王敬華

摘要：語文教學(xué)在提高學(xué)生整體素質(zhì)方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，也承載著素質(zhì)教育的特殊使命。語文教師只有高度地認(rèn)識和理解其重要意義，科學(xué)準(zhǔn)確地把握素質(zhì)教育的途徑和方法，才能在提高學(xué)生整體素質(zhì)方面獲得事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；素質(zhì)教育；途徑；方法

中圖分類號：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-010X(2009)12-0024-02

一、語文教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的意義

語文教育是提高整體文化科學(xué)素質(zhì)的基礎(chǔ)工程，是發(fā)展整體素質(zhì)教育的必要前提和條件。因此，搞好語文素質(zhì)教育，是關(guān)系到提高整個(gè)民族文化素質(zhì)的大事。

語文課是一門綜合性極強(qiáng)的學(xué)科，它是學(xué)好其它各門學(xué)科的基礎(chǔ)，是人們交流思想、進(jìn)行交際的工具。學(xué)生在學(xué)習(xí)與掌握語文知識的過程中，不僅可以打下堅(jiān)實(shí)的文化基礎(chǔ)，而且能夠憑借這門工具去接受思想政治教育、培養(yǎng)高尚的道德品質(zhì)、陶冶情操、提高審美情趣、發(fā)掘自身的智力因素和非智力因素。語文課這種特殊性質(zhì)，決定了它在加強(qiáng)與提高學(xué)生整體素質(zhì)方面具有其它學(xué)科所不可替代的獨(dú)特作用。

1，語文教育是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。

語文教育是實(shí)施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。因此，學(xué)生的語文水平常常在很大程度上影響著素質(zhì)水平。在中小學(xué)教育階段，從小學(xué)啟蒙到高中三年級，語文學(xué)科教學(xué)自始至終，課時(shí)最多。就學(xué)科性質(zhì)和教學(xué)目的來看，對落實(shí)素質(zhì)教育責(zé)任重大。教育學(xué)生正確理解和掌握祖國的語言文字是語文課素質(zhì)教育的核心。語文又是工具，其它學(xué)科的學(xué)習(xí)，表達(dá)和交流都離不開這個(gè)工具。

2，語文教育承載著素質(zhì)教育。

語文學(xué)科具有工具性和人文性。無論從學(xué)科性質(zhì)還是從教學(xué)目的看，語文教育都承擔(dān)著素質(zhì)教育任務(wù)，通過語文教學(xué)培養(yǎng)和提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)、語文素質(zhì)、心理素質(zhì)、審美素質(zhì)。甚至憑借教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程，提高身體素質(zhì)和心理素質(zhì)。語文教學(xué)本來面目就應(yīng)當(dāng)為全體學(xué)生打好思想道德和聽說讀寫的基礎(chǔ)，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。因此，在語文教學(xué)中進(jìn)行素質(zhì)教育是語文教育教學(xué)義不容辭的責(zé)任，也是語文教學(xué)的目標(biāo)。

3，語文教育是提高全民族素質(zhì)的奠基工程。

語文教育為人們接受學(xué)校教育和社會教育提供了一種重要的工具和媒介。學(xué)會聽話，學(xué)會識字、寫字，進(jìn)而學(xué)會讀書、作文，通過訓(xùn)練逐步形成用語言文字準(zhǔn)確地理解和表達(dá)對社會和自然萬物的認(rèn)識和看法，這是接受教育的最基本的條件。

語文教育為人們認(rèn)識世界、了解人生提供了一個(gè)空間，基礎(chǔ)教育就是讓受教育者全面地認(rèn)識世界，為人生打基礎(chǔ)。在眾多的課程當(dāng)中語文課程的內(nèi)容比較特殊，語文教材幾乎可以說是青少年認(rèn)識世界、了解人生的微型“小百科”。這對于充實(shí)和完善中小學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，形成良好的素質(zhì)起著至關(guān)重要的作用。

