“三全育人”視角下高校大學(xué)生思政教育創(chuàng)新發(fā)展研究

摘要：為探討“三全育人”視角下高校大學(xué)生思想政治教育的創(chuàng)新發(fā)展，本研究分析了當(dāng)前思政教育的現(xiàn)狀，并提出針對性的發(fā)展策略。結(jié)果表明，高校思政教育在載體多樣性、資源整合、師資力量、協(xié)同育人機(jī)制方面存在不足。通過豐富“全員育人”載體、優(yōu)化思政教育資源、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)及完善協(xié)同育人機(jī)制，可提升高校思政教育的質(zhì)量，為高校思政教育的創(chuàng)新發(fā)展提供了理論支持與實(shí)踐指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：“三全育人”；思政教育；師資力量

引言

思想政治教育是高校教育的重要組成部分，對大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀具有重要意義。新時(shí)代背景下傳統(tǒng)思政教育模式面臨諸多挑戰(zhàn)，在新形勢下創(chuàng)新思政教育方式，提升教育效果，已成為高校教育研究的重要課題?！叭恕弊鳛橐环N全員、全過程、全方位育人的教育理念，為思政教育改革提供了新思路。本研究從“三全育人”視角出發(fā)，探討高校大學(xué)生思政教育的創(chuàng)新發(fā)展路徑，為提升思政教育質(zhì)量提供參考借鑒。

一、“三全育人”的定義與內(nèi)涵

“三全育人”是指全員育人、全過程育人、全方位育人。全員育人是指學(xué)校各類人員，包括教師、行政人員、后勤保障人員等都應(yīng)參與到育人過程中，通過共同努力，形成良好的教育氛圍，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。全過程育人強(qiáng)調(diào)在學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的各個(gè)階段都要實(shí)施教育，從入學(xué)到畢業(yè)，從課堂教學(xué)到課外活動(dòng)，從學(xué)術(shù)指導(dǎo)到心理輔導(dǎo)，貫穿學(xué)生整個(gè)大學(xué)生活。全方位育人要求在知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、價(jià)值觀引導(dǎo)等多個(gè)方面進(jìn)行全面教育，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)術(shù)成就，還要重視學(xué)生的思想品德、心理健康、社會(huì)責(zé)任感等綜合素質(zhì)的提升。通過“三全育人”模式，教育工作不僅是教師單方面的任務(wù)，更是全校教職工的共同責(zé)任，思政教育過程也不再局限于課堂教學(xué)，涵蓋了學(xué)生生活的方方面面，最終實(shí)現(xiàn)育人工作的全員參與、全過程覆蓋、全方位滲透。“三全育人”理念的核心是以學(xué)生為中心，通過系統(tǒng)的教育設(shè)計(jì)實(shí)施，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展，從而培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者。

二、“三全育人”視角下高校大學(xué)生思政教育創(chuàng)新發(fā)展現(xiàn)狀分析

（一）“三全育人”載體單一

“三全育人”視角下高校大學(xué)生思想政治教育的創(chuàng)新發(fā)展面臨著載體單一的困境?！叭恕崩砟顝?qiáng)調(diào)全員、全過程、全方位的教育，但部分高校在實(shí)際操作中，思政教育的載體仍然主要集中在傳統(tǒng)課堂教學(xué)與專題講座上，缺乏多樣化。單一的教育載體難以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，無法滿足新時(shí)代大學(xué)生多元化、個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。在信息化、網(wǎng)絡(luò)化高度發(fā)展的當(dāng)今社會(huì)，傳統(tǒng)思政教育模式未能充分利用新媒體、新技術(shù)等現(xiàn)代化手段，造成教育形式單一、內(nèi)容枯燥，難以激發(fā)學(xué)生的興趣熱情。思政教育在校園文化建設(shè)、社團(tuán)活動(dòng)、實(shí)踐育人等方面的滲透力度不足，未能形成全員參與、全過程覆蓋、全方位滲透的育人格局。盡管部分高校在嘗試通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、線上課程等新形式開展思政教育，但整體上仍處于起步階段，尚未形成系統(tǒng)化、規(guī)范化的操作模式。

