蘇守寶　汪德如　王　寧　郁書好　程叢柱

摘 要：網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)(NAI)是高校課堂教學(xué)模式改革的重要課題之一。網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)支撐平臺(tái)設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)以及基于NAI的課堂教學(xué)模式改革的研究與實(shí)踐，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、改善課堂教學(xué)效果、全面提高教學(xué)質(zhì)量有著重要作用。同時(shí)指出教學(xué)實(shí)踐中需要把NAI與其它多種教學(xué)模式結(jié)合起來，才能獲得更好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué) 課堂教學(xué)改革 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái) 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源

中圖分類號(hào)：G434文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1673-8454（2009）05-0080-03

所謂網(wǎng)絡(luò)教學(xué)就是通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)Internet實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)，它包括以網(wǎng)絡(luò)為主（如：遠(yuǎn)程教育）和以網(wǎng)絡(luò)為輔兩種。將網(wǎng)絡(luò)作為教學(xué)活動(dòng)的重要輔助手段的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，稱為網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)（Network-Assisted Instruction，NAI）。采用網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，教學(xué)活動(dòng)的中心依然是教師和學(xué)生之間直接面對(duì)面的交流，網(wǎng)絡(luò)只是傳統(tǒng)教學(xué)中總體信息環(huán)境的積極補(bǔ)充。由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)充分利用了最新的計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)等，使教學(xué)能夠跨越時(shí)間、空間的限制，具有極大的靈活性和交互性，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使教學(xué)材料的展示越來越靈活、形象、生動(dòng)，是支持新型教師指導(dǎo)下學(xué)生自主式學(xué)習(xí)方式的最有力工具，因此越來越受到高校教學(xué)的青睞。

自2004年秋學(xué)期開始，我校計(jì)算機(jī)系開展了課堂教學(xué)模式改革的研究與實(shí)踐，提出了充分利用計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)自身專業(yè)優(yōu)勢(shì)、以網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)為突破口的課堂教學(xué)方法與教學(xué)手段改革的重要舉措，在網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺(tái)設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)、課堂教學(xué)模式改革等方面做了一些工作，經(jīng)過幾年來多門課程的課堂教學(xué)改革實(shí)踐，收到了很好的效果。

一、網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)支撐平臺(tái)的設(shè)計(jì)

開展網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，首先需要建設(shè)一個(gè)支持網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的平臺(tái)，并且在此環(huán)境中能實(shí)施網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)活動(dòng)，這是體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)特色的重要依靠；其次是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)，沒有資源的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)就會(huì)成為無源之水，就不能充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)支撐平臺(tái)的設(shè)計(jì)目標(biāo)是：建立了一個(gè)基于J2EE的Web教學(xué)支持平臺(tái)，開展基于網(wǎng)絡(luò)資源的協(xié)同教學(xué)模式改革，逐步實(shí)現(xiàn)教師備課、課程建設(shè)、課堂教學(xué)、在線學(xué)習(xí)、網(wǎng)上答疑、作業(yè)管理、課程輔導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)考試、教學(xué)評(píng)價(jià)與質(zhì)量控制，教師之間、師生之間協(xié)同工作，實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)在通用Web支撐平臺(tái)，超越常見的網(wǎng)絡(luò)課堂，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間、師生之間的同步與異步動(dòng)態(tài)交互，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是教學(xué)環(huán)境的重要組成部分，是資源與教學(xué)活動(dòng)的載體，包括網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐軟件系統(tǒng)與服務(wù)器等硬件系統(tǒng)，以及支持網(wǎng)上教學(xué)的各種工具。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是一個(gè)支持包括網(wǎng)上備課、課件制作、教學(xué)素材建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)授課、網(wǎng)上交流、網(wǎng)上作業(yè)、網(wǎng)上自學(xué)、網(wǎng)絡(luò)考試、以及質(zhì)量評(píng)估等多種服務(wù)的綜合教學(xué)支撐平臺(tái)，全面支持教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，主要包括如下功能：

