畢榮君 劉 偉 劉鳳勇

個體差異性實(shí)際上就是個體在社會生活中表現(xiàn)出來的不同個性品質(zhì)，它表明每一個個體都是不可重復(fù)的、不可再造的價值主體。具體到體育教學(xué)中來說，則表現(xiàn)為不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)速度和認(rèn)知方式上存在著差異，并且這種差異呈現(xiàn)出多樣性，每個學(xué)生都具有多種智力，但不同的學(xué)生在各種智力方面所擁有的量是不同的，各有特色，這種內(nèi)隱的智能差異的外顯化就是學(xué)生的個體差異性，只有當(dāng)這種差異性被充分認(rèn)識。才能實(shí)施有效的教學(xué)。對于差異教學(xué)這個概念，有許多專家和學(xué)者都曾經(jīng)進(jìn)行過界定。筆者認(rèn)為差異教學(xué)理念應(yīng)用在體育教學(xué)中就是：體育教師從不同學(xué)生的年齡、性別、身體及心理狀況出發(fā)，針對不同的學(xué)生個體，以滿足學(xué)生不同的體育需要為目的，以促進(jìn)學(xué)生不同的體育發(fā)展要求而展開的教學(xué)活動。

一、差異教學(xué)的特點(diǎn)

1教師主動關(guān)注學(xué)生。在差異教學(xué)中。教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要因人而異地主動設(shè)計學(xué)習(xí)活動。這樣的教學(xué)活動必定是多樣化的。并且在差異教學(xué)中，教師還要安排多種形式的學(xué)習(xí)成果，并且根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需要進(jìn)行選擇。

2以學(xué)生為中心。差異教學(xué)以學(xué)生為中心，在關(guān)注學(xué)生全體的同時又關(guān)注學(xué)生個體，以變化的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生更好地接受學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使學(xué)生的被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。以滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)興趣為起點(diǎn)，以滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需要為目的，以多變的教學(xué)方式為手段，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大大提高。

3教與學(xué)的有機(jī)結(jié)合。教本身是一個不斷變化的過程，在這個過程中，教師的主要任務(wù)是在了解和掌握本學(xué)科知識的同時，不斷地將所掌握的知識教授給學(xué)生。而學(xué)生則不斷地學(xué)習(xí)著從教師那里得來的知識成果。在差異教學(xué)中，教和學(xué)的過程將更加緊密，教師不但不斷的在擴(kuò)充著自己的知識，而且也同時在關(guān)注學(xué)生的種種變化。學(xué)生也在不斷地學(xué)習(xí)過程中，有目的地和教師進(jìn)行著溝通，使教師的教和學(xué)生的學(xué)能夠進(jìn)一步地緊密結(jié)合，使教師和學(xué)生共同進(jìn)步。

二、學(xué)生個體差異在體育教學(xué)中的意義

1有利于個性化人才的培養(yǎng)。把學(xué)生個體差異作為一種教學(xué)資源，對于學(xué)生的自主性、主動性、創(chuàng)造性的發(fā)展具有重要作用。不僅要尊重不同群體、不同個體之間的差異性和多樣性，而且要利用這些差異和多樣性，從而造就大量富有個性的人才，實(shí)現(xiàn)社會整體力量的增強(qiáng)。

2有利于學(xué)生的全面發(fā)展。素質(zhì)教育的重要思想是促進(jìn)每個學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生的個體發(fā)展存在著優(yōu)勢領(lǐng)域和弱勢領(lǐng)域，而且由于學(xué)生原有的認(rèn)知基礎(chǔ)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)形式存在差異，導(dǎo)致學(xué)生個體間也存在著差異。從關(guān)注個體差異出發(fā)，重視每個學(xué)生擁有的優(yōu)勢領(lǐng)域和弱勢領(lǐng)域，了解學(xué)生的長處和短處，善待處于弱勢的學(xué)生，讓每個學(xué)生都能在教學(xué)中獲得成功的機(jī)會和體驗(yàn)。堅持揚(yáng)優(yōu)補(bǔ)差的教學(xué)原則，挖掘?qū)W生的優(yōu)勢潛能，為每個學(xué)生提供最近發(fā)展區(qū)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過異質(zhì)同構(gòu)的方式影響學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，影響他們的感覺、知覺、思維和身體活動，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建優(yōu)勢領(lǐng)域的知識技能體系和學(xué)習(xí)策略。并將其遷移到弱勢領(lǐng)域的學(xué)習(xí)中。

