)行拆分并分類，形成同類知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)格化、教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化、課堂教學(xué)深度化，把同類知識(shí)以點(diǎn)線面進(jìn)行串聯(lián)與延伸，便于教師更好地教，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)。

以浙教版三年級(jí)第二學(xué)期第三周體操技巧：后滾翻的練習(xí)方法1為例，把相關(guān)的“前滾翻”“后滾翻”“合作橫向滾翻”與仰臥起坐進(jìn)行資源整合，結(jié)合小墊子的使用功效，組合了“仰臥起坐+前滾翻”“仰臥起坐+前滾翻+后滾翻”“仰臥起坐+前滾翻+后滾翻+體前屈”等動(dòng)作，把所學(xué)的單個(gè)技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行組合并運(yùn)用于生活情境中，師生對(duì)練習(xí)內(nèi)容進(jìn)行資源整合，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用。

2.課堂模式：關(guān)注教學(xué)方式項(xiàng)目化

體育課堂倡導(dǎo)團(tuán)隊(duì)合作、自主探究式學(xué)習(xí)，教師在驅(qū)動(dòng)型問題的引導(dǎo)下，將所學(xué)單個(gè)技能運(yùn)用于情景，通過組合式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程而非知識(shí)唯一的課堂模式，更好地讓學(xué)生參與真實(shí)的技能，學(xué)練賽評(píng)一體化過程，感受體育創(chuàng)造價(jià)值的魅力與活力。

（三）一月一比賽，以賽領(lǐng)評(píng)

1.班級(jí)賽：對(duì)應(yīng)班級(jí)全員化的群體比賽

為了推動(dòng)學(xué)校體測(cè)操作規(guī)范化，檢驗(yàn)“一日一運(yùn)動(dòng)”日?；?xùn)練的有效落實(shí)，讓學(xué)生親歷運(yùn)動(dòng)過程，學(xué)校安排班級(jí)達(dá)標(biāo)全員化比賽。班主任老師安排學(xué)生人人參與到比賽中，體現(xiàn)班級(jí)全員化的群體比賽，培養(yǎng)學(xué)生喜歡比賽的拼搏精神。

2.年級(jí)賽：對(duì)應(yīng)年級(jí)項(xiàng)目化的通關(guān)比賽

每個(gè)學(xué)期舉行體質(zhì)健康競(jìng)賽月，除安排常規(guī)的體測(cè)項(xiàng)目外，把校級(jí)籃球賽、足球賽、田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)穿插其中，讓比賽變得豐富多彩，比賽按年級(jí)實(shí)施“班級(jí)——年級(jí)——校級(jí)”三級(jí)制，為學(xué)生搭建各種展示技能平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)全校同學(xué)全員參與、層層選拔。讓每一位學(xué)生在小學(xué)六年的學(xué)習(xí)過程中，不僅學(xué)會(huì)體質(zhì)健康測(cè)試項(xiàng)目，還能根據(jù)自身愛好培養(yǎng)特長(zhǎng)項(xiàng)目。

班主任精選班級(jí)5名學(xué)生參加年級(jí)組的比賽，根據(jù)跳繩項(xiàng)目化比賽內(nèi)容的不同，在相應(yīng)的比賽時(shí)間完成比賽，通關(guān)時(shí)間為：1～2年級(jí)不少于130個(gè)/分鐘、3～4年級(jí)不少于160個(gè)/分鐘、5～6年級(jí)不少于190個(gè)/分鐘，在規(guī)定時(shí)間和要求下，采用學(xué)生自評(píng)、小組他評(píng)，結(jié)合教師導(dǎo)評(píng)來判定對(duì)應(yīng)年級(jí)通關(guān)成功的學(xué)生。

二、把好評(píng)價(jià)方向盤，推行“通關(guān)-過關(guān)-闖關(guān)”的評(píng)價(jià)路徑

（一）時(shí)長(zhǎng)通關(guān)——線上線下聯(lián)動(dòng)

時(shí)長(zhǎng)通關(guān)主要是記錄學(xué)生的運(yùn)動(dòng)總時(shí)間為目的，累計(jì)時(shí)間達(dá)到一定的時(shí)間范圍挑戰(zhàn)即為成功，分為線上線下兩種形式推動(dòng)通關(guān)活動(dòng)。

