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      以企業(yè)視角重塑職業(yè)本科實(shí)踐教學(xué)“新藍(lán)圖”\t

      2025-01-27 00:00:00劉志遙?任璐
      公關(guān)世界 2025年2期
      關(guān)鍵詞:創(chuàng)新教育校企合作實(shí)踐教學(xué)

      摘要:通過(guò)分析企業(yè)對(duì)職業(yè)本科人才的需求,提出針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容與課程體系構(gòu)建方案,包括基于企業(yè)需求的課程內(nèi)容更新、跨學(xué)科綜合課程體系的開發(fā)以及與企業(yè)實(shí)際相結(jié)合的教學(xué)方法創(chuàng)新。以及探討實(shí)踐教學(xué)環(huán)境的企業(yè)化改造,如校企合作模式的創(chuàng)新、企業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)境的模擬與搭建以及虛擬仿真技術(shù)的應(yīng)用。通過(guò)這一系列探討,旨在為職業(yè)本科教育實(shí)踐教學(xué)提供新的思路和方法,以滿足企業(yè)對(duì)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的需求。

      關(guān)鍵詞:職業(yè)本科教育;實(shí)踐教學(xué);企業(yè)視角;校企合作;創(chuàng)新教育

      引言

      隨著經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷優(yōu)化,企業(yè)對(duì)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的需求日益旺盛。職業(yè)本科教育作為培養(yǎng)這類人才的重要途徑,其教學(xué)質(zhì)量和實(shí)踐性直接關(guān)系到人才的培養(yǎng)質(zhì)量。當(dāng)前職業(yè)本科教育在實(shí)踐教學(xué)方面仍存在諸多問(wèn)題,如教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)需求脫節(jié)、實(shí)踐教學(xué)環(huán)境不足、師資隊(duì)伍實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏等[1]。

      一、企業(yè)對(duì)職業(yè)本科人才的需求分析

      隨著經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化升級(jí),企業(yè)對(duì)職業(yè)本科人才的需求日益旺盛。這類人才不僅具備扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ),還擁有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的動(dòng)手能力[2]。

      (一)專業(yè)技能與知識(shí)

      企業(yè)需要具備專業(yè)技能和知識(shí)的職業(yè)本科人才,能夠熟練掌握行業(yè)所需的技術(shù)和操作方法。例如,在機(jī)械制造行業(yè),企業(yè)青睞于那些能夠熟練操作數(shù)控機(jī)床、進(jìn)行工藝設(shè)計(jì)和產(chǎn)品檢驗(yàn)的職業(yè)本科畢業(yè)生。

      (二)職業(yè)素養(yǎng)與態(tài)度

      企業(yè)注重員工的職業(yè)素養(yǎng)和工作態(tài)度。他們希望招聘到的職業(yè)本科人才能夠認(rèn)真負(fù)責(zé)、積極主動(dòng)地完成工作任務(wù),并具備良好的團(tuán)隊(duì)合作精神和溝通能力。

      (三)創(chuàng)新能力與學(xué)習(xí)能力

      隨著科技的不斷發(fā)展,企業(yè)需要員工具備創(chuàng)新思維和持續(xù)學(xué)習(xí)的能力。職業(yè)本科畢業(yè)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)的自主學(xué)習(xí)和問(wèn)題解決能力,使他們?cè)诿鎸?duì)新技術(shù)、新工藝時(shí)能夠迅速適應(yīng)并掌握[3]。

      (四)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

      企業(yè)更傾向于招聘具有一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的職業(yè)本科人才。因此,高校在職業(yè)本科教育中應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),與企業(yè)合作開展實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目,以提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

      二、企業(yè)視角下的教學(xué)內(nèi)容與課程體系構(gòu)建

      (一)基于企業(yè)需求的課程內(nèi)容更新

      基于企業(yè)需求的職業(yè)本科教育課程內(nèi)容更新是確保教育質(zhì)量與市場(chǎng)需求相匹配的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。隨著科技的飛速發(fā)展和市場(chǎng)的動(dòng)態(tài)變化,企業(yè)對(duì)人才的專業(yè)技能要求也在不斷更新。職業(yè)本科教育的課程內(nèi)容必須緊跟時(shí)代步伐,緊密貼合企業(yè)的實(shí)際需求[4]。

