題項
- 預(yù)制菜消費者購買意愿的影響因素分析
——以廣東省為例
易變質(zhì)腐敗”這個題項的CITC 值為0.489，非常接近0.5，故不刪除。其余各題項的CITC 值均高于0.5。當(dāng)食品質(zhì)量任意一個題項被刪除時，信度系數(shù)值均會低于0.811；當(dāng)包裝技術(shù)任意一個題項被刪除時，信度系數(shù)值均會低于0.893；當(dāng)購買意愿任意一個題項被刪除時，信度系數(shù)值均會低于0.832，說明以上3 個變量的任何題項均不能被刪除，信度水平較高。表2 信度分析匯總而在食品安全的變量中，題項“我對預(yù)制菜的加工過程有所了解”的CITC 值為0.335（＜
食品安全導(dǎo)刊 2023年28期2023-11-11
- 消費者與商家在線體驗式互動量表的開發(fā)與檢驗
量表開發(fā)2.1 題項生成及精簡基于研究現(xiàn)狀，本文采用歸納法開發(fā)消費者與商家在線體驗式互動的測量題項，具體是三位研究者根據(jù)之前由扎根理論研究方法形成的概念模型及其維度和對23個受訪者樣本的深度訪談獲得原始記錄及形成的初始概念，在這一質(zhì)性研究成果的基礎(chǔ)上共同編寫題項，該步驟共生成38個題項。題項精簡交由專家小組完成。為了確保各個測量題項準(zhǔn)確地測量相關(guān)變量，本文邀請專家閱讀問卷并對本文的內(nèi)容及變量關(guān)系、內(nèi)涵做出解釋，請他們就題項編寫準(zhǔn)確性、表述可讀性、測量可行性
商展經(jīng)濟 2023年19期2023-10-22
- 高中生數(shù)學(xué)逆商問卷的初步編制*
改后確定40 個題項,由此編制了各維度10 個題項的初測問卷.2.3 施測對象初測對象: 在北海市某高中的高二年級按照實驗班、尖子班、普通版進(jìn)行梯度化抽取210 名學(xué)生,以班級為單位采用紙質(zhì)問卷進(jìn)行測試,測試前進(jìn)行調(diào)查說明和指導(dǎo),測試時間大約15 分鐘. 學(xué)生基本信息如下: 發(fā)放問卷210 份,回收有效問卷199 份,回收率94.7%,其中男生72 人(文科12 人,理60 人),女生127 人(文科43 人,理科84 人).正式施測: 依據(jù)2019 年高
中學(xué)數(shù)學(xué)研究(廣東) 2023年14期2023-09-15
- 罪犯人格量表理論結(jié)構(gòu)的因素分析
子僅1到2個測量題項，占總提取因子的44.4%，比例過大。根據(jù)學(xué)者吳明隆的觀點，一個因子的測量題項數(shù)最少為3題，否則題項太少，無法測出所代表的層面，其內(nèi)容效度會不夠嚴(yán)謹(jǐn)〔5〕。因此，該量表的內(nèi)容效度可能存有瑕疵。但從各維度累計方差貢獻(xiàn)率來看，若是累計方差貢獻(xiàn)率在50%以上，因子分析結(jié)果是可以接受的。本研究除反社會人格維度貢獻(xiàn)率為45.4%外，其余維度均在53.82%至61.14%之間，基本符合量表參照標(biāo)準(zhǔn)，能夠較好地測量所要測查的維度，具有較好的結(jié)構(gòu)效度。
中國監(jiān)獄學(xué)刊 2022年5期2023-01-18
- 鄉(xiāng)村中學(xué)教師體質(zhì)健康滿意度量表的編制
——基于貴州鄉(xiāng)村教師的調(diào)查
)維度構(gòu)想與初始題項編制行為遺傳學(xué)研究成果顯示，不同家庭收養(yǎng)的同卵雙生子，其體質(zhì)健康相關(guān)系數(shù)為0.48，與在同一家庭中成長的同卵雙生子體質(zhì)健康相關(guān)系數(shù)0.58較為接近，同卵雙生子外形與體重的遺傳率都在58%以上[16]。這說明個體體質(zhì)健康與遺傳有很大關(guān)系，但并不全部由遺傳決定，還有近一半的幾率與后天環(huán)境及鍛煉相關(guān)。而“體質(zhì)過程論”也認(rèn)為，“體質(zhì)是一種按時相展開的、與機體發(fā)育同步的生命過程”[17]，從側(cè)面說明體質(zhì)并不完全由遺傳所決定，它與個體生命的外在環(huán)境
教師教育學(xué)報 2022年2期2022-03-18
- 基于Rasch評分量表模型的英語學(xué)習(xí)需求量表信效度檢驗
用者即被試在量表題項上的反應(yīng)，估算出數(shù)據(jù)和模型之間的擬合程度。通過模型給出的各項擬合指標(biāo)，可以獲得對量表難度區(qū)分度以及被試的能力水平的直接觀察。這有助于研究者從分析量表本身轉(zhuǎn)變?yōu)榉治隽勘硎褂谜呒傲勘砗褪褂谜咧g對應(yīng)關(guān)系，拓展量表信效度分析的深度和廣度。該模型已被用于口語、寫作等主觀性測試的信效度檢驗[18-20]，但總體而言，國內(nèi)運用Rasch模型進(jìn)行多層面、多維度的研究較為匱乏。2 研究設(shè)計2.1 對象被試為某高職院校中外合作非英語專業(yè)學(xué)生317人，其中
浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報 2022年4期2022-02-18
- 慕課背景下PBL教學(xué)模式在工科專業(yè)《財務(wù)管理》課程的應(yīng)用與評價
值、調(diào)查問卷中各題項得分均值是否存在顯著差異，進(jìn)而評判PBL教學(xué)模式的應(yīng)用效果。此過程中不僅利用了調(diào)查問卷數(shù)據(jù)，也利用了學(xué)生期末考試卷面得分的客觀數(shù)據(jù)；三是應(yīng)用PBL教學(xué)模式時，充分鼓勵學(xué)生借助中國大學(xué)慕課開展自主學(xué)習(xí)。二、PBL教學(xué)模式在工科專業(yè)《財務(wù)管理》課程的應(yīng)用（一）《財務(wù)管理》課程授課章節(jié)及實施PBL教學(xué)模式章節(jié)的確定本實驗使用的教材為中國人民大學(xué)出版社出版、荊新等主編的《財務(wù)管理學(xué)》（第8版）。本實驗對象為工程管理專業(yè)的學(xué)生，《財務(wù)管理》課程為
海南開放大學(xué)學(xué)報 2021年4期2022-01-24
- “停課不停學(xué)”期間本科生在線學(xué)習(xí)的問題研究
0.001，每個題項都具有較高的區(qū)分度。刪掉與總分相關(guān)系數(shù)小于0.4的題目，共剩余參與分析的題項數(shù)為17。樣本的結(jié)構(gòu)性效度分析顯示，Bartlett球形檢驗在0.001水平上顯著（卡方統(tǒng)計量為89213.97，自由度為171），KMO檢驗值為0.947，說明樣本具有較高的結(jié)構(gòu)性效度，非常適合進(jìn)行因素分析。嘗試抽取一個公共因子，發(fā)現(xiàn)“請問您在這段時間，課下主要通過什么途徑鞏固學(xué)習(xí)？”這個問題與其他問題的共同度較低（下面我們將分別對Kirkpatrick評估模
