黎世新

摘要:高三英語復(fù)習(xí)效率的高低直接關(guān)系到學(xué)生的升學(xué)問題,學(xué)生在緊張的復(fù)習(xí)中要面對繁重的學(xué)習(xí)任務(wù),怎樣在復(fù)習(xí)中減輕學(xué)生的負擔(dān)并使學(xué)生高效完成學(xué)習(xí)任務(wù),本文根據(jù)普通高中英語課程標(biāo)準對此作了一定的探索。

關(guān)鍵詞:高三英語復(fù)習(xí);愉快教學(xué);探索

英語總復(fù)習(xí)對于每一個高三學(xué)子都極其重要,效率高、進步顯著的復(fù)習(xí),會增強學(xué)生的自信心并帶來高考的成功。然而,受傳統(tǒng)英語教學(xué)法的影響,在教學(xué)實踐中普遍存在“費時多,收效低”的現(xiàn)象。進入高三總復(fù)習(xí)后,課堂教學(xué)形式單一,過于程式化的教學(xué)使本來就繁重的復(fù)習(xí)任務(wù)枯燥乏味。鑒于此,筆者提出在高三英語復(fù)習(xí)中融入愉快教學(xué)的幾點思考。

一、自主學(xué)習(xí)是愉快學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

教育部新制定的《普通高中英語課程標(biāo)準》強調(diào):教師“要為學(xué)生獨立學(xué)習(xí)留有空閑和時間,使學(xué)生通過聯(lián)想推理和歸納等思維活動用英語分析問題和解決問題,獲得經(jīng)驗,增強自信,提高能力”。在高三英語復(fù)習(xí)中,教師更要實施以學(xué)生為主體的教學(xué)活動。一方面,隨著學(xué)生思維水平的增長和知識的不斷積累,高三學(xué)生已經(jīng)具備較強的自主學(xué)習(xí)的能力。愉快學(xué)習(xí)講究寓教于樂,“樂”從何來?“樂”從學(xué)生主體的自我活動和自我實踐的內(nèi)在體驗而來。因此,在高三英語復(fù)習(xí)中,教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),通過“學(xué)生自學(xué)”“生生討論”“師生討論”等手段促成高三英語復(fù)習(xí)的高效化;另一方面,當(dāng)學(xué)生進入高三后,他們之間在知識的掌握和能力的形成上已出現(xiàn)了很大差距,教師在教學(xué)中要根據(jù)這種“個體差異”設(shè)置不同的任務(wù),確立不同的奮斗目標(biāo),這樣就能讓“優(yōu)生”和“差生”各有收益,否則,優(yōu)生不會更優(yōu),差生反而更差。只有通過在教師引導(dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí),才能在英語水平參差不齊的班內(nèi)實現(xiàn)全體學(xué)生共同進步。

二、培養(yǎng)師生情感是愉快教學(xué)的保障

師生情感貫穿教學(xué)始終并在教學(xué)活動中起著極其重要的作用。當(dāng)學(xué)生對教師的信任度增強時,就容易產(chǎn)生“親其師,信其道”的效應(yīng)。在高三英語復(fù)習(xí)中,要培養(yǎng)師生情感,教師應(yīng)該做到如下三點:

(1)營造輕松的教學(xué)氣氛,提高復(fù)習(xí)效率,開發(fā)創(chuàng)造潛能。因此,教師在教學(xué)態(tài)度上要親切自然,語言要詼諧幽默,知識內(nèi)容要簡約精要,從而達到“舉一反三”的教學(xué)效果,使學(xué)生在較短的時間內(nèi)掌握較多的知識。

(2)關(guān)注學(xué)生情感,建立融洽的師生關(guān)系?！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標(biāo)準》強調(diào):“在高中英語教學(xué)中教師要特別關(guān)注學(xué)生的情感,對學(xué)生平等相待,尊重每個學(xué)生,尤其要關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生,積極鼓勵他們在學(xué)習(xí)中努力嘗試。”當(dāng)學(xué)生在聽力、閱讀、改錯或書面表達等方面存在問題時,教師應(yīng)主動幫助學(xué)生分析原因、解決問題并定期檢查指導(dǎo)。只要師生一道共同努力,堅持不懈,學(xué)生一定會戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)中的困難。除學(xué)習(xí)上的關(guān)心外,教師也應(yīng)對后進生進行心理疏導(dǎo),幫他們克服心理上對英語的畏懼,以此獲得學(xué)生的信任。

(3)教學(xué)形式靈活多樣,避免復(fù)習(xí)的單調(diào)呆板。高三英語復(fù)習(xí)中的講練固然重要,但若天天都做題講題,學(xué)生自然會產(chǎn)生抵觸和厭倦心理。如果在復(fù)習(xí)中融入電化教學(xué)手段,或采取課后欣賞一首世界名曲或經(jīng)典英語歌曲,知識點串講之前讓學(xué)生閉目“搜索記憶”以查找知識盲區(qū),看書時鼓勵提問、商討,利用“順口溜”幫助歸納總結(jié)等方法,那么,教師的教法就會充滿活力,學(xué)生學(xué)習(xí)起來就會輕松有效。

三、復(fù)習(xí)中獲取成功是愉快教學(xué)的核心

愉快學(xué)習(xí)既注重“樂中學(xué)”,更講究“學(xué)中樂”。在學(xué)習(xí)中,成功與快樂是經(jīng)常聯(lián)系在一起的,而且兩者有一種循環(huán)反應(yīng),學(xué)習(xí)成功率越高,情緒越好,反之則情緒越來越低。因此,教師在安排復(fù)習(xí)時,切忌“一刀切”,要注重教學(xué)的層次性,既能讓優(yōu)生有進步,也能讓差生嘗到成功的喜悅。

綜上所述,在高三英語復(fù)習(xí)中融入愉快教學(xué),體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教育原則,既寓教于樂又注重不斷成功。實踐證明,愉快復(fù)習(xí)遠遠勝過沉悶單調(diào)的復(fù)習(xí),也只有通過愉快的體驗,學(xué)生才會不斷進步、不斷發(fā)展。

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(作者單位:重慶市巴縣中學(xué))