任　瑛

【摘要】新課標(biāo)重視課堂教學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，強調(diào)語文教學(xué)須溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社會等教學(xué)資源，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實踐的機會。新課標(biāo)新的教學(xué)理念敦促語文教師，在具體的教學(xué)實踐中創(chuàng)設(shè)接觸社會生活的情景，培養(yǎng)學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)、探究，在學(xué)習(xí)中體驗到生命的增值和律動，讓課堂成為生命旅程中快樂的“驛站”。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué) 聯(lián)系生活 真情體驗

高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)“教學(xué)建議”部分指出：“溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社會等教學(xué)資源，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實踐的機會?！边@段話集中體現(xiàn)了語文新課標(biāo)重視課堂教學(xué)與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系。新的教學(xué)理念敦促我們語文教師，在具體的教學(xué)實踐中要創(chuàng)設(shè)接觸社會生活的情景，培養(yǎng)學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)、在實踐中探究的能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗到生命的增值和律動，讓課堂成為生命旅程中快樂的“驛站”?，F(xiàn)筆者結(jié)合教學(xué)實踐談?wù)剛€人的一些做法與體會。

一、拓展教學(xué)空間，電視散文“作客”課堂

“構(gòu)建融合、開放、發(fā)展的課程觀”是新課程背景下語文教學(xué)的“生長點”，語文教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要，配合教學(xué)內(nèi)容，有針對性地組合文本、音像、實物等不同類型的資源，加深學(xué)生對課程內(nèi)容的理解。央視開播的電視散文欄目收集了全國各省市選送的精品節(jié)目，選材大都是現(xiàn)實生活中感人肺腑的真人真事，它以優(yōu)美清新的畫面，精彩、富有哲理性的語言打動了人心，并結(jié)合了語文教學(xué)的思想性、藝術(shù)性和多媒體現(xiàn)代教育技術(shù)的特點，貼近學(xué)生的生活，兼顧語文教學(xué)的人文性與工具性。筆者在教學(xué)實踐中引入電視散文并作為語文教學(xué)內(nèi)容改革的突破口，課堂中適時給學(xué)生播放優(yōu)美的電視散文，打破了傳統(tǒng)的語文教法，開辟了廣闊的閱讀空間，收獲到良好的教學(xué)效益。

如教學(xué)現(xiàn)行高一語文教材《我與地壇》這一課時，授課前我先播放電視散文《史鐵生》，讓學(xué)生在音樂與畫面中整體感知作家史鐵生這個人物，細(xì)心傾聽富有感情的朗讀，拉近學(xué)生與作者的距離，體驗并想象作家對母親去世后“那份深沉的懺悔之情”的感人畫面。接著，我創(chuàng)設(shè)了“對話：我與母親”的配音誦讀情境，引領(lǐng)學(xué)生走入文本，以看促悟、以讀促情、讀中感悟，領(lǐng)略作者內(nèi)心世界，真切體驗，達到與文本對話，與作者心靈共鳴。我們的高中生往往缺失一種感恩的心態(tài)，不少學(xué)生享受著父母無微不至的照顧，在幸福中長大和生活，然而，他們有些人對這些關(guān)心和照顧不為所動、不知感恩。我們的教育要在呼喚中培植一種感恩的思考，我們的心靈守望著因自己的努力而呈現(xiàn)美好“德性”的田園。電視散文《默讀父親》、《西部女人》、《小銀鳥》、《陜北窯洞》等，這些作品大都反映了不同時期某個人的坎坷經(jīng)歷，艱難曲折的人生之旅后對生活的所感、所想、所悟，感染學(xué)生如何面對生活的困境，去做一個勇敢堅強的人、感恩社會的人。筆者認(rèn)為：新課程背景下，語文教學(xué)中引入電視散文，對語文教師來說是一種不可多得的教學(xué)方法，讓名家名篇“闡述”原理，說說“道理”，讓名人名言培育學(xué)生的語文“素養(yǎng)”，語文課堂豈不是更有說服力、感染力和影響力？