山西青年 2021年9期2021-06-04
- 基于中國情境的創(chuàng)業(yè)拼湊測量研究
最早開發(fā)了由8個題項構(gòu)成的創(chuàng)業(yè)拼湊量表。隨著對創(chuàng)業(yè)拼湊測量研究的深入，R?nkk?等[6]開發(fā)了9題項的測量工具，Salunke[7]開發(fā)了3題項的測量工具，Davidsson[8]開發(fā)了9題項的測量工具。這些測量工具較好地反映了新創(chuàng)企業(yè)拼湊行為的特點，得到了較為廣泛的應(yīng)用，但這些并不能很好地符合中國的情境。為了符合國內(nèi)研究的需要，國內(nèi)學(xué)者提出了不同的測量方法。比如：蔡莉總結(jié)提出了手段導(dǎo)向型拼湊和社會網(wǎng)絡(luò)型拼湊[9]；于曉宇通過案例研究以及對企業(yè)家的深度訪
長春大學(xué)學(xué)報 2021年5期2021-05-14
- “一帶一路”背景下的語言混雜與民族認(rèn)同研究
——基于地方本科高校外語學(xué)習(xí)者的調(diào)查
前測后刪除了部分題項，最終問卷題項共計47項，經(jīng)可靠性分析，問卷總體的Cronbach α系數(shù)為0.847；其中，語言混雜現(xiàn)象調(diào)查共計題項16項，Cronbach α系數(shù)為0.865；語言混雜動機問卷共計題項14項，Cronbach α系數(shù)為0.736；民族認(rèn)同問卷共計題項17項，Cronbach α系數(shù)為0.855。問卷總體Cronbach α系數(shù)大于0.8，分量表的Cronbach α系數(shù)均大于0.7，表明問卷信度良好，具有較好的內(nèi)部一致性。3.數(shù)據(jù)處
安康學(xué)院學(xué)報 2021年2期2021-05-13
- 欺凌參與者角色行為量表中國初中生版的修訂
該量表共包含6個題項，分別評估學(xué)生的身體、關(guān)系受害情況；以及特拉華被欺凌量表(delaware bullying victimization scale)，該量表包含網(wǎng)絡(luò)、身體、社會/關(guān)系、言語欺凌維度.縱觀現(xiàn)有量表，除Salmivalli的參與者角色量表和Demaray的欺凌參與者角色行為量表對旁觀者進(jìn)行了調(diào)查外，其他量表都只對單獨的欺凌者、被欺凌者或者欺凌者和被欺凌者進(jìn)行研究.而Salmivalli的PRQ雖然對旁觀者進(jìn)行了調(diào)查，但缺少測量被欺凌程度的
內(nèi)江師范學(xué)院學(xué)報 2021年4期2021-05-06
- 大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)評價現(xiàn)狀調(diào)查與分析
，例如教師問卷的題項18：“您是否在課堂中要求學(xué)生就課前自學(xué)任務(wù)先發(fā)問？”這一問題的答案設(shè)置為：“從未有過、不了解翻轉(zhuǎn)課堂需要此方式、偶爾要求、經(jīng)常要求、總是如此”，措辭的具體化能夠在一定程度上得到更為準(zhǔn)確的答案。(二)樣本與數(shù)據(jù)收集本文采用隨機抽樣法，選取國內(nèi)大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂開展的比較早、經(jīng)驗較為豐富的十所普通高等院校的師生進(jìn)行隨機抽樣調(diào)查(四所省屬本科院校、兩所中央部屬本科院校、兩所211工程院校、兩所985工程院校)，其中，抽樣調(diào)查中的教師僅限于教授
牡丹江教育學(xué)院學(xué)報 2020年12期2021-01-29
- 體育師范生TPACK能力評價量表的信度、效度檢驗
0.45時，部分題項表明與公因子關(guān)系相關(guān)度低，應(yīng)逐步刪除達(dá)到降維目的［11-12］.通過分析，共提取7個公因子，以下是各個維度因素分析結(jié)果.（1）技術(shù)知識（TK）TK維度提取一個公因子，因子特征值為3.488 ，解釋貢獻(xiàn)率為69.76. TK維度各個題項公因子的共同度和因素負(fù)荷見表2，題項1～5的公共因子共同度的值分布在0.567～0.762之間，大于0.4，因素負(fù)荷值分布在0.715～0.852區(qū)間，均大于0.45，可保留所有題項.表2 TK維度各個題項
韶關(guān)學(xué)院學(xué)報 2020年12期2021-01-08
- 基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下本科畢業(yè)生就業(yè)狀況的比較研究*
組通過雙向翻譯、題項適應(yīng)、認(rèn)知訪談和試點研究四步驟對問卷進(jìn)行了文化適應(yīng)性調(diào)整，完成了該問卷的漢化工作，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步修訂，形成了現(xiàn)行的CCSS調(diào)查問卷。該項目從2009年正式啟動，截止2019年參與CCSS項目的院校數(shù)量已累計達(dá)到149所，并形成國家一流大學(xué)建設(shè)高校、國家一流學(xué)科建設(shè)高校、非雙一流本科院校三類常模。清華大學(xué)教育研究院每年均發(fā)布的調(diào)查指標(biāo)的信度和三類常模在各項指標(biāo)和題項的得分對比和人數(shù)分布情況。數(shù)據(jù)顯示，問卷各項指標(biāo)題項的信度良好，標(biāo)準(zhǔn)阿
物流工程與管理 2020年10期2020-11-04
- 幼兒家長學(xué)前教育立法需求調(diào)查問卷的編制
述，形成了各維度題項。隨后，根據(jù)三位學(xué)前教育專家/學(xué)者的修改建議，形成調(diào)查問卷初稿。初稿共計45個題項，分為三個部分。第一部分為基本信息，包括幼兒家長的性別、年齡、學(xué)歷、職業(yè)、工作生活所在地性質(zhì)、對學(xué)前教育亟待解決問題的看法六個題項。第二部分為學(xué)前教育立法需求調(diào)查，分為學(xué)前教育本體性規(guī)定、學(xué)前兒童權(quán)益、學(xué)前教育機構(gòu)、學(xué)前教育人員、學(xué)前教育保障、家庭與社會六個維度，共計37個題項。此部分采用Likert五點記分法，題目選項“非常沒必要”“比較沒必要”“無所謂
教育觀察 2020年20期2020-09-01
- 我國專業(yè)體育教練員績效評估體系權(quán)重的研究
