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      新工科視域下文化自信融入工程訓(xùn)練課程路徑研究

      2025-03-07 00:00:00程博陳銘愷楊啟航
      公關(guān)世界 2025年4期
      關(guān)鍵詞:工程訓(xùn)練新工科文化自信

      摘要:文化自信融入工程訓(xùn)練課程契合時(shí)代發(fā)展進(jìn)程中對新工科人才培養(yǎng)的總需求,其在充分適應(yīng)行業(yè)進(jìn)階的基礎(chǔ)上順應(yīng)中國特色社會主義文化發(fā)展方向,文化內(nèi)涵的參與也平衡了工科學(xué)生文化創(chuàng)新不足的短板。文章分析了文化自信在新工科教育背景下的重要意義,研究了培植工科學(xué)生文化自信的現(xiàn)實(shí)瓶頸,最終探索出將文化自信高質(zhì)有效地融入工程訓(xùn)練課程的四位一體實(shí)現(xiàn)路徑,為新工科教育發(fā)展提供切實(shí)可行的實(shí)踐思路。

      關(guān)鍵詞:新工科;文化自信;工程訓(xùn)練;人才培養(yǎng)

      引言

      大學(xué)教育的本質(zhì)是“成人化教育”,其宗旨之一便是提高學(xué)生的文化素養(yǎng),通過加強(qiáng)對大學(xué)生文化自信的引導(dǎo),促進(jìn)對我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)知,提升其文化自信,實(shí)現(xiàn)文化素養(yǎng)的提高,實(shí)現(xiàn)自身綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。大學(xué)生作為社會主義文化的學(xué)習(xí)者與傳承人,也將成為社會主義建設(shè)事業(yè)的中堅(jiān)力量,在如今新媒體占據(jù)主流時(shí)代的全新背景下,如何幫助大學(xué)生準(zhǔn)確把控信息時(shí)代的發(fā)展方向以及增強(qiáng)其自身的文化自信顯得愈發(fā)重要。

      一、文化自信融入工程訓(xùn)練課程的必然性

      (一)高?!靶鹿た啤苯ㄔO(shè)發(fā)展的迫切需要

      1.工程訓(xùn)練課程在新工科背景下的教學(xué)地位

      為滿足我國戰(zhàn)略發(fā)展全新要求,2016年第一次提出“新工科(Emerging Engineering Education, 3E)”,確立了為適應(yīng)國際競爭新情勢、樹人立德高要求為基礎(chǔ)的工程教育全新的改革方向。各高校緊隨其后通過深入研學(xué)將其轉(zhuǎn)化為更適應(yīng)各自校情的改革內(nèi)容,如“復(fù)旦共識”和“天大行動”等。新工科是工程教育在當(dāng)今復(fù)雜的全球經(jīng)濟(jì)背景中,我國高校面對全新產(chǎn)業(yè)革命及全新科技革命挑戰(zhàn)必然的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型,代表了全新生成及正在孵化的工程學(xué)科,體現(xiàn)出我國最新的工程教育發(fā)展思路與方向。工程訓(xùn)練孕育于我國的工業(yè)化發(fā)展之中,同時(shí)工程教育的推進(jìn)也加快了工業(yè)化進(jìn)程的腳步。其獨(dú)有的創(chuàng)新實(shí)踐性、綜合系統(tǒng)性等特點(diǎn)決定了工程訓(xùn)練課程是我國高校工科培養(yǎng)計(jì)劃中不可替代的重要一環(huán)。

      2.工程訓(xùn)練在新工科視野下的規(guī)劃思路

      更新教學(xué)理念,引入課程思政協(xié)同育人模式。思政內(nèi)容在工程訓(xùn)練課程中的滲透持久且貫穿,它會以潤物細(xì)無聲的狀態(tài)潛移默化地改變大學(xué)生的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。新工科視域下的課程思政著眼點(diǎn)在于構(gòu)建健康的育人模式。弘揚(yáng)當(dāng)代工匠精神及勞模精神,把科學(xué)的勞動價(jià)值觀融入工程訓(xùn)練過程,強(qiáng)化實(shí)踐動手能力,端正勞動心態(tài),熱愛勞動過程,尊重勞動成果,由此激發(fā)大學(xué)生為我國成為“制造強(qiáng)國”而努力奮進(jìn)的理想信念。