（二）思政教育資源匱乏

“三全育人”視角下，高校大學(xué)生思想政治教育的創(chuàng)新發(fā)展面臨著思政教育資源匱乏的挑戰(zhàn)。當(dāng)前高校思政教育資源的供給與分配仍然存在明顯不足，難以滿足新時(shí)代背景下多樣化、全方位的教育需求。首先，思政教材內(nèi)容更新滯后，缺乏與時(shí)俱進(jìn)的內(nèi)容，難以反映當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)與學(xué)生關(guān)注的現(xiàn)實(shí)問題，造成思政教育內(nèi)容的吸引力與實(shí)效性不足；其次，思政教育的輔助資源，如教學(xué)案例庫、音視頻資料、互動(dòng)平臺(tái)等較為匱乏，無法為教師提供豐富的教學(xué)素材，限制著思政教育形式的多樣性；最后，高校思政教育資源的配置和共享機(jī)制不完善，校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)資源難以有效整合，造成資源利用效率低下，無法形成教育合力[1]。

（三）師資力量與專業(yè)化水平有限

高校大學(xué)生思想政治教育過程中存在師資力量與專業(yè)化水平有限的困境。目前，部分高校思政教育師資隊(duì)伍質(zhì)量存在明顯不足，難以支撐全員、全過程、全方位的教育要求。首先，思政教師的數(shù)量相對不足，部分高校存在思政課教師崗位編制緊張現(xiàn)象，無法滿足日益增長的教學(xué)需求。并且部分思政教育專業(yè)化水平參差不齊，難以勝任復(fù)雜多樣的教育任務(wù)；其次，思政教師的職業(yè)發(fā)展與培訓(xùn)機(jī)制不完善，缺乏系統(tǒng)的專業(yè)培訓(xùn)與職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，造成教師在教學(xué)方法、教育理念、專業(yè)知識(shí)等方面難以與時(shí)俱進(jìn)；最后，思政教師在實(shí)際工作中往往面臨教學(xué)任務(wù)繁重、科研壓力大、待遇相對較低等問題，影響思政教師工作積極性與職業(yè)認(rèn)同感?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代思政教育需要不斷創(chuàng)新教育形式與內(nèi)容，思政教師須具備較高的專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，而當(dāng)前師資隊(duì)伍建設(shè)尚未完全跟上這一需求。

（四）協(xié)同育人教育機(jī)制不完善

協(xié)同育人教育機(jī)制強(qiáng)調(diào)多主體、多部門、多環(huán)節(jié)的共同參與協(xié)作，但在實(shí)際操作中，高校思政教育仍存在體制機(jī)制上的諸多不足。首先，校內(nèi)各部門在思政教育中的角色定位不清，缺乏明確的職責(zé)分工與協(xié)作機(jī)制，造成思政教育工作的推進(jìn)過程中常出現(xiàn)各自為政、互相推諉的現(xiàn)象；其次，思政教育與專業(yè)教育、社會(huì)實(shí)踐、校園文化等環(huán)節(jié)的銜接不緊密，未能形成有效的教育合力。特別是在社會(huì)實(shí)踐與校外資源的利用上，高校與社會(huì)各界的聯(lián)動(dòng)機(jī)制尚未健全，實(shí)踐育人形式較為單一，難以充分發(fā)揮社會(huì)資源在思政教育中的積極作用；最后，部分思政教育的評(píng)價(jià)與激勵(lì)機(jī)制不完善，對思政教育成效的評(píng)估體系尚不健全，缺乏科學(xué)、客觀的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、激勵(lì)措施，造成思政教育工作的積極性和創(chuàng)新性不足[2]。

三、“三全育人”視角下高校大學(xué)生思政教育創(chuàng)新發(fā)展策略

（一）打造“全員育人”載體，提升思政教育質(zhì)量

“三全育人”視角下，高校大學(xué)生思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展策略中，打造“全員育人”載體是提升思政教育質(zhì)量的重要途徑。首先，高校需建立全員育人的意識(shí)，明確全體教職工在思政教育中的職責(zé)與任務(wù)，并將思想政治教育納入學(xué)校整體工作布局。高?？赏ㄟ^專題培訓(xùn)和研討會(huì)等形式，提升全體教職工的思政教育能力，使每一位教職工都能在日常工作中有意識(shí)地融入思政教育；其次，高?？蓸?gòu)建多層次、多形式的教育載體，將課堂教學(xué)與課外活動(dòng)有機(jī)結(jié)合。高校可通過設(shè)立學(xué)生社團(tuán)、組織社會(huì)實(shí)踐、開展校園文化活動(dòng)等方式，豐富思政教育的內(nèi)容形式，增強(qiáng)學(xué)生的參與感。例如，組織紅色教育基地參觀、社會(huì)志愿服務(wù)活動(dòng)、主題班會(huì)等，將思政教育貫穿于學(xué)生的日常學(xué)習(xí)，生活中；再次，高校需充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，構(gòu)建線上線下相結(jié)合的思政教育平臺(tái)。通過建設(shè)思政教育網(wǎng)站、微信公眾號(hào)、在線課程等，提供豐富的教育資源與互動(dòng)交流平臺(tái)，拓展思政教育的時(shí)空維度，提升教育的覆蓋面；

