合理情緒療法
- 合理情緒療法在留守高中生家庭沖突解決中的應(yīng)用
昱摘要：合理情緒療法是一種對(duì)有情緒困擾的人實(shí)施再教育的技術(shù)，通過(guò)修復(fù)學(xué)生不合理的認(rèn)知，幫助他們正確認(rèn)識(shí)自我、調(diào)控情緒、適應(yīng)環(huán)境，提高心理健康水平。此案例中的求助者是一位留守高中學(xué)生，與父母長(zhǎng)期分離，身邊幾乎沒(méi)有親人，長(zhǎng)期缺乏關(guān)愛(ài)，由此出現(xiàn)了一系列的偏差行為。心理教師針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，采用合理情緒療法改變學(xué)生的認(rèn)知，增強(qiáng)社會(huì)功能，培養(yǎng)健全人格。關(guān)鍵詞：合理情緒療法；留守學(xué)生；親子關(guān)系中圖分類(lèi)號(hào)：G44 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-2684（20
中小學(xué)心理健康教育 2023年37期2024-01-30
- 事情沒(méi)我想得那么糟
用埃利斯合理情緒療法，分析來(lái)訪(fǎng)者在看待考試成績(jī)方面的一些錯(cuò)誤的認(rèn)知和觀(guān)念，幫她糾正對(duì)成績(jī)絕對(duì)化的看法，建立合理認(rèn)知，提高其自我調(diào)整情緒的能力，促進(jìn)其健康成長(zhǎng)。關(guān)鍵詞：考試焦慮；合理情緒療法；情緒調(diào)節(jié)中圖分類(lèi)號(hào)：G44 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1671-2684（2023）10-0054-04一、個(gè)案概況小陳，女，18歲，我校高三學(xué)生。性格較為內(nèi)向，朋友不多，與其他同學(xué)交往一般。小陳長(zhǎng)得五官端正，但身材較為矮小。家在一個(gè)比較偏遠(yuǎn)的農(nóng)村，父母務(wù)農(nóng)，家庭經(jīng)濟(jì)稍微
中小學(xué)心理健康教育 2023年10期2023-05-30
- 合理情緒療法聯(lián)合基于循證的預(yù)防性護(hù)理在靶向聯(lián)合免疫治療腫瘤患者中的應(yīng)用效果觀(guān)察
的：評(píng)價(jià)合理情緒療法聯(lián)合循證預(yù)防性護(hù)理對(duì)靶向聯(lián)合免疫治療腫瘤的效果。方法：選取2020年6月～2022年1月，以江蘇省蘇北人民醫(yī)院就診的靶向聯(lián)合免疫治療腫瘤患者為觀(guān)察對(duì)象，統(tǒng)計(jì)出200例以隨機(jī)雙盲法分組，對(duì)照組行常規(guī)護(hù)理，觀(guān)察組實(shí)施合理情緒療法聯(lián)合循證的預(yù)防性護(hù)理，觀(guān)察兩組患者的心理狀態(tài)和不良反應(yīng)情況。結(jié)果：護(hù)理前的情緒評(píng)分無(wú)意義，護(hù)理后觀(guān)察組患者的焦慮、抑郁評(píng)分顯著比對(duì)照組低，組間差異有意義（P<0.05）;觀(guān)察組患者干預(yù)后的不良反應(yīng)發(fā)生率明顯低于對(duì)照組
- 走出疤痕的困擾
教師采用合理情緒療法和認(rèn)知療法，讓陳某覺(jué)察自身的不合理信念，并通過(guò)布置家庭作業(yè)的方式指導(dǎo)她與不合理信念辯論，逐漸樹(shù)立理性的信念，消除了壓抑、不安的消極情緒，與父母修復(fù)了關(guān)系，逐漸變得陽(yáng)光開(kāi)朗，生活與學(xué)習(xí)步入正軌。關(guān)鍵詞：體相煩惱;抑郁;焦慮;小學(xué)生;合理情緒療法;認(rèn)知療法中圖分類(lèi)號(hào)：G44文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1671-2684（2022）15-0043-03一、個(gè)案概況陳某，12歲，小學(xué)六年級(jí)學(xué)生，身高約158厘米，獨(dú)生女。六年級(jí)寒假患闌尾炎進(jìn)行了手術(shù)
中小學(xué)心理健康教育 2022年15期2022-05-13
- 在教學(xué)中善用心理學(xué)“合理情緒療法”
創(chuàng)立了“合理情緒療法”，認(rèn)為人們對(duì)事件的看法、態(tài)度、評(píng)價(jià)等認(rèn)知內(nèi)容是引起人們情緒困擾的原因，而不是事件本身。因此，我們想要擺脫情緒困擾可以從轉(zhuǎn)變認(rèn)知著手，而不是執(zhí)著于改變外界的既定事件。在教師這一特殊行業(yè)中，我們更要善于應(yīng)用“合理情緒療法”來(lái)幫助我們管理情緒，以應(yīng)對(duì)各種事件。一、管理情緒的重要性在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生上課不認(rèn)真聽(tīng)講，課后作業(yè)不及時(shí)上交，教師往往會(huì)非常憤怒，無(wú)法控制自己的情緒而呵斥學(xué)生。作為學(xué)生，可能會(huì)因?yàn)槲窇纸處煻粫r(shí)認(rèn)真聽(tīng)課或?qū)懸粫?huì)兒作業(yè)，但
小學(xué)科學(xué) 2021年6期2021-12-02
- 基于合理情緒療法的個(gè)案分析
本文應(yīng)用合理情緒療法對(duì)抑郁學(xué)生進(jìn)行心理咨詢(xún)，結(jié)合咨詢(xún)過(guò)程，具體說(shuō)明了合理情緒療法的應(yīng)用過(guò)程和咨詢(xún)中注意的問(wèn)題?！娟P(guān)鍵詞】合理情緒療法;心理咨詢(xún);個(gè)案分析*本文系廣東省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度研究項(xiàng)目（德育專(zhuān)項(xiàng)）“構(gòu)建大學(xué)生朋輩心理互助體系之行動(dòng)研究”[2020JKDY079]中期成果之一。一、合理情緒療法1956年，埃利斯首次提出合理情緒療法，是認(rèn)知行為療法的一種方法。其基本理論是ABC理論，這一理論建立在埃利斯對(duì)人的基本看法之上。埃利斯認(rèn)為人的
健康體檢與管理 2021年9期2021-11-25
- 大學(xué)生考試焦慮問(wèn)題的處理
析，介紹合理情緒療法在學(xué)生考試焦慮問(wèn)題中的運(yùn)用。關(guān)鍵詞：一般心理問(wèn)題;考試焦慮;合理情緒療法人的心理狀態(tài)不是簡(jiǎn)單的心理健康或者不健康的劃分。在心理健康和不健康之間，存在著“亞健康”的狀態(tài)。學(xué)校心理健康輔導(dǎo)解決的是一般的學(xué)生心理問(wèn)題，這些問(wèn)題通常都有現(xiàn)實(shí)的根源。神經(jīng)癥性質(zhì)或者更嚴(yán)重的精神疾病不是學(xué)校心理健康教育的內(nèi)容，需要交給專(zhuān)門(mén)的心理醫(yī)生或者心理咨詢(xún)師。一、學(xué)生心理問(wèn)題的識(shí)別學(xué)校心理健康輔導(dǎo)解決的是一般的學(xué)生心理問(wèn)題，這些問(wèn)題通常都有現(xiàn)實(shí)的根源。作為高校教
科學(xué)與生活 2021年12期2021-11-10
- 基于“合理情緒療法”的心理輔導(dǎo)實(shí)踐
并結(jié)合“合理情緒療法”，有效幫助個(gè)案中的受訪(fǎng)者解決的自卑的心理特征，同時(shí)為解決校園欺凌的難題做好了基礎(chǔ)鋪墊。關(guān)鍵詞：合理情緒療法;殘疾;自卑;敏感;校園欺凌一、基本情況小霞，高一女生，身材微胖，雙手十指發(fā)育不全（有殘疾證），服裝整潔。家境小康，還有一個(gè)妹妹，父母關(guān)系良好。小霞比較文靜，敏感內(nèi)向，初進(jìn)咨詢(xún)室時(shí)目光拘謹(jǐn)，言行舉止略顯拘束，因雙手的特殊情況，極度在意他人對(duì)自己的看法，表現(xiàn)出明顯的自卑感，雙手一般情況下都藏于袖子里。二、案例分析在咨詢(xún)的過(guò)程中，我了