為任務(wù)績效(6個題項)、關(guān)系績效(3個題項)、發(fā)展績效(11個題項)和反生產(chǎn)績效(6個題項)。根據(jù)層次分析結(jié)構(gòu)模型確定我國專業(yè)體育教練員績效評估體系權(quán)重系數(shù)研究目標(biāo)層A(專業(yè)體育教練員工作績效)，準(zhǔn)則層B(任務(wù)績效、關(guān)系績效、發(fā)展績效和反生產(chǎn)績效)，方案層C(包括“取得滿意的比賽成績”等26個指標(biāo))。具體層次分析結(jié)構(gòu)模型見圖1。2.2 構(gòu)建判斷矩陣判斷矩陣是由各元素針對上一層次某個元素建立起同一層任意一個元素之間評比后構(gòu)成的數(shù)據(jù)矩陣[5]。給出層次模型中某
體育科學(xué)研究 2020年3期2020-07-17
- 第一代大學(xué)生的學(xué)習(xí)特征差異分析
并根據(jù)中國國情對題項進(jìn)行了調(diào)整，將其發(fā)展成為“中國大學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展追蹤研究”(China College Student Survey，CCSS)，為中國的高等教育開拓了新的研究方向。二、中國大學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展追蹤研究概述(一)項目簡介清華大學(xué)教育研究院課題組將大學(xué)生學(xué)習(xí)投入調(diào)查問卷(NSSE)引入中國后，先后開展雙向翻譯、題項適應(yīng)、認(rèn)知訪談和試點研究四個步驟對該問卷進(jìn)行符合中國國情的調(diào)整，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步修訂，最終形成現(xiàn)行的中國大學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展追蹤研究(
高教發(fā)展與評估 2020年3期2020-07-14
- 中學(xué)生在線學(xué)習(xí)策略問卷初步編制
——理論框架與信度檢驗
。一、理論框架與題項編制1.理論依據(jù)與結(jié)構(gòu)框架學(xué)習(xí)策略是一套體系的學(xué)習(xí)方案，指學(xué)習(xí)者為了保證學(xué)習(xí)有效性而在學(xué)習(xí)過程中形成的一系列問題解決的方法集，具有主動性、有效性、過程性和程序性等特征。在線學(xué)習(xí)策略就是指在線學(xué)習(xí)者為了達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效率有的放矢地制定并形成一系列有關(guān)在線學(xué)習(xí)過程的問題解決方案，具有一定的復(fù)雜性、針對性、具體化和多樣化等特征。由于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)過程與在線學(xué)習(xí)過程在一定程度是同質(zhì)的，所以本研究將以傳統(tǒng)學(xué)習(xí)策略的相關(guān)研究作為此次在線學(xué)習(xí)策略問卷編制的
中小學(xué)電教 2019年10期2019-10-30
- 泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院“ZTE卓越班”學(xué)生體驗問卷因信效分析報告
——“ZTE卓越班”人才培養(yǎng)跟蹤研究報告之一
修正后的17 個題項數(shù)據(jù)、預(yù)期分為4 個維度進(jìn)行分析。2 工具說明及參考標(biāo)準(zhǔn)（1）因子分析標(biāo)準(zhǔn)。因子分析是為了探索定量數(shù)據(jù)可以濃縮為幾個因子（維度），以及每個因子（維度）和題項之間是否有對應(yīng)關(guān)系，其參考標(biāo)準(zhǔn)見表1。表1 因子分析參考標(biāo)準(zhǔn)（2）信度分析標(biāo)準(zhǔn)。由于信度是效度的必要條件，因此我們先對題項進(jìn)行信度分析，然后再進(jìn)行效度分析，在檢驗信度和效度時，保持題項一致。信度即可靠性，是同一個測量工具的不同版本或不同情況下收集的數(shù)據(jù)其結(jié)果的相似程度[1]。信度分析
泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報 2018年5期2019-01-03
- 主題公園游客滿意度：量表開發(fā)與實證研究
缺乏探討，維度與題項缺乏針對性等問題較為突出，量表的可借鑒性和應(yīng)用性較差。鑒于此，本文以歐洲顧客滿意度指數(shù)(ECSI)模型為基礎(chǔ)，選取上海迪士尼樂園為案例地，運用質(zhì)性與量化研究相結(jié)合的方法，構(gòu)建由景區(qū)形象、游客期望、感知質(zhì)量、擁擠感知、感知價值5個維度、44個題項構(gòu)成的主題公園游客滿意度測評量表，并通過信效度檢驗以及量表應(yīng)用有效性的檢驗。文末，針對主題公園等級規(guī)模、類型以及旅游淡旺季等情況，筆者就量表的采納程度進(jìn)行了探討。一 文獻(xiàn)綜述與理論模型的確定(一)
四川師范大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版） 2018年5期2018-09-14
- 教師教學(xué)風(fēng)格測量工具TSI修訂的實證研究
現(xiàn)TSI工具中的題項5、題項7、題項12、題項25和題項36，不符合評價標(biāo)準(zhǔn)的要求，建議刪除。修訂后的教學(xué)風(fēng)格問卷包含35條題項。一、研究背景教學(xué)風(fēng)格“是指教師在一定的教學(xué)理念指導(dǎo)下，經(jīng)過長期的教學(xué)實踐過程形成的，創(chuàng)造性地運用各種教學(xué)方法和技巧，所表現(xiàn)出來的一種個性化的教學(xué)風(fēng)貌和格調(diào)”[1]。習(xí)近平總書記2016年教師節(jié)在北京市八一學(xué)校考察時也特別強調(diào)：“基礎(chǔ)教育要樹立強烈的人才觀，大力推進(jìn)素質(zhì)教育，鼓勵學(xué)校辦出特色，鼓勵教師教出風(fēng)格?！笨梢?，教師教學(xué)風(fēng)格
重慶與世界(教師發(fā)展版) 2018年8期2018-09-04
- 青少年心理安寧感量表學(xué)習(xí)背景版在中國青少年群體中的信效度初步驗證
