[摘 要] 作業(yè)是小學(xué)英語教學(xué)中的一種重要的教學(xué)手段，它可以鞏固課堂所學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機，提高學(xué)生的英語水平。如何科學(xué)地設(shè)計作業(yè)，優(yōu)化作業(yè)質(zhì)量和效果，是小學(xué)英語教師面臨的一個重要而緊迫的問題。本文闡述了小學(xué)英語教學(xué)中作業(yè)設(shè)計存在的主要問題，并提出了具體解決策略，為相關(guān)教育工作者提供參考。

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)英語教學(xué)；作業(yè)設(shè)計；核心素養(yǎng)

英語作業(yè)是小學(xué)英語教學(xué)中不可或缺的重要組成部分，也是課堂教學(xué)的延伸和教學(xué)成果檢驗的重要工具。合理優(yōu)化英語作業(yè)設(shè)計能夠為學(xué)生提供有效的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化和吸收課堂知識，幫助其構(gòu)建認(rèn)知體系。因此，小學(xué)英語教師必須重視作業(yè)的科學(xué)設(shè)計，并基于學(xué)生的實際需求創(chuàng)新作業(yè)形式和內(nèi)容，以提高作業(yè)質(zhì)量，增強學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果，實現(xiàn)育人目標(biāo)。

一、當(dāng)前小學(xué)英語作業(yè)中的不足之處

（一）難易程度不符合學(xué)生的認(rèn)知水平和實際生活

在作業(yè)設(shè)計過程中，未綜合考慮不同學(xué)段學(xué)生的特點、所在地的學(xué)習(xí)條件、環(huán)境及學(xué)生具體家庭條件的差異；未考慮新課改理念下英語教學(xué)日趨生活化的特點，作業(yè)設(shè)計“一刀切”；部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生可能難以完成復(fù)雜的作業(yè)。部分作業(yè)對于某些學(xué)生來說過于簡單和機械。例如，有些作業(yè)需要花費大量時間抄寫，無法充分激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力和潛能，使學(xué)生感到無聊和厭煩；還有些作業(yè)過于復(fù)雜，超出部分學(xué)生的認(rèn)知范圍和能力，使學(xué)生感到困惑和沮喪，從而失去學(xué)習(xí)的信心與興趣。

（二）作業(yè)形式和內(nèi)容缺乏多樣性和創(chuàng)新性

目前的小學(xué)英語作業(yè)大多以應(yīng)對考試為目的。例如，重復(fù)抄寫和背誦英語單詞、短語和句子以及固定題型的考試題目，這些作業(yè)形式單一、內(nèi)容單調(diào)，缺乏開放性和靈活性，無法滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和促進個性化發(fā)展，不利于實現(xiàn)英語教學(xué)的教育價值和提升學(xué)生素養(yǎng)，反而容易使學(xué)生失去對學(xué)習(xí)的興趣和好奇心，降低學(xué)習(xí)積極性。

（三）作業(yè)的選擇被動，缺乏自主性

小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平存在較大差異。如果教師布置“一刀切”的統(tǒng)一化英語作業(yè)，那么學(xué)生就沒有選擇權(quán)，這使得不同層次和不同個性的學(xué)生難以通過英語作業(yè)得到應(yīng)有的提高，從而影響英語學(xué)習(xí)效果。

（四）作業(yè)的評價和反饋不夠及時和有效

傳統(tǒng)作業(yè)評價標(biāo)準(zhǔn)不明確，且內(nèi)容形式單一。體現(xiàn)在教師對學(xué)生的單向評價，并且僅對作業(yè)內(nèi)容的正確與否進行簡單評價，沒有讓學(xué)生得到更多、更全面的評價，這難以使學(xué)生對自我有更清晰的判斷和進行辯證的分析。作業(yè)未能及時得到評價反饋，導(dǎo)致學(xué)生無法及時發(fā)現(xiàn)自身不足和錯誤，師生間缺乏有效的溝通和交流，教學(xué)結(jié)果無法及時有效地檢驗，教學(xué)內(nèi)容也無法及時調(diào)整和優(yōu)化。

