張曉燕

摘 要:當(dāng)今社會(huì),網(wǎng)絡(luò)信息已覆蓋各行各業(yè),豐富的網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生獲取知識(shí)提供廣闊的學(xué)習(xí)空間,為此,研究和掌握網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的策略就顯得十分重要。讓學(xué)生上網(wǎng)自學(xué)、觀察整理、研究猜想、合作交流、總結(jié)匯報(bào)反思等教學(xué)策略可以提高網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效性。

關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò) 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)策略

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是以多媒體電腦、校園網(wǎng)為基礎(chǔ),通過(guò)數(shù)據(jù)專線聯(lián)結(jié)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)為延伸的教學(xué)資源環(huán)境,這是社會(huì)發(fā)展的第五次信息革命,它不僅深刻地沖擊著人類的觀念和思想,更無(wú)情地改變著教育的手段與方法。因此,網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)就越發(fā)顯示出其強(qiáng)大的生命力,它必將對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等系列問(wèn)題帶來(lái)強(qiáng)有力的沖擊。怎樣使教學(xué)適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需要和時(shí)代需求,怎樣面對(duì)信息網(wǎng)絡(luò)與課堂教學(xué)融為一體的數(shù)學(xué)教學(xué),這些問(wèn)題都應(yīng)是我們思考的重要課題。

一、 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必要性

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)通常是“講授型”模式,是教師講、學(xué)生聽(tīng);教師問(wèn)、學(xué)生答;教師寫(xiě)、學(xué)生抄。其基本程序是:學(xué)生只能被動(dòng)參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程,處于被灌輸?shù)臓顟B(tài),學(xué)生的主觀能動(dòng)性不能得到發(fā)展。這種模式已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)素質(zhì)教育和創(chuàng)新精神的人才需要。當(dāng)前信息技術(shù)已在教育領(lǐng)域日益普及,嘗試網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)方式,發(fā)揮多媒體、網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì),體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念,處理師生之間、生生之間、人機(jī)之間的交互關(guān)系,使學(xué)生在獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí),掌握一些運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)處理相關(guān)信息,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探索、合作交流、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,探索出一條優(yōu)化課堂教學(xué)的新途徑,是廣大教育工作者所要思考的問(wèn)題。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的理論基礎(chǔ)

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為,學(xué)生知識(shí)的獲取不是通過(guò)教師傳授得到的,而是在一定的情境下借助其他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助,利用必要的學(xué)習(xí)資料,通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得。也就是說(shuō),學(xué)生是信息加工的主體,是意義的主動(dòng)建構(gòu)者。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心,把“情境”“協(xié)作”“會(huì)話”“意義建構(gòu)”作為學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素。強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)環(huán)境中的情境必須有利于學(xué)生建構(gòu)意義的情境創(chuàng)設(shè),使學(xué)生真正進(jìn)入教學(xué)的真實(shí)情境。通過(guò)協(xié)作、對(duì)學(xué)習(xí)資料的搜索與分析探究,提出問(wèn)題、提出設(shè)想和進(jìn)行驗(yàn)證、發(fā)現(xiàn)規(guī)律以及對(duì)某些學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。在這個(gè)過(guò)程中,同時(shí)強(qiáng)調(diào)組織學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言和文字向他人進(jìn)行表述,讓每人的思維智慧為整個(gè)學(xué)習(xí)群體所共享,從而實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的最終目標(biāo),對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個(gè)深刻而全面的理解和掌握。

烏申斯基說(shuō):“兒童是用形式、聲音、色彩和感覺(jué)來(lái)思維的,小學(xué)生獨(dú)立的思維活動(dòng)正是在實(shí)踐活動(dòng)發(fā)展到一定程度才出現(xiàn)的,因此感知和實(shí)際操作是學(xué)生認(rèn)識(shí)的源泉,也是教學(xué)的重要過(guò)程?！庇纱丝梢?jiàn),利用現(xiàn)代信息技術(shù)可以幫助小學(xué)生發(fā)展思維。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù),大力開(kāi)發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源,把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力工具,致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生樂(lè)意并有更多精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去?！爆F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生重大的影響。數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù),特別要充分考慮計(jì)算器、計(jì)算機(jī)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響,大力開(kāi)發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源,把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力工具,致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到探索性的教學(xué)活動(dòng)中去。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)