準(zhǔn)值設(shè)為3。若是題項高、低分組之間平均分?jǐn)?shù)差異的t統(tǒng)計量小于3，則表示該題項的鑒別度較差，可以考慮將之刪除。結(jié)果表明，所有題項的相應(yīng)t值均顯著大于3，因此建議保留所有項目。2.2.1 .2同質(zhì)性檢驗——題項分?jǐn)?shù)與維度總分的相關(guān)系數(shù)個別題項分?jǐn)?shù)與總分的相關(guān)愈高，表示該題項與整體量表的同質(zhì)性愈高，所測量的心理特質(zhì)或潛在行為較為接近。若個別題項分?jǐn)?shù)與總分的相關(guān)系數(shù)未達(dá)到顯著性水平，或兩者為低相關(guān)（相關(guān)系數(shù)小于0.400），則表示該題項與整體量表的同質(zhì)性不高，建議
心理研究 2018年2期2018-04-25
- Barthel指數(shù)用于住院患者跌倒風(fēng)險評估中的測試研究*
組比較其決斷值、題項與總分相關(guān)系數(shù)、同質(zhì)性檢驗等進(jìn)行評價； 量表信度采用Cronbach′s α系數(shù)來評價量表的內(nèi)在一致性；通過重測信度評價其量表的穩(wěn)定性，因素分析檢驗量表的建構(gòu)效度，ROC曲線分析量表的靈敏度和特異度。以P2 結(jié) 果2.1量表項目分析 根據(jù)量表總分區(qū)分出高分組與低分組，通過獨立樣本t檢驗進(jìn)行量表題項的差異比較，結(jié)果顯示各條目差異均有統(tǒng)計學(xué)意義(P表1 改良住院患者跌倒評估量表的項目分析根據(jù)量表項目分析，跌倒史題項與陪護情況題項有3～5項未
重慶醫(yī)學(xué) 2018年8期2018-03-28
- 高校體育教育服務(wù)質(zhì)量評價量表的研制
——基于SERVQUAL模型的應(yīng)用
參考依據(jù)編制量表題項，通過相關(guān)專家和高校的學(xué)生對于體育教育服務(wù)質(zhì)量的關(guān)注問題和建議進(jìn)行訪談，以及進(jìn)行半開放式問卷調(diào)查。了解并獲得的數(shù)據(jù)資料進(jìn)行整理分析歸納，并編制福州大學(xué)城高校體育教育質(zhì)量量表的題項集，共計60個題項。這60個題項的內(nèi)容從場館設(shè)施服務(wù)質(zhì)量、課程管理服務(wù)質(zhì)量、教師教學(xué)服務(wù)質(zhì)量、情感互動服務(wù)質(zhì)量、教學(xué)效果服務(wù)質(zhì)量等五個維度構(gòu)成，主要反映學(xué)生對體育教育的期望和實際需求，并對其初始問卷題項進(jìn)行調(diào)整修改。將編寫形成的60個題項的“量表初稿”2位體育學(xué)
湖北體育科技 2017年11期2017-12-15
- 修訂版父母同伴依戀量表(IPPA-R)的信效度檢驗
R中文版含72個題項；3個分量表的Cronbach α為0.868～0.909，重測信度0.705～0.786；驗證性因素分析表明，3個分量表的題項9均刪除后，模型指標(biāo)擬合情況上升；IPPA-R與社會支持、適應(yīng)顯著正相關(guān)；與孤獨感顯著負(fù)相關(guān)；信任、溝通維度與抑郁體驗顯著負(fù)相關(guān)；疏離維度與抑郁體驗顯著正相關(guān)。結(jié)論IPPA-R在大學(xué)生中的信效度良好，3個分量表均去除題項9可達(dá)到理想的測量學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。修訂版父母同伴依戀量表；信度；效度；大學(xué)生；心理測量學(xué)研究自Joh
山西大同大學(xué)學(xué)報(自然科學(xué)版) 2017年1期2017-07-31
- 非英語專業(yè)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)負(fù)動機變化特征研究
。問卷第二部分的題項根據(jù)筆者的前期相關(guān)研究（李池利，2014）、并結(jié)合訪談總結(jié)出的地方院校工科類大學(xué)生英語學(xué)習(xí)負(fù)動機的主要特點設(shè)計而來。問卷設(shè)計了50個題項，采取李克特五級量表形式，1、2、3、4、5分別代表“非常不同意”“不同意”“不同意也不反對”“同意”“非常同意”。問卷整體內(nèi)部一致性Cronbach α系數(shù)為0.902，具有較高信度。（四）數(shù)據(jù)收集與分析數(shù)據(jù)收集分兩個階段進(jìn)行：第一階段在大一上學(xué)期中段，對上述七個專業(yè)的受試進(jìn)行第一次問卷調(diào)查，以了解受
高教學(xué)刊 2017年7期2017-05-30
- 運動員心智游移:誘因、內(nèi)容及結(jié)果評估量表的研制
1.2 量表初始題項的建立1.2.1 訪談法 對18名運動員進(jìn)行半結(jié)構(gòu)化訪談，應(yīng)用NVIVO11.0質(zhì)性分析軟件，根據(jù)扎根理論對電子文本進(jìn)行編碼并構(gòu)建模型。研究結(jié)果表明，運動員MW包括誘因、內(nèi)容和結(jié)果3個方面。其中，誘因包括弱注意控制、自發(fā)思維、心理落差、比賽心境和軀體感覺；內(nèi)容包括運動任務(wù)無關(guān)、運動任務(wù)結(jié)果和運動任務(wù)過程；結(jié)果包括消極毀滅性、積極建構(gòu)性和不確定性[11]（結(jié)果部分最主要的是劃分消極和積極影響，因此問卷中不包含此維度的題項）。運動員MW誘因
天津體育學(xué)院學(xué)報 2017年5期2017-05-29
- 大學(xué)生無聊傾向問卷修編
部刺激維度包含的題項相對較少，創(chuàng)造力因子只有兩個題項；緊張感和約束性兩個因子的信度分別為0.43和0.55，相對較低，這在一定程度上影響了問卷的可靠性。同時，問卷初始和正式施測取樣都集中在廣東省高校，代表性不足，不利于問卷的推廣。雖然《大學(xué)生無聊傾向問卷》對問卷進(jìn)行了探索性因素分析，但問卷結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性有待于進(jìn)一步驗證。通過對3個專業(yè)210名大學(xué)生課堂表現(xiàn)的隱蔽觀察及開放式問卷的跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)：當(dāng)被家庭、社會賦予“高貴身份”的大學(xué)生遭遇就業(yè)困境，面對理想與現(xiàn)實
重慶高教研究 2017年2期2017-04-19
- 高職學(xué)生價值觀調(diào)查的研究變量的項目分析