1.課程開發(fā)與教學(xué)資源管理子系統(tǒng)

教師可根據(jù)課程建設(shè)模板按向?qū)нM(jìn)行備課并對(duì)學(xué)生進(jìn)行選課管理，學(xué)生可瀏覽課程并進(jìn)行選課，經(jīng)教師批準(zhǔn)后可在線學(xué)習(xí)；這種平臺(tái)主要完成網(wǎng)上課程內(nèi)容的表示，支持基本教學(xué)邏輯的設(shè)計(jì)，同時(shí)還要提供一些設(shè)施和工具，方便和加速網(wǎng)上課程的開發(fā)。教師無需學(xué)習(xí)編程和掌握HTML網(wǎng)頁(yè)制作就可以輕松實(shí)現(xiàn)目前優(yōu)質(zhì)課程、精品課程的快速電子化、規(guī)范化，全面解決課程開發(fā)與管理專業(yè)化的問題。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源是開展網(wǎng)絡(luò)教育的基礎(chǔ)。網(wǎng)絡(luò)資源包括網(wǎng)絡(luò)課程、網(wǎng)絡(luò)課件、視頻流課件、電子圖書、電子講稿和光盤課件等。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展教學(xué)活動(dòng)而制作和組織的數(shù)字化教學(xué)材料，它包括網(wǎng)絡(luò)上所有可能對(duì)教學(xué)活動(dòng)有幫助的信息資源，強(qiáng)調(diào)多種媒體形式的有機(jī)呈現(xiàn)，資源允許有諸如 .ppt、.pdf、.doc、.htm、.txt等形式的電子資料。資源的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該具有實(shí)用性和用于教學(xué)過程的貼切性，這樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)賦予網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源更大的靈活性和發(fā)展空間，允許授課教師無需培訓(xùn)即可直接參與或使用，容易實(shí)現(xiàn)較快的信息收集和整理，允許實(shí)現(xiàn)隨時(shí)的內(nèi)容更新。到目前為止，計(jì)算機(jī)系教學(xué)平臺(tái)上已經(jīng)建設(shè)與使用的課程達(dá)21門，包含了公共課及計(jì)算機(jī)專業(yè)本科大部分課程。

2.網(wǎng)上教學(xué)支持子系統(tǒng)

模擬實(shí)現(xiàn)并擴(kuò)展了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的各個(gè)主要環(huán)節(jié)，提供給教師能進(jìn)行網(wǎng)上實(shí)時(shí)或非實(shí)時(shí)授課的多種教學(xué)方式，也讓學(xué)生能夠利用教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行自學(xué)，或進(jìn)行小組協(xié)作式交流學(xué)習(xí)。學(xué)生可在線查詢已有問題、并可提出新問題，教師可對(duì)問題進(jìn)行解答和管理；師生可以在不同時(shí)間、地點(diǎn)新建課程學(xué)習(xí)小組論壇，實(shí)現(xiàn)師生、學(xué)生之間的同步或異步交流。其中作業(yè)管理功能：教師布置作業(yè)、批改作業(yè)、查詢統(tǒng)計(jì)，學(xué)生可在線作業(yè)并查看批改情況，學(xué)生提交的網(wǎng)上作業(yè)對(duì)同班同學(xué)都是透明的，可以相互批閱、相互監(jiān)督、舉報(bào)作業(yè)抄襲；可提供小組合作分析解決問題，分組學(xué)習(xí)、課程小組論壇、還可交流或張貼小組學(xué)習(xí)作業(yè)成果。測(cè)試系統(tǒng)：教師可在線編輯測(cè)試題，也可進(jìn)行試題的修改、刪除等操作，學(xué)生可在線測(cè)試，提交服務(wù)器后系統(tǒng)將自動(dòng)批改，并將相關(guān)情況反饋給學(xué)生。

