依托鄉(xiāng)土資源開展特色勞動教育的策略探究

摘 要

農(nóng)村擁有豐富的鄉(xiāng)土資源。農(nóng)村學(xué)?？蓪⑧l(xiāng)土資源作為勞動教育的“教科書”，充分利用農(nóng)業(yè)資源、工業(yè)資源、“非遺”資源開展勞動教育，并將勞動教育與德育、智育、體育、美育相融合，構(gòu)建“五育”融合新生態(tài)，同時(shí)，優(yōu)化勞動教育評價(jià)機(jī)制，對學(xué)生的勞動表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)與激勵，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞

勞動教育 鄉(xiāng)土資源 全面發(fā)展

《中共中央 國務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動教育的意見》指出：“把勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程，貫通大中小學(xué)各學(xué)段，貫穿家庭、學(xué)校、社會各方面，與德育、智育、體育、美育相融合，緊密結(jié)合經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展變化和學(xué)生生活實(shí)際，積極探索具有中國特色的勞動教育模式，創(chuàng)新體制機(jī)制，注重教育實(shí)效，實(shí)現(xiàn)知行合一，促進(jìn)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀?！鞭r(nóng)村擁有豐富的鄉(xiāng)土資源。農(nóng)村學(xué)校依托鄉(xiāng)土資源開展特色勞動教育是發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)的一種重要手段，既能充分發(fā)揮本土資源優(yōu)勢，又能豐富勞動教育的內(nèi)容，提高勞動教育的趣味性和實(shí)效性，讓熱愛勞動和崇尚勞動的觀念在學(xué)生心中扎根、開花、結(jié)果。因此，筆者基于本校實(shí)踐，對農(nóng)村學(xué)校依托鄉(xiāng)土資源開展特色勞動教育的策略進(jìn)行了探究。

一、將鄉(xiāng)土資源作為勞動教育的“教科書”

農(nóng)村學(xué)校很大的優(yōu)勢就是擁有豐富的鄉(xiāng)土資源，自然地理、人文歷史都可以轉(zhuǎn)換為勞動教育的素材。教師應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然，融入鄉(xiāng)間，探索鄉(xiāng)村文化，以天地為課堂，以萬物為師，促進(jìn)勞動教育向縱深發(fā)展。

1.利用好鄉(xiāng)村的農(nóng)業(yè)資源

勞動教育具有極強(qiáng)的實(shí)踐性，而鄉(xiāng)村的田園、果林、養(yǎng)殖湖泊等農(nóng)業(yè)資源就成了學(xué)生最便利的勞動實(shí)踐平臺。因此，農(nóng)村學(xué)校的勞動教育不應(yīng)局限于常規(guī)課堂，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出校門，走進(jìn)鄉(xiāng)間，將社會開辟為勞動教育的“第二課堂”。我校地處鄉(xiāng)鎮(zhèn)，四周田園環(huán)繞，每到春種秋收季節(jié)，教師便帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)田間地頭，向有經(jīng)驗(yàn)的農(nóng)民“取經(jīng)”，樹立“以農(nóng)為師”觀念，掌握“耕種管收”技巧，將理論聯(lián)系實(shí)際。我校還將閑置空地打造成勞動實(shí)踐基地，開設(shè)“農(nóng)業(yè)+校園勞動基地”校本課程。學(xué)生在勞動教師的指導(dǎo)下，根據(jù)時(shí)令種植農(nóng)作物，在耕種實(shí)踐、田間管理中了解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的基本過程，體驗(yàn)勞動的辛苦和收獲的喜悅。

2.利用好鄉(xiāng)村的工業(yè)資源

我國各地在實(shí)施鄉(xiāng)村振興的過程中，加速了農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)振興，還發(fā)展起眾多鄉(xiāng)村“新工業(yè)”，如有機(jī)肥料生產(chǎn)、食品加工、生物能源等。學(xué)校可充分利用這些工業(yè)資源，開辟勞動教育新路徑。學(xué)校通過有計(jì)劃地組織學(xué)生前往工廠參觀學(xué)習(xí)，感受科技的進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生社會適應(yīng)能力的提高和價(jià)值觀的形成。同時(shí)，可結(jié)合學(xué)生參觀學(xué)習(xí)所得開展相應(yīng)的科技創(chuàng)新勞動實(shí)踐活動，如“變廢為寶”“小小發(fā)明”等，通過活動進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

