李 燕 曹冬梅 孫亞麗

摘 要:高職高專教育培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格具有很強的職業(yè)定向性和崗位針對性?！督ㄖ嬙臁纷鳛榻ㄖこ填悓I(yè)的核心課程,涉及的知識面很廣,具有較強的實踐性和綜合性。課堂與現(xiàn)場一體化的教學模式,大大提高了學生學習的積極性;教、學、做相結合,很好地激發(fā)了學生的參與意識,由此實現(xiàn)培養(yǎng)學生崗位職業(yè)能力的教學目標。

關鍵詞:職業(yè)能力;建筑構造;工學結合;教學模式

作者簡介:李燕(1961-),女,浙江衢州人,浙江工業(yè)大學副教授,主要研究方向為建筑構造,建筑工程制圖和古民居保護;曹冬梅(1980-),女,浙江衢州人,浙江工業(yè)大學講師,主要研究方向為建筑設計,建筑構造;孫亞麗(1979-),女,浙江衢州人,浙江工業(yè)大學副教授,主要研究方向為建筑構造,建筑工程和混凝土材料。

中圖分類號:G712 文獻標識碼:A 文章編號:1001-7518(2009)35-0046-02

《建筑構造》是建筑工程類專業(yè)必修的核心課程,它在專業(yè)課程體系中起著承上啟下的重要作用,課程涉及的知識面很廣,具有較強的實踐性和綜合性;它既是以前學過的建筑工程制圖、建筑材料等課程的延續(xù),也是學習建筑施工、建筑工程預算、建筑結構等后續(xù)課程的基礎;它是學生認識建筑、了解建筑的重要途徑。要使學生掌握必須有的專業(yè)技能,在教學中體現(xiàn)高職高?！盎谀芰ε囵B(yǎng),面向崗位群”的教育理念,建筑構造課程教學必須改革。

一、課程改革的思路和措施

1.整合課程內容體系,著力學生崗位職業(yè)能力的培養(yǎng)。高職高專教育培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格具有很強的職業(yè)定向性和崗位針對性,教學目標是著重于職業(yè)能力的培養(yǎng),職業(yè)崗位能力由專業(yè)能力、方法能力、社會能力構成。隨著我國建設行業(yè)技術人員從業(yè)資格制度和執(zhí)業(yè)注冊制度逐步建立和完善,高職高專土建類專業(yè)人才的崗位定位越來越明確。參照《建設行業(yè)技術人員從業(yè)資格專業(yè)目錄》(征求意見稿)和現(xiàn)行執(zhí)業(yè)注冊制度,高職建筑工程類專業(yè)可按土建施工類、建筑設備類、經(jīng)濟管理類、建筑藝術類等四種類型確定其畢業(yè)生的就業(yè)崗位。我?，F(xiàn)有建筑工程技術、建筑工程管理、建筑設計技術等土建類專業(yè),根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格,對應的主要崗位是建造師助理、造價師助理以及設計師助理等。

本著“夠用為度、突出技能”高職高專教育教學原則,對照建筑工程類崗位群的要求,我們對《建筑構造》教學內容進行了大幅度的調整與更新,強化民用建筑構造,減弱工業(yè)建筑部分內容;大膽放棄過時的材料構造方法與技術,如目前很少使用的木樓板、木門窗、實腹式鋼門窗、裝配式樓板等;增加建筑防火、建筑節(jié)能、智能建筑的基本知識內容,教學的重點放在能力的培養(yǎng)、技能的訓練上,并利用現(xiàn)代化多媒體教學手段,提高教學效率,將課時由原來的64學時削減為現(xiàn)在的48學時,將原集中一周的認識實習改為現(xiàn)在的現(xiàn)場分散教學。

