什么是非智力因素，按照燕國材教授的觀點(diǎn)，廣義的非智力因素，是指智力因素以外的一切心理因素。狹義的非智力因素，是由5種基本的心理因素組成：動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志、性格。非智力因素有動(dòng)力功能、定向功能、引導(dǎo)功能、維持功能、調(diào)節(jié)功能、強(qiáng)化功能等六大功能，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，非智力因素必然會(huì)有所表現(xiàn)，并對學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生重大影響。

課外閱讀往往是一個(gè)長期的而艱苦的智力活動(dòng)過程，語文教師在課外閱讀指導(dǎo)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素就顯得非常重要。教師要讓學(xué)生形成較好的非智力因素，具有比較明確和穩(wěn)定的語文學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，較濃的語文學(xué)習(xí)興趣，較高的語文學(xué)習(xí)熱情，較強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志以及堅(jiān)韌的學(xué)習(xí)性格和品質(zhì)。下面我就從這五個(gè)方面談?wù)勅绾卧谡n外閱讀過程中培養(yǎng)學(xué)生良好的非智力因素。

1.激發(fā)和維持學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生愿讀。

如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)呢？應(yīng)該說，許多學(xué)生都有提高閱讀能力的意向和愿望，但是苦于找不到好的途徑。語文教師首先應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清課外閱讀的目的和意義，以激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師要努力讓學(xué)生明白：課外閱讀活動(dòng)是語文學(xué)習(xí)的重要組成部分，閱讀能力的提高沒有捷徑可走，只有依靠大量閱讀；在課外閱讀中，可以接觸到古今中外大量優(yōu)秀的文學(xué)作品，并通過開展朗誦會(huì)、故事會(huì)、名著賞析課、專題討論會(huì)、讀書筆記寫作等活動(dòng)，把閱讀能力培養(yǎng)與口語交際能力培養(yǎng)、寫作能力培養(yǎng)結(jié)合起來，可以逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增加語文知識(shí)和文化積累，培養(yǎng)文學(xué)欣賞能力和健康的審美情趣，全面提高語文能力，特別是語文學(xué)習(xí)的能力，真正能體會(huì)到語文學(xué)習(xí)的快樂。

其次，要努力提高學(xué)生閱讀過程中的學(xué)業(yè)自我效能感，以維持和強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。所謂自我效能感，按照班杜拉的界定，是指個(gè)體相信自己有能力完成某種或某類任務(wù)，是個(gè)體的能力自信心在某些活動(dòng)中的具體體現(xiàn)。自我效能感是影響學(xué)習(xí)的一個(gè)重要的動(dòng)機(jī)因素。自我效能感的主要來源是學(xué)生親身獲得的成就。教師可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)立一個(gè)個(gè)具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且讓學(xué)生在追求和實(shí)現(xiàn)這一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程中逐漸體會(huì)到成功的快樂。對學(xué)生在課外閱讀中的表現(xiàn)要給予及時(shí)的評價(jià)，多用表揚(yáng)，少用批評，要使學(xué)生及時(shí)知道自己的成功，特別是對那些“差生”，更要及時(shí)肯定他們一點(diǎn)一滴的進(jìn)步。同時(shí)，在課外閱讀過程中，要經(jīng)常開展故事比賽、辯論賽、名著知識(shí)競賽、讀書筆記展評等活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中產(chǎn)生成就感。例如，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀《三國演義》時(shí)，我曾組織了一次文學(xué)知識(shí)競賽，學(xué)生積極性非常高，簡直有些出乎我的意料。事后有些學(xué)生在作文中寫道：“總忘不了準(zhǔn)備競賽前的日日夜夜……”“競賽時(shí)，同學(xué)們?nèi)硇耐度?，氣氛非常熱烈，這一次我們真正感受到了語文學(xué)習(xí)的無窮樂趣。”“當(dāng)我在別人的充滿羨慕的目光注視下，快步走上領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)，我不禁在心里默默地對自己說：‘你真棒！”。

2.培養(yǎng)閱讀興趣，使學(xué)生愛讀。

興趣與動(dòng)機(jī)并沒有不可逾越的鴻溝，開展各種競賽活動(dòng)，既能強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，又能激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。除此之外，教師在指導(dǎo)過程中，還要推薦適合學(xué)生閱讀的作品，既要符合學(xué)生的心理發(fā)展水平，又要有一定的難度。這樣才能引起學(xué)生的興趣。要尊重學(xué)生的閱讀個(gè)性，不能強(qiáng)求一律(當(dāng)然，不能過分照顧學(xué)生的閱讀水平，要讓學(xué)生“跳起來才能摘到桃子”)。有些作品，學(xué)生閱讀起來有些困難，教師要善于創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生興趣。例如借助現(xiàn)代信息技術(shù)，播放與名著有關(guān)的一些精彩劇集，利用網(wǎng)絡(luò)搜集一些與作品有關(guān)的背景資料、評論文章；開展名著賞析活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從一些精彩的章節(jié)入手，進(jìn)而由點(diǎn)及面，使學(xué)生的興趣逐漸延伸到整篇作品中去；開展探究性閱讀，提出一個(gè)探究專題，讓學(xué)生去閱讀文本，并開展充分的交流和合作……。此外，教師應(yīng)該努力引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大興趣面,文學(xué)作品大都有曲折生動(dòng)的故事情節(jié)，性格鮮明的人物形象，可以從指導(dǎo)文學(xué)作品閱讀開始，進(jìn)而逐漸擴(kuò)展到科技性作品、文化典籍上去。