3.利用好鄉(xiāng)村的“非遺”資源

農(nóng)村地區(qū)的“非遺”資源是當(dāng)?shù)厣鐣l(fā)展的見證，也是今天的農(nóng)村學(xué)校開展勞動教育的重要素材。農(nóng)村各地有種類繁多的“非遺”資源，如皮影、剪紙、面塑、針織等，涉及歷史、文學(xué)、藝術(shù)、科學(xué)等各領(lǐng)域。學(xué)校充分利用好鄉(xiāng)村的“非遺”資源開展勞動教育，既可以使學(xué)生增強(qiáng)對本地文化的熱愛之情，也可以讓學(xué)生掌握“非遺”的制作技巧，甚至可能成為“非遺”項(xiàng)目傳承人。我校所在地的“竹編工藝”被列入當(dāng)?shù)厥着俏镔|(zhì)文化遺產(chǎn)名錄。竹編工藝看似簡單，實(shí)則極其煩瑣，需要極高的耐心和技巧。教師帶領(lǐng)學(xué)生了解竹編的由來，了解竹編的作用，感受竹編的魅力。學(xué)生在老匠人的指導(dǎo)下實(shí)際體驗(yàn)，在學(xué)中做、做中悟，在勞動中體會工匠精神，培養(yǎng)了尊重勞動、熱愛勞動的意識。

二、依托鄉(xiāng)土資源，探索“五育”融合

《中共中央 國務(wù)院關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》明確要求：堅(jiān)持“五育”并舉，全面發(fā)展素質(zhì)教育。“五育”之間相互聯(lián)系，相互依存，相互促進(jìn)。教師應(yīng)牢固樹立“五育”并舉的思想觀念，打破德育、智育、體育、美育和勞動教育之間的邊界，將勞動教育融入其他各學(xué)科的教學(xué)中，讓學(xué)生通過各科課程學(xué)習(xí)掌握勞動知識。學(xué)校則應(yīng)積極探索具有農(nóng)村教育特色、以勞動教育為引領(lǐng)的綜合育人之路，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，構(gòu)建“五育”融合新生態(tài)。

1.將勞育與德育相融合

“勞動+德育”育人新模式，可以幫助學(xué)生形成正確的勞動觀念，養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣，培養(yǎng)健康的心智。如我校開展“尋訪身邊最美勞動者”“講述父母的‘平凡’和‘不平凡’”“感受紅色歷史，弘揚(yáng)愛國精神”等系列活動，將思政元素融入勞動教育全過程，形成德育、勞育協(xié)同效應(yīng)。

2.將勞育與智育相融合

蘇霍姆林斯基說：“勞動在智力發(fā)展中起著特別重要的作用。兒童的智慧出在他的手指頭上?！眲趧咏逃皇窃谡Z數(shù)英等學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行生硬的說教式滲透，而是要設(shè)計(jì)實(shí)踐作業(yè)，如舉辦技能大賽等，拓寬勞動教育廣度，使學(xué)生學(xué)以致用，從而實(shí)現(xiàn)“以勞增智”的目標(biāo)。例如，語文教師布置“觀察野生昆蟲，撰寫觀察日記”“親近花草樹木，設(shè)計(jì)植物名片”等實(shí)踐作業(yè)；數(shù)學(xué)教師帶領(lǐng)學(xué)生開展項(xiàng)目式實(shí)踐勞動，進(jìn)行實(shí)地調(diào)查、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)等。