3有利于學(xué)生之間的互動。在將學(xué)生差異視為資源的教育環(huán)境中，學(xué)生智能、體能、技能、興趣、動機(jī)、意志等方面的差異是教學(xué)活動有機(jī)整體的個體基礎(chǔ)，在教師的引導(dǎo)下，有目的地促進(jìn)相異智能、體能、技能、興趣等的互動影響，相互激勵、揚(yáng)長補(bǔ)短，形成一個有機(jī)的教學(xué)整體，從而構(gòu)建和諧互動、共享共識、共生共長、共同提高的教學(xué)生態(tài)環(huán)境。

4有利于學(xué)生的最大發(fā)展。學(xué)生的個體差異是與生俱來的，而且因?yàn)椴煌膶W(xué)生又在不同的家庭環(huán)境、社會環(huán)境下成長。所以就不可避免地存在著知識上和能力上的差異，在體育教學(xué)中教師應(yīng)該重視這種差異，只有重視這種差異，才能讓每個學(xué)生在原有知識基礎(chǔ)上有最大發(fā)展。對知識或運(yùn)動技能差的學(xué)生，我們采用差異教學(xué)方法，能讓學(xué)生更容易掌握體育知識和技能。對運(yùn)動技能好的學(xué)生，我們應(yīng)用差異教學(xué)理念，會讓學(xué)生受到更好的鍛煉，得到最大的發(fā)展。

三、差異教學(xué)在體育教學(xué)中的實(shí)施

1掌握不同學(xué)生的差異狀況。教師在進(jìn)行教學(xué)時要注意對學(xué)生差異的觀察，了解學(xué)生的身體狀況、個性特征、知識水平、學(xué)習(xí)風(fēng)格、興趣愛好等。只有這樣才能讓教師在體育教學(xué)中占有主動地位，才可以根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，制定不同的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且可以根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要準(zhǔn)備好教學(xué)內(nèi)容。應(yīng)該注意的是，學(xué)生是不斷發(fā)展的，而且體育教學(xué)本身也是一個不斷發(fā)展和變化的過程。所以，教師在體育教學(xué)中也要隨著學(xué)生的發(fā)展做出相應(yīng)的反應(yīng)。因此，體育教學(xué)的目標(biāo)、目的、內(nèi)容等也要相應(yīng)地做出調(diào)整，在體育教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生對動作的掌握程度和對相關(guān)體育知識的掌握程度，對學(xué)生的水平進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。以保證教學(xué)目標(biāo)的順利完成，同時，也能夠讓學(xué)生的身體素質(zhì)、體育知識進(jìn)一步得到提高。

2設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)。在對學(xué)生的身體素質(zhì)、知識水平等有了一定掌握以后，要根據(jù)學(xué)生的差異設(shè)定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生的知識層次和身體素質(zhì)是不同的，所以接受一項教學(xué)內(nèi)容的速度和質(zhì)量也是不同的，教師要根據(jù)學(xué)生的差異，來設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)，以此來滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。要允許學(xué)生不按照教學(xué)進(jìn)度的要求學(xué)習(xí)，以免阻礙了學(xué)生正常的發(fā)展速度，只有這樣做才能保證體育教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計處于多數(shù)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，才能使每個學(xué)生都能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的最低要求，并且在這個基礎(chǔ)上最大限度地發(fā)展自己。只有這樣做才能不傷害基礎(chǔ)較差學(xué)生的自尊心和自信心，才能讓其更好地接受體育；也只有這樣做才能讓那些基礎(chǔ)較好的學(xué)生，不過分地驕傲，始終使其有學(xué)習(xí)的興趣。設(shè)置不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)是差異教學(xué)的要求，同樣也是使體育教學(xué)始終保持生命力的要求。