“興趣是最好的老師”,興趣激發(fā)起來了，學(xué)生自然會(huì)愛讀書了。

3.激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生樂讀。

心理學(xué)研究表明，情感對人的認(rèn)知活動(dòng)有著動(dòng)力和調(diào)節(jié)功能，積極的情感對人的認(rèn)知活動(dòng)起著推動(dòng)的作用。什么是熱情？熱情是一種比較熱烈、穩(wěn)定而深厚的情感狀態(tài)。學(xué)習(xí)熱情是以快樂感為基礎(chǔ)的。教師首先要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓全班形成一種熱愛讀書，積極向上、團(tuán)結(jié)合作的良好氛圍，在這樣的集體中，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。其次，要讓學(xué)生不斷感受到讀書的快樂。通過精品賞析課，讓學(xué)生感受到審美的快樂；通過探究活動(dòng)，讓學(xué)生感受到探究和發(fā)現(xiàn)的快樂；通過讀書競賽活動(dòng)，讓學(xué)生感受到成功的快樂；通過合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到交流和合作的快樂；通過編輯個(gè)人（讀書筆記）作品集，讓學(xué)生感受到創(chuàng)作的快樂……例如，每學(xué)期末，我都要指導(dǎo)學(xué)生將自己的讀書筆記(主要是概要式和隨感式)編成個(gè)人作品集，并相互交流。因?yàn)橐_展示，學(xué)生都會(huì)認(rèn)真修改自己的文章，裝訂后給小集子作個(gè)漂亮的封面，畫上漂亮的圖案，自己不會(huì)畫就請別人幫忙，并給作品集起個(gè)好聽的名字，什么“草葉集”、“點(diǎn)滴集”、“偶得集”、“浪花集”，等等，不一而足。在交流課上，大家紛紛展示出自己的集子，并相互交流，課堂氣氛十分活躍,同學(xué)們也感到樂在其中。

4.砥礪學(xué)習(xí)意志，使學(xué)生勤讀。

朱熹曾經(jīng)說過讀書要“著緊用力”。所謂“著緊用力”，第一，就是要以剛毅勇猛的精神去讀書，他說：“為學(xué)要?jiǎng)傄愎麤Q，悠悠不濟(jì)事?！庇终f“看文字須是如猛將用兵，直是鏖戰(zhàn)一陣”又說“讀書如戰(zhàn)陣?yán)薰?，只是向前去，有死無二，莫更回頭始得”。第二，要以堅(jiān)持而不懈怠的精神去讀書。他說：“為學(xué)正如撐上水船，一竿不可放松”。也就是說，讀書要堅(jiān)持不懈，要勤奮，不可一日松懈，否則會(huì)“一篙松勁退千尋”。閱讀過程并不全然都是快樂的，在閱讀過程中，遇到困難，是司空見慣的事，有些學(xué)生可能會(huì)因此放棄，以致半途而廢，這就要激勵(lì)學(xué)生要勇于去克服困難。教師可以用一些名言警句、格言諺語去啟迪學(xué)生，可以以名人勤奮讀書的事跡去激勵(lì)學(xué)生，可以以讀書只有長期堅(jiān)持下去才會(huì)有所收獲的的道理去教育學(xué)生。這樣做能夠給學(xué)生以無形的精神力量，有利于幫助他們克服思想上的惰性。當(dāng)然，在學(xué)生遇到困難時(shí)，教師還是應(yīng)該教給學(xué)生一些克服困難的策略和技巧，譬如以退為進(jìn)，合作探究、查找資料、請教別人等等，同時(shí)還要注意勞逸結(jié)合，不能一味強(qiáng)調(diào)勤奮、苦學(xué)。

5.培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)性格，使學(xué)生自主閱讀。

所謂學(xué)習(xí)性格，就是指在學(xué)習(xí)活動(dòng)中形成并對學(xué)習(xí)活動(dòng)發(fā)生影響的性格。具有良好的學(xué)習(xí)性格的學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中往往體現(xiàn)出強(qiáng)烈的自尊心、自信心、責(zé)任心、上進(jìn)心等性格特質(zhì)。在課外閱讀活動(dòng)中，教師要尊重每個(gè)學(xué)生，不管是對優(yōu)秀生還是差生，教師都要一視同仁，平等對待。對于學(xué)生發(fā)表的見解，正確的，特別是有創(chuàng)見的要及時(shí)予以肯定和褒揚(yáng)，以增強(qiáng)其自信心。即使是不正確的，甚至是可笑的，也不能加以嘲諷，以保護(hù)學(xué)生可貴的自尊心。要讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)是自己的義務(wù)和責(zé)任，要通過競賽活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生相互競爭，努力創(chuàng)設(shè)一種奮發(fā)進(jìn)取、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心。教師應(yīng)該關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，特別是差生，要引導(dǎo)他們不能只把“我”和別人比，更要把“新我”和“舊我”作對比，要看到自己在知識(shí)積累和閱讀能力上的不斷進(jìn)步。

有了良好的學(xué)習(xí)性格，學(xué)生會(huì)自覺主動(dòng)的選擇課外閱讀內(nèi)容，學(xué)會(huì)自主調(diào)節(jié)課外閱讀的策略，自我規(guī)劃和管理課外閱讀的過程，并對自己的閱讀結(jié)果進(jìn)行自我判斷和評價(jià)。這樣學(xué)生就真正能夠逐漸擺脫對老師的依賴，實(shí)現(xiàn)自主閱讀了。

需要指出的是，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志、性格的培養(yǎng)和形成，應(yīng)該是一個(gè)緊密結(jié)合在一起的過程，不能把它們截然分開。而且，培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素并非一日之功，這需要老師在課外閱讀過程中積極引導(dǎo)，長期堅(jiān)持下去， 如果“一曝十寒”，那就很難有什么成效了。

（王宇清華東師范大學(xué)）