下一代 2021年5期2021-09-30
- 在教學(xué)中善用心理學(xué)“合理情緒療法”
創(chuàng)立了“合理情緒療法”，認(rèn)為人們對(duì)事件的看法、態(tài)度、評(píng)價(jià)等認(rèn)知內(nèi)容是引起人們情緒困擾的原因，而不是事件本身。因此，我們想要擺脫情緒困擾可以從轉(zhuǎn)變認(rèn)知著手，而不是執(zhí)著于改變外界的既定事件。在教師這一特殊行業(yè)中，我們更要善于應(yīng)用“合理情緒療法”來(lái)幫助我們管理情緒，以應(yīng)對(duì)各種事件。一、管理情緒的重要性在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生上課不認(rèn)真聽(tīng)講，課后作業(yè)不及時(shí)上交，教師往往會(huì)非常憤怒，無(wú)法控制自己的情緒而呵斥學(xué)生。作為學(xué)生，可能會(huì)因?yàn)槲窇纸處煻粫r(shí)認(rèn)真聽(tīng)課或?qū)懸粫?huì)兒作業(yè)，但
小學(xué)科學(xué)·教師版 2021年6期2021-08-16
- 月考，我該拿你怎么辦
導(dǎo)者運(yùn)用合理情緒療法的基本原理和操作技巧，幫助一例診斷為考試焦慮嚴(yán)重心理問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)的過(guò)程。輔導(dǎo)者通過(guò)三次輔導(dǎo)，取得良好的效果，幫助來(lái)訪(fǎng)者樹(shù)立合理、正確的考試觀(guān)念，并基本消除來(lái)訪(fǎng)者考試焦慮情緒和行為。關(guān)鍵詞：合理情緒療法；考試焦慮；嚴(yán)重心理問(wèn)題中圖分類(lèi)號(hào)：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）07-0124小冰（化名）走進(jìn)心理輔導(dǎo)室，剛坐下來(lái)就不斷哭泣，對(duì)我說(shuō)：“老師，高二第二次月考就快要來(lái)了，我很害怕，壓力好大?！彼?/div>
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教學(xué)研究 2021年7期2021-05-17
- 表?yè)P(yáng)藝術(shù)聯(lián)合合理情緒療法對(duì)學(xué)齡矮小癥患兒自我認(rèn)同感及生存質(zhì)量的影響研究
藝術(shù)聯(lián)合合理情緒療法對(duì)學(xué)齡矮小癥患兒自我認(rèn)同感及生存質(zhì)量的影響。方法：選擇本院2017年1月-2019年10月診治的矮小癥患兒80例。按隨機(jī)數(shù)字表法將患兒分為對(duì)照組和觀(guān)察組，各40例。對(duì)照組給予常規(guī)護(hù)理干預(yù)，觀(guān)察組在對(duì)照組基礎(chǔ)上給予表?yè)P(yáng)藝術(shù)聯(lián)合合理情緒療法。兩組均干預(yù)2個(gè)月，比較干預(yù)前后兩組患兒自我認(rèn)同感、生存質(zhì)量以及心理狀態(tài)，并統(tǒng)計(jì)患兒家屬護(hù)理滿(mǎn)意度。結(jié)果：干預(yù)前，兩組患兒焦慮情緒障礙篩查表（SCARED）評(píng)分和抑郁量表（CDI）評(píng)分比較，差異均無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)中國(guó)醫(yī)學(xué)創(chuàng)新 2021年5期2021-05-08
- 合理情緒療法結(jié)合正念冥想,幫助初三學(xué)子迎接中考
案例采用合理情緒療法結(jié)合正念冥想的技術(shù)，引導(dǎo)一名初三學(xué)生在心安神定狀態(tài)下，積極迎接即將到來(lái)的中考。合理情緒療法結(jié)合正念冥想是積極心理學(xué)視角下的一種方法技術(shù)，可以引導(dǎo)來(lái)訪(fǎng)者用積極的心理控制人生中遇到的困難，過(guò)積極的、幸福的人生。〔關(guān)鍵詞〕積極正念;合理情緒療法;中考前焦慮癥;初三〔中圖分類(lèi)號(hào)〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕B 〔文章編號(hào)〕1671-2684（2021）08-0026-03一、個(gè)案基本情況小廖（化名）是初三的一名女生，九年級(jí)上學(xué)期成績(jī)基本穩(wěn)定在班級(jí)前五中小學(xué)心理健康教育 2021年8期2021-04-19
- 合理情緒療法介入IT從業(yè)人員職業(yè)倦怠改善的個(gè)案研究
象，采用合理情緒療法介入服務(wù)，通過(guò)幫助服務(wù)對(duì)象調(diào)整其不合理的認(rèn)知，建立理性的思維模式，以提高服務(wù)對(duì)象的自我評(píng)價(jià)能力，降低其職業(yè)倦怠水平。結(jié)果表明：合理情緒療法對(duì)J企業(yè)IT從業(yè)員工職業(yè)倦怠狀況的改善具有一定效果，能夠有效促進(jìn)IT從業(yè)人員身心健康發(fā)展，并能促進(jìn)企業(yè)的良性發(fā)展。關(guān)鍵詞：IT從業(yè)人員；合理情緒療法；職業(yè)倦??；個(gè)案研究一、研究背景中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）發(fā)布第46次《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，截至2020年6月，我國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)9.社會(huì)與公益 2021年2期2021-04-19
- 運(yùn)用合理情緒療法和行為療法對(duì)小學(xué)生說(shuō)謊行為的輔導(dǎo)
緒，采用合理情緒療法緩解其焦慮情緒并改變不合理認(rèn)知，運(yùn)用行為療法矯正其說(shuō)謊行為，最終緩解和解除了孩子的焦慮情緒，改變了孩子的不合理認(rèn)知，消除了說(shuō)謊行為，促進(jìn)孩子的心理健康和發(fā)展，幫助她達(dá)到人格完善?！碴P(guān)鍵詞〕合理情緒療法;行為療法;說(shuō)謊行為;小學(xué)生〔中圖分類(lèi)號(hào)〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕B 〔文章編號(hào)〕1671-2684（2021）02-0030-02一、個(gè)案概況小A，11歲，五年級(jí)，女。在同學(xué)的陪同下來(lái)辦公室找到我，神情緊張，也不說(shuō)話(huà)。同學(xué)告訴我，她是來(lái)預(yù)約中小學(xué)心理健康教育 2021年2期2021-01-25
- 一例大學(xué)生宿舍人際交往問(wèn)題的咨詢(xún)案例分析
詢(xún)師運(yùn)用合理情緒療法進(jìn)行咨詢(xún)，取得了較為滿(mǎn)意的效果。關(guān)鍵詞：一般心理問(wèn)題;案例報(bào)告;合理情緒療法一、個(gè)人資料（一）一般資料林某玉，女，22歲，煙臺(tái)某地人，大學(xué)在讀二年級(jí)學(xué)生。自述家庭經(jīng)濟(jì)情況較好，父親開(kāi)一家小工廠(chǎng)，母親在工廠(chǎng)幫忙，還有一個(gè)弟弟，父母及其弟弟都對(duì)其比較寵愛(ài)和忍讓?zhuān)赣H沒(méi)文化性格強(qiáng)勢(shì)，母親性格軟弱，沒(méi)有什么主見(jiàn)。身高1.65，身體健康，長(zhǎng)相秀氣，氣質(zhì)文靜。高考和大學(xué)入學(xué)體檢未發(fā)現(xiàn)軀體疾病。家族無(wú)精神疾病史。（二）個(gè)人成長(zhǎng)史林某玉是家中第一個(gè)孩子新一代 2020年17期2020-12-29