3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)支持子系統(tǒng)

提供教師申請(qǐng)開設(shè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、建立虛擬實(shí)驗(yàn)室、提供實(shí)驗(yàn)演示與動(dòng)畫仿真模擬、學(xué)生選作實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目預(yù)約、實(shí)驗(yàn)資料查詢、實(shí)驗(yàn)報(bào)告處理、實(shí)驗(yàn)成績(jī)處理等功能。該系統(tǒng)解決了實(shí)驗(yàn)室開放式管理問題，提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程的開發(fā)水平，降低了實(shí)驗(yàn)室建設(shè)成本。

4.畢業(yè)設(shè)計(jì)管理子系統(tǒng)

畢業(yè)設(shè)計(jì)管理子系統(tǒng)具有畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)的課題任務(wù)添加和編輯、學(xué)生網(wǎng)上選題、過程成果管理、教師指導(dǎo)評(píng)閱、統(tǒng)計(jì)報(bào)表等功能。被授權(quán)的指導(dǎo)教師可添加或修改課題任務(wù)，學(xué)生有充分的自主選題權(quán)，并通過統(tǒng)一平臺(tái)與指導(dǎo)教師充分溝通，師生共同確定選題；學(xué)生可下載課題任務(wù)書、開題報(bào)告、中期檢查、論文格式等資料，也可提交階段性過程設(shè)計(jì)結(jié)果，供指導(dǎo)教師網(wǎng)上評(píng)閱；畢業(yè)設(shè)計(jì)管理員一般需要同時(shí)了解學(xué)生選題情況、教師的課題發(fā)布情況以及教師的選題審批情況，也可了解在整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中師生之間的交互情況，以及學(xué)生各階段成果提交情況、教師評(píng)閱情況和最終成績(jī)等。

二、網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)改革實(shí)踐

我們提出了基于網(wǎng)絡(luò)資源的協(xié)同教學(xué)模式改革方案及實(shí)施辦法，計(jì)算機(jī)系的很多老師都積極參與到這個(gè)成果研究中來，并將成果應(yīng)用于課堂教學(xué)實(shí)踐中。幾年來，我們一邊完善教學(xué)平臺(tái)，一邊進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)，一邊開展基于網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的課堂教學(xué)改革實(shí)踐應(yīng)用，多路齊頭并進(jìn)。

1.開展基于網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的課堂教學(xué)改革

2004年秋，我們開發(fā)了網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)支撐平臺(tái)的部分主要子系統(tǒng)，并有2門課在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)試用；2005年，計(jì)算機(jī)系教學(xué)平臺(tái)陸續(xù)有10門課程運(yùn)行；2006年，計(jì)算機(jī)系教學(xué)平臺(tái)累計(jì)有18門課的課堂教學(xué)使用；2007年至今，更多課程使用計(jì)算機(jī)系教學(xué)平臺(tái)開展基于NAI的教學(xué)改革，為全系師生提供了一個(gè)交互式的網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)環(huán)境。同時(shí)，我系還制作了大量高水平的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件?，F(xiàn)在計(jì)算機(jī)系內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已經(jīng)呈現(xiàn)出水平高、普及面廣、形式多樣、資源豐富的局面。每學(xué)期開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)的各項(xiàng)指標(biāo)都有較大幅度增長(zhǎng)，現(xiàn)在近半數(shù)的課程開展了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)已經(jīng)成為計(jì)算機(jī)系教學(xué)環(huán)境中不可缺少的重要組成部分，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和對(duì)課堂教學(xué)的滿意度明顯提高。

2.結(jié)合課程管理進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)

