吳家榮

【摘 要】在長期應試教育的影響下，體育教師的教學一直處于被動的局面教學的思想也比較單一、乏味。踏入二十一世紀的今天，伴隨著一場學校體育改革的到來，《新課程標準》的實施給廣大體育教師帶來了前所未有的新機遇、新挑戰(zhàn)，這就要求所有的體育教師抓住機遇、克服困難，從體育教學的思想上得到一個良好的轉變，更好的適應新課程，做到有的放矢，改之有效。

【關鍵詞】體育教學 教學改革 教學思想轉變

1 前言

從2002年9月1日開始珠海市部分中小學實行《新課程標準》?！缎抡n程標準》突出強調要尊重教師和學生對教學內容的選擇性，注重教學評價的多樣性，使課程有利于激發(fā)學生的運動興趣，養(yǎng)成堅持體育鍛煉的習慣，形成勇敢頑強和堅忍不拔的意志品質，促進學生在身體、心理和社會適應能力等方面健康、和諧地發(fā)展，從而為提高國民的整體健康水平發(fā)揮重要作用。為此，體育教師如何適應新時期體育教學的需要，如何轉變教學的思想，是廣大體育教師目前所面臨的一個重要問題。

2 對傳統(tǒng)的學校體育教學思想的分析

2.1教學觀念相對落后

傳統(tǒng)的體育教師在教學上沒有擺脫應試教育的束縛，單純注重學生的運動成績，只重視少數體育比較好的學生，忽視了全體學生的發(fā)展；并且只重視眼前的短期效果，忽視了學生長遠的素質發(fā)展；只重視學生的身體發(fā)展，忽視了對學生的思想教育以及心理的發(fā)展。

2.2教學內容比較簡單、重復、單調

體育教師主要圍繞著體育達標和中考體育加試項目來制定體育課的教學內容，造成學生畢業(yè)后排球不會打，足球不會踢的情況的出現(xiàn)。試問這樣的體育教學何來系統(tǒng)性、科學性、趣味性？因此，傳統(tǒng)體育教學始終存在著“填鴨式”與“強制命令式”的教學思想和教學方式。

2.3教學模式有礙學生的發(fā)展

在教學課上，很多教師所扮演的角色給了學生有一種“居高臨下”的感覺?！敖陶甙l(fā)令，學者強應，身順而心違”，這表現(xiàn)在課堂上，教師滔滔不絕的講解，學生默默的聆聽；形成教師教什么，學生就學什么的現(xiàn)象，使學生得不到良好的發(fā)展。久而久之，學生對體育課形成逆反的心理，造成喜歡體育，卻不喜歡上體育課。

傳統(tǒng)的體育教學明顯存在著局限體育教師教學思想的地方。體育教師在新課程改革后如何擺脫傳統(tǒng)體育教學中的落后教學思想，如何積極轉變體育教學的思想以適應《新課程標準》，這是體育教師所要共同面對的一大課題。

3 體育教學改革后，在《新課程標準》的指引下，體育教師的教學思想如何轉變

3.1由“傳授型”轉變?yōu)椤皩W型”

傳統(tǒng)的體育教學都以教師傳授知識為主，但在《新課程標準》的指引下，“傳授型”的教學方式已經很落后。在新世紀的今天，體育教學所面臨的問題是如何充分發(fā)揮教師的傳導作用，即常說的“導學型”。第一，在體育教學中要體現(xiàn)“學為核心，導為關鍵”的原則。第二，結合教學內容，對教學細節(jié)進行研究，挖掘出教學內容的情趣因素，精心設計每一個教學環(huán)節(jié)，營造良好的氛圍，滿足學生生理和心理的需要，充分調動學生上課的積極性。第三，教會學生鍛煉身體的方法，培養(yǎng)學生基本活動的能力，掌握體育鍛煉的衛(wèi)生知識和明確其科學性，為學生將來自我鍛煉的打下基礎。第四，向學生傳授相關的體育知識，讓他們利用體育的專業(yè)知識去理解體育原理，解析體育現(xiàn)象，懂得如何做體育鍛煉，為終身體育鍛煉起積極的指導作用。第五，在體育教學過程中，教師應該注意提高語言藝術，經常采用提問、比較、糾正錯誤等方法，引導學生對問題進行多方面、多層次思考，啟發(fā)學生的各種思維，讓學生更深刻地理解體育的相關知識，并能做到“舉一反三”的實際效果。第六，在教學中，除了引導學生學習體育相關知識外，還要培養(yǎng)學生正確的思想觀念，提高為社會主義建設而鍛煉的自覺性和責任感，培養(yǎng)他們熱愛集體、艱苦奮斗等優(yōu)良品德和良好的體育作風，教師課前應該做好向學生傳導思想道德教育的思想準備。

