基于信息技術(shù)支持的初中英語寫作教學(xué)

摘要：在當(dāng)前社會快速發(fā)展的態(tài)勢下，已全面進(jìn)入信息爆炸的時代，如同火箭般疾馳前行。在此期間，高科技產(chǎn)品不斷涌現(xiàn)，對人們的感官體驗(yàn)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。信息技術(shù)以其獨(dú)特的魅力，引領(lǐng)了多元化學(xué)習(xí)的新時代，特別是在英語教育領(lǐng)域，它有效地定制了個性化學(xué)習(xí)路徑，顯著提升了學(xué)習(xí)效率，并確保了學(xué)習(xí)過程的趣味性。當(dāng)前社會對英語寫作能力的培養(yǎng)給予了高度重視，持續(xù)推動教學(xué)方法的創(chuàng)新，以構(gòu)建更為優(yōu)質(zhì)的中小學(xué)校園學(xué)習(xí)環(huán)境。在信息技術(shù)的賦能下，英語寫作的吸引力得到了顯著提升，如同學(xué)術(shù)讀物般引人入勝。本文旨在探討如何運(yùn)用先進(jìn)的科技手段，以激發(fā)初中生英語寫作的潛能，共同探索更為科學(xué)、有效的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：初中英語；信息技術(shù)；寫作教學(xué)

一、引言

目前，全球化的進(jìn)程促使國際間在科學(xué)、文化、經(jīng)濟(jì)和政治領(lǐng)域的互動與合作日益增強(qiáng)。英語，作為全球共通的語言，其地位日漸顯著。特別是在書面表達(dá)上，英語涉及的技能廣泛，包括詞匯拼寫、短語搭配、語法規(guī)則、思想傳達(dá)及篇章構(gòu)造等，是評估個人英語能力的關(guān)鍵要素。科技的快速發(fā)展為英語寫作教學(xué)引入了新的教學(xué)手段，如模擬真實(shí)情境、互動式反饋、精彩語句展示、優(yōu)質(zhì)范例共享以及建立學(xué)生作品檔案等，這些不僅擴(kuò)展了教學(xué)邊界，也使得師生間的溝通變得更加立體和生動。對于初中教育階段的英語教師和學(xué)生，研究如何有效運(yùn)用這些先進(jìn)技術(shù)優(yōu)化寫作教學(xué)具有重大的實(shí)際意義。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)支持下初中英語寫作教學(xué)的優(yōu)勢

（一）寫作交流快捷

在當(dāng)前瞬息萬變的信息科技時代，互聯(lián)網(wǎng)已不再局限于單純的信息獲取，尤其在促進(jìn)互動交流方面展現(xiàn)出顯著影響力。這一現(xiàn)象在英語教育領(lǐng)域中表現(xiàn)得尤為明顯，它重塑了師生之間的溝通模式，使之更為迅速且多元化。持續(xù)的交流是激發(fā)學(xué)習(xí)動力的關(guān)鍵，對于提升學(xué)生英語寫作的積極性具有決定性作用。例如，學(xué)生在研究過程中遇到困惑，能立即與他人進(jìn)行討論，這種即時的互動是解決問題的最有效途徑[1]。再如，面對作業(yè)的挑戰(zhàn)，學(xué)生能夠通過網(wǎng)絡(luò)迅速獲得教師的個性化指導(dǎo)。完成作品后，教師的反饋和建議有助于他們識別自身的不足，而與同學(xué)們的討論則能推動他們的寫作質(zhì)量提升。如今，微博、電子郵件、微信等工具使得雙向交流變得既方便又實(shí)時。學(xué)生可依據(jù)個人喜好選擇交流方式，深入探討各類主題，教師則能實(shí)時跟蹤每個學(xué)生的進(jìn)步，評估他們的寫作能力，從而提供更為精準(zhǔn)的指導(dǎo)。這種交流方式不僅提高了英語寫作的效率，還增強(qiáng)了學(xué)生完成作品后的成就感，進(jìn)一步激發(fā)了他們的寫作熱情。