- 一例大學(xué)生失戀焦慮情緒的案例分析
論，運(yùn)用合理情緒療法對(duì)學(xué)生開(kāi)展咨詢(xún)，學(xué)生的負(fù)性情緒有所緩解，非理性信念得到控制。關(guān)鍵詞：大學(xué)生;失戀;焦慮情緒;合理情緒療法一、一般資料1、人口學(xué)資料張某，女，20歲，漢族，獨(dú)生子女，某醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)大二學(xué)生。父母均為農(nóng)民，家庭經(jīng)濟(jì)條件一般。2、個(gè)人成長(zhǎng)史張某性格內(nèi)向、乖巧聽(tīng)話(huà)，父母在其學(xué)習(xí)方面要求十分嚴(yán)格，從小學(xué)到高中學(xué)習(xí)成績(jī)一直名列前茅，平時(shí)做事仔細(xì)認(rèn)真，處處嚴(yán)格要求自己，尤其在學(xué)習(xí)方面。大一時(shí)和外校一名男生開(kāi)始談戀愛(ài)，感情較好。3、精神狀態(tài)感知覺(jué)錦繡·中旬刊 2020年7期2020-09-14
- 我總是想起他 ——一例喪親高中生心理輔導(dǎo)案例報(bào)告
期。輔助合理情緒療法，協(xié)助來(lái)訪(fǎng)者糾正經(jīng)歷事件后對(duì)學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤認(rèn)知，重新建立新的生活目標(biāo)。經(jīng)過(guò)六次咨詢(xún)，基本達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，能恢復(fù)正常的生活和學(xué)習(xí)?！碴P(guān)鍵詞〕哀傷輔導(dǎo);高中生;空椅子技術(shù);合理情緒療法〔中圖分類(lèi)號(hào)〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕B 〔文章編號(hào)〕1671-2684（2020）19-0041-03一、背景介紹盧某，女，17歲，高二學(xué)生，體態(tài)正常。獨(dú)生子女，現(xiàn)跟隨母親生活。性格文靜、溫和，成績(jī)?cè)谀昙?jí)排名靠前。家庭條件一般，親子關(guān)系融洽，爸爸較為寵愛(ài)她，母親性格中小學(xué)心理健康教育 2020年19期2020-09-06
- 合理情緒療法對(duì)夜班護(hù)士壓力應(yīng)對(duì)及心理狀態(tài)的影響
的：探討合理情緒療法對(duì)夜班護(hù)士壓力應(yīng)對(duì)及心理狀態(tài)的影響。方法：選取2018年2月～2019年3月期間值夜班的護(hù)士40名，隨機(jī)數(shù)字表法分為對(duì)照組與觀(guān)察組各20例，對(duì)照組給予常規(guī)心理疏導(dǎo)，觀(guān)察組實(shí)施合理情緒療法，對(duì)兩組護(hù)士干預(yù)前后壓力應(yīng)對(duì)及心理狀態(tài)進(jìn)行比較。結(jié)果：觀(guān)察組干預(yù)后解決問(wèn)題、合理化、求助得分較對(duì)照組高，退避、自責(zé)得分較對(duì)照組低（P【關(guān)鍵詞】合理情緒療法;夜班護(hù)士;壓力應(yīng)對(duì);心理狀態(tài)【中圖分類(lèi)號(hào)】 R471【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】2095-6851特別健康·下半月 2020年8期2020-08-17
- 探析大學(xué)生就業(yè)中如何運(yùn)用合理情緒療法自我調(diào)適
，本文就合理情緒療法在大學(xué)生就業(yè)中的情緒自我調(diào)試作用展開(kāi)詳細(xì)探討，利用各種調(diào)試方法幫助學(xué)生開(kāi)化心態(tài)，找回自信，重振旗鼓，以更好地直面就業(yè)問(wèn)題，覓得良機(jī)。關(guān)鍵詞：大學(xué)生;就業(yè);心理問(wèn)題;合理情緒療法隨著當(dāng)下越來(lái)越多高校畢業(yè)生涌入人才就業(yè)市場(chǎng)，關(guān)于崗位的競(jìng)爭(zhēng)也愈發(fā)激烈，然而多數(shù)學(xué)生由于自身經(jīng)驗(yàn)履歷不足，單有滿(mǎn)懷理想與抱負(fù)，卻沒(méi)有與之適配的能力，致使其在就業(yè)過(guò)程中屢次碰壁，最終導(dǎo)致其情緒、心理出現(xiàn)失穩(wěn)或障礙等現(xiàn)象。而合理情緒療法的運(yùn)用能夠有效緩釋高校學(xué)生在就業(yè)過(guò)錦繡·中旬刊 2020年5期2020-08-13
- 合理情緒療法對(duì)感染科隔離患者心理彈性及配合度的影響
的：探討合理情緒療法對(duì)感染科隔離患者心理彈性及配合度的影響。方法：選擇2020年2月至2020年3月感染科隔離區(qū)收治的50例患者為研究對(duì)象，隨機(jī)分為對(duì)照組與觀(guān)察組各25例，對(duì)照組接受常規(guī)護(hù)理，觀(guān)察組在對(duì)照組基礎(chǔ)上實(shí)施合理情緒療法，對(duì)兩組干預(yù)前后心理彈性及配合度進(jìn)行比較。結(jié)果：兩組干預(yù)前的心理彈性評(píng)分無(wú)明顯差異（P>0.05），觀(guān)察組干預(yù)后的心理彈性評(píng)分明顯較對(duì)照組高（P【關(guān)鍵詞】合理情緒療法;感染科;心理彈性傳染病在臨床較為常見(jiàn)，指具有傳染性的疾病，可對(duì)患特別健康·下半月 2020年7期2020-07-04
- 一例中職一年級(jí)新生適應(yīng)不良的咨詢(xún)案例報(bào)告
應(yīng)不良;合理情緒療法; 一般心理問(wèn)題一、 一般資料高某，男，16 歲，中職一年級(jí)新生，初中時(shí)學(xué)習(xí)刻苦，成績(jī)優(yōu)異，性格內(nèi)向，父母務(wù)農(nóng)，家庭經(jīng)濟(jì)情況不好，中考失利，沒(méi)被高中錄取。經(jīng)詳細(xì)詢(xún)問(wèn)和調(diào)查，父母無(wú)人格障礙和其它神經(jīng)癥性障礙，家族無(wú)精神疾病歷史。（一）個(gè)人成長(zhǎng)史長(zhǎng)子，還有一個(gè)妹妹。自幼懂事，幫助父母料理家務(wù)，照顧妹妹。學(xué)習(xí)努力刻苦，從小學(xué)到初中都是班里的尖子生。身體健康，未患過(guò)重大疾病，無(wú)精神病家族史。（二）心理測(cè)驗(yàn)因求助者是青少年，本身易于焦慮，且所遇問(wèn)科學(xué)與財(cái)富 2020年14期2020-07-04
- 一例自卑心理導(dǎo)致戀愛(ài)關(guān)系矛盾的咨詢(xún)案例報(bào)告
詢(xún)師通過(guò)合理情緒療法幫助鄭某調(diào)整悲傷的心理狀態(tài)，并通過(guò)認(rèn)知行為技術(shù)幫助鄭某認(rèn)識(shí)愛(ài)情的本質(zhì)以及促進(jìn)其對(duì)自我的認(rèn)知，達(dá)到了預(yù)期的咨詢(xún)目的。關(guān)鍵詞 合理情緒療法 戀愛(ài)心理 角色扮演1一般資料來(lái)訪(fǎng)者鄭某，女，22歲，身高1.50米左右，身體健康，相貌普通;是某高校三年級(jí)學(xué)生，曾任新生導(dǎo)生以及班干部，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，學(xué)習(xí)刻苦自覺(jué)，成績(jī)中上。性格偏內(nèi)向，獨(dú)立，沒(méi)有特別交心的朋友，也沒(méi)有特別突出的興趣愛(ài)好;家住廣東Z市，有一弟弟在讀高一;家境一般，父母以承接室內(nèi)裝修的活計(jì)科教導(dǎo)刊·電子版 2020年5期2020-06-15
- 我努力了，卻沒(méi)有好成績(jī)
