多媒體運(yùn)用在高中政治教學(xué)中的利弊及思考

劉志明

【摘要】 高中政治教學(xué)質(zhì)量隨著教育工作者的實(shí)踐和努力不斷提高，取得了較高的實(shí)踐性成果。提升高中政治的教學(xué)質(zhì)量，除了導(dǎo)入多種教學(xué)模式，還體現(xiàn)在與信息技術(shù)相結(jié)合，讓多媒體教學(xué)成為豐富學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要手段。多媒體教學(xué)是結(jié)合社會(huì)實(shí)際與學(xué)生實(shí)際而應(yīng)運(yùn)而生的，在教學(xué)過程中具有明顯的優(yōu)勢(shì)，但如教師不能運(yùn)用得當(dāng)，也會(huì)產(chǎn)生一些弊端。多媒體教學(xué)是一柄雙刃劍，既能成為教師的好幫手，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也很容易變成教學(xué)中的阻礙。本文結(jié)合多媒體與政治教學(xué)的相關(guān)知識(shí)，就多媒體在高中政治教學(xué)中的具體運(yùn)用展開了探討。力圖詳盡剖析其運(yùn)用優(yōu)勢(shì)和弊端，與同好共勉，從中找出符合教學(xué)實(shí)際的運(yùn)用方案，讓教學(xué)內(nèi)容更加飽滿。

【關(guān)鍵詞】 高中政治 信息技術(shù) 教學(xué)優(yōu)勢(shì)

【中圖分類號(hào)】 G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2017）12-200-01

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1.高中政治教學(xué)結(jié)合信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)

1.1助力情境教學(xué)

在多媒體教學(xué)中，不但可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，還可以利用多媒體工具聲像文字一體化的特征為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加的形象、生動(dòng)、直觀的教學(xué)情境。例如，在學(xué)習(xí)《政府的職能：管理與服務(wù)》一課時(shí)，如果僅僅讓學(xué)生將教材內(nèi)容過一遍，學(xué)生很難產(chǎn)生深刻的印象，對(duì)于政府在生活中的作用也很難有正確的認(rèn)識(shí)。此時(shí)可以利用多媒體，為學(xué)生展示政府抗?fàn)幘葹?zāi)的系列影視片段，如2008年汶川地震、2017年九寨溝地震等等，讓學(xué)生了解在地震發(fā)生的短時(shí)間內(nèi)，政府作出的具體批示和有效措施。并為學(xué)生設(shè)問：政府在抗震救災(zāi)中起到了什么作用？分別體現(xiàn)了政府的什么職能？學(xué)生對(duì)具體事件都有一定認(rèn)識(shí)，很容易產(chǎn)生情感上的共鳴，進(jìn)而引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，幫助理解理論知識(shí)。

1.2理論知識(shí)實(shí)際化

政治內(nèi)容通常具有抽象性相當(dāng)考驗(yàn)學(xué)生的抽象思維。要讓高中生更好的理解抽象的知識(shí)點(diǎn)，就可以利用多媒體教學(xué)，幫助教師將理論知識(shí)實(shí)際化。在學(xué)習(xí)必修四《生活與哲學(xué)》時(shí)，高中生受生活經(jīng)驗(yàn)和年齡等方面的影響，很難對(duì)哲學(xué)觀點(diǎn)有深刻的認(rèn)識(shí)。教師可以利用多媒體將其直觀的展現(xiàn)出來，必要時(shí)可以結(jié)合其他學(xué)科的相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生產(chǎn)生新鮮感，從已知的知識(shí)點(diǎn)出發(fā)，探索未知的思想政治世界。

1.3開拓教材內(nèi)容，加深學(xué)生思考

高中政治課程一節(jié)課的時(shí)長(zhǎng)通常為45分鐘，而教材上的內(nèi)容涉及到的知識(shí)面非常寬泛，導(dǎo)致很多教師認(rèn)為能夠完成教材的教學(xué)任務(wù)已經(jīng)很艱難，很少會(huì)主動(dòng)開拓教材的內(nèi)容。實(shí)質(zhì)上，學(xué)生接觸到的政治知識(shí)越多，能夠理解和思考的晨讀也越深。與板書相比，多媒體課件能夠在課前制作完成，并具有存儲(chǔ)功能和強(qiáng)大的知識(shí)容量，教師可以課前導(dǎo)入各種多媒體資料，也可以在課后將重點(diǎn)部分整理給學(xué)生，幫助學(xué)生提高課堂和課后的學(xué)習(xí)效率。例如，在學(xué)習(xí)“保護(hù)消費(fèi)者合法權(quán)益”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，由于其實(shí)際運(yùn)用的方面較廣，傳統(tǒng)教學(xué)很難將之深化講解。教師可以為學(xué)生播放消費(fèi)者權(quán)益受侵害的具體案例，讓學(xué)生產(chǎn)生具體的印象，幫助學(xué)生加深對(duì)于知識(shí)的理解和掌握，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。