      (二)提升高校核心競爭力的現(xiàn)實(shí)需求

      各高校之間的競爭歸根結(jié)底是培養(yǎng)人才質(zhì)量的競爭。我國有超過92%的高校設(shè)置有工科專業(yè),受歷史及現(xiàn)實(shí)原因,眾院校在教學(xué)能力、辦學(xué)層次、服務(wù)面向等方面皆不相同。與需要憑借具體經(jīng)濟(jì)力量才能提升的教學(xué)硬件條件不同,各高校均可從文化層面發(fā)揮自己特有的優(yōu)勢,形成其在新工科時(shí)代下的強(qiáng)大軟實(shí)力。在文化軟實(shí)力的加持作用下,工程訓(xùn)練課程將會培養(yǎng)出全方位創(chuàng)新性工程人才,從而提升高校的核心競爭力。

      (三)大學(xué)生自身全面發(fā)展的內(nèi)核需求

      大學(xué)之道,在明德,在親民,在止于至善。值得注意的是,工程訓(xùn)練課程面對的大都為歷史人文素養(yǎng)較為薄弱的工科生,因此在文化自信的培植中需要從他們的實(shí)際出發(fā),逐步加強(qiáng)新工科大學(xué)生對于文化認(rèn)同的教育,從內(nèi)心深處切實(shí)認(rèn)同我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,在實(shí)際行為中踐行對文化自信的認(rèn)同。

      二、培植工科學(xué)生文化自信的現(xiàn)實(shí)瓶頸

      (一)工科學(xué)生普遍缺乏對傳統(tǒng)文化的共鳴

      1.學(xué)科隔離

      全球競爭力報(bào)告2018年顯示中國在“Availability of Scientists and Engineers”排第17位,新加坡排名第5位[1]。深究其原因會發(fā)現(xiàn)在進(jìn)入大學(xué)之前問題便已顯現(xiàn)。高考是我國的人才選拔機(jī)制中重要的一環(huán),作為理科的中學(xué)生過早接受了分科教育,在這種通識教育不足且過早專門化的教學(xué)弊端下,進(jìn)入高校的工科學(xué)生早已形成了較為頑固的“工科思維”,仿佛與人文知識分道揚(yáng)鑣,極難主動產(chǎn)生對傳統(tǒng)文化“魂”的認(rèn)同與共鳴,窄化了大學(xué)生的知識體系,失去了大學(xué)生文化自信的根本。

      2.專業(yè)藩籬

      目前“新工科”帶來的教學(xué)革新還正處于進(jìn)行時(shí),大部分工科學(xué)生的培養(yǎng)方案依舊受限于缺乏彈性的專業(yè)目錄,專業(yè)課程大都帶有傳統(tǒng)工業(yè)時(shí)代烙印,未能及時(shí)根據(jù)市場需求而做出綜合化的調(diào)整,同時(shí)入校專業(yè)劃分過細(xì)也制約了大學(xué)生知識面的發(fā)展,這些因素共同束縛了工程人才的培養(yǎng),限制了工程人才的大工程觀,阻礙了工科大學(xué)生構(gòu)建文化自信理想的步伐。

      (二)新媒體發(fā)展勢頭下外來文化引發(fā)的文化迷失

      新媒體有多元化的傳播主體、多樣化的傳播手段,直接提高了大學(xué)生接觸各種文化的效率。多元化的各種文化與思潮極大豐富了我國的文化市場,增加了文化發(fā)展的活力。與此同時(shí),一些別有用心的西方國家也開始通過多渠道利用新媒體實(shí)現(xiàn)其文化滲透的目標(biāo),向外輸出其憲政、三權(quán)分立等政治觀念。對于世界觀還未穩(wěn)固堅(jiān)定的大學(xué)生而言,無疑會侵蝕他們的思想,動搖其對社會主義先進(jìn)文化的信念,最終走向文化自卑的結(jié)局,將自己困于思想?yún)T乏的文化沙漠[2]。