詢(xún)師運(yùn)用合理情緒療法輔之以維納成敗歸因理論和耶克斯—多德森定律進(jìn)行咨詢(xún)，使小白認(rèn)識(shí)到是自己的認(rèn)知偏差、敏感造成了過(guò)度焦慮，幫助小白建立新的合理信念，并增強(qiáng)其對(duì)挫折的心理承受力，消除負(fù)性情緒。〔關(guān)鍵詞〕一般心理問(wèn)題;合理情緒療法;維納成敗歸因理論;耶克斯—多德森定律〔中圖分類(lèi)號(hào)〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕B 〔文章編號(hào)〕1671-2684（2020）01-0041-04一、案例概況（一）人口學(xué)資料小白，男，17歲，高二學(xué)生，獨(dú)生子，身高176cm，小麥色肌膚，擅中小學(xué)心理健康教育 2020年1期2020-02-10
- 她們憑什么可以這么對(duì)我？
同一性;合理情緒療法;輔導(dǎo)案例〔中圖分類(lèi)號(hào)〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕B 〔文章編號(hào)〕1671-2684（2020）01-0031-05一、案例背景微信的對(duì)話(huà)框一直不停地閃爍，打開(kāi)一看，是一個(gè)女生給我的留言。“老師，我覺(jué)得我還是要去打擾你，原以為自己能夠調(diào)整好心理，但現(xiàn)在好像更嚴(yán)重了一些?！备糁謾C(jī)屏幕，我能感覺(jué)到這個(gè)女孩矛盾而復(fù)雜的心理，也許經(jīng)歷了無(wú)數(shù)次的內(nèi)心掙扎她才鼓起勇氣，小心翼翼地打出這段文字。我馬上給她回了過(guò)去：“謝謝你對(duì)老師的信任，如果方便就在運(yùn)動(dòng)中小學(xué)心理健康教育 2020年1期2020-02-10
- 合理情緒療法在高中生心理咨詢(xún)中的運(yùn)用
鍵詞] 合理情緒療法;高中生;心理咨詢(xún)合理情緒療法是應(yīng)用非常廣泛的一種心理咨詢(xún)技術(shù)，主要是從認(rèn)知層面改善來(lái)訪(fǎng)者的心理困擾，實(shí)操性強(qiáng)，是解決高中生一般心理問(wèn)題的有效方法。一、合理情緒療法的基本理論合理情緒療法（RET），又稱(chēng)理性情緒療法，于20世紀(jì)50年代由美國(guó)心理學(xué)家艾爾伯特·埃利斯（AlbertEllis）創(chuàng)立，該療法特別強(qiáng)調(diào)認(rèn)知、情感、行為三者之間的相互作用和因果關(guān)系。ABC或ABCDE理論是合理情緒療法的核心理論，其主要觀(guān)點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)情緒或不良行為并非由教書(shū)育人·教師新概念 2020年12期2020-01-07
- 高職院校學(xué)生曠課心理咨詢(xún)案例分析
題。采用合理情緒療法對(duì)求助者進(jìn)行五次心理咨詢(xún)后，根據(jù)求助者的自我評(píng)估和他人反映、心理測(cè)驗(yàn)結(jié)果以及咨詢(xún)師的評(píng)估，焦慮、緊張、偏執(zhí)情緒得到緩解，曠課行為得到糾正，社交能力、環(huán)境適應(yīng)能力、心理承受能力得到進(jìn)一步提高?！娟P(guān)鍵詞】焦慮 曠課 一般心理問(wèn)題 心理咨詢(xún) 合理情緒療法一、一般資料（一）人口學(xué)資料：李某，男，21歲，重慶工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院大二學(xué)生，工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)，高職專(zhuān)科，未婚，漢族，無(wú)宗教信仰，該生求助時(shí)曠課行為已持續(xù)了四周。（二）個(gè)人成長(zhǎng)史：求助者性格內(nèi)向孤商情 2019年52期2019-12-17
- 大學(xué)新生心理適應(yīng)不良咨詢(xún)案例分析
標(biāo)，通過(guò)合理情緒療法幫助其正確認(rèn)識(shí)自我，樹(shù)立信心。經(jīng)過(guò)咨詢(xún)談話(huà)，來(lái)訪(fǎng)者的自卑、多疑、焦慮癥狀消失，開(kāi)始積極面對(duì)大學(xué)生活，達(dá)到了咨詢(xún)預(yù)期目標(biāo)。關(guān)鍵詞：大學(xué)生心理;合理情緒療法;咨詢(xún)案例中圖分類(lèi)號(hào)：G448 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2019-08-30 文章編號(hào)：1674-120X（2019） 29-0015-02一、一般資料來(lái)訪(fǎng)者：魯某，女，18歲，大學(xué)一年級(jí)新生，身高158cm，出身陜西農(nóng)村家庭，家境一般，父母為農(nóng)民，均為小學(xué)文化，家族無(wú)精神疾病史。1歲教師·中 2019年10期2019-12-10
- 合理情緒療法在高校學(xué)生輔導(dǎo)中的運(yùn)用
以本文從合理情緒療法的的基本原理基礎(chǔ)上分析了合理情緒療法在學(xué)生輔導(dǎo)中運(yùn)用的過(guò)程及方法、途徑，更好地讓合理情緒療法發(fā)揮他的作用，輔導(dǎo)學(xué)生，引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的思想認(rèn)知。關(guān)鍵詞：合理情緒療法; 高校學(xué)生;輔導(dǎo);方法途徑一、合理情緒療法基本概述合理情緒療法，是美國(guó)臨床心理學(xué)家——埃利斯在20世紀(jì)50年代創(chuàng)立的心理治療理論及方法。它的基本原理是：引起人們情緒困擾的不是外界發(fā)生的事件，而是人們對(duì)于事件的態(tài)度、看法、評(píng)價(jià)等認(rèn)知內(nèi)容，因此要改變情緒困擾不是致力于改變外界事青年生活 2019年14期2019-10-21
- 合理情緒療法對(duì)社區(qū)老年高血壓病患者睡眠信念的干預(yù)效果
的：研究合理情緒療法對(duì)社區(qū)老年高血壓病患者睡眠信念的干預(yù)效果。方法：抽調(diào)南棉社區(qū)2017年8月-2018年8月期間收入的高血壓患者72例，由于干預(yù)方式不同分為兩組均36例，其中對(duì)照組實(shí)施常規(guī)睡眠教育，研究組實(shí)施合理情緒療法，觀(guān)察兩組患者HAMD-17、睡眠評(píng)分。結(jié)果：治療前兩組患者HAMD-17、睡眠評(píng)分無(wú)差異，P>0.05，治療后研究組評(píng)分低于對(duì)照組，差異顯著，P【關(guān)鍵詞】合理情緒療法;高血壓;睡眠信念【中圖分類(lèi)號(hào)】R749.3【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)健康大視野 2019年23期2019-10-15
- 拯救迷途的羔羊
詢(xún)技術(shù)和合理情緒療法、認(rèn)知行為療法等，引導(dǎo)求助者重新認(rèn)識(shí)自己的行為，淡化自己的不合理要求，改變錯(cuò)誤認(rèn)知，最終使求助者走出心理陰影，以積極的思維模式及行為態(tài)度，重新回到學(xué)校正常上學(xué)，家庭關(guān)系也得到了改善。[關(guān)鍵詞]一般心理問(wèn)題;合理情緒療法 ;認(rèn)知行為療法[中圖分類(lèi)號(hào)]G44 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]B [文章編號(hào)]1671-2684（2019）23-0040-03一、案例概況小李，女，14歲，初一學(xué)生。個(gè)人成長(zhǎng)史：正常生產(chǎn)，成長(zhǎng)過(guò)程中無(wú)重大生活負(fù)性事件和疾病。求助者中小學(xué)心理健康教育 2019年23期2019-09-18