最后，高校需建立完善的評(píng)價(jià)與激勵(lì)機(jī)制，對全員育人的實(shí)施效果進(jìn)行科學(xué)評(píng)估，并將評(píng)估結(jié)果與教職工的考核、晉升、獎(jiǎng)勵(lì)掛鉤，激發(fā)全體教職工參與思政教育的積極性與主動(dòng)性。通過以上措施實(shí)施，可以構(gòu)建起全員參與、全過程覆蓋、全方位滲透的思政教育體系，提升高校思政教育的質(zhì)量和效果，實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)[3]。

（二）整合網(wǎng)絡(luò)思政資源，實(shí)現(xiàn)思政教育全程育人

“三全育人”視角下，高校大學(xué)生思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展策略中，整合網(wǎng)絡(luò)思政資源，實(shí)現(xiàn)思政教育全程育人，是提升教育質(zhì)量的重要舉措。首先，高?？山⑼晟频木W(wǎng)絡(luò)思政資源平臺(tái)，整合現(xiàn)有的各類思政教育資源，包括教材、課件、視頻、音頻、案例等，形成一個(gè)系統(tǒng)、全面、便捷的在線學(xué)習(xí)平臺(tái)。該平臺(tái)應(yīng)具備多媒體互動(dòng)功能，支持視頻直播、在線討論、資源共享等，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與參與度；其次，高校可積極利用新媒體技術(shù)，拓展思政教育的傳播渠道。通過微信公眾號(hào)、微博、抖音等平臺(tái)發(fā)布思政教育內(nèi)容，制作生動(dòng)形象的微視頻、動(dòng)畫、漫畫等，增強(qiáng)思政教育的吸引力與感染力。例如，教師可通過在線講座、網(wǎng)絡(luò)論壇、主題討論等形式，營造濃厚的思政教育氛圍，推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與互動(dòng)交流。最后，高?？山⒔∪W(wǎng)絡(luò)思政教育的管理與維護(hù)機(jī)制，確保平臺(tái)內(nèi)容的權(quán)威性和科學(xué)性。例如，高校可設(shè)立專門的網(wǎng)絡(luò)思政教育團(tuán)隊(duì)，負(fù)責(zé)內(nèi)容更新、平臺(tái)維護(hù)、用戶管理等工作，保證網(wǎng)絡(luò)思政教育的持續(xù)性。為提升網(wǎng)絡(luò)思政教育的實(shí)效性，高校需加強(qiáng)與校外思政資源的合作，邀請專家學(xué)者、社會(huì)名人等開設(shè)網(wǎng)絡(luò)講座或進(jìn)行在線交流，豐富教育內(nèi)容形式。通過整合網(wǎng)絡(luò)思政資源，構(gòu)建線上線下結(jié)合、網(wǎng)絡(luò)思政教育的管理與維護(hù)機(jī)制，可提升高校思政教育的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)全程育人的目標(biāo)[4]。

（三）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高思政教學(xué)專業(yè)化水平

高校大學(xué)生思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展策略中，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高思政教學(xué)專業(yè)化水平，是提升教育質(zhì)量的關(guān)鍵。首先，高校需制定系統(tǒng)的教師培養(yǎng)與發(fā)展規(guī)劃，定期組織思政教師參加各類培訓(xùn)和研討活動(dòng)，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。培訓(xùn)內(nèi)容包括最新的思想政治理論、教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)、現(xiàn)代教學(xué)方法、信息技術(shù)應(yīng)用等，確保教師能與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)新時(shí)代的教育需求；其次，高校要鼓勵(lì)思政教師進(jìn)行學(xué)術(shù)研究和專業(yè)發(fā)展，設(shè)立專項(xiàng)研究基金，支持教師開展思政教育相關(guān)課題研究與實(shí)踐探索。通過舉辦學(xué)術(shù)論壇、研討會(huì)等活動(dòng)，搭建教師學(xué)術(shù)交流和合作的平臺(tái)，促進(jìn)教師在教學(xué)與研究中的互相學(xué)習(xí)和共同進(jìn)步。例如，高?？山⑺颊處煹穆殬I(yè)發(fā)展通道，完善職稱評(píng)審、晉升機(jī)制，確保教師在職業(yè)生涯中有明確的發(fā)展方向與上升空間；最后，為增強(qiáng)教師的教學(xué)實(shí)踐能力，高?？砂才沤處焻⑴c社會(huì)實(shí)踐、校外培訓(xùn)，了解社會(huì)發(fā)展動(dòng)態(tài)與學(xué)生成長需求，將理論與實(shí)際相結(jié)合，提高教學(xué)的針對性。例如，高校應(yīng)注重思政教師的待遇與激勵(lì)機(jī)制，改善教師的工作條件與生活待遇，激發(fā)教師的工作熱情和職業(yè)認(rèn)同感。通過以上措施實(shí)施，可全面提升思政教師的專業(yè)能力與教學(xué)水平，從而提高高校思政教育的整體質(zhì)量。