發(fā)現(xiàn)美、感受美不單單是語文學(xué)習(xí)不可忽略的任務(wù)，更是語文課堂特有的生命律動。語文課堂就是迸發(fā)人生思索、釋放生活感悟的課堂，是尋找真、善、美的人文主義陽光和對生命呵護的課堂，語文學(xué)習(xí)要真正成為學(xué)生精神生活的一部分，讓每一個鮮活的生命與語文學(xué)習(xí)共舞。為此，我在教學(xué)中要求學(xué)生每周寫一篇鑒賞電視散文的觀后短文，形式不拘一格，或概括作品的內(nèi)容，或再現(xiàn)（臨?。┳髌返膶懽魇址?，或品味作品的優(yōu)美語言。在培養(yǎng)學(xué)生賞析文學(xué)作品的同時，提高了學(xué)生的鑒賞能力和審美能力，陶冶了學(xué)生的情操，引領(lǐng)他們開拓視野、豐富閱歷、博大胸懷，使他們感受電視散文中一個個主人公那份善良的心境、堅強的意志、淳樸的性格，領(lǐng)略人性中最感動、最激動人心的美。

二、鏈接社會實踐，引領(lǐng)走出“孤島”課堂

語文新課標(biāo)將“研究性學(xué)習(xí)”列入課程計劃后，高中語文課堂隨之發(fā)生了“靜悄悄”變革，它不僅轉(zhuǎn)變了學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，而且培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、適合未來社會競爭的能力。新課程的語文課堂，應(yīng)是學(xué)生內(nèi)心世界真實跳動的反映，應(yīng)成為學(xué)生思想流動、張揚個性、體悟真情的“T”臺。寫作是思維展示的載體，語文教師應(yīng)設(shè)法讓學(xué)生走出課堂，在真實的場境和情境中捕捉寫作的靈感。實踐中，我要求人人參與社會實踐，寫作內(nèi)容與語文教學(xué)同步。今年春季國家調(diào)整了法定節(jié)假日后，“以人為本”的教學(xué)理念也滲透到語文課堂教學(xué)中。本學(xué)期“清明節(jié)”前，我在語文教學(xué)中增補了以“祭掃英烈感悟生命”為主題的社會實踐活動。活動之前，我先動員學(xué)生廣泛收集修筑青藏公路而英勇獻身的烈士事跡，讓學(xué)生記錄烈士的英雄事跡。當(dāng)同學(xué)們親眼目睹了為青藏線的暢通而長眠的八百多名英雄的墓碑，親身體驗了墓碑上那些鮮活的名字和他們一樣年輕的生命時，學(xué)生的心靈受到了震撼和沖擊，對生命價值的感悟當(dāng)然是相當(dāng)深刻的。之后，我要求學(xué)生仿2005年“感動中國”中“青藏鐵路的建設(shè)者”頒獎詞，介紹令你感動的前輩；為我市《“雙擁共建”雕塑》配音；演講“我心目中的柴達木人”等。

為了引領(lǐng)學(xué)生進一步關(guān)注社會，了解我市的人文景觀，我所帶的班級開展了以“尋名人足跡，訪名人事跡，走名人之路”為主題的社會實踐活動，帶領(lǐng)學(xué)生參觀慕生忠將軍樓，感觸將軍樓，激發(fā)了學(xué)生對將軍的敬仰之情，在西藏交通局資料處找到慕將軍在格爾木筑路時的一些實況資料，印發(fā)給學(xué)生，依據(jù)學(xué)生實際制訂研究課題，讓學(xué)生在課余的時間進行訪問、調(diào)查，最終寫成《將軍的人生道路》、《探究·發(fā)現(xiàn)——將軍樓之謎》、《將軍樓前的斷想》、《寫給慕將軍的信》等文章，從不同的角度反映了將軍一生所走過的坎坷之路，贊美了將軍不怕犧牲、忘我奮斗建設(shè)這片熱土的執(zhí)著精神和堅定信念，并真實寫出了學(xué)生保護將軍樓的真情實感。社會實踐課的有效開展，不僅注重語文課程的工具性，也引導(dǎo)學(xué)生的心靈在語文學(xué)習(xí)過程中的體驗，真切體驗到語文教學(xué)不僅是學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，更在于修身、正心、明智的成長過程。只有當(dāng)學(xué)生的心靈受到極大的觸動，對生活有移情體驗，思維相擊而生靈氣，才能獲得人生的啟迪、情感的豐富。