1.運(yùn)動(dòng)時(shí)長(zhǎng)，注重雙線融合并軌

學(xué)生結(jié)合自身情況、運(yùn)動(dòng)需要、興趣愛好等因素每天選擇運(yùn)動(dòng)打卡內(nèi)容，把日常運(yùn)動(dòng)落實(shí)到每天的實(shí)踐打卡，不管是線上還是線下打卡形式，只要是運(yùn)動(dòng)所產(chǎn)生的時(shí)間以視頻或照片的形式進(jìn)行記錄，然后上傳到“運(yùn)達(dá)人”App數(shù)智評(píng)價(jià)平臺(tái)，以學(xué)生的運(yùn)動(dòng)時(shí)長(zhǎng)作為考評(píng)要求，從而養(yǎng)成學(xué)生每天會(huì)運(yùn)動(dòng)、能運(yùn)動(dòng)、愛運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣意識(shí)。

2.聯(lián)動(dòng)機(jī)制，注重長(zhǎng)期常態(tài)實(shí)踐

線上線下的聯(lián)動(dòng)機(jī)制倡導(dǎo)學(xué)生把運(yùn)動(dòng)作為長(zhǎng)期常態(tài)化的實(shí)踐，推動(dòng)線上線下雙線融合并軌，實(shí)現(xiàn)時(shí)常通關(guān)的運(yùn)動(dòng)育人模式，鼓勵(lì)學(xué)生更好、更積極地參與運(yùn)動(dòng)鍛煉，愛上運(yùn)動(dòng)為目的。用每日運(yùn)動(dòng)打卡鑄就運(yùn)動(dòng)能力的形成，用時(shí)間積淀學(xué)生健康行為的養(yǎng)成，最終培育學(xué)生優(yōu)良的體育品德。

（二）項(xiàng)目過關(guān)——學(xué)校家庭協(xié)同

學(xué)生通過多種鍛煉、多項(xiàng)過關(guān)、多方實(shí)踐，做到學(xué)校與家庭教育融合，以教師的指導(dǎo)與家庭的實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)雙方協(xié)同發(fā)力達(dá)成項(xiàng)目過關(guān)。

1.融合：教師指導(dǎo)與家庭實(shí)踐相結(jié)合

通過“一周一課時(shí)”的體育課對(duì)學(xué)生進(jìn)行體質(zhì)健康知識(shí)的多元化滲透、多維度傳授、多角度指導(dǎo)，用理論知識(shí)啟迪學(xué)生的運(yùn)動(dòng)智慧，以可視化操作協(xié)助學(xué)生每日運(yùn)動(dòng)的有效落實(shí)，以展現(xiàn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)打卡的持久力，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。

2.融創(chuàng)：項(xiàng)目達(dá)標(biāo)與項(xiàng)目創(chuàng)優(yōu)相結(jié)合

組織學(xué)生去某初中參加多種體育研學(xué)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的心理素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力進(jìn)行拓展性練習(xí)與實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目表達(dá)與創(chuàng)優(yōu)相結(jié)合，用校內(nèi)校外教育協(xié)同發(fā)力，共促學(xué)生對(duì)體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)的不懈追求，從而真正實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目過關(guān)。

（三）晉級(jí)闖關(guān)——四條賽道進(jìn)階

根據(jù)每年《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的抽測(cè)要求，學(xué)校每年都會(huì)組織全校性的體質(zhì)測(cè)試運(yùn)動(dòng)會(huì)，實(shí)現(xiàn)“一日一運(yùn)動(dòng)”普及化、“一周一課時(shí)”精煉化、“一月一比賽”精品化的闖關(guān)模式，助推評(píng)價(jià)方式朝著過程性和增值性方向發(fā)展。

1.項(xiàng)目五維設(shè)置，找準(zhǔn)適合自身的學(xué)習(xí)活動(dòng)

學(xué)校設(shè)置的五條進(jìn)階式賽道供學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目闖關(guān)，分為班級(jí)制、年級(jí)制、校級(jí)制、片級(jí)制、區(qū)級(jí)制。根據(jù)學(xué)生的不同年級(jí)設(shè)置不同的體質(zhì)測(cè)試內(nèi)容、項(xiàng)目要求、項(xiàng)目程度，組織人人參與班級(jí)賽，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與年級(jí)賽，為運(yùn)動(dòng)能力強(qiáng)大的學(xué)生提供片級(jí)、區(qū)級(jí)賽，讓學(xué)生找準(zhǔn)適合自身發(fā)展的途徑，獲取闖關(guān)的評(píng)價(jià)方式。

2.能力挑戰(zhàn)進(jìn)階，激勵(lì)能力自身成長(zhǎng)內(nèi)驅(qū)力

項(xiàng)目闖關(guān)是學(xué)生通過“時(shí)長(zhǎng)通關(guān)”“項(xiàng)目過關(guān)”兩類遞進(jìn)式基礎(chǔ)挑戰(zhàn)之后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行考驗(yàn)，落實(shí)學(xué)生會(huì)運(yùn)動(dòng)、能運(yùn)動(dòng)、愛運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣，作為評(píng)價(jià)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)觀念、過程表現(xiàn)、體育品德、運(yùn)動(dòng)能力、健康行為等體育核心素養(yǎng)。