（二）資源豐富

在過去，英語教學(xué)的方法相對較為局限，主要依靠傳統(tǒng)的教科書和錄音資料，這在一定程度上限制了教學(xué)的多樣性。在書面表達(dá)領(lǐng)域，學(xué)生往往面臨挑戰(zhàn)，他們可能受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，寫作能力平平，由于缺乏針對性的指導(dǎo)，詞匯量顯得不足，難以準(zhǔn)確傳達(dá)思想。然而，當(dāng)前社會正處于信息高度發(fā)達(dá)的時代，豐富的資源易于獲取，這種高效的信息獲取途徑顯著提高了學(xué)習(xí)效率。借助多媒體工具，學(xué)生得以以更生動、更具象的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此，學(xué)生能夠吸收的課程知識量相比以往有了顯著的提升。此外，學(xué)生現(xiàn)在可以運(yùn)用信息技術(shù)來記錄和展示他們的觀察、思考和創(chuàng)新，這不僅能夠滿足他們的成就感，也能拓寬他們的知識視野，使他們對寫作素材有更為深入的理解。

（三）創(chuàng)新了教學(xué)方式

當(dāng)前的科技發(fā)展為教育教學(xué)開辟了新的途徑，教師可以借助多媒體工具和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，以提高英語教學(xué)的成效[2]。具體策略包括創(chuàng)建虛擬的英語環(huán)境，使學(xué)生能夠沉浸在仿真的語言氛圍中，與虛擬角色進(jìn)行互動，以此增強(qiáng)他們的聽力和口語實(shí)踐技巧。同時，提倡學(xué)生制作個性化電子雜志，將英語學(xué)習(xí)與個人興趣，如旅行、音樂、電影等相結(jié)合，這既可鍛煉寫作技能，也有助于培養(yǎng)創(chuàng)新思維和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

此外，利用英語動畫片段、電影片段作為教學(xué)資源，能更直觀地教授語法規(guī)則和詞匯知識，提高記憶的效率。通過觀看英語電影片段，學(xué)生可以在真實(shí)的情境中體驗(yàn)英語，從而更有效地增強(qiáng)英語口語的自然表達(dá)能力。總之，這些創(chuàng)新教學(xué)方法的目的是使英語學(xué)習(xí)過程更為生動、更具吸引力，以更為科學(xué)、系統(tǒng)的方法支持學(xué)生全面提升英語能力。

三、基于現(xiàn)代信息技術(shù)支持下的初中英語寫作教學(xué)策略

（一）拓寬學(xué)生英語寫作的思路

初中階段的學(xué)生在面對英語作文時，常表現(xiàn)出思維啟動困難的現(xiàn)象，這主要由于他們的思考模式較為固化，往往依賴有限的已知信息尋找創(chuàng)新點(diǎn)。然而，鑒于他們的學(xué)習(xí)日程緊湊，閑暇時間有限，可能導(dǎo)致他們?nèi)狈V泛閱讀以拓寬視野，進(jìn)而影響到作文時豐富內(nèi)容的快速構(gòu)建。因此，英語教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)注重培養(yǎng)和拓展學(xué)生的寫作思維能力，引導(dǎo)他們從多元角度和深層層面剖析問題，鼓勵他們突破認(rèn)知邊界，從更廣闊的學(xué)識寶庫中尋找靈感。例如，教師可以設(shè)計(jì)開放式問題，激發(fā)學(xué)生的思考活動，通過討論促進(jìn)他們的思維創(chuàng)新，使他們在面對作文任務(wù)時能迅速找到切入點(diǎn)，明確寫作方向。當(dāng)前，科技進(jìn)步為拓寬學(xué)生寫作思路提供了更多可能。教師可以運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，展示與作文主題相關(guān)的圖像和視頻資料，或者采用互動式情境模擬，以刺激學(xué)生的感官刺激，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維。學(xué)生將會接觸到更廣泛、更具體的信息源，從而產(chǎn)生多樣化的觀點(diǎn)和創(chuàng)意，有助于提高他們的寫作效率和文章質(zhì)量。此外，教授學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖工具來構(gòu)建作文的大綱，以圖形化方式呈現(xiàn)思考路徑，能幫助他們更清晰地理解內(nèi)容組織結(jié)構(gòu)，寫作時能更自然地添加細(xì)節(jié)和實(shí)例，使文章內(nèi)容更豐富，更具吸引力?？傊?，提升初中生的英語寫作思路需要教師的精心設(shè)計(jì)和指導(dǎo)，現(xiàn)代科技工具的運(yùn)用也能起到積極的輔助作用[3]。通過這些策略，激發(fā)他們的創(chuàng)新潛能，打破思維局限，有效提升他們的英語寫作能力。