2.多層次的教學模式,大大激發(fā)學生的學習參與意識。將課程的內容按照建筑工程的施工程序和構造組成從“基礎”到“屋頂”分幾個階段將教學場景安排在施工現(xiàn)場。針對高職學生的特點,課堂講解時注重課程內容的銜接,總結歸納出建筑物各組成部分的共有的構造規(guī)律,講述由淺入深,強調基本概念、基本原理闡述,采用多媒體教學手段,圖文并茂,豐富教學內容,提高課堂教學效率?，F(xiàn)場教學是充分體現(xiàn)高職高專教學特點的一個教學模式,一般采用集中講解、分組分散指導的辦法進行,有校內教師和兼職教師共同參與完成,在安排的每次現(xiàn)場教學之前,都要擬定一些問題引導學生思考,強調教、學、做相結合,這樣使一些在課堂上不易理解的知識在現(xiàn)場得到解決。通過課堂與施工現(xiàn)場對應教學,將理論知識與每一個專項實踐結合起來,通過現(xiàn)場的教學使學生身臨其境,邊學邊看邊做,訓練了學生的實際操作技能,也培養(yǎng)了團結協(xié)作能力。每次現(xiàn)場教學結束后要求學生完成學習心得,并完成對應的課程設計作業(yè),在經(jīng)過“課堂-現(xiàn)場”的教學后再回到課堂,利用多媒體的手段,圖片與錄像相結合,學生學習興趣大增,對知識也容易理解,課后作業(yè)的完成質量得以提高。隨后課堂對作業(yè)進行評析,為加深理解、提高認識,讓學生參與其中,展開課堂討論,激發(fā)學生的學習興趣,促進學生思考與實踐。

3.合理組織安排現(xiàn)場教學,達到訓練基本技能的目的。現(xiàn)場教學充分利用校內外資源,結合工地實際分階段、分項目組織安排。首先講解“緒論”時,在課堂上為學生提供大量已建和在建建筑的資料圖片和錄像信息,尤其是學生熟悉的周圍一些建筑,圍繞這是怎么做?為什么這樣做,展開課堂討論,激發(fā)學生的求知欲望和學習興趣,為后面的教學內容作好鋪墊。在講授“基礎”時,帶領學生盡量參觀不同類型的基礎,現(xiàn)場了解不同類型基礎特點和施工方法;在講授“墻體構造”時,教師帶領學生到已建和在建的具有代表性公共建筑工地,了解磚混結構、鋼筋混凝土框架結構等類型的建筑物的構造特點,了解建筑材料在建筑物中的應用,建立建筑的節(jié)能環(huán)保、綠色建筑的概念,使學生對建筑材料、建筑結構未來發(fā)展方向有初步的認識;到多層住宅工地,進一步熟悉承重墻加固的主要措施:加設圈梁和構造柱的構造原理、構造方法和施工要求,現(xiàn)場了解構造柱在施工時“馬牙槎”的施工要求;承重墻結構中的圈梁、構造柱與鋼筋混凝土結構中的框架梁、框架柱的比較;同時結合建筑裝修工程,實地觀摩墻體內外裝修的構造做法,學生動手參與施工,了解建筑節(jié)能、保溫、防火等材料、構造要求和做法。在課堂講授“樓梯組成”時,利用校園建筑群的資源,通過錄像將學生帶入學校各不同類型樓梯現(xiàn)場進行講解,然后再結合“磚墻構造、樓板構造”的內容到工地熟悉構造要求和施工過程;在講授“屋頂構造防水處理”時,帶學生到某建筑屋面防水工程的施工過程,了解剛性防水和柔性防水的防水材料,防水構造和施工過程,讓學生親自動手操作,掌握 “二氈三油”或細石鋼筋混凝土剛性防水、泛水處理等防水工程的施工工藝和操作要領,加深對建筑物防水構造的理解等。在講授“門窗構造”時,讓到施工工地,參與“塞口”門窗的施工。各內容的安排和組織時,可以根據(jù)工程進展情況進行不同的組合,將各知識模塊有機的聯(lián)系起來,還可以起到觸類旁通的效果。

4.操作和繪圖相結合,強化建筑施工圖的讀繪能力。讀圖和繪圖是建筑構造課程的學習目標之一,在經(jīng)過了課堂教學、現(xiàn)場教學后,還要求完成相應的繪圖作業(yè),這樣可以使學生接受建筑施工圖設計的訓練,進一步提高繪制和閱讀建筑工程圖的能力,熟悉國家有關規(guī)范、標準,對建筑構造技術、材料、做法有清楚的認識。課程最后還安排集中1周時間的課程實訓,用一個項目將各個模塊知識串起來,一般為學生熟悉的住宅或是教學樓,圖紙由教師提供和學生收集相結合。首先要求學生利用課外和現(xiàn)場教學時間讀懂圖紙內容,并完成教師指定的相關施工圖的繪制。最后的課程實訓是學生綜合運用知識的一個體現(xiàn),要求學生學以致用,教、學、做結合,將課堂理論知識及現(xiàn)場學習到的內容在圖紙上表現(xiàn)出來,以達到強化繪制施工圖的基本功訓練。實現(xiàn)培養(yǎng)崗位能力的目的。