      (1)課程內(nèi)容應(yīng)針對(duì)新興技術(shù)和行業(yè)趨勢(shì)進(jìn)行更新。例如,在信息技術(shù)領(lǐng)域,云計(jì)算、大數(shù)據(jù)和人工智能等技術(shù)的快速發(fā)展,對(duì)從業(yè)者的技能要求產(chǎn)生了深刻影響。課程內(nèi)容必須涵蓋這些新興技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用,確保學(xué)生能夠掌握最新的技術(shù)動(dòng)態(tài)和應(yīng)用技能。

      (2)高??梢耘c企業(yè)建立緊密的合作關(guān)系,共同開發(fā)課程內(nèi)容。通過(guò)與企業(yè)的深入交流,了解企業(yè)對(duì)人才的需求和期望,從而確保課程內(nèi)容的前沿性和實(shí)用性。這種合作模式不僅可以提高課程質(zhì)量,還可以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

      (3)課程內(nèi)容更新還需要考慮學(xué)生的個(gè)體差異和學(xué)習(xí)需求。在更新課程內(nèi)容時(shí),應(yīng)充分考慮學(xué)生的基礎(chǔ)水平、學(xué)習(xí)興趣和職業(yè)規(guī)劃,確保課程內(nèi)容的針對(duì)性和個(gè)性化。通過(guò)提供多樣化的學(xué)習(xí)路徑和課程選擇,滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,幫助他們實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。

      (二)跨學(xué)科綜合課程體系的開發(fā)

      隨著現(xiàn)代企業(yè)運(yùn)營(yíng)環(huán)境的日益復(fù)雜化,單一領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)已無(wú)法有效應(yīng)對(duì)多變的工作挑戰(zhàn)。鑒于此,跨學(xué)科綜合課程體系的開發(fā)變得至關(guān)重要。這種創(chuàng)新的課程體系旨在幫助學(xué)生打破學(xué)科壁壘,構(gòu)建更為寬廣和深入的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。通過(guò)融合計(jì)算機(jī)科學(xué)、數(shù)據(jù)分析和商業(yè)管理等多個(gè)學(xué)科的內(nèi)容,不僅可以拓寬學(xué)生的知識(shí)視野,更能培養(yǎng)他們綜合運(yùn)用各種知識(shí)和方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力[5]。

      跨學(xué)科綜合課程將不同領(lǐng)域的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)有機(jī)結(jié)合,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠自然而然地形成多角度、全方位的思考習(xí)慣。例如,通過(guò)將計(jì)算機(jī)科學(xué)的技術(shù)手段、數(shù)據(jù)分析的邏輯思維和商業(yè)管理的實(shí)踐策略相結(jié)合,可以培養(yǎng)出既懂技術(shù)又懂管理,既善分析又能執(zhí)行的復(fù)合型人才。這樣的人才不僅具備深厚的專業(yè)素養(yǎng),更擁有解決復(fù)雜問(wèn)題的綜合能力,無(wú)疑將更加符合現(xiàn)代企業(yè)對(duì)于多元化人才的需求。

      (三)創(chuàng)新教學(xué)方法與企業(yè)實(shí)際相結(jié)合

      在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,教師通常扮演著知識(shí)傳授者的角色,而學(xué)生則主要是知識(shí)的接受者。這種模式往往導(dǎo)致學(xué)生難以將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合,缺乏實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新思維。為了彌補(bǔ)這一不足,并更好地適應(yīng)企業(yè)的實(shí)際需求,教學(xué)方法的創(chuàng)新變得至關(guān)重要。

      高校應(yīng)積極引入創(chuàng)新的教學(xué)方法,如項(xiàng)目式學(xué)習(xí)和案例教學(xué),這些方法以學(xué)生為中心,注重學(xué)生的主動(dòng)參與和實(shí)踐操作。例如,在計(jì)算機(jī)科學(xué)專業(yè)中,教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)真實(shí)的軟件開發(fā)項(xiàng)目,讓學(xué)生在項(xiàng)目中扮演不同的角色,從需求分析、設(shè)計(jì)、編碼到測(cè)試,全程參與軟件的開發(fā)過(guò)程。這樣的教學(xué)方式不僅能提升學(xué)生的實(shí)踐能力,還能培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和創(chuàng)新能力。

      高校與企業(yè)的合作也是提升教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。通過(guò)校企合作,學(xué)生可以接觸到企業(yè)真實(shí)的工作環(huán)境和項(xiàng)目案例,從而獲得寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。以工程管理專業(yè)為例,學(xué)校可以與建筑公司合作,安排學(xué)生參與實(shí)際的工程項(xiàng)目管理,如工程進(jìn)度控制、質(zhì)量管理等。這樣的實(shí)訓(xùn)經(jīng)歷不僅能幫助學(xué)生更好地理解理論知識(shí),還能為學(xué)生的未來(lái)職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