筆者在上述理論的指導(dǎo)下,教學(xué)中讓學(xué)生明白獲取知識(shí)的來(lái)源不僅僅是課本,豐富的網(wǎng)絡(luò)資源為他們提供更廣闊的學(xué)習(xí)空間;要求學(xué)生聯(lián)系生活環(huán)境,從已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)出發(fā),借助網(wǎng)絡(luò)解決實(shí)際問(wèn)題;創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境。使學(xué)生在獲得基本數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的同時(shí),進(jìn)一步發(fā)展思維能力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。筆者主要的做法有以下幾方面。

1.讓學(xué)生上網(wǎng)自學(xué)

學(xué)會(huì)上網(wǎng)自學(xué)是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)首先要具備的條件,要讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)自學(xué),教師要根據(jù)學(xué)生已有的生活知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn),輔導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好自學(xué)提綱。根據(jù)提綱在網(wǎng)上收集相關(guān)的信息。

例如,在教學(xué)“年、月、日的認(rèn)識(shí)”一課時(shí),筆者不再是通過(guò)觀察一年的掛歷讓學(xué)生了解年月日,而是讓學(xué)生自己利用網(wǎng)上萬(wàn)年歷查詢1998年~2008年各年的日歷,通過(guò)大量數(shù)字統(tǒng)計(jì),學(xué)生們知道一年有12個(gè)月,每月有31天或30天,二月份的天數(shù)有28天或者29天,每隔四年二月份的天數(shù)變化一次。學(xué)生知道了大月和小月、平年和閏年,知道了各月及平年、閏年的天數(shù),掌握了這節(jié)課的基本知識(shí)。接著,新的問(wèn)題出現(xiàn)了:“為什么每四年會(huì)有一個(gè)閏年?”“為什么二月的天數(shù)最少?”“為什么小明今年已經(jīng)九歲了,但只過(guò)了兩次生日?”……學(xué)生通過(guò)分組上網(wǎng),在多媒體的展示中,了解到了太陽(yáng)歷、公歷的來(lái)歷,知道了地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)與年月日之間的關(guān)系,通過(guò)突破了這節(jié)課的難點(diǎn),學(xué)生對(duì)年月日的知識(shí)形成了一個(gè)完整的認(rèn)識(shí),也就能解答這些問(wèn)題了。

又如在教學(xué)“比例的意義和基本性質(zhì)”時(shí),筆者安排學(xué)生上網(wǎng)調(diào)查人體身上的有趣的比:將拳頭翻滾一周,它的長(zhǎng)度與腳底的長(zhǎng)度的比大約是1∶1,身高與雙臂平伸長(zhǎng)度的比大約也是1∶1,腳底長(zhǎng)與身高的比大約是1∶7……知道這些有趣的比的用處:到商店買(mǎi)襪子用你的拳頭繞一周,就會(huì)知道這雙襪子是否適合你穿;假如你變成一個(gè)偵探,只要發(fā)現(xiàn)罪犯的腳印,就可估計(jì)出罪犯的身高……利用人體中有趣的比的生活現(xiàn)象,可使學(xué)生帶著濃厚的興趣主動(dòng)參與新知識(shí)的探究,擴(kuò)展了學(xué)生的視野,增長(zhǎng)了學(xué)生的知識(shí)。

2.讓學(xué)生整理分析

學(xué)會(huì)把收集到的資料進(jìn)行整理歸納,分析資料的共性和特點(diǎn),發(fā)表自己對(duì)問(wèn)題的看法,發(fā)現(xiàn)身邊數(shù)學(xué)問(wèn)題,這是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的一個(gè)有力途徑。網(wǎng)絡(luò)給予我們豐富的知識(shí),教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)去開(kāi)闊視野,去查詢收集整理資料,是教師應(yīng)重視的工作。筆者在執(zhí)教“統(tǒng)計(jì)”一課時(shí),課前要求學(xué)生去收集調(diào)查各種統(tǒng)計(jì)數(shù)字,同學(xué)們上網(wǎng)收集調(diào)查了國(guó)內(nèi)幾大主要城市近幾年陰霾天氣情況,通過(guò)整理發(fā)現(xiàn)了陰霾天氣近幾年呈較快上升趨勢(shì),分析原因后認(rèn)為主要是由于工業(yè)污染和大量汽車尾氣排放所造成的,并提出了多項(xiàng)防范措施;同學(xué)們還收集調(diào)查了中國(guó)山地、平原和高原分布情況,統(tǒng)計(jì)后提出了自己的看法。課堂上同學(xué)們興趣盎然,搶著發(fā)言,提出的建議充滿了想象力,教學(xué)效果非常好。