      在這個(gè)開放的世界里,各種東西方文化充斥在活躍的大學(xué)校園中,其中一些不良思想,如西方文化中的個(gè)人主義、享樂主義也會隨著各種媒體方式入侵大學(xué)生的思想。在資本的強(qiáng)大力量運(yùn)作之下,精神生活匱乏的一部分大學(xué)生很容易迷戀于這些缺乏精神內(nèi)涵的非主流文化。一旦陷入由資本煽動的功利主義、拜金主義及快樂至上的文化陷阱,將很難擺脫其產(chǎn)生的精神麻痹力量,這對大學(xué)生文化自信的培養(yǎng)將會造成毀滅性的打擊。若未能即時(shí)有效制止它們在高校的傳播,重新樹立大學(xué)生文化自信的道路上將鋪滿荊棘。

      三、文化自信融入工程訓(xùn)練課程的四位一體

      (一)院校制度基本保證

      1.保障文化環(huán)境,整合教學(xué)資源

      首先學(xué)校需要統(tǒng)籌分析校內(nèi)所有資源,營造健康的校園文化氛圍,提升大學(xué)生自覺抵制不良文化的能力。工程訓(xùn)練中心需要一方面依照專業(yè)性原則,保證傳統(tǒng)工程訓(xùn)練課程中核心工藝課程環(huán)節(jié)高質(zhì)量地進(jìn)行;另一方面按照貫通性原則,依據(jù)各教師實(shí)際情況適當(dāng)靈活開發(fā)一批文化精品選修實(shí)踐內(nèi)容,擴(kuò)大學(xué)生選擇學(xué)習(xí)范圍,如茶道、書法、編織等文化實(shí)踐內(nèi)容,拓展工程訓(xùn)練課程的藝術(shù)覆蓋面,課堂的延伸同時(shí)培養(yǎng)了工科學(xué)生對傳統(tǒng)文化的形式內(nèi)容、傳播途徑等創(chuàng)新,深化工科學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)知與尊重,堅(jiān)定大學(xué)生文化自信。

      2.更新工程訓(xùn)練中心發(fā)展理念

      為適應(yīng)大經(jīng)濟(jì)時(shí)代對于未來新工科人才能力的需求,中心需要探索可以將傳道授業(yè)解惑與提高素養(yǎng)能力融會貫通于一體的新時(shí)代工程訓(xùn)練模式,通過實(shí)訓(xùn)課程強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力的同時(shí),切實(shí)塑造大學(xué)生的精神文化內(nèi)涵與價(jià)值觀,成為培養(yǎng)杰出工程人才的訓(xùn)練基地,培植工程文化素養(yǎng)的教學(xué)始發(fā)地,支撐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)習(xí)平臺,成就高水平科研轉(zhuǎn)化的服務(wù)平臺。

      新工科視域下,僅僅服務(wù)于工程學(xué)科課程教學(xué)已無法滿足工程訓(xùn)練中心的可持續(xù)發(fā)展需求。不論是競賽需求還是個(gè)人設(shè)計(jì)的創(chuàng)新需求,工科類在校生均需要一個(gè)強(qiáng)大且穩(wěn)定的實(shí)踐平臺以及一定的師資力量指導(dǎo)其完成課外科技創(chuàng)新的綜合訓(xùn)練與實(shí)踐制作,“賽訓(xùn)聯(lián)合”“雙創(chuàng)拓展”等發(fā)展新理念為中心打造成為跨學(xué)科綜合性高質(zhì)量實(shí)踐實(shí)訓(xùn)平臺注入了新鮮活力,為大學(xué)生架起通向復(fù)合型卓越工程師的橋梁。

      (二)教學(xué)環(huán)節(jié)更新擴(kuò)展

      1.提升文化體驗(yàn),打破教育壁壘,激發(fā)大學(xué)生文化共鳴

      傳統(tǒng)的工程訓(xùn)練課程教學(xué)模式中,教師的授課重點(diǎn)聚焦于如何有效提高學(xué)生的工程訓(xùn)練技能,培訓(xùn)內(nèi)容與訓(xùn)練過程皆缺失文化自信的融入。大學(xué)生雖然掌握了該工藝的操作技巧,但對發(fā)展背景、人文內(nèi)涵、工匠精神的理解薄弱匱乏。教師應(yīng)從這一新需求重新出發(fā),將文化自信的3種內(nèi)涵有機(jī)融入培訓(xùn)與實(shí)訓(xùn)內(nèi)容中,通過分享故事、電影片段等方式豐富工程訓(xùn)練課堂的文化體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)中提升文化價(jià)值認(rèn)同感,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)激情,將教師自身的文化積淀以傳道授業(yè)的方式引導(dǎo)學(xué)生跳出專業(yè)壁壘。在單一的短期技藝性培訓(xùn)之后開放長效溝通機(jī)制,加強(qiáng)師生的深度互動,確保由教師堅(jiān)守的文化陣地可以辯證地吸納外來文化,在課堂外依舊可以將主動學(xué)習(xí)、主動實(shí)踐的精神加以延伸,提高教學(xué)效益,激發(fā)工科大學(xué)生的文化共鳴,從而提高工科人才培養(yǎng)質(zhì)量。