3.將勞育與體育相融合

勞動之基，在于體魄，只有擁有健康的體魄，才能更好地進(jìn)行勞動。學(xué)?？梢耘e行疊衣服、系鞋帶等帶有勞動性質(zhì)的趣味比賽，還可以開展拎水桶以及模擬割草、插秧等勞動場景的體育競走活動等，將勞育和體育進(jìn)行巧妙融合，讓學(xué)生在勞動中運(yùn)動，在運(yùn)動中勞動，切實(shí)做到“以勞強(qiáng)體”。

4.將勞育與美育相融合

勞動教育和美育的融合，能讓學(xué)生的手和腦得到更豐富的鍛煉。學(xué)校可以開展創(chuàng)、攝、做、畫等勞“藝”結(jié)合系列活動，如開展創(chuàng)意水果拼盤、用鏡頭捕捉鄉(xiāng)間最美勞動瞬間等活動，讓學(xué)生在勞動中發(fā)現(xiàn)美、享受美、創(chuàng)造美。

三、依托鄉(xiāng)土資源，完善評價(jià)體系

為了更好地依托鄉(xiāng)土資源開展特色勞動教育，學(xué)校應(yīng)優(yōu)化勞動教育評價(jià)機(jī)制。評價(jià)應(yīng)貫穿于勞動教育的全過程，這樣不僅有利于學(xué)生形成良好的勞動習(xí)慣，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動、崇尚勞動的意識。

學(xué)校在制訂勞動教育實(shí)施計(jì)劃時(shí)，要多聽取教師和學(xué)生的意見和建議；要制定好階段評價(jià)目標(biāo)，方便教師進(jìn)行活動梳理和小結(jié)，也便于教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，及時(shí)根據(jù)反饋改進(jìn)教學(xué)。教師也要明確思路，做到“一活動一小結(jié)”“一活動一反饋”，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并調(diào)整。

勞動教育實(shí)踐的評價(jià)還應(yīng)將勞動過程與勞動結(jié)果相結(jié)合，將學(xué)校、家庭、社會三方的評價(jià)相結(jié)合，形成“三位一體”的綜合評價(jià)體系。學(xué)?？山Y(jié)合各年級學(xué)生年齡、身心特點(diǎn)，從“思想道德表現(xiàn)”“勞動實(shí)踐表現(xiàn)”“創(chuàng)新能力表現(xiàn)”三大方面設(shè)計(jì)學(xué)生在校勞動表現(xiàn)評價(jià)表。所有評價(jià)均采用單項(xiàng)評“星”制，最高五顆“星”，最低不得“星”。父母可以根據(jù)孩子年齡特點(diǎn)，從“衣物洗滌”“衛(wèi)生清理”“內(nèi)務(wù)整理”“廚房技能”“物品規(guī)整”“照顧家人”“種植養(yǎng)護(hù)”等方面設(shè)計(jì)家庭勞動清單，采用單項(xiàng)評“星”制，做好家庭評價(jià)。社會評價(jià)主要是對學(xué)生參與的公益勞動進(jìn)行評價(jià)，可設(shè)計(jì)學(xué)生參與“公益勞動”評價(jià)表，根據(jù)學(xué)生做好人好事、參加社會志愿服務(wù)的次數(shù)進(jìn)行評“星”，一件事一顆“星”，上不封頂。期末或年終，可將學(xué)生一學(xué)期或一年來的勞動表現(xiàn)“三表”合一，計(jì)算獲得的總“星”數(shù)。教師通過客觀的積“星”，了解學(xué)生勞動動態(tài)，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的勞動積極性，增強(qiáng)學(xué)生的勞動意識。

勞動教育是培養(yǎng)全面發(fā)展之人所必不可少的，對學(xué)生形成健全的人格具有極其重要的意義。農(nóng)村學(xué)校依托鄉(xiāng)土資源開展特色勞動教育意義重大。鄉(xiāng)土資源的有效運(yùn)用可以讓勞動教育更輕松、更具實(shí)效，從而真正做到以勞樹德、以勞增智、以勞強(qiáng)體、以勞育美，實(shí)現(xiàn)“五育”并舉，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（作者單位：江蘇省靖江市東興鎮(zhèn)中心學(xué)校）