關于中小學教育教學中“贊揚”之思考

陳慧敏

摘要“陶行知先生用四塊糖果獎勵一位打架的學生”這個故事說明:學生犯錯后,批評并不是唯一的方法?！百澝馈睂W生是一種積極有效的高層次的教育態(tài)度,更是一種高尚的師德修養(yǎng)。學生受教育的過程其實也是人格得到尊重并且人格不斷完善的過程,其間學生不可避免地會出現(xiàn)失誤和問題,教師必須懂得用良好的方法去教育學生,通過言傳身教,潛移默化的力量教會學生做人處事。

關鍵詞陶行知 教育方法 教育智慧

中圖分類號:G420 文獻標識碼:A 文章編號:1009-0592(2009)11-312-01

陶行知先生當育才小學校長的時候,在校園看到學生王友用泥塊砸自己班上的同學,便喝止了他,并令他放學后到校長室去。無疑,陶行知是要好好教育這個“頑皮”的學生。那么他是如何教育的呢?放學后,陶行知來到校長室,王友已經(jīng)等在門口準備挨訓了?？梢灰娒?陶行知卻掏出一塊糖果送給王友,并說:“這是獎給你的,因為你按時來到這里,而我卻遲到了?！蓖跤洋@疑地接過糖果。隨后,陶行知又掏出一塊糖果放到他手里,說:“這第二塊糖果也是獎給你的,因為當我不讓你再打人時,你立刻就停手了,這說明你很尊重我,我應該獎你?！蓖跤迅@疑了,他眼睛睜得大大的。陶行知又掏出第三塊糖塞到王友手里,說:“我調查過了,你用泥塊砸那些男生,是因為他們不守游戲規(guī)則,欺負女生;你砸他們,說明你很正直善良,且有批評不良行為的勇氣,應該獎勵你啊!”王友感動極了,他流著眼淚后悔地喊道:“陶……陶校長,你打我兩下吧!我砸的不是壞人,而是自己的同學啊……”

陶行知滿意地笑了,他隨即掏出第四塊糖果遞給王友,說:“為你能正確地認識錯誤,我再獎給你一塊糖果,只可惜我只有這一塊糖果了。我的糖果沒有了,我看我們的談話也該結束了吧!”說完,就走出了校長室。

一、“贊揚”之藝術魅力

這是一個生動的教育故事,更是我們教育工作者學習的典范?！八膲K糖果”產(chǎn)生了巨大的教育魅力,這種魅力當然包含了陶行知先生的偉大人格魅力,但我認為,這種效果的取得,主要是源于他那令人叫絕的“贊揚”的教育藝術,他不是一味的批評說教,更沒有體罰之類,而是巧妙地將人性光輝、人格魅力、人文關懷以及做人的道理融入到對學生的教育之中,使用“贊揚學生”這一高明的手段,讓教育觸摸到學生的靈魂深處,從而產(chǎn)生了極大的教育力量,使學生聲淚俱下,終身不忘其教誨。

其實,教育不僅僅是傳授知識的過程,它更是一個創(chuàng)造人才的過程。作為一名工作在教育教學一線的教師,在教育教學活動中,采用什么樣的教育教學方法,不僅對學生的成長影響是巨大的,而且還體現(xiàn)了一名教育工作者的教育智慧。雅斯貝爾斯在《什么是教育》一書中指出:教育是人的靈魂的教育,而非理性知識和認識的堆積。教育本身意味著,一棵樹搖動另一棵樹,一朵云推動另一朵云,一個靈魂喚醒另一個靈魂。如果教育未能觸及到人的靈魂,未能引起人的靈魂深處的變革,那么它就不能成其為教育。陶行知“四塊糖果”的故事正踐行了這一教育理念。他用自己的教育藝術喚醒了王友內心深處的善良,引起了他靈魂深處的變革。因此,真教育應是一種心心相印的活動。我們要樹立以人為本,以學生為本的教育理念。尊重學生,努力保護學生的人格尊嚴,給學生以恰當?shù)墓膭詈唾潛P是一種非常有效的教育方法。詹姆士曾說:“人類本質中最殷切的要求是:渴望被肯定。”賞識、贊揚、鼓勵正是肯定一個人的具體表現(xiàn)。作為一位教師,千萬別看“扁”自己的學生,當別人把你的學生看“扁”時,你一定要把他(她)看“圓”起來。只要你能賞識、鼓勵他們,一定會收得回報的,哪怕是一絲一毫的進步,也是很不錯的。

二、“贊揚”之重要性

教師要樹立科學的學生觀,用平等的態(tài)度對待犯錯誤的學生,發(fā)現(xiàn)其閃光點,讓整個教育過程充滿愛。贊揚我們的學生,讓他們既能發(fā)揚自己的優(yōu)點,又能正視自己的缺點。這也是一名教育者擁有教育智慧的體現(xiàn)。王友用泥塊傷人,陶校長沒有處分他,而是從“砸人”事件中、事件后去尋找王友的閃光點——正直善良、誠懇的態(tài)度。很睿智地采用“贊揚”的方法,用四塊糖果來強化其閃光點,使批評教育的過程變成了令其改過自新的強大動力。從中,我們能看到一個偉大的教育家教育智慧的閃光。在我們的教育實踐中,幾乎每位校長、教師都有可能遇到“王友”。我們對待那些學習、品行表現(xiàn)不優(yōu)的“壞”學生,應竭力去尋找他們的“優(yōu)點”。哪怕是沙里淘金,哪怕是用高度的放大鏡,只要用心,就能從那很多很多的缺點中,尋找出一些“優(yōu)點”來。然后用自己的真心地賞識、贊揚、鼓勵他們。這樣也許就能撼動他的靈魂,喚起他們拼搏的勇氣。

很多教師在學生身上碰到不如意的事時總是喜歡采取指責的態(tài)度,用批評的方法去解決問題。假如用批評就能解決問題,那么,教育的藝術就沒有再去研究的必要,教育的質量也會顯著提高了。問題是,這樣教育失敗的例子太多了。當然,批評總是比表揚要容易得多。教育者要保持良好的教育心態(tài)比任意而為去批評教育對象是要困難得多的?？墒?教育不是發(fā)泄,也不是敷衍了事。教育的藝術是在正確的教育思想、原則和教育心態(tài)的引領下采取恰當?shù)拇胧﹣斫鉀Q教育過程中出現(xiàn)的具體問題。發(fā)揮我們的智慧吧,讓我們倡導贊揚,避免批評、指責。保護好學生的尊嚴,給學生一份自信,讓每一個孩子在“贊揚”中長大。

這是我踏上教師工作崗位6年以來,收獲到的寶貴經(jīng)驗。如今的我又身為人母,更覺得我們作為一名教育工作者,應該永遠不要忘記,我們所面對的對象都是有感情有思想的人,他們也都渴望別人的欣賞和贊揚。一句鼓勵贊美的話甚至可以改變一個人的一生!

讓我們記住陶行知先生的諄諄告誡:“你的鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛頓,你的譏笑中有愛迪生。”