例如：在教學(xué)活動中，教育者首先利用教室內(nèi)的多媒體設(shè)備向?qū)W生播放了一部關(guān)于日常健康維護(hù)的教育短片。教師強(qiáng)調(diào)學(xué)生需在觀看過程中詳細(xì)記錄下所有的健康策略，并進(jìn)行英文翻譯，以備在寫作任務(wù)中作為參考資料。觀看結(jié)束后，教師會要求一名學(xué)生概括視頻的核心內(nèi)容及提出的健康建議。教師鼓勵全班積極參與，共同梳理并列舉出所有提及的保健方法。緊接著，教師會引導(dǎo)學(xué)生將這些健康措施具體化，要求他們用英語詳細(xì)闡述執(zhí)行這些活動時應(yīng)注意的要點(diǎn)和操作步驟。這樣的教學(xué)策略旨在深化學(xué)生的寫作思維，為他們的寫作積累規(guī)范的素材。

（二）鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)會運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源

在初中階段，一部分學(xué)生在英語創(chuàng)作中表現(xiàn)出豐富的創(chuàng)新思維，但部分學(xué)生，特別是遇到英語學(xué)習(xí)困難的群體，可能對自身的學(xué)習(xí)能力持有不足的自信心。這種現(xiàn)象在書面表達(dá)環(huán)節(jié)尤為突在表達(dá)方面，他們時常面臨困惑，難以找到合適的措辭，從而陷入困境之中。教師應(yīng)當(dāng)對此給予高度重視，因?yàn)槊總€學(xué)生都蘊(yùn)含潛力，他們需要的是外界的激勵和信心的建立。首要任務(wù)是破除這種自我設(shè)限的思維模式，讓他們明白，他們的聲音和思考同樣具有重要價值。例如，教師可以為每位學(xué)生制定針對性的教學(xué)計(jì)劃，幫助他們克服學(xué)習(xí)障礙，激發(fā)他們的自主學(xué)習(xí)積極性。同時，應(yīng)采取積極的評價策略，如提供建設(shè)性指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)他們的進(jìn)步，而不僅僅是追求完美。甚至可以設(shè)立“進(jìn)步標(biāo)兵”等榮譽(yù)機(jī)制，定期對在寫作上取得進(jìn)步的學(xué)生進(jìn)行表彰，無論進(jìn)步幅度大小，都能使他們感受到成功的滿足感，從而激發(fā)他們持續(xù)努力的動力。所以，對于在寫作中遇到困難的學(xué)生，教師需要扮演引導(dǎo)者的角色，鼓勵他們，指導(dǎo)他們，幫助他們建立對自身能力的堅(jiān)定信心，充分挖掘他們的寫作潛力。唯有當(dāng)他們克服內(nèi)心的疑慮，建立起自信心，才能在英語學(xué)習(xí)的道路上走得更遠(yuǎn)，學(xué)得更有效，不斷實(shí)現(xiàn)自我超越。

（三）促進(jìn)師生之間的良性互動

在初中教育階段，學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力尚需加強(qiáng)，這通常要求他們在教師的直接指導(dǎo)下完成學(xué)習(xí)任務(wù)，強(qiáng)調(diào)了教師與學(xué)生之間的溝通互動的重要性。然而，考慮到初中生面臨的學(xué)業(yè)壓力，他們可能不具備頻繁進(jìn)行深度交流的條件。同時，初中英語教師的教學(xué)安排嚴(yán)謹(jǐn)，為了實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，他們可能難以抽出大量時間進(jìn)行深入的師生交流，這可能造成師生關(guān)系的疏遠(yuǎn)[4] 。

在這樣的背景下，英語教師需要在教學(xué)策略中更加重視與學(xué)生的互動，特別是在寫作教學(xué)中，應(yīng)充分利用課余時間增強(qiáng)與學(xué)生的溝通。此外，考慮到當(dāng)前社會的信息化趨勢，教師和學(xué)生可以通過在線平臺進(jìn)行交流，這不僅有助于教師更高效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，也能促進(jìn)學(xué)生更有效地掌握英語知識，確保教學(xué)活動的規(guī)范性和效率。