語文教育為學(xué)生提高認(rèn)識、豐富情感、開發(fā)思維提供了載體。語文學(xué)科引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的那些堪稱典范的作品，往往是作者對于自然、對于社會、對于人生的精辟見解和獨(dú)特感受。學(xué)生讀這些作品，豐富自己的情感內(nèi)涵，激活創(chuàng)造性思維，形成素質(zhì)。

二、語文教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的要求

1，要讓學(xué)生既能迅速而有效地理解語言文字、接受信息，不斷提高文化科學(xué)水平，又能準(zhǔn)確而有效地運(yùn)用語言文字傳遞信息，進(jìn)行思想交流，就是要有較高的聽、說、讀、寫能力，有較強(qiáng)的自學(xué)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2，要讓學(xué)生學(xué)會做人，有良好的性格和高尚的思想、品德、情操；要勇于克服困難，迎接挑戰(zhàn)。

3，要讓學(xué)生有中國和世界優(yōu)秀文化的積累及正確的審美觀念，形成素質(zhì)和能力，認(rèn)知功能就是獲得知識和增強(qiáng)能力的功能。語文學(xué)科認(rèn)知功能和其它學(xué)科不同，其它學(xué)科主要是獲得本學(xué)科的知識和能力，如歷史學(xué)科的認(rèn)知功能，主要體現(xiàn)在獲得歷史知識和分析歷史知識的能力，而語文學(xué)科的認(rèn)知功能有三個(gè)方面：(1)掌握語文本身的字、詞、句、段、篇基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫語文能力，獲得語言能力。(2)掌握獲得知識的方法和學(xué)習(xí)能力。(3)獲得各種文化科學(xué)知識。

這三項(xiàng)認(rèn)知功能第一項(xiàng)為基礎(chǔ)認(rèn)知功能，正因?yàn)橛羞@項(xiàng)基本的認(rèn)知功能，所以語文學(xué)科的認(rèn)知功能具有再認(rèn)知的特點(diǎn)。學(xué)生只有掌握了字、詞、句、段、篇基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫能力，才能再認(rèn)知。因?yàn)檎Z文是文化的載體，沒有不載負(fù)著一定文化、思想、感情的語文。這是由語言的本質(zhì)所決定的，語言不僅有物質(zhì)外殼語音，而且還體現(xiàn)一定的社會意識和社會關(guān)系。語言的形式和內(nèi)容是統(tǒng)一的，通過語文教學(xué)，學(xué)生不僅能獲得語言，還可以獲得各種文化知識和思想。人在社會實(shí)踐中學(xué)習(xí)、生活，都是以語言為媒介的，學(xué)生的成長是在逐漸掌握語言的過程中發(fā)展起來的，而掌握書面語言尤為重要。當(dāng)學(xué)生學(xué)會識字，閱讀以后，不僅會豐富知識，而且也會促進(jìn)言語的發(fā)展，隨之提高認(rèn)知能力。

總之，在語文教學(xué)中，語文教師應(yīng)積極進(jìn)行素質(zhì)教育，語文素質(zhì)教育是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的基礎(chǔ)。

三、語文教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的途徑和方法

1，途徑

在語文教學(xué)中，實(shí)施素質(zhì)教育的途徑，教師應(yīng)解放思想，大膽嘗試，積極進(jìn)行探索和創(chuàng)新，努力使語文教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的陣地。

(1)從教的角度看，必須把提高語文教師自身的全面素質(zhì)放在首位。道理極其明白：在語文教與學(xué)的矛盾中，教師是起主導(dǎo)作用的，教師的這種主導(dǎo)作用制約著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。所以只有語文教師自身的全面素質(zhì)提高了，才能有效地帶動(dòng)與影響學(xué)生語文素質(zhì)的全面提高。只有高素質(zhì)的教師，采用高素質(zhì)的教育行為，才會把學(xué)生培養(yǎng)成高素質(zhì)的優(yōu)秀學(xué)生。

(2)從學(xué)的角度看，必須在教師的主導(dǎo)作用下，針對學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生以自學(xué)為主線，通過主動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)方式，樂于接受教師施以語文素質(zhì)教育，從而使學(xué)生在德、智、體、美等方面都得到發(fā)展。