      三、實(shí)踐教學(xué)環(huán)境的企業(yè)化改造

      (一)校企合作模式的創(chuàng)新

      在傳統(tǒng)的校企合作模式基礎(chǔ)上,需要進(jìn)一步探索和實(shí)踐創(chuàng)新的方式,以深化學(xué)校與企業(yè)的合作關(guān)系,更有效地促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提升。其中,“雙師制”教學(xué)模式便是一種值得推廣的創(chuàng)新實(shí)踐。在這種模式下,學(xué)校教師和企業(yè)導(dǎo)師攜手合作,共同為學(xué)生提供指導(dǎo),使得理論教學(xué)與實(shí)踐操作得以緊密結(jié)合。例如,在機(jī)械工程專業(yè)中,學(xué)校教師可以負(fù)責(zé)傳授基礎(chǔ)理論知識(shí),而企業(yè)導(dǎo)師則可以帶領(lǐng)學(xué)生深入車間,親身參與機(jī)械設(shè)計(jì)和制造過(guò)程,從而使學(xué)生更直觀地理解和掌握專業(yè)知識(shí)。

      此外,設(shè)立聯(lián)合研發(fā)中心也是校企合作創(chuàng)新的一種重要方式。這種中心可以由企業(yè)提供實(shí)際項(xiàng)目和技術(shù)支持,而學(xué)校則貢獻(xiàn)其豐富的研究資源和人才。通過(guò)雙方的共同努力,可以推進(jìn)相關(guān)領(lǐng)域的技術(shù)創(chuàng)新和人才培養(yǎng)。以新能源汽車研發(fā)為例,企業(yè)可以提供最新的汽車技術(shù)和研發(fā)需求,學(xué)校則組織相關(guān)專家和學(xué)者進(jìn)行深入研究,共同推動(dòng)新能源汽車技術(shù)的進(jìn)步和創(chuàng)新。這種合作模式不僅有助于學(xué)生獲得更為真實(shí)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),更能促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研用的有機(jī)結(jié)合,為社會(huì)的科技進(jìn)步和產(chǎn)業(yè)升級(jí)貢獻(xiàn)力量。

      (二)企業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)境模擬與搭建

      為了讓學(xué)生在校園內(nèi)就能深切體驗(yàn)到企業(yè)實(shí)際工作的氛圍,學(xué)校應(yīng)積極著手模擬并搭建企業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)境。這一舉措旨在通過(guò)實(shí)踐操作來(lái)提升學(xué)生的職業(yè)技能,并使學(xué)生更好地適應(yīng)未來(lái)職場(chǎng)的需求。

      學(xué)校可以建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地,這些基地應(yīng)精心設(shè)計(jì),以模擬企業(yè)的真實(shí)生產(chǎn)線和管理流程。例如,在實(shí)訓(xùn)基地中,可以設(shè)立模擬的生產(chǎn)車間、倉(cāng)庫(kù)管理區(qū)域以及行政管理辦公室等,從而讓學(xué)生在高度仿真的環(huán)境中進(jìn)行實(shí)踐操作。在這樣的環(huán)境下,學(xué)生可以親身參與到產(chǎn)品的生產(chǎn)、質(zhì)量檢測(cè)、庫(kù)存管理以及行政協(xié)調(diào)等各個(gè)環(huán)節(jié),不僅提升了學(xué)生的動(dòng)手能力,還加深了對(duì)企業(yè)運(yùn)營(yíng)流程的理解。

      引入企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目至校園實(shí)訓(xùn)中也是至關(guān)重要的。學(xué)??梢耘c企業(yè)合作,將企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目案例引入到教學(xué)中。在老師的指導(dǎo)下,學(xué)生可以分組完成這些項(xiàng)目任務(wù),從項(xiàng)目規(guī)劃、資源分配到最終實(shí)施,全程參與。通過(guò)這種方式,學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)到項(xiàng)目管理的相關(guān)知識(shí),還能在解決實(shí)際問(wèn)題中鍛煉自己的能力。

      (三)虛擬仿真技術(shù)在實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用

      隨著科技的飛速發(fā)展,虛擬仿真技術(shù)已成為實(shí)踐教學(xué)領(lǐng)域的一股新勢(shì)力。利用先進(jìn)的虛擬現(xiàn)實(shí)(VR)和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)(AR)技術(shù),可以模擬出極為逼真的企業(yè)環(huán)境和工作場(chǎng)景,為學(xué)生提供一種全新的、沉浸式的實(shí)踐操作體驗(yàn)。