3設(shè)置可選擇的教學(xué)阿容。體育教師在體育教學(xué)過程中，要從學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需要出發(fā)，為學(xué)生盡量提供不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容。當(dāng)然，在我國很長的一段時間里，還不能夠自主選擇教學(xué)內(nèi)容，還要跟隨教學(xué)大綱實(shí)施統(tǒng)一教學(xué)，但是這并不代表體育教師就只能是傳送知識的工具。教師不但是知識的傳授者更是文化的傳承者，所以，教師在教學(xué)中不應(yīng)只拘泥于知識本身。教學(xué)內(nèi)容并不等同于教材，所以在體育教學(xué)中，體育教師還是有發(fā)揮其主動性的空間。在了解不同學(xué)生的差異和學(xué)習(xí)需要后，體育教師可以在完成統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度的基礎(chǔ)上對不同學(xué)生講授不同的教學(xué)內(nèi)容，以滿足學(xué)生不斷增長的體育文化需要。也只有設(shè)定了可選擇的教學(xué)內(nèi)容，才能夠盡可能地滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能最大限度地使全體學(xué)生都得到個性的發(fā)展和體育知識的提高。這樣做還可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，利用學(xué)生的差異使其更好地發(fā)展。

4采用形式多樣的教學(xué)方法。在制定了不同的體育教學(xué)目標(biāo)和可供選擇的體育教學(xué)內(nèi)容以后，必須要采用合理的教學(xué)方法才能把教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生。不同教學(xué)方法的選擇，主要依據(jù)學(xué)生個性差異，不同的學(xué)生擁有不同的個性，同一種教學(xué)方法并不一定能適用所有學(xué)生。在體育教學(xué)中應(yīng)該綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段，對有的學(xué)生可能動作示范要多一些，而對另一些學(xué)生講解要多些。只有根據(jù)不同學(xué)生的差異，采取不同的教學(xué)方法才能達(dá)到事半功倍的效果。這對體育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，對學(xué)生體育知識的提高都是很重要的。而且，只有這樣才能讓學(xué)生不害怕上體育課，才能讓學(xué)生對體育課產(chǎn)生興趣。實(shí)際上，不同教學(xué)方法的選擇，也是對學(xué)生主體性的肯定，只有尊重學(xué)生的差異，正視學(xué)生的差異，并對學(xué)生的差異采取行之有效的教學(xué)方法才能夠使學(xué)生的個性得到發(fā)展。這同樣也是教育公平的要求。

5實(shí)施豐富多變的體育教學(xué)組織形式。在體育教學(xué)中采用多變的教學(xué)組織形式，是差異教學(xué)的要求，同時，也是上好一節(jié)體育課的要求，體育教師可以根據(jù)學(xué)生的差異情況靈活選用集體教學(xué)、小組教學(xué)或個別教學(xué)。但是，在體育教學(xué)中應(yīng)用差異教學(xué)理念進(jìn)行分組時，也要注意對學(xué)生自尊心和自信心的保護(hù)。在分組時最好采取彈性分組，可以根據(jù)具體情況進(jìn)行調(diào)整。在彈性、動態(tài)的分組合作中，不同學(xué)生的優(yōu)勢才能夠得到發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，同時也學(xué)會了相互學(xué)習(xí)、相互幫助；并且有不同需要的學(xué)生也能夠得到教師及時的關(guān)注，這樣在體育教學(xué)中才可以形成良好的師生互動和學(xué)生與學(xué)生間的互動。學(xué)生才會對學(xué)習(xí)的集體有歸屬感，并且也會時時刻刻感受到尊重，這對學(xué)生良好個性形成和發(fā)展是極其重要的。