三、組建評(píng)價(jià)協(xié)同群，實(shí)行“學(xué)生-家長(zhǎng)-校社”的評(píng)價(jià)主體

（一）學(xué)生自評(píng)：關(guān)注學(xué)生運(yùn)動(dòng)認(rèn)知

學(xué)生在選擇運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目后，其評(píng)價(jià)主體也就自動(dòng)確定。學(xué)生自己對(duì)運(yùn)動(dòng)過程的表現(xiàn)采用自評(píng)，對(duì)運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)能力、健康行為、體育品德等方面的具體評(píng)價(jià)采用四維5分制進(jìn)行。系統(tǒng)設(shè)置學(xué)生自評(píng)欄只允許打2個(gè)滿分，充分做到自我運(yùn)動(dòng)能力和素養(yǎng)認(rèn)知，以實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)的精確，確保每位學(xué)生呈現(xiàn)出不同的數(shù)字畫像，讓素質(zhì)報(bào)告單形成個(gè)性化和專屬性。

（二）家長(zhǎng)助評(píng)：關(guān)注學(xué)生客觀評(píng)價(jià)

家校賽除了學(xué)生自評(píng)外，作為輔導(dǎo)員的家長(zhǎng)可以對(duì)學(xué)生的體質(zhì)測(cè)試項(xiàng)目進(jìn)行他評(píng)，對(duì)學(xué)生居家的“一日一運(yùn)動(dòng)”進(jìn)行拍照記錄上傳至“運(yùn)達(dá)人”App數(shù)智評(píng)價(jià)平臺(tái)，然后依據(jù)運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)能力、健康行為、體育品德等體育核心素養(yǎng)方面做出客觀的評(píng)價(jià)。鑒于學(xué)生的年齡特點(diǎn)，不同年段的學(xué)生對(duì)自我評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確度不同，在累計(jì)評(píng)價(jià)積分時(shí)，學(xué)生自評(píng)與家長(zhǎng)他評(píng)的折分比例不同，低、中、高段分別為2：8、3：7和4：6，在關(guān)注學(xué)生自我認(rèn)定的同時(shí)，更關(guān)注輔導(dǎo)員的客觀評(píng)價(jià)，做到評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)更加理性、全面、客觀、多元。

該生的連續(xù)雙腳跳崗位個(gè)人畫像，通過學(xué)生自評(píng)與家長(zhǎng)互評(píng)，就會(huì)自動(dòng)生成一張運(yùn)動(dòng)參與為69.79，運(yùn)動(dòng)能力為85.71，健康行為89.92，體育品德為56.27的體育素質(zhì)數(shù)智畫像圖。

（三）課堂師評(píng)：學(xué)習(xí)品質(zhì)教師導(dǎo)評(píng)

對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行個(gè)性化的評(píng)價(jià)，不僅要關(guān)注學(xué)生課堂呈現(xiàn)的結(jié)果性評(píng)價(jià)，更要關(guān)注學(xué)生在課堂實(shí)踐中的過程性評(píng)價(jià)，包括學(xué)生練習(xí)的進(jìn)步、學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變、學(xué)生舉手發(fā)言的積極性等，教師對(duì)學(xué)生的導(dǎo)評(píng)要從多方面多維度進(jìn)行引導(dǎo)性評(píng)價(jià)。

（四）特長(zhǎng)賽評(píng)：學(xué)校社團(tuán)導(dǎo)師主評(píng)

特長(zhǎng)賽評(píng)就是評(píng)價(jià)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)特長(zhǎng)，學(xué)校為了鼓勵(lì)學(xué)生能夠有運(yùn)動(dòng)特長(zhǎng)的學(xué)習(xí)，特別設(shè)置了運(yùn)動(dòng)特長(zhǎng)加分項(xiàng)目，以學(xué)校的體育X課程為主。比如輪滑、神舞飛揚(yáng)、籃球精靈、趣味足球、跆拳道、武術(shù)等不同年級(jí)設(shè)置了不同的特長(zhǎng)項(xiàng)目，特長(zhǎng)競(jìng)賽的設(shè)置能夠激發(fā)學(xué)生特長(zhǎng)價(jià)值和發(fā)展空間，讓學(xué)生特長(zhǎng)具備廣闊的拓展性和延伸性。學(xué)校安排校內(nèi)專職教師和校外專聘教師對(duì)運(yùn)動(dòng)特長(zhǎng)進(jìn)行“校社”導(dǎo)師主評(píng)，從而進(jìn)一步落實(shí)“校內(nèi)+校外”合作共贏、協(xié)作互補(bǔ)的育人模式。