- 綜合療法協(xié)助抑郁性神經(jīng)癥學(xué)生走出迷霧
時(shí)間。以合理情緒療法和家庭療法為主要輔導(dǎo)理論，綜合運(yùn)用不同療法，通過(guò)班主任等老師的配合并及時(shí)和家長(zhǎng)溝通來(lái)爭(zhēng)取更多社會(huì)支持，在合力作用下逐步減輕其心理障礙，以期恢復(fù)正常生活和學(xué)習(xí)。輔導(dǎo)效果明顯。[關(guān)鍵詞]抑郁性神經(jīng)癥; RET表格; 合理情緒療法;家庭治療[中圖分類(lèi)號(hào)]G44 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]B [文章編號(hào)]1671-2684（2019）23-0030-05一、抑郁癥還是抑郁性神經(jīng)癥？“我覺(jué)得自己抑郁了，但我不敢找心理老師，怕他們讓我去醫(yī)院檢查，然后就不能來(lái)上中小學(xué)心理健康教育 2019年23期2019-09-18
- 失戀引發(fā)一般心理問(wèn)題的咨詢(xún)案例報(bào)告
本文運(yùn)用合理情緒療法，對(duì)一例因失戀引發(fā)一般心理問(wèn)題的求助者進(jìn)行咨詢(xún)。咨詢(xún)師為求助者提供釋放不良情緒的空間，引導(dǎo)其發(fā)現(xiàn)不合理信念是導(dǎo)致情緒困擾的原因，協(xié)助其形成合理信念，學(xué)會(huì)現(xiàn)實(shí)、合理的思維方式，促進(jìn)其心理健康和發(fā)展。關(guān)鍵詞：失戀;不良情緒;一般心理問(wèn)題;合理情緒療法一、一般資料1.人口學(xué)資料：謝某，女，26歲，本科學(xué)歷，未婚。家族無(wú)重大疾病、無(wú)精神病史。2.個(gè)人成長(zhǎng)史：足月順產(chǎn)，家庭有重男輕女的觀(guān)念。在一家企業(yè)做文秘工作，因文章寫(xiě)得好得到領(lǐng)導(dǎo)的賞識(shí)，但又因青年與社會(huì) 2019年23期2019-08-27
- 合理情緒療法在解決一般心理問(wèn)題中的應(yīng)用
有效果的合理情緒療法，咨詢(xún)過(guò)程經(jīng)過(guò)診斷評(píng)估與咨詢(xún)關(guān)系建立、領(lǐng)悟、修通、再教育四個(gè)階段?！娟P(guān)鍵詞】失戀;一般心理問(wèn)題;合理情緒療法一、一般資料甜甜，大三在校學(xué)生。因?yàn)槭?，最近一個(gè)月經(jīng)常失眠、無(wú)食欲，精神萎靡，無(wú)心上課學(xué)習(xí)，沉浸在極度痛苦中。身體健康，無(wú)重大軀體疾病史，家族無(wú)精神病史。心理測(cè)驗(yàn)結(jié)果SDS得分為61分，標(biāo)準(zhǔn)分的分界值為53分，來(lái)訪(fǎng)者得分略高于標(biāo)準(zhǔn)分，表明輕度抑郁。二、來(lái)訪(fǎng)者個(gè)人陳述我是家里的獨(dú)生女，從小多才多藝，成績(jī)優(yōu)異，讓我很有優(yōu)越感。因?yàn)槭?/div>商情 2019年31期2019-08-26
- 摒棄錯(cuò)誤認(rèn)知，重拾生活信心
詢(xún)師利用合理情緒療法對(duì)其存在的不合理認(rèn)知進(jìn)行分析，并結(jié)合心理測(cè)量量表、放松訓(xùn)練、合理情緒想象技術(shù)幫助其摒棄錯(cuò)誤認(rèn)知，緩解焦慮情緒，基本達(dá)到咨詢(xún)效果。關(guān)鍵詞：留級(jí);焦慮;個(gè)案概念化;合理情緒療法一、個(gè)案信息（一）人口學(xué)資料Y，男，大一學(xué)生，父母離異與父親一起生活。（二）在校生活狀況Y上大學(xué)后沉迷網(wǎng)絡(luò)，逃課打游戲，自制力差，與同學(xué)關(guān)系一般，較少參與班級(jí)活動(dòng)。（三）主要問(wèn)題Y自述學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，與同學(xué)溝通不暢，逐漸失去學(xué)習(xí)興趣，以打游戲逃避上課，最終掛科留級(jí)。進(jìn)入青年與社會(huì) 2019年17期2019-07-19
- 高三學(xué)生考試焦慮心理輔導(dǎo)案例分析
緒放松、合理情緒療法，幫助他舒緩情緒，消除神經(jīng)疲勞，改變非理性觀(guān)念，最終小雨的焦慮情緒得以緩解，能夠以飽滿(mǎn)的精神狀態(tài)投入學(xué)習(xí)和生活中，順利參加高考?！碴P(guān)鍵詞〕考試焦慮; 合理情緒療法;高三學(xué)生〔中圖分類(lèi)號(hào)〕 G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕B 〔文章編號(hào)〕1671-2684（2019）18-0052-02一、個(gè)案概況小雨（化名），男，17歲，我校高三年級(jí)（1）班學(xué)生（理科強(qiáng)班）。個(gè)人陳述：我想學(xué)腦神經(jīng)科學(xué)，這樣的專(zhuān)業(yè)普通高校沒(méi)有，我必須考入一類(lèi)院校。可是我現(xiàn)在越學(xué)越中小學(xué)心理健康教育 2019年18期2019-07-19
- 為什么你們還是不喜歡我
系，運(yùn)用合理情緒療法，指導(dǎo)來(lái)訪(fǎng)者改變以前的不合理信念，引導(dǎo)其發(fā)現(xiàn)同學(xué)不理解自己的其他解釋?zhuān)瑴p輕了消極情緒，然后重建自我新形象。[關(guān)鍵詞]人際交往;合理情緒療法;自我意識(shí)[中圖分類(lèi)號(hào)]G44 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]B [文章編號(hào)]1671-2684（2019）17-0043-04一、來(lái)訪(fǎng)者概況（一）來(lái)訪(fǎng)者一般資料小賈，女，15周歲，上海某公辦初中初三學(xué)生。父母均是公司職員，高中學(xué)歷。家族無(wú)重大軀體疾病史。（二）主訴問(wèn)題小賈剛升入初三有壓力，加上班級(jí)同學(xué)對(duì)她自身改變的中小學(xué)心理健康教育 2019年17期2019-07-01
- 由表及里，探源問(wèn)題并解決問(wèn)題
源;通過(guò)合理情緒療法，幫助來(lái)訪(fǎng)者糾正錯(cuò)誤的認(rèn)知，增進(jìn)他對(duì)同伴的接納;通過(guò)卡牌活動(dòng)，促進(jìn)來(lái)訪(fǎng)者的自我覺(jué)察，重建自信心。[關(guān)鍵詞]焦點(diǎn)解決短期心理治療;合理情緒療法;錯(cuò)誤認(rèn)知;自我覺(jué)察;人際交往[中圖分類(lèi)號(hào)]G44 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]B [文章編號(hào)]1671-2684（2019）17-0036-04一、個(gè)案基本情況小亨（化名），男，12歲，七年級(jí)學(xué)生。個(gè)子不高，皮膚偏黑，身體健康，暫無(wú)病史。父母管教嚴(yán)格，升學(xué)順利，從小交際一般，朋友少。性格內(nèi)向，沉默寡言。做事情比中小學(xué)心理健康教育 2019年17期2019-07-01
- 合理情緒療法在乙型肝炎肝硬化代償期患者心理干預(yù)中的應(yīng)用效果
的 探討合理情緒療法（REBT）在乙型肝炎肝硬化代償期患者心理干預(yù)中的應(yīng)用效果。 方法 選擇2015年1月～2017年12月新疆醫(yī)科大學(xué)第一附屬醫(yī)院住院治療的乙型肝炎肝硬化代償期患者92例為研究對(duì)象，按照隨機(jī)數(shù)字表法分為觀(guān)察組和對(duì)照組，每組各46例。對(duì)照組實(shí)施常規(guī)護(hù)理，觀(guān)察組在對(duì)照組基礎(chǔ)上聯(lián)合REBT。采用相應(yīng)量表評(píng)價(jià)并比較患者的心理健康、自我效能和自我管理行為的情況。 結(jié)果 觀(guān)察組心身癥狀自評(píng)量表（SCL-90）中的人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮維度評(píng)分明顯低中國(guó)醫(yī)藥導(dǎo)報(bào) 2019年11期2019-05-28