      2.打造工程訓(xùn)練課文化精品,探索文化自信時(shí)代新符號

      每個(gè)工程訓(xùn)練項(xiàng)目結(jié)束時(shí)均要求學(xué)生完成相應(yīng)的工藝作品,如鉗工的鐵錘頭、車工的鐵錘手柄、鑄造的鋁制飛機(jī)、激光加工的木板模型等,站在學(xué)生視角下這是極富吸引力的個(gè)人紀(jì)念品?,F(xiàn)行訓(xùn)練項(xiàng)目內(nèi)容較為陳舊,具有提升其文化內(nèi)涵的空間,教師可以通過更新項(xiàng)目庫為工藝作品注入文化之“魂”,在保證工程訓(xùn)練質(zhì)量不降低的同時(shí),帶領(lǐng)制造一批激發(fā)大學(xué)生文化共鳴的文化精品。

      文化產(chǎn)品不同于普通工程訓(xùn)練課程的工業(yè)作品,其本身具有意識形態(tài)、具有民族屬性,可以從精神層面彌補(bǔ)工科大學(xué)生的人文社科短板,真正契合新工科時(shí)代對大學(xué)生的高要求。通過工程實(shí)踐制造出屬于自己的文化產(chǎn)品,形成文化行為,提升文化自信;另一方面,文化產(chǎn)品具備二次創(chuàng)新的屬性,可根據(jù)不同學(xué)生對其的不同理解創(chuàng)造性地賦予其二次生命。

      3.創(chuàng)新教學(xué)方法,培養(yǎng)“技能自信”

      新媒體時(shí)代下信息技術(shù)的普及極大程度上縮小了知識獲取的障礙,但高考壓力已透支了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,因此進(jìn)入高校后學(xué)生的注意力成為課堂中的稀缺資源。從加強(qiáng)師生互動的角度出發(fā),創(chuàng)新教學(xué)方法以及引入全新模式可以行之有效地提高工程訓(xùn)練課程的教學(xué)效率。

      以貴州大學(xué)“金屬打標(biāo)”實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為例,借助工程訓(xùn)練中心Createview全新VA觸控教學(xué)一體機(jī),在課堂上完美實(shí)現(xiàn)高清實(shí)時(shí)投屏,彌補(bǔ)了傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)場所未能即時(shí)展示教師手部操作細(xì)節(jié)的不足,填補(bǔ)了操作訓(xùn)練過程不支持多位學(xué)生同步學(xué)習(xí)的空缺,保證實(shí)踐過程中所有0基礎(chǔ)的學(xué)生均可以緊跟教師步驟,學(xué)習(xí)金屬打標(biāo)機(jī)的調(diào)整焦距、標(biāo)刻檢驗(yàn)等操作技巧,提高課堂注意力的同時(shí)提升了學(xué)生的“向?qū)W力”,為新工科人才培養(yǎng)注入新活力。

      (三)課程標(biāo)準(zhǔn)推行革新

      1.更新工程訓(xùn)練評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

      在校大學(xué)生是一個(gè)充滿活力、靈活多變、天真爛漫的群體,他們對于文化自信的接納程度以及創(chuàng)意設(shè)計(jì)的內(nèi)涵理念皆處于研究探索階段,特別是對于一貫崇尚科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓た茖W(xué)生而言,鼓勵(lì)其大膽創(chuàng)新、勇于創(chuàng)作、積極自信地實(shí)現(xiàn)自己對文化的理解與延伸。建立一定范圍內(nèi)的容錯(cuò)機(jī)制,釋放大學(xué)生思想文化內(nèi)涵方面的全部創(chuàng)新潛力,鼓勵(lì)其將文化自信新符號融入自己的工程訓(xùn)練作品中[3]。