      這種教學(xué)方式的引入,不僅顯著降低了學(xué)生實(shí)地實(shí)習(xí)的成本,還大幅提升了實(shí)踐教學(xué)的安全性和教學(xué)效率。以機(jī)械制造專業(yè)為例,借助虛擬仿真技術(shù),學(xué)生可以在一個(gè)安全、受控的虛擬環(huán)境中進(jìn)行機(jī)械加工、裝配等復(fù)雜操作的模擬訓(xùn)練。這不僅有助于學(xué)生熟練掌握相關(guān)技能,還能有效避免在實(shí)際操作中可能出現(xiàn)的意外傷害。

      此外,虛擬仿真技術(shù)還可以根據(jù)教學(xué)需求進(jìn)行靈活調(diào)整,模擬出各種復(fù)雜的工作場(chǎng)景和突發(fā)狀況,從而幫助學(xué)生更好地應(yīng)對(duì)未來(lái)職場(chǎng)中的挑戰(zhàn)。這種技術(shù)還能夠記錄學(xué)生的操作過(guò)程,為教師提供客觀、全面的評(píng)估依據(jù),有助于教師更準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并進(jìn)行有針對(duì)性地指導(dǎo)。

      四、師資隊(duì)伍的轉(zhuǎn)型與發(fā)展

      (一)雙師型教師的培養(yǎng)與發(fā)展

      雙師型教師是指既具備理論教學(xué)能力,又擁有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師。為了培養(yǎng)雙師型教師,高??梢约訌?qiáng)與企業(yè)的合作,鼓勵(lì)教師到企業(yè)掛職鍛煉,參與企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目,從而提升其實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。高校還可以邀請(qǐng)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的行業(yè)專家對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn),提高其雙師素質(zhì)。例如,某高校與當(dāng)?shù)匾患抑髽I(yè)合作,每年選派一批教師到該企業(yè)掛職鍛煉半年,參與企業(yè)的研發(fā)、生產(chǎn)和管理等環(huán)節(jié),有效提升了教師的實(shí)踐能力。

      (二)企業(yè)專家參與教學(xué)的策略與實(shí)施

      邀請(qǐng)企業(yè)專家參與職業(yè)本科教學(xué),可以為學(xué)生提供更貼近實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容。高??梢耘c企業(yè)建立長(zhǎng)期合作關(guān)系,聘請(qǐng)企業(yè)專家擔(dān)任客座教授或開設(shè)講座,將其豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生。此外,高校還可以與企業(yè)合作開發(fā)課程,確保課程內(nèi)容與行業(yè)需求緊密相連。例如,某高校與一家互聯(lián)網(wǎng)公司合作,邀請(qǐng)?jiān)摴镜募夹g(shù)專家定期為學(xué)生授課,并共同開發(fā)了一門關(guān)于互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷的課程,深受學(xué)生歡迎。

      (三)持續(xù)專業(yè)發(fā)展與行業(yè)對(duì)接

      為了保持師資隊(duì)伍的活力與競(jìng)爭(zhēng)力,教師需要不斷進(jìn)行專業(yè)發(fā)展和與行業(yè)對(duì)接。高校應(yīng)鼓勵(lì)教師參加各類專業(yè)培訓(xùn)、學(xué)術(shù)研討會(huì)和行業(yè)展覽等活動(dòng),以拓寬教師的視野并更新其知識(shí)體系。高校還可以定期組織教師到企業(yè)參觀學(xué)習(xí),了解行業(yè)的最新動(dòng)態(tài)和技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)。通過(guò)這些措施,教師可以更好地將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合,提高教學(xué)質(zhì)量。例如,某高校每年都會(huì)安排教師參加行業(yè)內(nèi)的專業(yè)培訓(xùn)和研討會(huì),并定期組織教師到合作企業(yè)進(jìn)行交流學(xué)習(xí),確保教師的專業(yè)知識(shí)與行業(yè)需求保持同步。

      五、學(xué)生能力培養(yǎng)的新途徑探索

      (一)項(xiàng)目導(dǎo)向?qū)W習(xí)法的應(yīng)用

      項(xiàng)目導(dǎo)向?qū)W習(xí)法是一種以學(xué)生為中心,以項(xiàng)目完成為導(dǎo)向的教學(xué)方法。在這種方法中,學(xué)生需要在老師的指導(dǎo)下,自主完成一個(gè)實(shí)際的項(xiàng)目。這不僅能夠幫助學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合,還能提升他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和問(wèn)題解決能力。例如,在計(jì)算機(jī)科學(xué)專業(yè)中,教師可以布置一個(gè)開發(fā)小型應(yīng)用程序的項(xiàng)目,讓學(xué)生分組完成。在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中,學(xué)生需要自主分工、協(xié)作,并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題,從而有效提升其實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