2，方法。

培養(yǎng)素質(zhì)的方法很多，要抓住語文教學(xué)的特點(diǎn)，發(fā)揮其優(yōu)勢，突出一個(gè)“情”字，讓學(xué)生在醒悟、激動(dòng)、感恩的情感發(fā)展過程中受到歷練。通過語文的豐富課程資源，讓學(xué)生去探求情感，再現(xiàn)情感，轉(zhuǎn)移情感，使自己的素質(zhì)得以升華。

(1)探求情感，培養(yǎng)素質(zhì)。語文教師在實(shí)施語文教育的過程中，可以采用多種形式，依據(jù)教材可以用講故事、論古今，縱橫幾萬里，上下五千年，用豐富新穎的內(nèi)容吸引學(xué)生，用挖掘教材中的情感打動(dòng)學(xué)生。學(xué)生們的求知欲強(qiáng)烈了，就會產(chǎn)生自覺學(xué)習(xí)和完善自我的強(qiáng)大動(dòng)力。所以語文教師在教授每篇文章時(shí)，在組織每項(xiàng)語文活動(dòng)時(shí)，都要和學(xué)生共同研究和探討其中蘊(yùn)含著什么樣的“情”，我們應(yīng)該如何去認(rèn)識這種感情，從而受到教育，豐富素質(zhì)方面的營養(yǎng)。

(2)再現(xiàn)情感，強(qiáng)化素質(zhì)?，F(xiàn)代教育理論強(qiáng)調(diào)，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生掌握知識，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，在教學(xué)過程中老師要?jiǎng)?chuàng)造一定的條件，提供一定的輔助材料，通過學(xué)生的耳、眼、鼻、手、腦等器官的感受和體驗(yàn)，探究情感的形成過程，培養(yǎng)學(xué)生自己解決問題的能力。語文中的情感因素，為學(xué)生的情感體驗(yàn)創(chuàng)造了必要的條件。

語文教材中有很多美好的人，美好的心靈，美好的景物……學(xué)生的情感是易于激發(fā)的，對課文所塑造的英雄人物升騰起崇敬之情，對山河的壯美激發(fā)出贊賞之情，對不幸的人們引發(fā)出相助之情……都是為情所驅(qū)動(dòng)而產(chǎn)生的體驗(yàn)。如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)健康的情感、審美情感，喚起學(xué)生對“美”的向往，這要靠教師不斷強(qiáng)化來培養(yǎng)。

(3)轉(zhuǎn)移情感，豐富素質(zhì)。教材中的情感再現(xiàn)，只能說學(xué)生認(rèn)知了這種情感，能否“學(xué)以致用”，還應(yīng)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)由情感體驗(yàn)轉(zhuǎn)化到智能發(fā)展上去。既要理解掌握，又要活學(xué)活用。在教學(xué)過程中，教師要教育學(xué)生以積極的生活態(tài)度，樂觀向上的精神，高尚的審美情趣，穩(wěn)定的心境去面對學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和科學(xué)的世界觀，形成良好的思想品質(zhì)素質(zhì)，正確認(rèn)識社會，認(rèn)識人生和自我。同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生把親情、友情、人道等基礎(chǔ)情感上升為愛國情的高級情感。這些情感的生成不是老師解說出來的，而是學(xué)生通過自己真實(shí)的感受得到的。學(xué)生道德素質(zhì)和正義感在其中得以豐富。

總之，學(xué)生學(xué)習(xí)語文不單是為了獲取知識，而是一種發(fā)展性的學(xué)習(xí)。在語文課堂教學(xué)實(shí)踐中，不但使學(xué)生學(xué)到應(yīng)學(xué)的知識，豐富了頭腦，而且還提高了思辯能力，感受事物的能力，從多角度去思維的能力。在學(xué)習(xí)新知識時(shí)體會作者的真實(shí)感情，情感教學(xué)中陶冶了情操，感悟到人生的真諦，學(xué)會如何做人。這樣，學(xué)生們整體素質(zhì)就會上升到一個(gè)新的層面，這也正是語文教育所要求達(dá)到的目的。

責(zé)任編輯薛春科