在英語寫作教學(xué)活動中，教師會嚴(yán)格遵循教學(xué)大綱設(shè)定核心教學(xué)目標(biāo)。首要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)提示詞匯，構(gòu)建條理清晰的英文句子。其次，教師專注于輔導(dǎo)學(xué)生掌握基本英語句型，以實(shí)現(xiàn)精確描述。再者，理解并解析各種類型的文本，如新聞片段、海報(bào)設(shè)計(jì)、失物招領(lǐng)通知等，構(gòu)成了教學(xué)的重要組成部分。如若教學(xué)內(nèi)容過于龐雜，無法在課堂教學(xué)中全面覆蓋，教師可考慮將PPT教學(xué)資源提供給學(xué)生，以便他們在課后進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和深入探究。在學(xué)習(xí)過程中遇到任何困惑，學(xué)生可隨時通過在線平臺向英語教師咨詢，以增強(qiáng)教學(xué)互動，確保教學(xué)效果。

（四）立足信息技術(shù)，堅(jiān)持寫作練習(xí)

在當(dāng)前科技發(fā)展的背景下，教育工具得到了顯著升級，眾多學(xué)校的英語教育資源日臻完善。具備多媒體播放功能的教室以及專設(shè)的寫作訓(xùn)練區(qū)，使得學(xué)生能夠定期進(jìn)行練習(xí)，以提升綜合語言能力。這種持續(xù)的練習(xí)模式涵蓋了聽、說、讀、寫多個維度，對于優(yōu)化寫作技能尤為有效。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，會借鑒高等教育的做法，利用網(wǎng)絡(luò)平臺的資源和題庫，以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有針對性的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練[5] 。

例如，教師可以讓學(xué)生在聽完相關(guān)材料后進(jìn)行書面轉(zhuǎn)述，以此鍛煉寫作技巧，同時增強(qiáng)他們的詞匯構(gòu)造和表達(dá)精確度。在英語寫作教學(xué)中，語法的規(guī)范性是不可忽視的一環(huán)。還可以在學(xué)生寫作過程中進(jìn)行實(shí)時的語法檢查，引導(dǎo)他們正確運(yùn)用語法規(guī)則，避免漢語思維的干擾，確保他們的英語表達(dá)準(zhǔn)確無誤。這意味著教師的教學(xué)方法應(yīng)具備靈活性，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個體學(xué)習(xí)特性進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。這不是一種放任，而是對他們的尊重，旨在幫助他們找到最適合自身的學(xué)習(xí)策略，以實(shí)現(xiàn)有序、系統(tǒng)的能力提升。

在教育實(shí)踐中，教師常常需應(yīng)對如何將復(fù)雜、抽象的議題或微妙的話題轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?、吸引人的教學(xué)內(nèi)容的挑戰(zhàn)。特別在探討國際事務(wù)、自然之謎或人生哲學(xué)等深度主題時，學(xué)生的理解和感知可能受到局限性。電影作為一種有力的媒介，能夠展現(xiàn)其獨(dú)特的教育潛力。

以《瘋狂動物城》《功夫熊貓》或《冰川時代》等電影為例，它們能以寓教于樂的方式詮釋這些深奧的主題。觀影經(jīng)歷不僅能夠激發(fā)學(xué)生的寫作動力，更能刺激他們的批判性思維和創(chuàng)新才能。電影中的角色或情節(jié)可能引發(fā)他們的情感反應(yīng)，這種情感觸動會鼓勵他們通過寫作來表達(dá)感受，解讀深層次含義，甚至創(chuàng)造自己的故事線。因此，應(yīng)當(dāng)充分利用電影作為教育資源，將其作為教學(xué)的有力輔助工具，以更生動、具象的手段引導(dǎo)學(xué)生探索復(fù)雜主題，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱忱，提升他們的表達(dá)和寫作能力。

四、結(jié)束語

綜上所述，當(dāng)前社會正處在一個教育信息化的全新階段。各領(lǐng)域正積極推動探索與實(shí)踐，以期實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教育的深度融合。信息技術(shù)作為一種創(chuàng)新驅(qū)動力，對英語教學(xué)模式帶來了深刻的變革，顯著提升了教學(xué)效率和潛力。通過充分利用并優(yōu)化現(xiàn)代信息技術(shù)，如多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，以及互聯(lián)網(wǎng)的海量資源，構(gòu)建出一個富有感染力和教育價值的虛擬環(huán)境，為學(xué)生提供了更為精良的學(xué)習(xí)工具，有助于他們更高效地提升英語能力，提升課堂的教學(xué)質(zhì)量和效果。

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