在教學(xué)中，我們充分利用教學(xué)平臺(tái)的學(xué)習(xí)資源，突破原有的書本教材是知識(shí)主要來源的限制，提供了與學(xué)習(xí)活動(dòng)相關(guān)的各種信息資源。與傳統(tǒng)教學(xué)準(zhǔn)備的不同之處在于，制作教案時(shí)不僅僅要考慮教學(xué)要點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、文字布局，還必須要使教案“動(dòng)”起來、“活”起來、便于學(xué)生抓住重點(diǎn)、要點(diǎn)。比如在講解數(shù)據(jù)庫(kù)SQL語句時(shí)，可以做到先顯示查詢要求和樣本數(shù)據(jù)庫(kù)表；接著啟發(fā)學(xué)生如何構(gòu)造SQL語句，然后分步驟顯示SQL短語；最后再根據(jù)樣本數(shù)據(jù)庫(kù)表顯示出查詢結(jié)果等，把這一過程動(dòng)態(tài)地顯示出來并允許再重現(xiàn)。要求從授前、授中、授后三個(gè)主要環(huán)節(jié)給學(xué)生提供不同的學(xué)習(xí)資源。授前環(huán)節(jié)多選取劣構(gòu)型的信息資源，通過超級(jí)連接、搜索引擎等提供給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)信息進(jìn)行搜索、選擇、評(píng)價(jià)和綜合，授前通過平臺(tái)給學(xué)生發(fā)布電子教案、章節(jié)教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)等。授中環(huán)節(jié)主要提供PowerPoint多媒體教案、相關(guān)的電子文檔、網(wǎng)頁(yè)網(wǎng)站資料集、配套的應(yīng)用軟件系統(tǒng)等學(xué)習(xí)資源。授后環(huán)節(jié)提供復(fù)習(xí)和研究資料、相關(guān)知識(shí)庫(kù)等學(xué)習(xí)資源，加強(qiáng)師生之間的溝通和互動(dòng)。

3.畢業(yè)設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)全過程管理

本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)管理是個(gè)繁重的任務(wù)，以往的機(jī)械選題過程中，學(xué)生與指導(dǎo)教師缺少必要的交互，學(xué)生往往很難只根據(jù)課題的題目及簡(jiǎn)單的課題介紹就能充分了解課題具體內(nèi)容和目的，使學(xué)生很難真正了解自己所選課題所處的領(lǐng)域現(xiàn)狀。同時(shí)，在這有限的機(jī)械選題中也很難保證所選課題的滿意度，這往往造成學(xué)生不喜歡自己所選的課題，教師對(duì)選擇自己課題的學(xué)生不了解。這種缺少師生互動(dòng)的方式很難保證學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)都順利完成，同時(shí)院系對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)、論文的全過程缺少必要的監(jiān)控。從2006年開始，經(jīng)過三屆學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)、論文網(wǎng)絡(luò)全過程管理，本科畢業(yè)設(shè)計(jì)管理的工作效率大大提高了，也使管理人員脫離了大量手工統(tǒng)計(jì)操作的模式，同時(shí)促進(jìn)了學(xué)生、教師在畢業(yè)選題及畢業(yè)設(shè)計(jì)整個(gè)過程中的互動(dòng)，使學(xué)生能很方便地與指導(dǎo)教師進(jìn)行溝通，與同課題組中的學(xué)生交流，從而推動(dòng)了畢業(yè)設(shè)計(jì)的良好運(yùn)轉(zhuǎn)，使畢業(yè)設(shè)計(jì)管理工作水平有一個(gè)新的提高。

三、應(yīng)用效果

通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐平臺(tái)的設(shè)計(jì)與運(yùn)行，各種媒體的教學(xué)資源得到有效管理，校園網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)資源的教學(xué)利用率有顯著增長(zhǎng)，滿足了學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)興趣。通過課堂網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)模式改革實(shí)踐，教師信息意識(shí)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能力、課程建設(shè)信息化水平顯著提高，改善了教學(xué)效果，提高了教學(xué)質(zhì)量，增進(jìn)了學(xué)生滿意度，學(xué)生自主探索式學(xué)習(xí)能力顯著增強(qiáng)，根據(jù)每年的課堂教學(xué)質(zhì)量綜合測(cè)評(píng)表分析，參與課題研究及采用網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)手段的教師得到了學(xué)生更好的評(píng)價(jià)。