二、科學(xué)設(shè)計小學(xué)英語作業(yè)的策略

（一）根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和課程標(biāo)準(zhǔn)確定作業(yè)

作業(yè)內(nèi)容應(yīng)與教學(xué)目標(biāo)和課程標(biāo)準(zhǔn)相一致，體現(xiàn)課程的核心素養(yǎng)和基本要求。小學(xué)英語教學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力、跨文化意識和終身學(xué)習(xí)能力，課程標(biāo)準(zhǔn)則規(guī)定了小學(xué)階段英語的聽、說、讀、寫四項基本技能及相關(guān)知識點。因此，作業(yè)內(nèi)容應(yīng)涵蓋這些方面，既要注重語言知識的掌握與運用，又要注重語言技能的訓(xùn)練與提升，還要注重文化素養(yǎng)的培養(yǎng)及正確人生價值觀的引導(dǎo)。

以人教版《英語》四年級上冊Unit 6 “Meet my family！”為例。在設(shè)計該單元作業(yè)之前，可以分析出本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)，具體如下：

1.語言知識

掌握有關(guān)家庭成員及職業(yè)的單詞和句型，如father，mother，brother，doctor，driver，farmer，nurse等單詞，以及This is my...和What’s your ...’s job？等句型。

2.語言技能

學(xué)生能夠?qū)φn文詞句進行聽、說、讀、寫的綜合應(yīng)用，如聽錄音并回答問題，朗讀并背誦對話或短文，用所學(xué)句型介紹自己或朋友的家庭成員，寫一篇關(guān)于自己家庭的小短文等。

3.文化素養(yǎng)

了解并比較中西方不同的家庭結(jié)構(gòu)、稱呼方式、親屬關(guān)系以及表達自己對家庭的熱愛和感激之情等，如grandfather和grandpa在英語中既可指祖父（爺爺），也可指外祖父（外公）。

基于上述目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，教師可以設(shè)計以下作業(yè)內(nèi)容：

（1）選擇一種方式介紹自己的家人及其職業(yè)，并表達對他們的愛意。

（2）請同學(xué)介紹自己的家人，并在對方的家譜上標(biāo)注人物，包括稱呼和職業(yè)。

（二）根據(jù)教學(xué)過程和學(xué)習(xí)規(guī)律安排作業(yè)

基于教學(xué)過程和學(xué)習(xí)規(guī)律，小學(xué)英語教學(xué)中的作業(yè)可以分為課前預(yù)習(xí)作業(yè)、鞏固復(fù)習(xí)作業(yè)和拓展作業(yè)三類。課前預(yù)習(xí)作業(yè)是在新課開始前布置的，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機，激活他們的背景知識和預(yù)備知識，以便為新課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。鞏固復(fù)習(xí)作業(yè)是在新課結(jié)束后布置的，旨在鞏固和檢測學(xué)生對新課內(nèi)容的理解和掌握程度，發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)習(xí)中的問題，為下一節(jié)課的復(fù)習(xí)和延伸做好鋪墊。拓展作業(yè)是在復(fù)習(xí)作業(yè)之后布置的，旨在拓展和深化學(xué)生對新課內(nèi)容的認(rèn)知和應(yīng)用，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和批判思維，提高綜合素質(zhì)和能力。

以“Meet my family！”這一單元為例，教師可以將作業(yè)分為課前預(yù)習(xí)作業(yè)、鞏固復(fù)習(xí)作業(yè)和拓展作業(yè)。

1.課前預(yù)習(xí)作業(yè)

學(xué)生觀看一段關(guān)于家庭的英文動畫或視頻，理解家庭成員的英文表達方式，學(xué)習(xí)并記住單元中的重點單詞和短語。然后，他們用英語寫下自己家庭成員的名字、年齡以及他們的愛好和特點，為下一節(jié)課的口頭介紹做好準(zhǔn)備。

