李春敏

〔關(guān)鍵詞〕 創(chuàng)設(shè)；情境；訓(xùn)練；輔導(dǎo)；

品質(zhì)

〔中圖分類號〕 G６３３.６

〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 Ａ

〔文章編號〕 1004—0463（2009）

0２（Ａ）—00２１—０1

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的指導(dǎo)思想是：使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會普通成員必需的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、基本方法、基本技能，提高科學(xué)文化素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，形成求真務(wù)實、認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)、勇于探索等良好的個性品質(zhì)，為終身發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。進(jìn)入中學(xué)以后，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容發(fā)生了很大變化，從數(shù)字到字母，從常量到變量，從形象思維到抽象思維……在這個階段，教師要會根據(jù)學(xué)生思維的具體特點，把教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的選擇建立在學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)上，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的個性品質(zhì)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，教師要相信學(xué)生是愿意學(xué)習(xí)的，也是能夠?qū)W好的。因此，教師要從學(xué)生的實際出發(fā)，循循善誘，啟發(fā)學(xué)生分析思考，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)；要充分考慮學(xué)生的情感、知識背景，盡量選擇與學(xué)生個人生活、人生目標(biāo)相關(guān)的材料作為知識載體，創(chuàng)設(shè)一種吸引學(xué)生的情境和氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生一種內(nèi)在需求，自覺地投入到學(xué)習(xí)活動中去。

例如，“排列組合”一節(jié)可以通過這樣一個有趣的故事引入：有八個人到一家餐館吃飯，按照中國習(xí)俗，八個座位有先后順序，這八個人謙讓了很久也沒有坐下。精明的老板想了一個辦法：“你們在本店多吃幾頓飯，問題不就解決了嗎？以后每天在本店吃一頓飯，每吃一頓就換一種坐法，等到所有的坐法完成以后，再來吃飯就不要錢了?！比缓蠼處熖釂枺骸叭绻匆荒?65天計算，這八個人需多長時間才能不用交錢就可以吃飯？”

二、強(qiáng)化訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

執(zhí)行新的課程標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，就要通過問題的新穎性、綜合性開發(fā)新的題型來達(dá)到目的。因而，有觀點認(rèn)為：傳統(tǒng)教學(xué)中的基礎(chǔ)訓(xùn)練是一種浪費，是對學(xué)生創(chuàng)造力的一種扼殺。實際上，我們應(yīng)該認(rèn)識到，題海戰(zhàn)術(shù)、無限制的強(qiáng)化訓(xùn)練是錯誤的，但必要的、合理的基礎(chǔ)訓(xùn)練仍然是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中必需的。美國心理學(xué)家吉爾福特（J.P.Guilford） 認(rèn)為，創(chuàng)造性思維具有流暢性、變通性、獨創(chuàng)性三個特征，其中的流暢性，就是在一般性的思維定勢上產(chǎn)生的。因此，加強(qiáng)對學(xué)生基礎(chǔ)知識、基本技能的訓(xùn)練，使其總結(jié)與發(fā)現(xiàn)規(guī)律，然后再引導(dǎo)學(xué)生多角度、多方位地思考，才能使他們更深刻地認(rèn)識新舊知識的聯(lián)系，產(chǎn)生新的思維火花，形成更豐富的技能。才能使他們的創(chuàng)新思維得到開發(fā)，使他們對知識的運用升華到融會貫通的境界。

例如，在講 “三角形中位線定理”時，我首先讓學(xué)生制作若干個不同形狀的四邊形，然后讓他們順次連接每個四邊形各邊中點。當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)得到的四邊形全是平行四邊形時，感到非常驚奇、興奮，從而產(chǎn)生了探求知識的欲望。于是，我再讓學(xué)生折疊三角形紙片，進(jìn)行畫、量、猜、想，從而得出預(yù)測性結(jié)論——三角形的中位線平行于第三邊，并且等于第三邊的一半。最后，師生再共同探討結(jié)論的證明。這樣就促使學(xué)生手腦并用，使他們的創(chuàng)新思維得到開發(fā)。

三、加強(qiáng)輔導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)

目前，學(xué)習(xí)競爭激烈、課業(yè)負(fù)擔(dān)過重、各方面期望值過高、社會環(huán)境的消極影響等因素造成學(xué)生厭學(xué)情緒加重。相當(dāng)一部分學(xué)生還存在學(xué)習(xí)方法、人際交往等方面的障礙。因此，教師一方面要加強(qiáng)學(xué)生的心理輔導(dǎo)，加強(qiáng)與學(xué)生的心理溝通和交流，促進(jìn)學(xué)生自信心的確立，使每一個學(xué)生都能在充滿關(guān)懷的和諧氣氛下學(xué)習(xí)、成長。輔導(dǎo)的核心應(yīng)從“終身學(xué)習(xí)”的角度出發(fā)，著眼于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法，幫助他們擺脫在學(xué)習(xí)上對老師或家長的依賴，培養(yǎng)他們戰(zhàn)勝困難、頑強(qiáng)學(xué)習(xí)的意志品質(zhì)。另一方面，要加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)主要采用補(bǔ)課和課外輔導(dǎo)的方式，新課程理念下，教師不僅要采取補(bǔ)課和課外輔導(dǎo)的方式，還可以組織學(xué)生就有效的課堂學(xué)習(xí)方法與自學(xué)方法展開討論，以交流經(jīng)驗，取長補(bǔ)短，使學(xué)生不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。另外，通過優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，組織自學(xué)小組等形式，使學(xué)生進(jìn)行小組討論、小組合作，為他們創(chuàng)建一個相互學(xué)習(xí)、相互支持的環(huán)境，也可強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)興趣與信心，提高他們的學(xué)習(xí)能力。

總之，我們教育的對象，是一群鮮活的個體，實行新課標(biāo)，就要革新理念，改進(jìn)教法，用科學(xué)的方法、全新的理念教育學(xué)生，以培養(yǎng)他們良好的個性品質(zhì)，為他們的終生發(fā)展打好堅實的基礎(chǔ)。