四、研究成效

（一）內(nèi)容“全”：創(chuàng)新了“運(yùn)動(dòng)圖譜”實(shí)踐體系

本校自主研發(fā)的“運(yùn)動(dòng)圖譜”涵蓋內(nèi)容廣，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新體系。從運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)能力、健康行為、體育品德四個(gè)維度進(jìn)行構(gòu)思與組織，改變以往運(yùn)動(dòng)內(nèi)容單一略顯枯燥，評(píng)價(jià)內(nèi)容片面呈現(xiàn)不全的劣勢(shì)，形成了系統(tǒng)、全面的評(píng)價(jià)主體與評(píng)價(jià)內(nèi)容全涵蓋，讓學(xué)生參與自評(píng)，家校合作互評(píng)共同見證學(xué)生的成長(zhǎng)，明確了學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)評(píng)價(jià)的內(nèi)容課程化，評(píng)價(jià)形式的多樣化、評(píng)價(jià)主體的多元化，讓小學(xué)生體質(zhì)健康評(píng)價(jià)形成新的體系。

（二）路徑“新”：開發(fā)了“生家校社”評(píng)價(jià)平臺(tái)

數(shù)智賦能是體育教育評(píng)價(jià)改革不可缺失的一部分，目前體質(zhì)健康評(píng)價(jià)杠桿明顯不足，不能只是憑借幾項(xiàng)數(shù)據(jù)或者一個(gè)成績(jī)鑒定學(xué)生的體質(zhì)健康素養(yǎng)以及運(yùn)動(dòng)能力。運(yùn)用信息技術(shù)手段，設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方式、落實(shí)評(píng)價(jià)主體，在確定了評(píng)價(jià)核心數(shù)據(jù)表單后，自主設(shè)計(jì)了一款“運(yùn)達(dá)人”體質(zhì)健康評(píng)價(jià)系統(tǒng)。學(xué)生參加每一個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目只需上傳打卡照片即可自評(píng)，等到家長(zhǎng)、體育老師、社團(tuán)教練三方給出評(píng)價(jià)就會(huì)自動(dòng)生成綜合分值，學(xué)生從“運(yùn)動(dòng)圖譜”自選項(xiàng)目有了數(shù)據(jù)之后就能形成體質(zhì)健康素養(yǎng)畫像，從而形成評(píng)價(jià)新模式、新途徑、新特點(diǎn)。

（三）主體“多”：建構(gòu)了“協(xié)同共評(píng)”評(píng)價(jià)模式

從“生家校社”多評(píng)價(jià)主體的模式出發(fā)，緊緊圍繞體育核心素養(yǎng)，探究各項(xiàng)體質(zhì)健康評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，杜絕班主任或者體育老師主觀臆斷的結(jié)果性評(píng)價(jià)，持開放杜絕封閉的態(tài)度，給予多元避免單一的評(píng)價(jià)主體，“運(yùn)動(dòng)圖譜”的每一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)都有相應(yīng)的導(dǎo)師進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況給予相應(yīng)的自我評(píng)價(jià)，特長(zhǎng)申報(bào)由社團(tuán)教練評(píng)價(jià)。運(yùn)用“運(yùn)達(dá)人”智能評(píng)價(jià)系統(tǒng)進(jìn)行自動(dòng)評(píng)分，以技術(shù)賦能發(fā)展學(xué)生的個(gè)體性、多元性、針對(duì)性的進(jìn)行體質(zhì)健康評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)主體的多元領(lǐng)航學(xué)生體質(zhì)健康素養(yǎng)的培養(yǎng)過程，促使學(xué)生自主、主動(dòng)地形成運(yùn)動(dòng)參與、健康行為、體育品德，從而提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力。

（四）價(jià)值“廣”：優(yōu)化了“運(yùn)動(dòng)勵(lì)人”體育素養(yǎng)

從“生家校社”多評(píng)價(jià)主體的構(gòu)建到“運(yùn)達(dá)人”體質(zhì)健康評(píng)價(jià)系統(tǒng)的研發(fā)，只為建構(gòu)有效、激趣、能動(dòng)的學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)的測(cè)試與評(píng)價(jià)系統(tǒng)。用特色的“運(yùn)動(dòng)圖譜”打造運(yùn)動(dòng)熱情與鍛煉的自主性，以多途徑運(yùn)動(dòng)打卡上傳照片為基礎(chǔ)，重在多評(píng)價(jià)主體的評(píng)價(jià)與反饋，以此形成一套良性、持久的閉環(huán)評(píng)價(jià)機(jī)制，從而起到能促進(jìn)學(xué)生真鍛煉、養(yǎng)成健身真意識(shí)，實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)真價(jià)值，優(yōu)化并落實(shí)體育核心素養(yǎng)。

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