首先需要對問卷各題項的鑒別度進(jìn)行測試，這也是進(jìn)行項目分析的主要目的。判斷問卷各題項的鑒別度，就是求出每個題項的決斷值—CR值，CR值又叫做臨界比，求臨界比先要根據(jù)每個受試者總分求出高分組與低分組，然后求出高、低分組在每一個題項上的均值差異顯著性，對于沒有達(dá)到顯著性水平的題項刪除。項目分析就是刪除那些區(qū)分度不高，沒有效度的題項，這樣才能提高整個問卷的效度和信度。具體操作步驟為：(1)求出各受試者在量表上的總得分；(2)將總得分按大小值排序；(3)按排序結(jié)果將
山西青年 2017年6期2017-03-15
- 網(wǎng)絡(luò)購物中消費者后悔應(yīng)對策略的維度與量表*
回避和拒絕）。從題項內(nèi)容上看，Yi和Baumgartner[4]、Duhachek[7]提出的低階構(gòu)念既有相同也有不同。比如，計劃解決與行動、情緒支持和工具支持與尋求社會支持、回避與心理擺脫、積極思考與積極再解釋都比較相似，但其它的應(yīng)對策略差別較大。兩者都是完全基于心理學(xué)的研究成果得到消費者應(yīng)對策略的維度與題項，但在數(shù)據(jù)收集上，前者采取的是回顧式調(diào)查法，而后者使用的是情境模擬法。顯然，前者獲取的數(shù)據(jù)中會存在多種真實的消費情境，而后者被限制于一種虛構(gòu)的消費情
湖南大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版） 2017年1期2017-03-14
- 普通本科大學(xué)生學(xué)習(xí)需求現(xiàn)狀調(diào)查
———以貴州省為例
，積極的學(xué)習(xí)動機題項得分普遍較高(如條目2、3、5、6、8)，而相對消極的動機題項得分較低(如條目1、4、7)，這表明貴州省普通本科大學(xué)生有較強的、積極向上的學(xué)習(xí)動機。獨立樣本平均數(shù)差異檢驗結(jié)果表明，在學(xué)習(xí)動機的8個題項中，第2、3、4、6題項上男生和女生的得分差異有統(tǒng)計學(xué)意義。表1 貴州省普通本科生學(xué)習(xí)動機問卷得分基本情況及性別差異統(tǒng)計表*表示P采用單因素方差分析的方法考察家庭經(jīng)濟狀況對貴州省普通本科大學(xué)生的學(xué)習(xí)動機有無影響，分析結(jié)果表明：F題項1(2,
- APP消費者使用行為影響因素研究
僅填寫了第一頁的題項，17份問卷所有題項均勾選了同一選項，另4份問卷盡管每頁均有填寫，但缺失值超過25個（問卷共56個題項），因此，共計可用問卷為131份，有效率為79.88%，具體信息如表4所示。按照收集到的預(yù)測問卷，分析被試者基本信息，詳見表5。根據(jù)表5發(fā)現(xiàn)，APP主要使用類別集中在社交通訊類和教育與電子書類，其次是音樂和視頻類與實用工具類，男女性別比例為41%-59%，使用年齡集中在18-34之間，其余比例較為均衡，具有樣本代表性。（三）問卷因子分析
商業(yè)經(jīng)濟研究 2015年24期2015-12-30
- 女大學(xué)生服裝消費行為評價系統(tǒng)的設(shè)計與應(yīng)用
分析意在求出問卷題項的臨界比率值—CR值，考察每個具體題項的鑒別度，對未達(dá)到T顯著水準(zhǔn)的題項進(jìn)行刪除，能快速提高整個量表的鑒別度；信度分析能測試出實驗結(jié)果的一致性、穩(wěn)定性及可靠性[4]；因子分析是以較少幾個因子反映原資料的大部分信息的統(tǒng)計學(xué)方法。3者的綜合分析得出的最終結(jié)果可以較好的提升量表的鑒別度，為服裝消費者評價系統(tǒng)的構(gòu)建提供良好的數(shù)據(jù)支持。2 針對服裝消費行為的問卷設(shè)計2.1 服裝消費行為影響因素分析影響服裝消費行為分內(nèi)在因素和外在因素[5]，兩種因
- 初中生自主學(xué)習(xí)能力評價量表設(shè)計
果與討論4.1各題項均值統(tǒng)計自我定向（計劃）階段的各題項均值均在3.5以上①，如表2所示。其中，題項1、2為“學(xué)習(xí)目標(biāo)確立”因子，均值為3.88；題項3、4是為“學(xué)習(xí)計劃制定”因子，該因子均值最高（M=3.98）。表1.自我定向階段各題項均值統(tǒng)計應(yīng)用學(xué)習(xí)策略階段的各題項均值（見表2）。該階段大部分題項均值都在3.0以上，說明受試學(xué)生認(rèn)同自主學(xué)習(xí)者應(yīng)該具有較好的學(xué)習(xí)策略。題項1-4反映的是學(xué)生對學(xué)習(xí)時間的管理，命名為“學(xué)習(xí)時間管理”因子（均值為3.57）；題
湖南科技學(xué)院學(xué)報 2015年5期2015-10-25
- 適應(yīng)力的內(nèi)涵、測量及實證研究——基于我國房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)的數(shù)據(jù)
進(jìn)行了被動適應(yīng)力題項的設(shè)計；主動適應(yīng)力為作者獨立設(shè)計。具體見表1。表1 中國房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)適應(yīng)力測量表上述12個題項為研究便利，分別用A1，A2，…，A12表示。調(diào)查問卷采用李克特5分量表打分，由填答者進(jìn)行主觀評價。3.3 問卷收集本文針對房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)發(fā)放280份問卷，共收回193份有效問卷。樣本企業(yè)的注冊區(qū)域主要集中于環(huán)渤海，有103個樣本，占比53.4%；資質(zhì)主要集中于一級，有117個樣本，占比60.6%；企業(yè)年齡主要集中于21年及以上，有57個樣本
中國管理信息化 2015年11期2015-09-10
- 基于服務(wù)績效感知的商業(yè)健身俱樂部服務(wù)質(zhì)量測量工具的開發(fā)
計了包含22 個題項的量表，被稱為SEEVQUAL 服務(wù)質(zhì)量評價方法，在量表實際運用中需要進(jìn)行兩步測量，第一步用該22 題項測量顧客的期望服務(wù)，第二步用該22 題項測顧客感知的實際服務(wù)質(zhì)量，這兩者間的差異便是服務(wù)企業(yè)的服務(wù)質(zhì)量。由于在SERVQUAL 評價方法過程中研究對象只限于銀行、設(shè)備維修、長途電話和信用卡公司四個行業(yè)，將SERVQUAL 評價方法應(yīng)用于不同行業(yè)時，需要對表中的題項做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，保證SERVQUAL方法的科學(xué)性。此外，如果需要，可以對S
吉林體育學(xué)院學(xué)報 2015年2期2015-05-05
- 小學(xué)生心理素質(zhì)量表的編制?
