楊巧偉

摘要：新課標(biāo)要求學(xué)生在教學(xué)活動中處于主體地位，因此，衡量一堂初中生物課的質(zhì)量，不在于教師在課堂上的講授如何精彩，而在于學(xué)生是否真正參與到教學(xué)活動中來。因此我們必須更新教學(xué)理念，以學(xué)生為主體，密切關(guān)注學(xué)生在課堂內(nèi)外的表現(xiàn)，改進(jìn)教學(xué)過程，構(gòu)建生物教學(xué)的新景觀，更好地展現(xiàn)初中生物教學(xué)的生機(jī)與活力。在日常生物教學(xué)中通過開展小組合作的方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的注意力、人際交往能力、思維創(chuàng)造能力得到明顯的提高。

關(guān)鍵詞：初中生物教學(xué)；合作學(xué)習(xí)；綜合能力

長期以來我們的教學(xué)改革主要圍繞以下兩點進(jìn)行：一是如何引導(dǎo)學(xué)生更好地參與到教學(xué)活動中來，使學(xué)生牢固掌握教師傳授的知識與技能，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果；二是如何使教師有效的傳授基本知識與技能。坦率地說，目前的教學(xué)目的和任務(wù)，主要還是為了各種考試，尤其是中考與高考，我們目前的教育教學(xué)仍然處在考試的指揮棒下。以往初中生物教學(xué)中，都是從知識的理解、記憶、解題的立意訓(xùn)練入手，因此滿堂灌的教學(xué)方式成為初中生物的主要教學(xué)模式。新課標(biāo)要求學(xué)生在教學(xué)活動中處于主體地位，因此，衡量一堂初中生物課的質(zhì)量，不在于教師在課堂上的講授如何精彩，而在于學(xué)生是否真正參與到教學(xué)活動中來。因此我們必須更新教學(xué)理念，以學(xué)生為主體，密切關(guān)注學(xué)生在課堂內(nèi)外的表現(xiàn)，改進(jìn)教學(xué)過程，構(gòu)建生物教學(xué)的新景觀，更好地展現(xiàn)初中生物教學(xué)的生機(jī)與活力。在生物課的教學(xué)過程中，教師應(yīng)利用有限的時間和空間，引導(dǎo)學(xué)生主動獲取知識與能力，在這個過程中培養(yǎng)自己的思維能力。要構(gòu)建一堂優(yōu)秀的生物課，應(yīng)該時刻關(guān)注學(xué)生的注意力、情緒、參與課堂的狀態(tài)，以學(xué)生的主體地位為核心出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。筆者經(jīng)過多年從事生物教學(xué)實踐，談?wù)剬Τ踔猩锝虒W(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的幾點思考。

一、問題引入是小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵

問題引入是否能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生隨著教師的引導(dǎo)主動進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)去，是一堂課成敗的關(guān)鍵。好的問題引入已經(jīng)使教學(xué)活動成功了一半。對于枯燥的生物知識記憶，如何激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲望，從而帶動學(xué)生的熱情變得尤為重要?！暗谝诲N就敲在學(xué)生的心上”——這體現(xiàn)了導(dǎo)課的藝術(shù)，課堂導(dǎo)入講究的是針對性、趣味性、啟發(fā)性、新穎性、簡潔性，其中針對性和趣味性是最重要的。在一堂課的前十分鐘，力求把學(xué)生的注意力、學(xué)習(xí)興趣以及好奇心引導(dǎo)到本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容上來，這對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率起著決定性作用。生物學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的一門學(xué)科，所有的生物學(xué)知識都來源于實驗，同時生物學(xué)又與我們的生活息息相關(guān)，因此將現(xiàn)實生活經(jīng)驗引入問題討論可以提高學(xué)生的注意力，也是生物課所獨有的優(yōu)勢。

二、體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性是小組合作學(xué)習(xí)的保證

在小組學(xué)習(xí)活動過程中，要盡量讓每個學(xué)生成為發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，最大限度地激發(fā)每個學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生的手、腦、眼、口、耳等多種感覺器官共同參與到小組學(xué)習(xí)中來。這就要求我們教師，應(yīng)該在小組合作學(xué)習(xí)中創(chuàng)設(shè)各種情境，采用多種教學(xué)手段。如果我們一步一步的講解，自然能得到結(jié)論，學(xué)生也能接受我們得出的結(jié)論，但是在這一過程中，學(xué)生始終處于一個被動接受知識的狀態(tài)，對于教師來講，教學(xué)工作量是完成了，但是教師的教學(xué)任務(wù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有完成，學(xué)生只能記住一些枯燥的結(jié)論，根本談不上對結(jié)論的深刻理解，過一段時間就會漸漸忘記，更別說應(yīng)用結(jié)論去解釋一些現(xiàn)象了，這就從根本上違背了生物學(xué)的教學(xué)宗旨，教學(xué)效果是可以想象的。相反，我們在教學(xué)過程中，多準(zhǔn)備幾組實驗：第一步讓學(xué)生感受每變化一個條件對實驗結(jié)果的影響；第二步小組之間進(jìn)行充分的討論；第三步由教師進(jìn)行恰當(dāng)?shù)狞c評，引導(dǎo)學(xué)生自主地得到結(jié)論，這樣學(xué)生對結(jié)論會有深刻的認(rèn)識，進(jìn)而能運用結(jié)論解釋很多現(xiàn)象。

三、培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力是小組合作學(xué)習(xí)的最大特色

小組合作學(xué)習(xí)可以最大限度地調(diào)動每個同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，有利于教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間在學(xué)習(xí)的同時產(chǎn)生情感的交流、信息的交流，進(jìn)而產(chǎn)生思維的撞擊，迸發(fā)出智慧的火花。本人在教學(xué)中，根據(jù)每個人的不同特點，合理搭配，編成學(xué)習(xí)小組，每組3到5人。在此過程中，充分發(fā)揮小組互助學(xué)習(xí)的最大作用，相互學(xué)習(xí)，相互交流，達(dá)到共同進(jìn)步。在各個小組進(jìn)行學(xué)習(xí)討論的過程中，各個小組成員之間相互辯論，各自發(fā)表看法與觀點，讓每個學(xué)生不但能夠充分表達(dá)自己的想法，而且還傾聽了別人的觀點與想法，使每位同學(xué)都能站在別人的立場看問題。這樣，每位同學(xué)不但能從別人的立場思量自己的觀點是否正確，同時別人的觀點對自己的觀點又是一個反思與進(jìn)步，不斷拓寬自己的思路，激發(fā)自己的思維能力以及不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步的熱情。

小組合作學(xué)習(xí)在初中生物教學(xué)中起到重要的作用，當(dāng)前我們教師應(yīng)當(dāng)摒棄師道尊嚴(yán)的陳舊觀念，把民主平等的新觀念灌輸?shù)饺粘＝虒W(xué)當(dāng)中，在教師與學(xué)生的溝通交流中，在學(xué)生之間的相互交流中，恰當(dāng)?shù)剡x取合適的教學(xué)內(nèi)容，通過小組討論學(xué)習(xí)、小課題的指導(dǎo)等多種形式給學(xué)生同時也為教師提供一個相互交流、相互學(xué)習(xí)的平臺。另外教師應(yīng)時時加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高自身素質(zhì)，加強(qiáng)對小組學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，提高學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間相互溝通的實效，讓學(xué)生在開放、平等、有活力的互動學(xué)習(xí)中獲得更快的發(fā)展。這樣生物學(xué)教學(xué)就會更加豐富多彩，學(xué)生學(xué)習(xí)效率會更高。