- 建立良好人際關(guān)系，應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)壓力
會(huì)談法、合理情緒療法等，引導(dǎo)來(lái)訪(fǎng)者正確認(rèn)識(shí)問(wèn)題，更快更好地適應(yīng)高中生活。來(lái)訪(fǎng)者的癥狀得到明顯改善?！碴P(guān)鍵詞〕學(xué)習(xí)焦慮;人際關(guān)系;合理情緒療法〔中圖分類(lèi)號(hào)〕 G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕B 〔文章編號(hào)〕1671-2684（2019）11-0045-03高一新生經(jīng)歷著從初中到高中過(guò)渡的重要階段，學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方式，學(xué)校的環(huán)境以及人際關(guān)系，都會(huì)有較大變化。相對(duì)初中而言，高中學(xué)習(xí)的內(nèi)容更多，身邊優(yōu)秀的同學(xué)更多，班級(jí)中成績(jī)排名壓力加大。多數(shù)學(xué)生是第一次在學(xué)校住宿，又面臨室友中小學(xué)心理健康教育 2019年11期2019-05-01
- 撲通撲通我的心
放松法和合理情緒療法，最終幫助來(lái)訪(fǎng)者漸漸走出了身心雙重緊張的困境。〔關(guān)鍵詞〕軀體化癥狀;漸進(jìn)性肌肉放松法;合理情緒療法〔中圖分類(lèi)號(hào)〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕B 〔文章編號(hào)〕1671-2684（2019）10-0044-03一、個(gè)案簡(jiǎn)介小倩（化名），女，初二，三個(gè)月前突發(fā)心臟不適，具體表現(xiàn)為無(wú)預(yù)兆的心跳加速、加重，失眠時(shí)能聽(tīng)見(jiàn)心跳聲并感受到身體隨心臟震動(dòng)。醫(yī)生通過(guò)詳細(xì)的檢查判定小倩的心臟沒(méi)有異常，出現(xiàn)問(wèn)題和平時(shí)太過(guò)焦慮緊張有關(guān)，囑咐她轉(zhuǎn)移注意力，放松心情?？尚?/div>中小學(xué)心理健康教育 2019年10期2019-04-17
- 一例重點(diǎn)高中學(xué)生學(xué)習(xí)壓力調(diào)整的案例分析報(bào)告
松訓(xùn)練和合理情緒療法來(lái)調(diào)整來(lái)訪(fǎng)者的學(xué)習(xí)壓力問(wèn)題，取得了較好的咨詢(xún)效果。關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)壓力;一般心理問(wèn)題;放松訓(xùn)練法;合理情緒療法【中圖分類(lèi)號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】1008-1216（2019）01B-0125-02一、基本情況張某，女，高三學(xué)生，18歲，從小跟著爺爺奶奶一起生活在安徽農(nóng)村，小學(xué)一年級(jí)跟著父母到昆山上學(xué)，懂事乖巧，學(xué)習(xí)成績(jī)一直很優(yōu)異。進(jìn)入高中后，更加勤奮努力，一直是班里的前三名，可是最近兩次考試都不理想，情緒低落，煩躁，失眠，難以集中內(nèi)蒙古教育·科研版 2019年1期2019-03-14
- 為什么我做什么都不對(duì)
良情緒；合理情緒療法，改變不合理認(rèn)知；角色扮演法，提升人際交往技巧?！碴P(guān)鍵詞〕人際交往；情緒調(diào)控；合理情緒療法〔中圖分類(lèi)號(hào)〕 G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕B 〔文章編號(hào)〕1671-2684（2019）02-0046-04一、個(gè)案背景2017年11月，我校一位學(xué)生由于與舍友發(fā)生口角，情緒失控，出現(xiàn)自殘行為。具體情況如下：下午吃完晚餐后在宿舍，舍友罵他，三次叫他去跳樓，他很生氣，打電話(huà)向家長(zhǎng)反映同學(xué)欺負(fù)他，情緒十分激動(dòng)，坐在宿舍地面嚎啕大哭，認(rèn)為自己做什么都不對(duì)，還中小學(xué)心理健康教育 2019年2期2019-01-23
- 失戀引發(fā)不良情緒的心理咨詢(xún)案例
中，運(yùn)用合理情緒療法，分析來(lái)訪(fǎng)者在情感問(wèn)題上的不合理信念，讓來(lái)訪(fǎng)者與不合理信念進(jìn)行辯論，并建立合理信念。通過(guò)心理咨詢(xún)，來(lái)訪(fǎng)者的情緒明顯改善，社會(huì)適應(yīng)能力及承受能力都得到了提高。〔關(guān)鍵詞〕失戀;合理情緒療法;情感問(wèn)題〔中圖分類(lèi)號(hào)〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕B 〔文章編號(hào)〕1671-2684（2019）35-0049-04一、一般資料小李，女，漢族，19歲，父母務(wù)農(nóng)，家庭經(jīng)濟(jì)狀況一般，是家中老大，有一妹妹。某重點(diǎn)高中高二學(xué)生，在校住宿。小李從記事起，父母就經(jīng)常吵架中小學(xué)心理健康教育 2019年35期2019-01-06
- 一例高中生人際交往困擾的心理咨詢(xún)個(gè)案
主要通過(guò)合理情緒療法對(duì)一名存在人際交往困擾的同學(xué)進(jìn)行心理咨詢(xún)。咨詢(xún)師通過(guò)收集資料、初步評(píng)估，確定來(lái)訪(fǎng)者的心理問(wèn)題類(lèi)型，并建立良好咨詢(xún)關(guān)系，與來(lái)訪(fǎng)者一同商定咨詢(xún)目標(biāo)，制定咨詢(xún)方案。咨詢(xún)主要采用求助者中心療法、合理情緒療法，通過(guò)四次咨詢(xún)，來(lái)訪(fǎng)者情緒得到緩解，人際交往趨于自然，內(nèi)心能量得到提高?！碴P(guān)鍵詞〕人際交往;合理情緒療法;高中生〔中圖分類(lèi)號(hào)〕 G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕B 〔文章編號(hào)〕1671-2684（2019）35-0053-04一、個(gè)案概況小林（化名），中小學(xué)心理健康教育 2019年35期2019-01-06
- 一例大學(xué)新生適應(yīng)性問(wèn)題的咨詢(xún)案例報(bào)告
通過(guò)采用合理情緒療法進(jìn)行心理咨詢(xún)，使求助者抑郁情緒基本消除，達(dá)到了心理咨詢(xún)的目標(biāo)。三月后隨訪(fǎng)，情緒穩(wěn)定，能正常學(xué)習(xí)和生活。關(guān)鍵詞 一般心理問(wèn)題 適應(yīng)性問(wèn)題 合理情緒療法中圖分類(lèi)號(hào)：R395 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A1一般資料陳某，女，漢族，19歲，大學(xué)一年級(jí)學(xué)生，家中長(zhǎng)女，妹妹初中畢業(yè)后輟學(xué)打工，父母務(wù)農(nóng)，父母身體健康，雙方家族無(wú)精神疾病史。衣著整潔得體，思維條理，意識(shí)清晰，情緒低落伴有焦慮，有自知力，有強(qiáng)烈的求助動(dòng)機(jī)。身體狀態(tài)方面近期失眠多夢(mèng)、食欲下降，查體無(wú)異常科教導(dǎo)刊·電子版 2018年28期2018-12-18