2.鞏固復(fù)習(xí)作業(yè)

學(xué)生聽錄音并跟讀單元中的對話或短文，注意語音、語調(diào)和重音等方面，從而提升發(fā)音和朗讀能力。然后，用所學(xué)句型編寫一段對話或短文，介紹自己或他人的家庭情況，注意使用恰當(dāng)?shù)娜朔Q代詞、所有格和連詞。

3.拓展作業(yè)

學(xué)生設(shè)計并制作一個家庭相冊或家譜，用英語介紹自己家族的歷史和故事，并在班級中展示和分享。此外，根據(jù)教學(xué)過程和學(xué)習(xí)規(guī)律合理安排作業(yè)時間，不僅使作業(yè)與教學(xué)相互銜接，形成有效的教學(xué)循環(huán)，還可以促進作業(yè)與學(xué)習(xí)的相互作用，形成高效的學(xué)習(xí)循環(huán)。

（三）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點設(shè)計作業(yè)

作業(yè)應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點相一致，體現(xiàn)教材的多樣性和學(xué)生的個性，從而實現(xiàn)以人為本的教育價值。

1.多元化設(shè)計作業(yè)

在小學(xué)英語教學(xué)中，作業(yè)形式可以按類型劃分為傳統(tǒng)作業(yè)、現(xiàn)代作業(yè)和創(chuàng)新作業(yè)。傳統(tǒng)作業(yè)主要指書面形式的作業(yè)，如填空、選擇、判斷、翻譯和改錯等。長期讓學(xué)生做這些缺乏趣味性和新穎性的作業(yè)，必然會使他們感到單調(diào)乏味，進而影響他們學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性?，F(xiàn)代作業(yè)主要以多媒體形式呈現(xiàn)，如聽力練習(xí)、觀看視頻、電子書閱讀和游戲等。創(chuàng)新作業(yè)主要以實踐活動為主，如角色扮演、歌曲演唱、小品表演和手工制作等。

如何使學(xué)生在完成英語作業(yè)時既能享受過程，又能從中獲益？本文認(rèn)為，教師應(yīng)將傳統(tǒng)與現(xiàn)代、傳承與創(chuàng)新相結(jié)合，根據(jù)學(xué)生的個性特點和興趣愛好，并結(jié)合科學(xué)的學(xué)科理論，設(shè)計出形式多樣、內(nèi)容豐富的作業(yè)，使作業(yè)成為一項充滿快樂與智慧的任務(wù)。學(xué)生可以選擇適合自己且感興趣的作業(yè)，在完成作業(yè)的過程中，享受英語學(xué)習(xí)帶來的樂趣。

2.分層次設(shè)計作業(yè)

根據(jù)學(xué)生的個體差異，科學(xué)劃分為不同層次，如A基礎(chǔ)層、B鞏固層和C提高層。不同層次的學(xué)生可以根據(jù)自身情況選擇合適的作業(yè)。

作業(yè)應(yīng)因人而異，教師應(yīng)根據(jù)各層次學(xué)生的情況設(shè)計具有人文關(guān)懷的、不同層次的作業(yè)。布置分層、有彈性和個性化的作業(yè)，使不同層次的學(xué)生能夠選擇適合自己的作業(yè)，從而滿足更多學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的需求。這更有利于學(xué)生心理健康的發(fā)展和人格的健全。

以人教版《英語》三年級下冊Unit 5 “Do you like pears？”為例。教師可以分層次設(shè)計作業(yè)，以便不同層次的學(xué)生能夠從各個層次作業(yè)中選擇完成。