2.高中政治教學(xué)結(jié)合信息技術(shù)的弊端

2.1容易模糊教學(xué)的焦點(diǎn)

多媒體教學(xué)有諸多益處，但把握不當(dāng)也會(huì)產(chǎn)生很多問題。部分教師在認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)后，很容易對(duì)多媒體產(chǎn)生依賴性，甚至利用多媒體完成所有的教學(xué)活動(dòng)。實(shí)質(zhì)上，能夠在課堂上直接表述和演示的內(nèi)容，完全不必采用多媒體。且復(fù)雜的多媒體課件很容易耗費(fèi)教師過多的時(shí)間，很難找出課堂的側(cè)重點(diǎn)。此時(shí)多媒體拖慢了教學(xué)進(jìn)程，反而會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生反效果。

2.2容易讓探究活動(dòng)流于表面

多媒體課件能夠?yàn)閷W(xué)生直觀的展示抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生展開探究活動(dòng)，但受其復(fù)雜的表現(xiàn)形式影響，學(xué)生很容易被無關(guān)的多媒體內(nèi)容吸引，反倒忽視了真正的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，導(dǎo)致探究活動(dòng)流于表面。多媒體與傳統(tǒng)的板書教學(xué)形式有很大的區(qū)別，教師在板書和語言指導(dǎo)的過程中，學(xué)生有消化知識(shí)點(diǎn)的時(shí)間過程。而多媒體會(huì)直接向?qū)W生展示精美的圖片、色彩豐富的PPT，學(xué)生會(huì)不自覺的跟著教師的步子走，實(shí)際上還是在被動(dòng)的學(xué)習(xí)。

2.3容易忽略師生交流

傳統(tǒng)教學(xué)課堂雖然存在諸多問題，但教師與學(xué)生的交流通常是適當(dāng)?shù)?，通過教師的語言和眼神交流，學(xué)生能夠直觀感受到教師的情感，達(dá)到良好的互動(dòng)效果。多媒體教學(xué)將“人教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤肮ぞ呓逃保芏嘟處熢谡归_多媒體教學(xué)時(shí)，容易忽略與學(xué)生的交流。多媒體其實(shí)只是一種教學(xué)工具，不能凌駕于教師之上。應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際展開多媒體教學(xué)，并時(shí)刻與學(xué)生保持積極有效的雙向溝通。

3.高中政治教學(xué)結(jié)合信息技術(shù)的運(yùn)用思考

政治學(xué)科的理論性較強(qiáng)，理論知識(shí)通常以文字形式展現(xiàn)，且較為枯燥乏味，學(xué)生高中學(xué)習(xí)壓力大，各科需要記憶的內(nèi)容都比較多，面對(duì)長(zhǎng)篇大論的政治理論，很容易產(chǎn)生厭倦心理。此時(shí)多媒體的運(yùn)用，能夠幫助教師展開情境教學(xué)，在影像、圖像、音樂等的刺激下，幫助學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師可以結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，運(yùn)用多媒體來開拓教材內(nèi)容，為學(xué)生展現(xiàn)更多的資料，有效地?cái)U(kuò)大課堂教學(xué)容量。高中政治教師應(yīng)該明確自己的定位和責(zé)任：無論是在傳統(tǒng)教學(xué)模式下還是在多媒體輔助教學(xué)的模式下，教師都是向?qū)W生傳授知識(shí)的核心角色，決不能懈怠或迷失自己的定位。多媒體教學(xué)模式是為了探索新課改教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)手段和途徑，并非適用于所有的高中政治教學(xué)內(nèi)容。在提高多媒體課件制作和使用水平的同時(shí)，教師更需要的是提升自己的教學(xué)水平和學(xué)科素養(yǎng)，端正自己的教學(xué)態(tài)度。更不能認(rèn)為制作完多媒體課件就一勞永逸。要注意將政治學(xué)科與社會(huì)發(fā)展相結(jié)合，時(shí)刻保持敏感度，及時(shí)更新課件內(nèi)容。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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