- 一例因失戀引發(fā)嚴(yán)重心理問(wèn)題的案例報(bào)告
況，結(jié)合合理情緒療法，通過(guò)四次心理咨詢(xún)，幫助求助者改變不合理信念，用合理的信念取代，改善負(fù)面情緒和癥狀。關(guān)鍵詞：嚴(yán)重心理問(wèn)題；合理情緒療法；大學(xué)女生一、一般資料（一）人口學(xué)資料。劉某，女性，漢族，足月出生，未婚，20歲，身高168cm，體重49kg，大二學(xué)生，家住市區(qū)，家庭經(jīng)濟(jì)較好，無(wú)精神病史及家庭病史。（二）個(gè)人成長(zhǎng)史。劉某的父母均為公務(wù)員，從小得到家人的寵愛(ài)，有求必應(yīng)，加上劉某從小長(zhǎng)得漂亮，學(xué)習(xí)成績(jī)好，深受老師和同學(xué)們的喜愛(ài)。劉某初中開(kāi)始就有很多男生追青年與社會(huì) 2018年31期2018-12-06
- 一例大學(xué)新生適應(yīng)性問(wèn)題的咨詢(xún)案例報(bào)告
通過(guò)采用合理情緒療法進(jìn)行心理咨詢(xún)，使求助者抑郁情緒基本消除，達(dá)到了心理咨詢(xún)的目標(biāo)。三月后隨訪(fǎng)，情緒穩(wěn)定，能正常學(xué)習(xí)和生活。關(guān)鍵詞 一般心理問(wèn)題 適應(yīng)性問(wèn)題 合理情緒療法中圖分類(lèi)號(hào)：R395 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A1一般資料陳某，女，漢族，19歲，大學(xué)一年級(jí)學(xué)生，家中長(zhǎng)女，妹妹初中畢業(yè)后輟學(xué)打工，父母務(wù)農(nóng)，父母身體健康，雙方家族無(wú)精神疾病史。衣著整潔得體，思維條理，意識(shí)清晰，情緒低落伴有焦慮，有自知力，有強(qiáng)烈的求助動(dòng)機(jī)。身體狀態(tài)方面近期失眠多夢(mèng)、食欲下降，查體無(wú)異常科教導(dǎo)刊·電子版 2018年31期2018-11-23
- 合理情緒療法在子宮肌瘤手術(shù)患者心理干預(yù)中的應(yīng)用
的：探討合理情緒療法在子宮肌瘤手術(shù)患者心理干預(yù)中的應(yīng)用。方法：收治子宮肌瘤手術(shù)患者92例，隨機(jī)分為試驗(yàn)組和對(duì)照組。試驗(yàn)組采用合理情緒療法心理干預(yù)，對(duì)照組采用病區(qū)一般心理干預(yù)，比較兩組干預(yù)效果。結(jié)果：試驗(yàn)組手術(shù)前焦慮、心率、血壓及手術(shù)后疼痛顯著優(yōu)于對(duì)照組（P關(guān)鍵詞 合理情緒療法；心理干預(yù)；手術(shù)患者；焦慮；術(shù)后恢復(fù)子宮肌瘤是婦科常見(jiàn)病，到目前為止，手術(shù)是治療子宮肌瘤的有效方法。但是，手術(shù)既是治療方法，也是創(chuàng)傷過(guò)程，手術(shù)常常作為一種強(qiáng)烈的應(yīng)激源，通過(guò)神經(jīng)內(nèi)分泌、中國(guó)社區(qū)醫(yī)師 2018年15期2018-11-13
- 合理情緒療法對(duì)乳腺癌術(shù)后患者抑郁情緒及生活質(zhì)量的影響
的：探討合理情緒療法對(duì)乳腺癌術(shù)后患者抑郁情緒、負(fù)性自動(dòng)思維及生活質(zhì)量的影響。方法：將212例乳腺癌術(shù)后患者隨機(jī)分為對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組各106例。對(duì)照組實(shí)施常規(guī)心理護(hù)理，實(shí)驗(yàn)組在此基礎(chǔ)上應(yīng)用合理情緒療法進(jìn)行干預(yù)。結(jié)果：實(shí)驗(yàn)組患者SDS、ATQ、QLQ-C30評(píng)分分別明顯低于對(duì)照組患者，組間差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P關(guān)鍵詞 合理情緒療法 乳腺癌 抑郁 生活質(zhì)量中圖分類(lèi)號(hào)：R473.73 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2018.08.科教導(dǎo)刊 2018年23期2018-11-05
- 合理情緒療法對(duì)乳腺癌術(shù)后患者抑郁情緒及生活質(zhì)量的影響
的：探討合理情緒療法對(duì)乳腺癌術(shù)后患者抑郁情緒、負(fù)性自動(dòng)思維及生活質(zhì)量的影響。方法：將212例乳腺癌術(shù)后患者隨機(jī)分為對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組各106例。對(duì)照組實(shí)施常規(guī)心理護(hù)理，實(shí)驗(yàn)組在此基礎(chǔ)上應(yīng)用合理情緒療法進(jìn)行干預(yù)。結(jié)果：實(shí)驗(yàn)組患者SDS、ATQ、QLQ-C30評(píng)分分別明顯低于對(duì)照組患者，組間差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P關(guān)鍵詞 合理情緒療法 乳腺癌 抑郁 生活質(zhì)量中圖分類(lèi)號(hào)：R473.73 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2018.08.科教導(dǎo)刊 2018年23期2018-11-05
- 我是轉(zhuǎn)學(xué)生
點(diǎn)采用了合理情緒療法及敘事指導(dǎo)對(duì)其進(jìn)行干預(yù)，經(jīng)過(guò)6次咨詢(xún)，及時(shí)改善來(lái)訪(fǎng)者的錯(cuò)誤認(rèn)知，降低了孤單、難過(guò)的情緒體驗(yàn)，從而使來(lái)訪(fǎng)者的同學(xué)關(guān)系得以基本解決，并幫助其個(gè)性不斷完善，心理日趨健康?！碴P(guān)鍵詞〕同學(xué)關(guān)系；合理情緒療法；敘事指導(dǎo)；轉(zhuǎn)學(xué)〔中圖分類(lèi)號(hào)〕 G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕B 〔文章編號(hào)〕1671-2684（2018）29-0051-03一、轉(zhuǎn)學(xué)生的困擾小C，女，13歲，獨(dú)生女，七年級(jí)學(xué)生，身高160厘米，體重45千克，穿著打扮清爽、干凈。初一上學(xué)期，小C在一中小學(xué)心理健康教育 2018年29期2018-10-26
- 教師晉升職稱(chēng)受挫所致焦慮情緒的咨詢(xún)報(bào)告
點(diǎn)采用了合理情緒療法對(duì)其進(jìn)行干預(yù)，經(jīng)過(guò)4次咨詢(xún)，梁老師的焦慮情緒和睡眠障礙等基本解決，工作也比較自如，取得了比較好的咨詢(xún)效果?！碴P(guān)鍵詞〕焦慮情緒；一般心理問(wèn)題；合理情緒療法；職稱(chēng)〔中圖分類(lèi)號(hào)〕 G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕B 〔文章編號(hào)〕1671-2684（2018）29-0047-04一、一般資料梁老師，女，44歲，已婚，大學(xué)本科，中教一級(jí)生物教師，工作踏踏實(shí)實(shí)，與同事關(guān)系很好，擔(dān)任班主任工作也很盡心。她父母為國(guó)家干部，愛(ài)人為公司經(jīng)理，孩子小學(xué)六年級(jí)，乖巧懂事中小學(xué)心理健康教育 2018年29期2018-10-26
- 一例大學(xué)生情感受挫的咨詢(xún)案例報(bào)告