一階因子,36個題項。總量表和認(rèn)知、個性和適應(yīng)性三個分量表的內(nèi)部一致性系數(shù)分別為0．86,0．67,0．76,0．71;重測信度分別為0．83,0．65,0．79,0．76。驗證性因素分析的結(jié)果顯示,三個分量表的模型擬合指數(shù)均表現(xiàn)良好,具有較好的結(jié)構(gòu)效度。最終所得量表符合心理測量學(xué)的標(biāo)準(zhǔn),可以作為測量小學(xué)生心理素質(zhì)的有效工具。心理素質(zhì);小學(xué)生;信度;效度一、引 言小學(xué)階段是個體開始系統(tǒng)接受教育、心智德能全面發(fā)展的重要時期,學(xué)習(xí)開始成為小學(xué)兒童的主導(dǎo)活動,其
西南大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版） 2015年3期2015-03-16
- 中國員工企業(yè)倫理態(tài)度調(diào)查及分析
]，它包含30個題項，采用5分制得分。該量表是最早用來測量企業(yè)倫理態(tài)度的，也是被國外學(xué)者調(diào)查企業(yè)倫理態(tài)度使用得最廣泛的量表之一。由于該量表目前沒有通用的中文版本，通過相關(guān)專家小組討論，將原始的企業(yè)倫理態(tài)度量表翻譯成中文量表，并且檢查了翻譯后的題項是否有不清晰的地方，是否能被普通大眾所理解，是否理解有歧義，然后對這些可能存在不清楚的題項做適當(dāng)修改，最大化保證了題項的準(zhǔn)確性，另外還補充了一些調(diào)查者的背景信息。經(jīng)過分析，調(diào)查數(shù)據(jù)的科爾巴赫α值達(dá)到了0.911，表
西南石油大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版) 2015年1期2015-03-14
- 血管性認(rèn)知功能障礙自我辨識篩查方案臨床驗證研究
分為A、B卷進(jìn)行題項篩選，采用題項分析、項目分析、同質(zhì)性分析的方法。分析問卷的應(yīng)答率、鑒別度和同質(zhì)性。結(jié)果 血管性認(rèn)知功能障礙自我辨識篩查方案(A、B卷)各題項通過了題項篩選。其中，A、B卷各題項遺漏率均在5.00%以內(nèi)；A、B卷高分組與低分組各題項得分比較，差異有統(tǒng)計學(xué)意義(P3.00；A、B卷各題項與總分呈正相關(guān)(P認(rèn)知功能障礙；診斷性自我評價；臨床驗證薛斐然，張昕洋，牛煥敏，等.血管性認(rèn)知功能障礙自我辨識篩查方案臨床驗證研究[J].中國全科醫(yī)學(xué)，20
中國全科醫(yī)學(xué) 2015年21期2015-02-22
- CTT、IRT、FT:體育科學(xué)量表編制中的應(yīng)用
——以《特質(zhì)流暢量表》為研究例證
FT的映射語句對題項建立之初的內(nèi)容效度方面具有自身的優(yōu)越性；2)CTT和IRT應(yīng)用于項目分析階段，樣本量達(dá)400時是一個穩(wěn)定閾值，且CTT對量表題項的刪減并不能代替IRT分析，但并不建議在此階段使用FT的SSA技術(shù)；3)CTT和IRT結(jié)合應(yīng)用于量表信度分析時能夠從宏觀與微觀給出量表和題項的信度情況，CTT中的結(jié)構(gòu)方程模型與FT中的SSA技術(shù)相結(jié)合能避免量表結(jié)構(gòu)效度過于強調(diào)定量分析，而忽視內(nèi)容理論框架的缺陷。經(jīng)典測量理論；項目反應(yīng)理論；層面理論；量表1 引言
體育科學(xué) 2015年9期2015-02-14
- 戰(zhàn)略執(zhí)行流程及其對中層經(jīng)理戰(zhàn)略承諾的影響
表。2.1 量表題項建構(gòu)2.1.1 題項收集和初步整理我們于2012年7月至9月對成都和貴陽4家企業(yè)（司齡超10年，戰(zhàn)略執(zhí)行特征穩(wěn)定）的32名被訪者（總經(jīng)理4名、其余高管8名、中層經(jīng)理20名）進(jìn)行開放式和半結(jié)構(gòu)訪談收集關(guān)鍵題項。訪談的核心問題有：（1）您認(rèn)為執(zhí)行戰(zhàn)略有流程（可以流程化）嗎？主要有哪些流程？（2）這些流程如何體現(xiàn)？有何關(guān)系？由二人對32份無錄音文本編碼、摘錄和歸類，一致率分別為83.2%、85%和76.4%。經(jīng)討論相異內(nèi)容并達(dá)成一致后將關(guān)鍵詞
統(tǒng)計與決策 2015年9期2015-01-03
- 大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠問卷的編制
前編制，其中一些題項，如“我課后很少學(xué)習(xí)”，用于測量90后大學(xué)生的學(xué)習(xí)倦怠明顯缺乏效度。因此，修訂或重新編制大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠測量工具十分必要。本研究在探索和驗證學(xué)習(xí)倦怠結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，編制大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠問卷，旨在為本領(lǐng)域內(nèi)的研究提供可靠、有效的測量工具。二、方法（一）初始問卷的形成訪談30名90后大學(xué)生，讓他們回答開放式問題，如“當(dāng)你對學(xué)習(xí)缺乏興趣卻又不得不為之時，有怎樣的感受？”，“當(dāng)你對學(xué)習(xí)感到厭倦時，有怎樣的表現(xiàn)？”。將學(xué)生的回答情況概括為核心詞匯，然后
社科縱橫 2014年11期2014-12-30
- 基于主成分因子分析的軍車駕駛員心理素質(zhì)構(gòu)成要素研究
能夠表現(xiàn)特征詞的題項，在下一步的實證研究階段收集數(shù)據(jù)，驗證理論構(gòu)想模型。2.2 心理素質(zhì)的構(gòu)成要素通過郵寄和現(xiàn)場填答的方式收集412 份問卷。綜合統(tǒng)計結(jié)果，刪除贊同率低于60%的特征詞14個，合并歸納有相似內(nèi)涵的特征詞，從層次上加以概括和歸類，初步構(gòu)建駕駛員心理素質(zhì)的構(gòu)成要素為5 個維度、22 個成分，具體為:聰慧(判斷、決策、應(yīng)變、觀察)、勇敢(果斷、堅定、敢為、沖動)、自信(沉著、獨立、樂群、自強、責(zé)任)、穩(wěn)定(憂慮、調(diào)控、緊張、自律、服從)、耐挫(適
軍事交通學(xué)院學(xué)報 2014年11期2014-12-25