1.提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)了高校教學(xué)改革

本課題提出并實(shí)踐“以教為主”和“以學(xué)為主”相結(jié)合的教學(xué)模式，從而優(yōu)化整個(gè)學(xué)習(xí)過程，提高學(xué)習(xí)效果，構(gòu)建一個(gè)有序、高效充滿生機(jī)和活力的課堂教學(xué)環(huán)境，改變傳統(tǒng)的灌輸式講授為有意義的接受學(xué)習(xí)，把教學(xué)過程從以教師為中心逐漸向以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)變，把評(píng)價(jià)方式從面向結(jié)果逐漸轉(zhuǎn)化為面向過程，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生在工作實(shí)踐中的綜合能力。

2.改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)

本課題注重教學(xué)手段的創(chuàng)新，如采用案例教學(xué)、模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)、分組研討教學(xué)、社會(huì)調(diào)研以及社會(huì)實(shí)踐等多種教學(xué)方式，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，鼓勵(lì)個(gè)人的自主學(xué)習(xí)、小組的協(xié)作學(xué)習(xí)，還可拓展教學(xué)和學(xué)習(xí)的空間，通過電子郵件、Blog等方式進(jìn)行師生之間的互動(dòng)和交流，為開闊學(xué)生視野、擴(kuò)大知識(shí)領(lǐng)域、更新學(xué)習(xí)方式提供了有利的條件，將有效改善傳統(tǒng)教學(xué)過程中學(xué)生被動(dòng)接受的狀態(tài)，有利于學(xué)生潛能的開發(fā)和發(fā)散性、創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

3.促進(jìn)信息技術(shù)與課程更深層次整合，提高信息化教學(xué)資源的利用率

高校擁有大量的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，斥巨資建設(shè)的校園網(wǎng)也為師生的自主發(fā)展提供了有力保證，網(wǎng)絡(luò)資源與課堂教學(xué)緊密結(jié)合，使教學(xué)在動(dòng)態(tài)的變化中吐故納新，能夠突破教育環(huán)境的時(shí)空限制，擴(kuò)充教學(xué)信息量，使學(xué)科教學(xué)更具有前瞻性。

四、進(jìn)一步的教研工作

事實(shí)上，網(wǎng)絡(luò)不可能完全取代學(xué)校教師直接講授的積極作用，網(wǎng)絡(luò)只是新型教學(xué)環(huán)境中的一個(gè)有機(jī)組成部分，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)只是作為輔助教學(xué)方式的一種嘗試，而不能成為學(xué)校教育的全部。教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用中需要把網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)與其他多種教學(xué)模式結(jié)合起來，取長(zhǎng)補(bǔ)短，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，才能獲得更好的教學(xué)效果，這還有待于我們進(jìn)一步的研究與實(shí)踐。雖然我們的網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)了部分主要功能，以及課堂教學(xué)模式改革已經(jīng)取得了很好的成果，但網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺(tái)的一些實(shí)用功能和子系統(tǒng)還有待繼續(xù)開發(fā)，網(wǎng)上測(cè)試子系統(tǒng)中支持的題型不夠豐富、部分功能有待進(jìn)一步完善、畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程管理功能、其它網(wǎng)上信息交流工具、學(xué)生教學(xué)監(jiān)測(cè)與質(zhì)控等功能還有待進(jìn)一步擴(kuò)充。網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的研究與實(shí)踐不是單純的教研問題，而是需要各方面的協(xié)同工作，轉(zhuǎn)變觀念和行政驅(qū)動(dòng)是其中的重要影響因素，只有上下齊心合力，網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的目標(biāo)才能真正實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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