二、課程改革的體會和收獲

1.技能訓練達到了教師與學生的雙重培養(yǎng)。為實現(xiàn)培養(yǎng)學生崗位職業(yè)技能的目標,課題組教師經(jīng)常開展教學法研究和探討,并積極參與教學實踐,及時掌握學科及行業(yè)發(fā)展的新動向,所有教師均有參與工程實踐的經(jīng)歷和經(jīng)驗?，F(xiàn)場教學的教學效果是保證建筑構造課程教學質量的重要一環(huán),為實現(xiàn)這個目標,我們充分發(fā)揮校內外實訓基地的作用,發(fā)揮兼職教師的作用,與他們建立密切的聯(lián)系,他們根據(jù)課程提供并安排工地和現(xiàn)場指導教師,為建筑構造課程的教學改革提供了必要的保障。兼職教師在承擔課程實踐教學環(huán)節(jié)的指導工作的同時,采用傳幫帶的形式,也培養(yǎng)了校內的青年教師,實現(xiàn)了教師與學生的雙重培養(yǎng)。同時教師們還將課堂教學與學生科級活動、社會服務結合起來,利用課題為載體,組織學生參與實踐工程工作,產(chǎn)學研結合,使教師、學生都得到了專業(yè)技能的訓練。

2.學做結合的教學方式激發(fā)了學生學習興趣。課程組注重把握課程發(fā)展的最新動態(tài),樹立到“理論結合實踐,更注重實踐”的高職高專教育教學理念,根據(jù)房屋的構造組成,課堂教學從簡單的、常見的具體構造入手,逐步掌握建筑構造原理和方法的一般規(guī)律。結合工地的工程實際,對教材內容以專項課題的形式組成模塊,分塊教學,采用“課堂-工地”的教學模式,分階段到施工現(xiàn)場,教、學、做相結合,邊學邊做,邊做邊學,這樣可以激發(fā)了學生學習興趣,學習效率大大提高,當然現(xiàn)場教學的安全問題也是校內外教師們時刻要注意的問題。通過課堂與施工現(xiàn)場對應教學,也提高學生的實際動手能力和基本技能。

3.多層次的實踐教學模式符合高職學生特點。將現(xiàn)代多媒體技術應用于教學中,用豐富的現(xiàn)場采集畫面把房屋建筑結構特點、平面、立面布置等體現(xiàn)出來,增強學生的感觀認識,使課堂教學更加生動;帶著問題去思考的現(xiàn)場實踐教學,充分調動了學生的學習主動性,讓學生參與其中的現(xiàn)場又增加了學習的樂趣;課堂教學以教師講授為主,輔以課堂討論和課后設計課堂評析展示課,激發(fā)學生的學習熱情,培養(yǎng)了學生分析、解決問題的能力和創(chuàng)新意識;加強課外師生的互動,延伸了課堂教學,提高了教學效益。多層次的實踐教學模式符合高職學生特點,取得了優(yōu)良的教學效果。

以培養(yǎng)崗位能力為目標的實踐教學注重高職高專學生的特點,因材施教,靈活多樣的教學方式,充分調動了學生的學習積極性和主動性。豐富多樣而生動的工程實例使學生將課堂理論和實際相結合,多層次的實踐教學模式,豐富的教學方式和教學手段,精彩形象的多媒體課件,得到了學生的普遍好評,近三年建筑構造課程學生評價都在系內前列,課堂評估結果優(yōu)良率100%。4位課程主講教師中有1人次獲浙江省高等學?，F(xiàn)代教學技能比賽優(yōu)秀獎,1人次獲學校青年教師教學技能比賽一等獎,1人次獲學校青年教師教學技能比賽二等獎,7人次在近五年的學校教學測評活動中獲優(yōu)秀教學質量獎。2007年我系學生首次參加土建施工類職業(yè)技能四大員上崗證考試,一次性通過率78.8%,遠遠高于全省平均水平。2008年一次性通過率初步統(tǒng)計為85%, 作為浙江省土建施工類職業(yè)技能四大員(施工員、質檢員、材料員、安全員)考試的必考課程之一,其中建筑構造課程的一次性通過率均在90%以上。經(jīng)過幾年的教學實踐探索,建筑構造的教學取得了較好的效果,也更堅定了了我們改革的信心。

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責任編輯夏煥堂