A.Basic homework（夯實基礎(chǔ)作業(yè)）：

（1）聽唱本單元或課外拓展的水果歌曲。

（2）學(xué)生通過繪本閱讀活動認(rèn)讀apple，banana，grape，orange等單詞，并在四線三格上正確抄寫。

（3）對不同種類的單詞進行分類。

B.Ability homework（提升能力作業(yè)）：

（1）科普了解蘋果的生長過程，模仿并描述其他水果的生長過程，用英語進行表達。

（2）利用對話模板調(diào)查同學(xué)們最喜歡的水果，并在小組內(nèi)匯報調(diào)查結(jié)果。

C.Practical homework（實踐操作作業(yè)）：

（1）選擇你喜歡的水果，制作一份水果拼盤。要求在制作過程中邊說邊做并拍攝成小視頻進行展示。

（2）結(jié)合水果的顏色、大小和外形等特征，發(fā)揮想象，設(shè)計問題，制作個性化的 Quiz Book，也可以通過觀看視頻學(xué)習(xí)如何制作Quiz Book。

3.“五育”相融設(shè)計作業(yè)

在新課程改革背景下，英語教學(xué)應(yīng)以人為本，教師應(yīng)重視學(xué)生思維能力和審美能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和情感策略，同時幫助學(xué)生樹立正確的價值觀，以充分發(fā)揮英語學(xué)科在育人方面的功能。在“人與自然”“人與社會”等主題下的英語作業(yè)應(yīng)注重學(xué)科融合，融入德育、智育、美育、體育及勞動實踐等多種元素，以激發(fā)學(xué)生的興趣，鼓勵他們主動參與作業(yè)設(shè)計，實現(xiàn)學(xué)以致用和全面發(fā)展。例如，自制英語知識樹筆記或思維導(dǎo)圖，閱讀一本喜歡的英語繪本或原著，記錄新單詞并配上相關(guān)圖片等。

學(xué)校在假期可以設(shè)計如下作業(yè)：設(shè)計節(jié)日菜單，并為自己最喜歡的一道菜撰寫一篇英語介紹短文；圍繞節(jié)日主題錄制一段2～3分鐘的英文演講視頻，配以圖片和道具，向大家展示節(jié)日習(xí)俗。此類多學(xué)科融合的作業(yè)更具啟發(fā)性、趣味性、實踐性和個性化，富有張力和活力，能夠讓學(xué)生在活動中找到樂趣和自信，在生活中學(xué)習(xí)和運用英語，從而在不同程度上培育學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

4.豐富完善評價體系，有效指導(dǎo)及時反饋

教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個體特點以及作業(yè)形式和內(nèi)容的特性，選擇適當(dāng)?shù)脑u價方式。評價方式應(yīng)多樣化，評價主體應(yīng)多元化。評價可以采用多種激勵性語言，如“Wonderful！”“Come on！”“Work hard，I believe you can！”等，也可以使用小星星、小紅花、小笑臉和拇指點贊等學(xué)生喜愛的方式進行激勵，同時用哭臉和傷心等表情符號進行警示，以加強正向的鼓勵和引導(dǎo)。評價應(yīng)注意開放性和多維性，以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣為目標(biāo)，注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。及時的評價和反饋能夠讓學(xué)生感受到被關(guān)注和重視，促進師生之間的友好交流，幫助教師及時調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)設(shè)計。

三、結(jié)語

科學(xué)設(shè)計小學(xué)英語作業(yè)能夠提高作業(yè)的有效性和針對性，促進學(xué)生語言交際能力、跨文化意識及終身學(xué)習(xí)能力的提升。具體而言，科學(xué)設(shè)計小學(xué)英語作業(yè)應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和課程標(biāo)準(zhǔn)確定作業(yè)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)過程和學(xué)習(xí)規(guī)律合理安排作業(yè)時間，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點選擇作業(yè)形式，并及時進行評價與反饋。文章中的策略使作業(yè)內(nèi)容更符合小學(xué)英語教學(xué)的特點與要求，更適應(yīng)小學(xué)生的心理和生理特點，更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣與動機，從而提高學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量。

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