3.2由權威地位轉變?yōu)槠降鹊匚?/p>

在傳統(tǒng)的體育教學中，體育教師給學生的感覺就是高高在上，教師講什么，學生就學什么，學生并沒有權利說“不”。體育教學改革后，教師和學生的關系由教師的權威地位逐漸向平等地位轉變?，F(xiàn)代的體育教學強調師生關系的親和性，尊重學生的個性，發(fā)揮學生的主體性和創(chuàng)造性。這就需要建立一個新型的師生關系。在《新課程標準》指引下表現(xiàn)為：第一，提倡教師與學生間建立民主平等的關系，教師要尊重學生，信任學生，尊重他們的人格。第二，學生是教學活動的主體，要讓學生有主體意識，讓他們踴躍參與體育課的組織工作，充分發(fā)揮學生的積極性和主動性。第三，體育教師也要深入了解學生的內心情感，使學生樂于接受教師的要求，追求成為教師導向的人，也能激發(fā)起學生對教師的愛戴與尊敬。第四，教與學是相互制約、相互促進的雙向活動。

3.3由“教條主義”向“因材施教”轉變

堅持“健康第一”的指導思想、激發(fā)和保持學生的運動興趣、重視學生的主體地位、關注學生的個體差異和不同需求、培養(yǎng)學生的實踐能力、應用能力、創(chuàng)新能力等這是《新課程標準》基本理念。

進一步放開教師和學生對體育教材的選擇權，這是《新課程標準》的核心內容。故此，這就要求體育教師必須由過去的只教書向研究學生、研究體育的健身原理、研究運動生理、運動化學、運動心理等方面的東西，開發(fā)符合學生身心特點的體育教材?，F(xiàn)代教育特別提倡培養(yǎng)學習者的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，讓學生進行探究性的學習。這就要求體育教師對學法進一步加強研究，讓學生在愉快的氣氛中得到身心諸方面的進步。另一方面體育教師的科研能力始終是制約學科發(fā)展和教學、訓練水平提高的一個重要因素。體育教師不僅要積極參加科研工作，而且要努力提高科研工作的能力和水平，才能快出成果，出好成果，才能理論聯(lián)系實際，更好地服務于教學和訓練。從整體上提高體育教師的工作能力。

3.4由“填鴨型教師”向“學習型教師”轉變

溫故而知新，教學兩雙長是教學時客觀存在的事實。作為一個現(xiàn)代人，這方面更為重要。當代社會，四處都倡導建立“學習型”的社會組織。納為“第五項修煉”的流行新名詞。這就要求我們廣大體育教師順應時代的步伐，與時俱進，更新教育觀念，掌握教學方法，提高教學效率，積極參加各種繼續(xù)教育的學習?，F(xiàn)在的學生思想敏捷活躍，求知欲望強，所以教師必須不斷地學習，大量吸取知識、儲備知識，不斷的充實自己、豐富自己、提高自己，這樣才能滿足學生個性發(fā)展的需要，才可能適應素質教育的形勢，才可能有課堂教學的成功。

4 結束語

《新課程標準》給學校體育帶來了一場革新，無論是教材內容的選擇，還是教學框架結構，這些都會引起體育教師教學思想的變化，要及時地轉變和更新教學思想，更好地實現(xiàn)體育的社會功能，體現(xiàn)體育育人的價值。

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