三、成立文學(xué)社團，寫作樂園“落戶”課堂

面對長期以來的封閉式作文教學(xué)模式，面對豐富多變的社會生活，我們的寫作如何能真正承擔(dān)起為社會生活服務(wù)的使命，已刻不容緩地擺在我們的面前。為了展示學(xué)生寫作的才華，豐富校園文化生活，根據(jù)學(xué)生寫作的興趣特點，經(jīng)校領(lǐng)導(dǎo)同意，本學(xué)期初，我所帶的班級成立了“昆侖草”文學(xué)社，創(chuàng)辦了《昆侖草文學(xué)報》，文學(xué)社報的出版、發(fā)行在校園“一石激起千層浪”，掀起了人人動筆寫生活、寫感受的熱情，校園多了一道美麗的風(fēng)景，實實在在為學(xué)生搭建起一個展示寫作才華的大舞臺。今年五月，我班學(xué)生參加了“第六屆新世紀(jì)杯全國中學(xué)生作文大賽”，其中榮獲一等獎兩名、二等獎五名、三等獎七名、優(yōu)秀獎十一名，學(xué)校也榮獲了“全國作文教學(xué)先進單位”的稱號。在參加全省舉辦的“好作文”杯的大賽中先后有十三名同學(xué)獲獎。在取得成績的同時，我們對文學(xué)社報中的優(yōu)秀作品按《情懷點點》、《五彩視野》、《成長心曲》、《戈壁情懷》、《藏羚羊，讓我走進你》等分類編排，在我市印刷發(fā)行了《昆侖草精品習(xí)作》一書，如作品《遙望：月亮哭了》、《東風(fēng)依舊桃花落》、《我們的頭發(fā)》、《西部感懷》、《風(fēng)起戈壁灘》、《在成長中學(xué)會取舍》、《風(fēng)的哭泣》等字里行間無不流露出對生活的摯愛，對環(huán)境的保護，對美好事物的向往，對自己精神家園的渴望，對社會熱點、焦點問題的關(guān)注及成長道路上的煩惱與苦悶，這些作品深受廣大師生的好評。

文學(xué)社團的成立，引導(dǎo)學(xué)生走進另一個寫作的自由天地。學(xué)生可以抒寫自己熟悉的生活內(nèi)容，寫自己熱愛的人、熱愛的事物、感興趣的現(xiàn)象、最癡迷的活動，學(xué)生通過獨特的觀察、思索，用獨特的語言彰顯個性化的寫作，讓個性化的情境在學(xué)生的作品中閃現(xiàn)光芒。開放的寫作天地不僅為學(xué)生的自主寫作提供了有利的條件和廣闊的空間，更是學(xué)生產(chǎn)生真情作文的源頭活水。

通過教學(xué)實踐，筆者認(rèn)為，多樣化的語文教學(xué)已成為記錄學(xué)生“德性”成長的“履歷”，成為學(xué)習(xí)旅程中“美麗的風(fēng)景”，語文教學(xué)要貼近生活，依據(jù)教材開展形式多樣的創(chuàng)新實踐課，引導(dǎo)學(xué)生嫁接生活，體驗、感悟生活的美好，讓課堂煥發(fā)出生命的活力、人文的情懷，呈現(xiàn)出生命的綠色，彌漫醇厚的語文氣息，真正讓語文課堂成為滋潤學(xué)生生命的沃野。

★作者簡介：任瑛，青海格爾木市教研室教研員。