郭迎甫

【關(guān)鍵詞】新教材 知識(shí)面 教育目標(biāo)

在新課標(biāo)的觀念下，所編寫的新教材將數(shù)學(xué)知識(shí)形成的基本過程和基本方法貫穿始終。教師要善于發(fā)掘出新教材的優(yōu)點(diǎn)，轉(zhuǎn)變教育觀念，培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代要求的新型人材。

一、新教材把知識(shí)體現(xiàn)在現(xiàn)實(shí)生活中，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣

教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“教學(xué)課程不僅要考慮教學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已在的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)?！睌?shù)學(xué)教材每一章開始，都是一個(gè)典型的例子引入，體現(xiàn)整章的核心；而每節(jié)課開始，也會(huì)安排生活中的例子。

二、每一章節(jié)基本上都按排了“想一想”、“議一議”、“做一做”的內(nèi)容

教師按照教材編排上述的內(nèi)容留給學(xué)生思考的時(shí)間和空間，充分體現(xiàn)教師組織學(xué)生主動(dòng)獲取、掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)家思維能力。如學(xué)習(xí)平行線之間的距離相等時(shí)，教材設(shè)計(jì)了“想一想”。在筆直的鐵軌上，夾在兩根鐵軌之間的枕木是否一樣長(zhǎng)？教師不要急著下結(jié)論，給出定理，組織學(xué)生展開思考。有的學(xué)生認(rèn)為不一樣長(zhǎng)，因?yàn)楫?dāng)鐵軌的寬度不一樣，那么夾它們之間的枕木就不一樣長(zhǎng)了；有的同學(xué)則反搏說，鐵軌是讓火車行走的，而火車的兩邊的鐵輪位置是固定不變的，即它們的距離是不變的，要是鐵軌寬度不一樣，火車就會(huì)出軌造成事故。此時(shí)，課堂成了學(xué)生的辨論臺(tái)，而教師作適當(dāng)引導(dǎo):“題目的前提是在筆直的鐵軌上，不用考慮轉(zhuǎn)彎時(shí)的變化。”學(xué)生一點(diǎn)即明。

同學(xué)們開心的笑了“哦！”，“我早說了嘛！”這時(shí)，教師再轉(zhuǎn)入下面的學(xué)習(xí)就容易多了。

三、教材的實(shí)例多、實(shí)物圖多，化深?yuàn)W為淺白，化抽象為直觀，降低了教師“教”的難度

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教材即使是學(xué)習(xí)成績(jī)很好的同學(xué)也產(chǎn)生這樣的疑問:“我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)這么深?yuàn)W的數(shù)學(xué)呢，它們有用嗎？”而現(xiàn)在教材舉了很多實(shí)際的例子，不用教師費(fèi)心說，學(xué)生看題或在學(xué)的過程中，也能感知到數(shù)學(xué)在我們生活中發(fā)揮著重要的作用。如九年級(jí)下冊(cè)“船有觸礁的危險(xiǎn)嗎”這一節(jié)內(nèi)容，它是利用三角函數(shù)知識(shí)求路線或物高的。本是難度大而又枯燥無味的內(nèi)容，但因其實(shí)例，學(xué)生生活中會(huì)應(yīng)用到的知識(shí)，學(xué)生很感興趣，并且再加上美麗的實(shí)物圖，把學(xué)生感官也動(dòng)員起來了，學(xué)習(xí)的熱情就不用說了。而教師也不用把知識(shí)“形象化”了才去讓學(xué)生理解，相對(duì)來說，教師講授的時(shí)間少了，學(xué)生學(xué)的時(shí)間多了。

四、教材課后編排了大量的“讀一讀”環(huán)節(jié)，教師充分利用這一點(diǎn)延伸課堂教學(xué)，豐富了學(xué)生的知識(shí)面

“讀一讀”的內(nèi)容，有的是以問題的形式出現(xiàn)，有的是介紹知識(shí)的由來，這不僅擴(kuò)闊學(xué)生的知識(shí)面，還培養(yǎng)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情感。如“矩形、正方形”這一節(jié)的課后，“讀一讀”的內(nèi)容是偵察兵密碼通信游戲，它是正方形性質(zhì)應(yīng)用的游戲，非常有趣，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自學(xué)的積極性。要是學(xué)生弄不明又想知道其因由原因，教師可以和學(xué)生一起探究。

索爾尼雪夫斯基說過:“既然太陽上了有黑點(diǎn)，人世間的事情就更不可能沒有缺陷”。因此，新教材也有其不足之處，而取其“精”，去其“糠”，就更能發(fā)揮新教材的作用，能更好地讓教材服務(wù)于教師的“教”和學(xué)生┑摹把А薄＊