（四）完善協(xié)同育人教育機(jī)制，推動(dòng)思政教育創(chuàng)新發(fā)展

“三全育人”視角下高校大學(xué)生思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展策略中，完善協(xié)同育人教育機(jī)制，推動(dòng)思政教育創(chuàng)新發(fā)展，是提升教育質(zhì)量的關(guān)鍵抓手。一方面，高校要建立全校范圍內(nèi)的協(xié)同育人工作機(jī)制，明確各部門、各崗位在思政教育中的職責(zé)和任務(wù)，形成全員參與的教育合力。例如，高校可設(shè)立專門的思政教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各方資源和力量，制定系統(tǒng)的思政教育工作方案；另一方面，高校需加強(qiáng)思政教育與專業(yè)教育的有機(jī)融合，在專業(yè)課程中融入思想政治教育內(nèi)容，實(shí)施課程思政，確保思政教育貫穿于學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)全過程。例如，可通過課程設(shè)計(jì)、教材編寫、教學(xué)大綱修訂等方式，將思政教育與專業(yè)知識(shí)有機(jī)結(jié)合，增強(qiáng)教育的實(shí)效性。此外，高校應(yīng)積極開展校內(nèi)外資源整合與合作，建立校企合作、校地合作、校社合作等多種協(xié)同育人模式。通過與社會(huì)各界合作，豐富思政教育的內(nèi)容形式，拓展學(xué)生的實(shí)踐平臺(tái)。例如，高?？啥ㄆ谘埳鐣?huì)各界人士擔(dān)任兼職思政導(dǎo)師，開設(shè)專題講座，組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等，提升思政教育的實(shí)際效果。通過以上措施實(shí)施，可構(gòu)建起全員參與、全過程覆蓋、全方位滲透的協(xié)同育人教育機(jī)制，推動(dòng)高校思政教育的創(chuàng)新發(fā)展，實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)[5]。

結(jié)語

“三全育人”視角下高校大學(xué)生思想政治教育的創(chuàng)新發(fā)展需要系統(tǒng)性、全方位的策略和措施。研究通過對“三全育人”理念的定義與內(nèi)涵進(jìn)行深入探討，分析了當(dāng)前高校思政教育在載體單一、教育資源匱乏、師資力量有限及協(xié)同育人機(jī)制不完善等方面的現(xiàn)狀，提出了相應(yīng)的解決策略。通過豐富“全員育人”載體、整合網(wǎng)絡(luò)思政資源、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)及完善協(xié)同育人機(jī)制，可全面提升思政教育的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)高校立德樹人的根本任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫妍，楊莉，劉瑤，等.“三全育人”視域下民辦高校思想政治教育與大學(xué)生心理健康教育協(xié)同育人研究[C]//外語教育與翻譯發(fā)展創(chuàng)新研究（15）.綿陽城市學(xué)院;，2024：3.

[2]沈菲兒.大學(xué)生思政教育與關(guān)心下一代工作融合研究——基于“三全育人”格局[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2023，（09）：149-151.

[3]鮑韻竹.“三全育人”視域下高?；鶎狱h組織專職組織員開展大學(xué)生思想政治教育路徑探索[J].大眾文藝，2023，（13）：196-198.

[4]趙敏.高等學(xué)校三全育人實(shí)現(xiàn)路徑研究[J].中國教育技術(shù)裝備，2023，（13）：64-66.

[5]李茜.融媒體背景下高校“三全育人”思政教育策略分析[J].新聞研究導(dǎo)刊，2023，14（07）：222-224.

（作者單位：齊齊哈爾大學(xué)）

（責(zé)任編輯：袁麗娜）