- 制約農(nóng)村留守人員參與體育活動的因素分析
——以安徽省宿州市為例
均值M≥4．5的題項有T15、T22 和 T30，均值 4．5≤M≤4．0 的題項有 T1、T16、T17、T18、T25、T27、T28 和 T29，均值M≤3 的題項有T2、T19、T20 和 T23(見表1)。T15題項所反映的是留守老年人參加體育鍛煉的時間問題，留守老人在家中主要負(fù)擔(dān)為照顧家庭，認(rèn)為家庭勞作可以代替體育鍛煉;T22題項所反映的是留守老年人參加體育鍛煉的制約因素為體育健身場所和設(shè)施，農(nóng)村地區(qū)基礎(chǔ)建設(shè)的相對落后是不爭的事實，可以選擇的體
體育研究與教育 2014年1期2014-12-16
- 不同語言水平的非英語專業(yè)學(xué)生模糊容忍度的差異研究
。量表共由12個題項組成，包括語音、閱讀、寫作、口語、聽力、詞匯、翻譯和語法分析，所有這些題項都是以否定形式陳述的，例如閱讀英語材料時，如不能完全理解其意思，我感到不耐煩。本研究使用李克特式4點量表，選項由1=完全不同意，2=不同意，3=同意，4=完全同意組成。分值介于12分到48分之間，因此得分越高，模糊容忍度越低。[4]為了便于學(xué)生理解，問卷由研究者翻譯成漢語以確保結(jié)果真實可靠。本實驗用高考英語水平測試成績來確定受試者的英語水平，總分150分，由六部分
渭南師范學(xué)院學(xué)報 2014年8期2014-09-04
- 溈山風(fēng)景名勝區(qū)居民的旅游影響感知分析
2]等使用的調(diào)查題項，設(shè)計了調(diào)查問卷。調(diào)查問卷的內(nèi)容由兩部分組成。第一部分是居民人口統(tǒng)計學(xué)特征，包括年齡、性別、文化程度、職業(yè)、平均月收入、家庭收入來源、家庭結(jié)構(gòu)、出生地、本地居住時間和家人或親屬是否有人在旅游相關(guān)行業(yè)工作十個題項。第二部分是居民旅游影響感知及態(tài)度，采用李克特量表，要求被調(diào)查者用非常不同意、不同意、沒意見、同意、非常同意的等級方法來選擇對題項的同意程度。該部分調(diào)查了居民對旅游的經(jīng)濟影響的感知、社會文化影響的感知、旅游環(huán)境影響的感知和居民對本
懷化學(xué)院學(xué)報 2014年2期2014-06-08
- 森林生態(tài)旅游資源開發(fā)影響因素研究
面共計37個具體題項。其中，資源因素包含涉及景觀質(zhì)量、景點體量、景點位置以及科研價值等方面在內(nèi)的7個題項；主體因素包含了涉及林業(yè)管理部門、政府、投資者、當(dāng)?shù)鼐用?、旅游服?wù)企業(yè)等方面在內(nèi)的18個題項；市場因素包含涉及空間競爭與集聚、市場營銷等方面在內(nèi)的8個題項；環(huán)境因素包含政治、經(jīng)濟、社會等方面的4個題項。在基本確認(rèn)問卷題項后，又進(jìn)行了問卷試填工作，并按照試填者所提出的中肯的意見，對具體測項逐條進(jìn)行適當(dāng)修改和調(diào)整，力求在實際調(diào)查中受訪者能夠很好地理解題意。四
- 有關(guān)英語專業(yè)大一新生英語學(xué)習(xí)觀念的調(diào)查研究
個有關(guān)學(xué)習(xí)觀念的題項，共分為7類學(xué)習(xí)觀念，分別為自我管理觀念、自我效能感觀念、動機觀念、學(xué)習(xí)策略觀念、母語依賴觀念、語言學(xué)能信念和語言性質(zhì)觀念。采用萊克特五分制量表，從完全不同意（1分）到完全同意（5分）進(jìn)行統(tǒng)計。2.3 數(shù)據(jù)收集與分析問卷于新生開學(xué)正式上課的第三周發(fā)放，在任課教師和班長的協(xié)助下，當(dāng)堂發(fā)放當(dāng)堂收回，問卷有效率達(dá)98.3%。課后又隨機采訪4名學(xué)生。定量數(shù)據(jù)通過SPSS進(jìn)行統(tǒng)計和分析，定性數(shù)據(jù)主要對定量數(shù)據(jù)起到補充和完善的作用。3.調(diào)查結(jié)果與分
文教資料 2014年32期2014-03-11
- 醫(yī)院行政管理人員服務(wù)保障能力測評量表的編制與信效度檢驗
編制1.量表初始題項的編制量表題項的初步建立主要通過個人訪談的方式進(jìn)行。被試對象為隨機選取的4所不同等級醫(yī)院在崗的120名工作人員，我們要求被試者說出至少三種可以評價行政管理人員服務(wù)保障能力的因素。指導(dǎo)語：“你認(rèn)為從哪些方面可以評價醫(yī)院行政管理人員服務(wù)保障能力，請按照您認(rèn)為重要程度的高低順序來說”。根據(jù)被試者的報告最初列出的題項有52個，涉及政治思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)技術(shù)能力、綜合能力素質(zhì)、自身能力素質(zhì)四個方面。通過歸納整理發(fā)現(xiàn)，其中8個題項與服務(wù)保障能力無關(guān)（抗
中國衛(wèi)生統(tǒng)計 2014年5期2014-03-10
- 社會體育需求自編問卷的項目分析及信效度檢驗
的編制對收集到的題項進(jìn)行歸類、整理，選取其中具有代表性、普遍性的內(nèi)容編成自陳式條目，同時結(jié)合體育健身需求、體育消費需求問卷表等國內(nèi)外已有相同、相似維度的題目，共編選出34個條目的問卷初稿。本研究根據(jù)體育需求的目的和概念，經(jīng)過與有關(guān)專家和學(xué)者進(jìn)行探討，將篩選出的30個問題按健身需求、娛樂需求、休閑需求、交際需求、體育產(chǎn)品需求和體育人才需求六個維度進(jìn)行編制。每個維度有五個題項組成。問卷制成Likert 5點自評式量表，采用從“非常不需要”到“非常需要”五等級記
體育研究與教育 2013年6期2013-10-26
- 非英語專業(yè)大學(xué)生外語自主學(xué)習(xí)能力評價體系的構(gòu)建
,去掉語義重復(fù)的題項,最終確定了40個題目,共分為3個部分。其中計劃階段10個,意識控制階段18個,自我反思階段12個。量表采用從“完全同意”、“同意”、“沒有明確的看法”、“不同意”和“完全不同意”五個等級進(jìn)行測量(從5分到1分計分)。其中逆向設(shè)計的題目,采取逆向計分。實驗前的預(yù)測試表明量表的內(nèi)部一致性良好(α>0.81)。3.3 數(shù)據(jù)收集和處理2011年11月發(fā)放問卷,收回有效卷472份(占96.7%),剔除了16份未完成的無效問卷(占3.3%)。所有
當(dāng)代外語研究 2012年9期2012-12-04
- 河南省大學(xué)生體育消費動機驗證性因素分析