點(diǎn)采用了合理情緒療法對(duì)其進(jìn)行干預(yù)，經(jīng)過(guò)3次咨詢(xún)，求助者情緒明顯好轉(zhuǎn)，改變了錯(cuò)誤認(rèn)知觀(guān)念，與男朋友關(guān)系有所改善，恢復(fù)正常的學(xué)習(xí)生活狀態(tài)，取得了比較好的咨詢(xún)效果?！娟P(guān)鍵詞】大學(xué)生;情感受挫;一般心理問(wèn)題;心理咨詢(xún);合理情緒療法1 一般資料1.1 入口學(xué)資料陳某，女，21歲，貴州某大學(xué)三年級(jí)一學(xué)生，身高約有158cm，家中有三姐弟，上有一姐姐，下有一弟弟，在家排行老二，喜歡和朋友們一起玩耍。父母均為農(nóng)民，家庭狀況一般。1.2 個(gè)人成長(zhǎng)史陳某足月生產(chǎn)，發(fā)育正常，從健康周刊 2018年17期2018-10-21
- 擺脫焦慮，重建考試信心
要〕運(yùn)用合理情緒療法，對(duì)初中生考試焦慮問(wèn)題進(jìn)行案例分析。咨詢(xún)師搜集、整理來(lái)訪(fǎng)者的一般資料并進(jìn)行分析評(píng)估，確定來(lái)訪(fǎng)者的問(wèn)題為一般心理問(wèn)題。咨詢(xún)過(guò)程中主要采用合理情緒療法干預(yù)來(lái)訪(fǎng)者的考試焦慮問(wèn)題，取得了較好的咨詢(xún)效果。〔關(guān)鍵詞〕考試焦慮；一般心理問(wèn)題；合理情緒療法〔中圖分類(lèi)號(hào)〕 G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕B 〔文章編號(hào)〕1671-2684（2018）27-0047-03一、基本資料及個(gè)人癥狀陳述基本資料：曉雪（化名），女，14歲，初三學(xué)生。長(zhǎng)相一般，體態(tài)偏瘦，身體中小學(xué)心理健康教育 2018年27期2018-10-18
- 一例一般心理問(wèn)題的咨詢(xún)案例
點(diǎn)采用了合理情緒療法和放松療法，經(jīng)過(guò)6次咨詢(xún)，求助者問(wèn)題明顯好轉(zhuǎn)，面對(duì)該女同學(xué)也能相處自如，取得了較好的咨詢(xún)效果。關(guān)鍵詞：一般心理問(wèn)題；合理情緒療法；放松療法一、一般資料求助者，男，20 歲，大二學(xué)生，身體健康。咨詢(xún)前心理測(cè)驗(yàn)：SAS：55；EPQ：N：66、E：63、P：40、L：30。根據(jù)求助者的測(cè)驗(yàn)結(jié)果，考慮求助者有外向不穩(wěn)定型人格特征，有焦慮情緒。二、主訴和個(gè)人陳述主訴：近1個(gè)多月，煩躁、入睡困難、亂發(fā)脾氣。個(gè)人陳述：一個(gè)多月前，我向本班暗戀已久的魅力中國(guó) 2018年28期2018-10-11
- 憑什么只批評(píng)我一個(gè)人
要使用了合理情緒療法對(duì)其進(jìn)行干預(yù)，經(jīng)過(guò)四次咨詢(xún)，求助者的情緒明顯好轉(zhuǎn)，恢復(fù)了正常的生活和學(xué)習(xí)?！碴P(guān)鍵詞〕不良情緒；一般心理問(wèn)題；合理情緒療法；小學(xué)生〔中圖分類(lèi)號(hào)〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕B 〔文章編號(hào)〕1671-2684（2018）25-0041-04一、一般資料（一）人口學(xué)資料王某，女，12歲，五年級(jí)學(xué)生，身體健康，發(fā)育良好，無(wú)重大軀體疾病史。父母為普通職工，雙方無(wú)精神疾病史。（二）個(gè)人成長(zhǎng)史王某是獨(dú)生女，順產(chǎn)足月出生，母親身體健康，孕、產(chǎn)及哺乳期未服用特中小學(xué)心理健康教育 2018年25期2018-09-30
- 走出對(duì)比陰影，活出自我精彩
詢(xún)師采用合理情緒療法進(jìn)行治療。經(jīng)過(guò) 4 次咨詢(xún)，求助者對(duì)自己的思維中一些不合理觀(guān)念有了深刻的認(rèn)識(shí)，并學(xué)會(huì)用 RET 自助量表糾正生活中的不合理觀(guān)念，其焦慮情緒消除，睡眠問(wèn)題得到解決，咨詢(xún)效果明顯。【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)焦慮 合理情緒療法 輔導(dǎo)案例 高一新生【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889（2018）06B-0086-03一、案例資料小 D，女，16 歲，某縣重點(diǎn)高中高一學(xué)生，身體健康，體態(tài)正常，未患過(guò)重大疾病，父母雙方家族無(wú)精神病史廣西教育·B版 2018年6期2018-09-06
- 一例因?qū)W校適應(yīng)困難致焦慮情緒的心理咨詢(xún)案例
因，采用合理情緒療法，對(duì)來(lái)訪(fǎng)者進(jìn)行了6次咨詢(xún)。使來(lái)訪(fǎng)者體會(huì)到自己哪些不合理信念，接納打卡考勤事實(shí)是普適性管理規(guī)則這一合理信念，從而克服在新環(huán)境對(duì)管理規(guī)則的適應(yīng)障礙，達(dá)到咨詢(xún)目標(biāo)。關(guān)鍵詞：焦慮 咨詢(xún) 合理情緒療法中圖分類(lèi)號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2018）06-0-02一、案例簡(jiǎn)述來(lái)訪(fǎng)者是一位高校研一新生，由于不適應(yīng)導(dǎo)師實(shí)驗(yàn)室規(guī)定學(xué)生進(jìn)出實(shí)驗(yàn)室打卡考勤制度而出現(xiàn)失眠，白天昏昏欲睡，即便是按時(shí)坐到了自己的卡位，也由于沒(méi)有睡好而無(wú)中文信息 2018年6期2018-08-29
- 一例大學(xué)生人際關(guān)系適應(yīng)不良引發(fā)焦慮情緒的咨詢(xún)報(bào)告
詢(xún)師選用合理情緒療法對(duì)其進(jìn)行治療。經(jīng)過(guò)5次咨詢(xún)，使其焦慮情緒得到明顯緩解，達(dá)到了預(yù)期的咨詢(xún)目標(biāo)。【關(guān)鍵詞】人際關(guān)系適應(yīng)不良 焦慮情緒 合理情緒療法咨詢(xún)師根據(jù)從各種渠道收集到的資料及心理測(cè)驗(yàn)的結(jié)果，將代某的癥狀診斷為一般心理問(wèn)題，并通過(guò)與來(lái)訪(fǎng)者協(xié)商采用合理情緒療法以緩解其焦慮情緒。一、咨詢(xún)的過(guò)程（一）咨詢(xún)關(guān)系建立和初診階段第1次咨詢(xún)：目的：建立良好的咨詢(xún)關(guān)系、收集基本資料、選擇適合的測(cè)量進(jìn)行評(píng)估和診斷并簽訂協(xié)議。方法：傾聽(tīng)技術(shù)、情感反應(yīng)、開(kāi)放式和封閉式提問(wèn)等時(shí)代金融 2018年15期2018-08-28
- 情緒對(duì)對(duì)碰
理信念；合理情緒療法〔中圖分類(lèi)號(hào)〕 G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕B 〔文章編號(hào)〕1671-2684（2018）20-0054-02【活動(dòng)背景】中學(xué)生正處于自我同一性發(fā)展的高峰期，開(kāi)始反觀(guān)自己，傾聽(tīng)自己內(nèi)心的聲音。但是，自我分析能力還比較弱，容易陷入“死胡同”，產(chǎn)生不良情緒，陷入情緒困擾而不能自拔。為此，本課以情緒ABC為理論支撐，教授學(xué)生合理情緒療法，幫助學(xué)生成為自己的情緒診療師，認(rèn)識(shí)、識(shí)別不合理情緒產(chǎn)生的原因，調(diào)節(jié)、改善不良情緒?！净顒?dòng)目標(biāo)】1.了解情緒ABC中小學(xué)心理健康教育 2018年20期2018-08-20
- 表?yè)P(yáng)藝術(shù)聯(lián)合合理情緒療法對(duì)學(xué)齡矮小癥患兒自我認(rèn)同感及生存質(zhì)量的影響研究