      2.建立容錯(cuò)機(jī)制,鼓勵(lì)文化創(chuàng)新

      要包容地接納帶有文化符號的工程訓(xùn)練作品,需要更新工程訓(xùn)練課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),將文化創(chuàng)意的實(shí)現(xiàn)效果納入工程訓(xùn)練課程的教學(xué)目標(biāo)內(nèi)。設(shè)立類似“全方位卓越工程師培養(yǎng)搖籃”的創(chuàng)新實(shí)踐培養(yǎng)項(xiàng)目,或根據(jù)各院校實(shí)際能力調(diào)整原有訓(xùn)練過程的側(cè)重點(diǎn),增加工匠精神理念的培植。完善各工藝訓(xùn)練質(zhì)量的評價(jià)環(huán)節(jié),不再以單一的技術(shù)操作效率效果為唯一參考,對于展現(xiàn)新工科大學(xué)生文化自信的訓(xùn)練作品予以積極認(rèn)可。根據(jù)新工科的發(fā)展需求革新工程訓(xùn)練課程質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),落實(shí)新工科專業(yè)人才實(shí)踐培養(yǎng)項(xiàng)目,設(shè)置全新工程訓(xùn)練課程教學(xué)質(zhì)量保證體系。對于推動新工科的建設(shè)有著積極且具體的實(shí)踐意義。

      (四)創(chuàng)新課后交流機(jī)制,迭代相傳文化自信“底氣”。

      健康的交流機(jī)制包含了物質(zhì)交流和思想意識溝通,優(yōu)質(zhì)的交流平臺能夠一以貫之地深入文化發(fā)展層面。建立可持續(xù)發(fā)展的新工科大學(xué)生文化交流機(jī)制,累積文化自信的“底氣”。工程訓(xùn)練中心是一個(gè)綜合型教學(xué)平臺,通過作品展覽可以從實(shí)物層面將優(yōu)秀的工程訓(xùn)練作品迭代相傳,通過導(dǎo)師教研室可以從人際交流層面將動人的文化精品薪火相傳,通過獨(dú)立的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室可以順利實(shí)現(xiàn)工匠精神的傳承。與此同時(shí),這種開放的擁有良好包容性的溝通也同時(shí)體現(xiàn)著院校自身文化自信的姿態(tài)。

      結(jié)語

      工程訓(xùn)練中心作為工程實(shí)踐與創(chuàng)新教學(xué)的綜合性實(shí)踐平臺,必須適應(yīng)時(shí)代發(fā)展進(jìn)程中對新工科人才需求的持續(xù)更新,將文化自信融入工程訓(xùn)練課程是適應(yīng)工業(yè)發(fā)展行情以及體現(xiàn)中國特色的必然需求,文化內(nèi)涵的參與也在一定程度平衡了工科學(xué)生創(chuàng)新能力不足的限制情況,完美適配新工科對高素質(zhì)工程人才的發(fā)展需求。通過堅(jiān)持不懈的研究與實(shí)踐,文化自信將更有力地推進(jìn)工程訓(xùn)練課程的發(fā)展與革新,為新工科教育發(fā)展提供充實(shí)的精神文明寶庫,為工科類大學(xué)生帶來別開生面的工程實(shí)踐新體驗(yàn)。

      本文系2024年貴州大學(xué)《新工科視域下文化自信融入工程訓(xùn)練課程路徑的開放實(shí)驗(yàn)》(項(xiàng)目編號:SYSKF2024-031)的研究成果。

      參考文獻(xiàn):

      [1]教育部高等學(xué)校機(jī)械類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會.智能制造工程教程[M].北京:高等教育出版社,2022.

      [2]李雙壽.新時(shí)代新業(yè)態(tài)新工科工程訓(xùn)練教學(xué)體系創(chuàng)建[J].高等工程教育研究,2023(01):33-36+79.

      [3]王琦.文化自信視閾下思政教學(xué)整合地域文化資源的路徑——基于安徽理工大學(xué)馬克思主義學(xué)院教學(xué)改革實(shí)踐[J].領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)論壇,2017,(11):88-89.

      (作者單位:貴州大學(xué))

      (責(zé)任編輯:宋宇靜)

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