對一些載荷較小的題項進(jìn)行調(diào)整，進(jìn)一步對問卷進(jìn)行驗證性因素分析，CMIN/DF下降為3.979；CFI上升為.0.966，TLI為0.960，較修改前均有所上升；RMSEA也下降為0.065。說明進(jìn)一步的修正是合理有效的。說明，考察大學(xué)生體育消費動機的理想結(jié)構(gòu)模型為7因素結(jié)構(gòu)模型，最終修訂的測評問卷可作為大學(xué)生體育消費動機的測評工具。大學(xué)生；體育消費動機；驗證性因素分析1 .前言消費動機是直接驅(qū)使消費者進(jìn)行某種消費行為的一種內(nèi)部動力，它反映了消費者在生理上、
湖北開放大學(xué)學(xué)報 2012年9期2012-10-25
- 高職高專學(xué)生自主學(xué)習(xí)量表的初步編制
中共確立問卷初始題項70個，采用Liker5點計分，要求被試者根據(jù)自己的具體情況，對每個給定陳述題項進(jìn)行評分，從“完全不符合”到“完全符合”?！巴耆环稀庇?分，“比較不符合”記2分，“不確定”記3分，“比較符合”記4分，“完全符合”記5分。其中題項 6、7、15、17、20、21、22、26、27、29、31、32、34、37、45、46、47、50、53、57、59、62、65 采用反向計分，在進(jìn)行統(tǒng)計分析前已作處理。在某?？圃盒＿M(jìn)行施測，共發(fā)出問卷
重慶電力高等?？茖W(xué)校學(xué)報 2012年4期2012-08-13
- 中國網(wǎng)絡(luò)媒體可信度指標(biāo)體系構(gòu)建的實證研究*
7個因子中，一些題項的因子載荷較低且較模糊，其中題項“遵守職業(yè)道德準(zhǔn)則”在因子1、因子3、因子5上的載荷分別達(dá)到0.327、0.348、0.351，而在因子2上的載荷也就0.485，可見這一題項在含義上比較多重含糊。同樣，題項“輿論引導(dǎo)與輿論功能強”，在因子2上的載荷是0.375，在因子3上的載荷是0.452，十分接近。題項“與信譽良好的網(wǎng)站建立外部鏈接”在因子3和因子7上的載荷分別為0.440和0.411，相差很小。此外，我們從提取出的7個因子各自所對應(yīng)
中國出版 2012年17期2012-07-25
- 消費品行業(yè)消費者信任影響因素實證研究
集數(shù)據(jù)，問卷中的題項參選自與信任實證研究相關(guān)的國外文獻(xiàn)。問卷設(shè)計采用反向問項法，經(jīng)過預(yù)調(diào)研，剔除了效度不高的題項，并參考被訪者的意見對問卷表述進(jìn)行了完善。最終問卷共包含24個題項（Q1～Q24），題項歸屬模型子指標(biāo)情況見表2，各題項均采用李克特七分量表法記錄被調(diào)查者的評價態(tài)度。筆者于2010年5至2010年7月，在上海、杭州和武漢三個城市共發(fā)放問卷200份，回收有效問卷172份，被調(diào)查者年齡在20-50歲之間，其中男性占31.2%，女性占68.8%。圖1
統(tǒng)計與決策 2012年2期2012-07-23
- 理工科大學(xué)生人際交往能力現(xiàn)狀調(diào)查探析*
被關(guān)注感因子中,題項45“在社交環(huán)境中,我感到很踏實”、題項47“當(dāng)必須做出決定時,我覺得人們會很自然地轉(zhuǎn)向我”,理工科大學(xué)生中男生得分均高于女生得分;在F14交往的坦誠性因子中,題項10“參加集會,我總是愿意和陌生人坐在一起”、題項27“我在任何場合下都隱瞞自己的觀點”,理工科大學(xué)生中男生得分均高于女生得分,;F7交往的互助性因子中,題項13“我常常關(guān)心別人”、題項16“我常常讓別人分享自己的快樂”,理工科大學(xué)生中女生得分均高于男生得分。2.來自農(nóng)村和來
武漢冶金管理干部學(xué)院學(xué)報 2012年4期2012-05-15
- 外語專業(yè)學(xué)生語言學(xué)習(xí)觀念的調(diào)查研究
結(jié)果與討論對問卷題項的描述性統(tǒng)計顯示，學(xué)生最為贊同的四個項目中，三項是語言學(xué)習(xí)策略觀念，一項是元認(rèn)知策略觀念：“多聽英語/日語廣播、磁帶，多看英語/日語原聲電影有助于提高英語/日語水平”（題項8）；“在英語/日語課內(nèi)、課外多講英語/日語有助于提高英語/日語水平”（題項9）；“外語學(xué)習(xí)是一個長期的過程”（題項16）；“經(jīng)常閱讀英文/日語報紙、雜志、小說有助于學(xué)好英語/日語”（題項18）。最不贊同的語言學(xué)習(xí)觀念是母語依賴觀念：“要理解英語/日語，就必須把它翻譯
華北理工大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版) 2011年1期2011-11-01
- 世界著名咨詢機構(gòu)礦業(yè)投資環(huán)境評價綜述
標(biāo)，由15個調(diào)查題項的調(diào)查結(jié)果計算得到(第16個調(diào)查題項“不確定性因素”由于已在前15個題項里有涉及，故不計入綜合評價結(jié)果)，這15個調(diào)查題項見表1。表1 政策潛力指數(shù)調(diào)查題項“當(dāng)前礦產(chǎn)潛力指數(shù)”是指在現(xiàn)行法律法規(guī)和土地限制條件下的礦產(chǎn)潛力,它能夠比較全面地反映一個國家目前的礦業(yè)投資環(huán)境。該指數(shù)只由一個調(diào)查題項(在當(dāng)前法律法規(guī)條件下的礦產(chǎn)潛力)構(gòu)成?！白罴褜嵺`礦產(chǎn)潛力指數(shù)”是根據(jù)對地質(zhì)和礦產(chǎn)情況的認(rèn)識，假設(shè)在該區(qū)域內(nèi)不存在土地使用限制,不考慮政策影響的情況
中國礦業(yè) 2011年11期2011-01-22
- 能力型軟件外包聯(lián)盟戰(zhàn)略決策的影響因素
，由于所使用問卷題項目均來自已經(jīng)發(fā)表的文獻(xiàn)（Kurt-Matzler和 BirgitRenzl(2006)制定所需量表，Mowday，Steers 和Porte(1979)編制的組織承諾問卷，F(xiàn)arh，Earley 和 Lin(1997)編制的中國組織公民行為量表，李雪松等(2009)編制的環(huán)境不確定性對聯(lián)盟實施績效的量表），很多學(xué)者都曾使用這些量表測量相關(guān)變量，因此認(rèn)為這些量表具有可靠的效度；第二，通過咨詢從事軟件外包戰(zhàn)略聯(lián)盟管理研究的專家學(xué)者，對業(yè)內(nèi)人
統(tǒng)計與決策 2011年1期2011-01-05