3.讓學(xué)生研究猜想

培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,帶著問(wèn)題運(yùn)用觀察、比較、分析、判斷、推理、猜想等研究手段是獲取新的知識(shí)、使問(wèn)題得到解決的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)。這種學(xué)習(xí)能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,提高學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯推理的思維能力,提高學(xué)生解決問(wèn)題的策略能力,是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)之一。

例如在教學(xué)“軸對(duì)稱圖形”一課時(shí),筆者要求學(xué)生課前探索性地查找相關(guān)的圖片資料,上傳到學(xué)校網(wǎng)站中教師指定的文件夾中,盡管有些圖片并不是軸對(duì)稱圖形,還有中心對(duì)稱圖形,但是經(jīng)過(guò)教師上課前的稍加整理,在課堂教學(xué)上通過(guò)投影就能很好引用了。學(xué)生看到自己采集到的信息資源被老師采用了,都感到很自豪。課堂上最后一個(gè)環(huán)節(jié),筆者請(qǐng)學(xué)生利用電腦的畫(huà)圖板來(lái)設(shè)計(jì)軸對(duì)稱圖形,學(xué)生情緒高漲,表現(xiàn)出極高的學(xué)習(xí)興趣,全身心投入圖案設(shè)計(jì)中。課后,學(xué)生們還評(píng)出了“最佳設(shè)計(jì)獎(jiǎng)”“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”等,并把自己作品上傳到網(wǎng)上博客區(qū),老師、家長(zhǎng)和同學(xué)給予了高度的評(píng)價(jià)。利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué),使學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)并享受著學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,可見(jiàn)合理化的教學(xué)手段運(yùn)用得好壞是一節(jié)課成敗的關(guān)鍵。

4.讓學(xué)生合作交流

建構(gòu)主義認(rèn)為,知識(shí)的獲得不是由傳遞完成的,知識(shí)只能在綜合的學(xué)習(xí)環(huán)境中交流。通過(guò)交流、碰撞,激活思維,促進(jìn)思維的深刻性、靈活性等良好品質(zhì)的培養(yǎng)。另外交流可增進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間團(tuán)結(jié)、協(xié)調(diào)的群體協(xié)作精神。為培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),提高人際交往能力奠定良好基礎(chǔ)。利用網(wǎng)絡(luò)的多功能特性可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活動(dòng)的平臺(tái),提供給學(xué)生充分進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在活動(dòng)中合作,在合作中體驗(yàn)交往的樂(lè)趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)的積極性。

5.讓知識(shí)課外延伸

課堂教學(xué)基本立足點(diǎn)是教材知識(shí),學(xué)生在學(xué)習(xí)了課堂知識(shí)后,如何鞏固學(xué)習(xí)成果的重要任務(wù)就要落實(shí)在課外作業(yè)上,因此課外作業(yè)要善于挖掘教材知識(shí)的潛在功能,恰當(dāng)?shù)貙?duì)題目進(jìn)行延伸、演變、拓展,使學(xué)生的思維處于最佳狀態(tài),在迷惑、好奇的情境中,在躍躍欲試的狀態(tài)下,激起思維的波瀾,使課堂教學(xué)效果事半功倍

例如,教師讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)一下城市居民使用塑料垃圾袋的情況并提出自己的見(jiàn)解。在實(shí)踐過(guò)程中,學(xué)生會(huì)將很多數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用其中,分析收集的資料,完成調(diào)查報(bào)告。

6.讓學(xué)生總結(jié)匯報(bào)反思

讓學(xué)生寫(xiě)數(shù)學(xué)日記是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的好方法。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)和學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)日記的交流,這樣有利于學(xué)生與數(shù)學(xué)教師的溝通,加深學(xué)生與數(shù)學(xué)教師的感情,能減輕學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的心理壓力。有利于學(xué)生跨學(xué)科學(xué)習(xí),寫(xiě)作能力也能得到提高;有利于促進(jìn)教師不斷改進(jìn)教學(xué)方法,提高自己的教學(xué)能力;有利于煥發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情,享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè);有利于教師了解學(xué)生知識(shí)掌握的情況,了解學(xué)生的思維方式。

總之,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)超越了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,使教學(xué)環(huán)節(jié)更加合理規(guī)范,教學(xué)效率和質(zhì)量得到不斷提高,有益于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新精神。網(wǎng)絡(luò)教育將成為教育發(fā)展的一個(gè)必然方向。我們要利用它的優(yōu)勢(shì),更好地為教書(shū)育人服務(wù)。◆(作者單位:廣東省深圳市福田區(qū)華新小學(xué))

□責(zé)任編輯:周瑜芽