      (二)企業(yè)案例教學(xué)與問(wèn)題解決能力的提升

      企業(yè)案例教學(xué)是一種通過(guò)分析和解決企業(yè)實(shí)際問(wèn)題來(lái)培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題解決能力的教學(xué)方法。在這種方法中,教師需要選取具有代表性的企業(yè)案例,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入分析和討論。通過(guò)剖析案例中的問(wèn)題和挑戰(zhàn),學(xué)生可以學(xué)會(huì)如何運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題,并提升其問(wèn)題解決能力。例如,在市場(chǎng)營(yíng)銷課程中,教師可以選取一個(gè)成功的市場(chǎng)營(yíng)銷案例,讓學(xué)生分析其成功的關(guān)鍵因素,并討論如何將這些因素應(yīng)用到其他產(chǎn)品或服務(wù)中。通過(guò)這種方式,學(xué)生可以更好地理解市場(chǎng)營(yíng)銷的原理和方法,并提升其實(shí)際應(yīng)用能力。

      (三)創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)新思維的培育

      隨著創(chuàng)業(yè)熱潮的興起,創(chuàng)業(yè)教育逐漸成為職業(yè)本科教育的重要組成部分。通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育,學(xué)生可以了解創(chuàng)業(yè)的全過(guò)程,并培養(yǎng)其創(chuàng)新思維和企業(yè)家精神。在創(chuàng)業(yè)教育中,教師可以邀請(qǐng)成功的企業(yè)家或創(chuàng)業(yè)者來(lái)分享其創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和故事,激勵(lì)學(xué)生勇于嘗試和創(chuàng)新。教師還可以組織創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽等活動(dòng),讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉其創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力。例如,某高校定期舉辦創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽,鼓勵(lì)學(xué)生提出創(chuàng)新的商業(yè)想法并制定詳細(xì)的商業(yè)計(jì)劃。通過(guò)這種方式,學(xué)生不僅可以獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),還有機(jī)會(huì)獲得資金支持和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo),從而實(shí)現(xiàn)其創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想。

      結(jié)語(yǔ)

      從企業(yè)視角對(duì)職業(yè)本科實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了全面而深入的分析,提出針對(duì)性的改進(jìn)方案。通過(guò)更新課程內(nèi)容、開發(fā)跨學(xué)科綜合課程體系、創(chuàng)新教學(xué)方法、改造實(shí)踐教學(xué)環(huán)境、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)以及探索學(xué)生能力培養(yǎng)的新途徑等一系列措施,可以有效提升職業(yè)本科實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量,培養(yǎng)出更多符合企業(yè)需求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。不僅能夠滿足企業(yè)對(duì)人才的需求,還能推動(dòng)職業(yè)本科教育的持續(xù)發(fā)展和創(chuàng)新。

      本文系2024年河北工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)教學(xué)改革研究課題《基于企業(yè)需求的職業(yè)本科教育實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建》(項(xiàng)目編號(hào):YB20240315)的研究成果。

      參考文獻(xiàn):

      [1]朱德全,沈家樂(lè).區(qū)域融通:職業(yè)本科教育中國(guó)式現(xiàn)代化的理性邏輯[J].江蘇高教,2024,(03):1-11.

      [2]曹立達(dá).職業(yè)本科教育背景下專業(yè)課程建設(shè)路徑探析[J].黑龍江教師發(fā)展學(xué)院學(xué)報(bào),2024,43(02):86-89.

      [3]袁廣林.職業(yè)本科教育的本質(zhì)內(nèi)涵與實(shí)踐邏輯[J].現(xiàn)代教育管理,2024,(01):119-128.

      [4]黃麗陽(yáng).職業(yè)本科人才培養(yǎng)體系芻議——從模式轉(zhuǎn)型談起[J].品位·經(jīng)典,2023,(23):121-123.

      [5]劉瀟瀟.1+X證書體系下職業(yè)本科教育課程設(shè)計(jì)與實(shí)施[J].現(xiàn)代職業(yè)教育,2023,(33):153-156.

      (作者單位:河北工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué))

      (責(zé)任編輯:袁麗娜)

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